Unit8 课时1 Section A 1a-1d（教学设计）2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“故事叙述”主题，围绕《狮子与老鼠》《塞翁失马》两则经典故事，核心训练一般过去时运用与故事复述能力。课堂以“故事智慧博物馆”情境导入，通过剪影猜测激活学生已知故事储备，结合TPR活动预热核心词汇，搭建图片、动作与语言的关联支架。 资料特色在于情境主线贯穿教学全程，采用分层听力（初听排序、再听细节、三听寓意）与思维导图梳理故事脉络，通过角色扮演强化语言输出。活动设计注重思维品质培养，如辩证分析“强弱”“得失”关系，渗透文化意识（中外故事寓意对比），助力学生提升语言能力与思维深度，为教师提供结构化教学流程与多元评价工具。

《Unit 8 Once upon a Time》第 1 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 8 Once upon a Time Section A 1a-1d (Listening & Speaking: Classic Tales & Wisdom) 课时 课型 第 1 课时 听说导入与思维激活课 主题情境 人与社会—文学与艺术：校园“故事智慧博物馆”——探寻古老传说中的生活哲理 授课教师 AI 助教 语篇研读 【What】 本课时是 Unit 8 的起始课，主要围绕“讲故事（Storytelling）”这一主题展开。听力材料包含两个经典的寓言故事片段：一是《狮子与老鼠》（The Lion and the Mouse），讲述了弱小的老鼠通过咬破网救出被困狮子的故事，体现了“善有善报”和“勿以善小而不为”的道理；二是《塞翁失马》（The Farmer and His Horse），讲述了一位农夫面对得失保持平和心态的故事，蕴含了“祸福相依”的辩证思想。对话中大量使用了一般过去时（simple past tense）来叙述故事情节，并穿插了表达观点的句型。 【Why】 编写意图在于通过耳熟能详的中外故事，激发学生的学习兴趣，引导他们从单纯的情节关注转向对故事背后寓意（Moral）的思考。同时，在真实的语境中呈现一般过去时的用法，让学生在听和说的过程中自然感知动词过去式的形式和意义，为后续语法学习做铺垫。 【How】 教学采用“情境探究法”和“任务型教学法”。以“故事智慧博物馆”为贯穿始终的主线，学生化身为“小小解说员”。通过图片预测、听力排序、细节捕捉、复述故事等环节，层层递进地处理听力材料。利用思维导图梳理故事脉络，通过角色扮演内化语言，最后通过讨论升华主题，实现从语言输入到思维输出的转化。 学情分析 七年级学生对童话故事有着天然的喜爱，对《狮子与老鼠》和《塞翁失马》的情节较为熟悉，这降低了理解难度。但在语言表达上存在以下挑战：1. 时态转换困难：学生在叙述故事时，容易混淆一般现在时和一般过去时，动词过去式的不规则变化（如 catch-caught, let-let, bite-bit）是易错点；2. 叙事逻辑不清：在复述故事时，缺乏连接词（first, then, finally）的使用，导致叙述支离破碎；3. 深度思考不足：往往停留在情节表面，难以用英语准确表达对故事寓意的理解。因此，教学需提供充足的动词过去式支架和逻辑连接词，并设计层层深入的问题链引导思考。 课标要求 1. 能听懂关于简单故事的对话，提取关键信息（人物、事件、结果）。 2. 能识别并使用一般过去时描述过去发生的动作。 3. 能用简单的英语复述熟悉的故事梗概。 4. 能初步探讨故事背后的简单道理，表达自己的看法。 5. 了解不同文化背景下的经典故事，培养跨文化意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：掌握核心词汇（lion, mouse, net, hunter, promise, farmer, horse, wise）；熟练运用一般过去时动词（caught, let, bit, lost, came, broke）；能运用句型"Once upon a time...", "The lion laughed because...", "The farmer said..."进行故事叙述。（学习理解/应用实践） 2. 学习能力：能通过图片预测听力内容；能利用关键词和连接词梳理故事脉络；能在小组合作中完成故事复述任务。（应用实践/迁移创新） 3. 思维品质：能分析故事中人物的行为动机；能辩证地看待“得与失”、“强与弱”的关系；能归纳故事的教育意义。（迁移创新） 4. 文化意识：感受中外寓言故事的异同；理解“ kindness is never wasted"和"every cloud has a silver lining"等普世价值观。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1. 掌握故事类语篇的核心词汇和不规则动词过去式。 2. 能听懂并提取两个故事的关键情节（起因、经过、结果）。 3. 能运用一般过去时流畅地复述故事片段。 难点： 1. 时态的准确运用：在口语输出中自觉使用动词过去式，避免时态混用。 2. 寓意的深度表达：如何用恰当的英语表达抽象的道理（如：Bad luck can turn into good luck）。 3. 情感的细腻把握：在朗读和复述中体现出角色的情感变化（如狮子的轻视到感激，农夫的淡定）。 核心语言 【核心词汇】 Nouns: lion, mouse, net, hunter, promise, farmer, horse, war, neighbour. Verbs (Past Tense): caught, let, bit, promised, lost, came, broke, saved. Adjectives: wise, lucky, unlucky, angry, sad. 【核心句型】 1. Once upon a time, a lion caught a mouse. 2. The mouse promised to help the lion. 3. Why do you think the lion laughed? 4. The farmer said, "Maybe." 5. Kindness is never wasted. / Bad things may turn out well. 教学工具 多媒体课件（含故事动画片段、音效）、“故事智慧博物馆”入场券（任务卡）、角色头饰（狮子、老鼠、农夫）、动词过去式转盘、思维导图海报、评价量表。 教学策略 情境教学法（Storyline Approach）、任务型教学法（TBLT）、听说法（Audio-Lingual Method）、合作学习法（Cooperative Learning）、思维导图法（Mind Mapping）。 教学过程 Part 1： Lead-in & Warm-up （5min） 主线故事开启： “博物馆大门开启” 一、情境导入，激活背景知识 （1）、神秘入场，猜测主题 教师播放一段神秘的背景音乐，展示“故事智慧博物馆”的大门图片，门上写着大问号。 引导语："Welcome to the Story Wisdom Museum! Today, we are going to explore some old stories. But first, look at these silhouettes on the door. Who are they?" 展示狮子、老鼠、农夫、马的剪影。 提问："What stories do they remind you of? Can you name them in English or Chinese?" 鼓励学生大胆猜测，引出课题"Once upon a Time"。 板书课题，并解释"Once upon a time"是讲故事的经典开头，意为“从前”。 1. 聆听音乐，进入情境。 2. 观察剪影，联想已知故事。 3. 尝试说出故事名称（The Lion and the Mouse, The Old Man Lost His Horse 等）。 4. 跟读课题，理解"Once upon a time"的含义。 通过创设“博物馆”情境，迅速吸引学生注意力。剪影猜测活动激活了学生的背景图式（Schema），建立了新旧知识的联系，消除了对新内容的陌生感，为后续听力做好心理和知识铺垫。 （2）、词汇预热，扫清障碍 展示博物馆第一展厅的图片墙，包含核心词汇的图片：lion, mouse, net, hunter, horse, farmer。 活动："Match the words with the pictures." 教师快速闪现单词卡片，学生大声读出并做出相应动作（如模仿狮子吼叫、老鼠窜跑、拉网动作）。 重点讲解"net"（网）和"hunter"（猎人），利用图片展示狮子被网困住的场景，预设问题："What happened to the lion?" 引入动词过去式概念："These things happened long ago, so we use past tense."简单演示 catch -> caught, let -> let。 1. 观看图片，匹配单词。 2. 参与 TPR 活动，边做动作边读单词。 3. 观察图片场景，初步感知故事冲突。 4. 注意教师对动词过去式的强调，形成初步印象。 利用多模态输入（视觉、听觉、动觉）强化核心词汇记忆。TPR 活动活跃了课堂气氛。提前渗透动词过去式，降低了后续听力理解的难度，体现了“词不离句，句不离境”的教学原则。 Part 2： While-listening （20min） 主线故事推进： “聆听历史回响” 二、分层听力，构建故事脉络 （1）、初听排序，把握大意（1b） 任务："Listen to Conversation 1 about the Lion and the Mouse. Put the sentences in order." 教师播放 1b 录音，要求学生专注听故事的發展顺序。 出示打乱顺序的句子（PPT 展示）： A. The mouse bit through the net. B. The hunter caught the lion. C. The lion let the mouse go. D. The lion caught the mouse. E. The mouse promised to help the lion. 听完后，请学生汇报顺序，并尝试用"First... Then... Finally..."串联句子。 追问："Who helped whom? Was the mouse strong?"引导学生初步感知“弱小也能帮助强大”。 1. 专注聆听录音，捕捉关键动作。 2. 独立给句子排序。 3. 核对答案，尝试用连接词口头复述故事梗概。 4. 思考教师提出的深层问题，初步形成观点。 第一遍听力旨在训练学生抓取主干信息的能力。通过排序活动，帮助学生理清故事的逻辑线索。引入连接词复述，不仅检查了理解情况，还潜移默化地培养了叙事逻辑，为后续的口语输出搭建脚手架。 （2）、再听选词，关注细节（1c） 任务："Now, listen to Conversation 2 about the Farmer and His Horse. Choose the correct words." 教师播放 1c 录音，要求学生关注具体细节。 题目内容（基于教材）： 1. Long ago, a farmer ______ (lost/killed/sold) his horse. 2. The horse came back with ______ (five/six/seven) other horses. 3. The farmer's son broke his ______ (head/arm/leg). 4. ______ (The farmer/The son/The neighbour) didn't have to join the war. 听完后，核对答案。教师板书关键动词过去式：lost, came, broke, saved (implied)。 深度提问："How did the farmer feel when he lost the horse? Did he cry?"引出"wise"一词。 1. 带着问题细听录音，辨析选项。 2. 完成选择题，核对答案。 3. 记录关键动词的过去式形式。 4. 思考农夫的情感反应，理解"wise"的含义（不悲不喜）。 第二遍听力侧重于细节信息的获取。通过选择题的形式，训练学生捕捉具体事实的能力。对农夫情感的关注，引导学生从情节走向人物性格分析，为理解故事寓意埋下伏笔。板书动词过去式，强化语言形式。 （3）、三听填表，深挖寓意（1d） 任务："Listen again and answer the thinking questions." 教师再次播放两段录音的片段，出示思考题： Q1: Why did the lion laugh when the mouse promised to help? (Because the mouse was too small/weak.) Q2: Do you like the story? Why? (Yes, it teaches us to be kind.) Q3: Did the farmer feel sad? Why not? (No, he knew bad things could become good.) Q4: Was the farmer wise? Explain. 组织小组讨论，鼓励学生用中文辅助理解，再尝试用简单英语表达。 教师总结金句："Kindness is never wasted."和"Bad luck may turn into good luck." 1. 再次聆听，重点关注人物的对话和语气。 2. 独立思考问题，圈画关键词。 3. 小组讨论，分享观点，互相补充。 4. 尝试用英语回答：The lion laughed because the mouse was small. The farmer was wise because... 第三遍听力旨在提升思维品质。通过开放性问题，引导学生深入挖掘故事背后的哲理。小组讨论促进了生生互动，不同观点的碰撞加深了对寓意的理解。教师总结的金句升华了主题，实现了学科育人。 （4）、跟读模仿，内化语音 任务："Shadow Reading." 播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。 重点指导： 1. 狮子嘲笑时的语气（轻蔑、大笑）。 2. 老鼠请求时的语气（急切、诚恳）。 3. 农夫说话时的语气（平静、淡然）。 4. 动词过去式的发音规则（如 caught /kɔːt/, promised /ˈprɒmɪst/）。 邀请几位学生分角色朗读，全班评价。 1. 认真跟读，模仿录音中的语音语调。 2. 注意特殊词汇的发音和句子的重音。 3. 体会不同角色的情感色彩。 4. 参与分角色朗读展示，接受同伴评价。 跟读模仿是提高口语流利度和准确性的有效手段。通过对语气的细致指导，帮助学生更好地进入角色，增强语言的表现力。同时，纠正动词过去式的发音，夯实语音基础。 Part 3： Post-listening & Speaking （15min） 主线故事高潮： “我是金牌解说员” 三、迁移创新，复述故事内涵 （1）、思维导图，重构故事 任务："Build the Story Map." 教师在黑板上画出两个空的思维导图框架（一个对应狮子故事，一个对应农夫故事）。 框架要素：Characters, Setting, Problem, Action, Result, Moral. 邀请学生上台，根据听力内容填写关键词（如：Lion, Mouse, Net, Bit, Saved, Kindness）。 全班共同完善导图，形成完整的故事结构可视化呈现。 教师强调连接词的使用：One day, Suddenly, In the end. 1. 观察思维导图框架，理解各要素含义。 2. 回忆听力内容，提取关键词。 3. 上台填写或口述关键词，协助完善导图。 4. 看着导图，尝试在脑海中串联故事。 思维导图将线性的听力文本转化为结构化的视觉图像，帮助学生宏观把握故事架构。提取关键词的过程是对信息的二次加工，有助于长期记忆。可视化的结构为接下来的复述提供了强有力的支撑。 （2）、角色扮演，生动复述 任务："Be a Gold Narrator." 学生两人一组，选择一个故事进行复述。 要求： 1. 必须使用一般过去时。 2. 至少使用 3 个连接词（First, Then, Finally）。 3. 加入适当的动作和表情。 提供语言支架（Sentence Bank）： - Once upon a time, there was a... - Suddenly, a... appeared. - The ... said, "..." - Finally, they... 教师巡视指导，纠正时态错误，鼓励创意表演。 邀请 2-3 组上台展示，评选“最佳表演奖”和“最佳 storyteller"。 1. 结对选择故事，分配角色（叙述者、角色 A、角色 B）。 2. 利用思维导图和语言支架准备复述。 3. 练习对话，注意时态和连接词。 4. 上台展示，自信表达，配合动作。 角色扮演将静态的语言知识转化为动态的交际能力。明确的的要求（时态、连接词）确保了语言训练的针对性。语言支架降低了输出难度，让不同层次的学生都能参与。展示环节增强了学生的自信心和成就感。 （3）、哲理研讨，升华主题 任务："Wisdom Wall." 教师提出问题："If you were the lion, would you laugh at the mouse? If you were the farmer, what would you say when you lost your horse?" 学生在便利贴上写下自己的感悟（中英文皆可），贴在黑板的"Wisdom Wall"上。 示例： - Don't laugh at others. - Be kind to everyone. - Don't worry too much about bad luck. 教师选取几条典型留言进行点评，并总结："Stories are old, but wisdom is new every day." 1. 沉思教师提出的问题，联系自身实际。 2. 在便利贴上写下简短感悟。 3. 上台张贴留言，阅读他人的观点。 4. 聆听教师总结，内化故事的教育意义。 “哲理研讨”环节将语言学习上升到价值引领的高度。通过换位思考，培养学生的同理心和辩证思维能力。便利贴墙的形式增加了互动性和趣味性，让每个学生都有表达的机会，实现了全员参与。 Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事落地： “带走你的智慧锦囊” 四、总结反馈，延伸课外学习 （1）、课堂小结，梳理要点 教师引导学生回顾本节课内容： 1. 我们听了哪两个故事？（The Lion and the Mouse, The Farmer and His Horse） 2. 学到了哪些动词过去式？（caught, bit, let, lost, came, broke） 3. 明白了什么道理？（Kindness, Wise attitude） 利用 PPT 快速闪现核心词汇和句型，学生齐读巩固。 表扬表现积极的小组和个人，颁发“智慧勋章”（贴纸）。 1. 跟随教师引导，回顾所学知识。 2. 齐读核心词汇和句型，强化记忆。 3. 反思自己的学习表现，明确改进方向。 4. 获得奖励，保持学习热情。 系统的课堂小结帮助学生梳理知识脉络，巩固学习成果。及时的正面评价激发了学生的学习动力。通过问答形式回顾，检测了教学目标的达成度。 （2）、分层作业，拓展延伸 布置作业（三选一）： 1. 基础性作业：听录音，跟读 1b-1d 对话 3 遍，并家长签字。 2. 拓展性作业：画一幅连环画（4 格），配英文旁述，讲述其中一个故事（使用过去时）。 3. 挑战性作业：采访长辈，了解一个他们小时候听过的中国故事，下节课用英语分享故事名字和一句话寓意。 结束语："Keep telling stories, keep learning wisdom!" 1. 记录作业内容，根据自身情况选择。 2. 明确作业要求，准备课后完成。 3. 带着对故事的期待结束课程。 分层作业尊重了学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需求。绘画和采访作业增加了趣味性和实践性，将英语学习延伸到课外和家庭，促进了学科融合和文化传承。 板书设计 Unit 8 Once upon a Time Story 1: The Lion and the Mouse Characters: Lion (strong), Mouse (small) Plot: caught → let go → promised → trapped → bit → saved Moral: Kindness is never wasted. Story 2: The Farmer and His Horse Characters: Farmer (wise), Neighbours Plot: lost horse → came back (+7) → son broke leg → no war (saved) Attitude: "Maybe." (Calm) Moral: Bad luck may turn into good luck. Key Verbs (Past Tense): catch → caught    let → let    bite → bit lose → lost    come → came    break → broke Connectors: First, Then, After that, Finally 教学反思 1. 情境创设的有效性：本节课以“故事智慧博物馆”为主线，成功地将零散的听力任务串联成一个完整的探索旅程。学生在“入场”、“聆听”、“解说”、“留言”等环节中表现出极高的参与度，说明贴近学生心理的情境能显著降低语言学习的焦虑感，激发内在动机。未来可进一步丰富情境道具，如制作实体“入场券”或“解说员证”，增强沉浸感。 2. 思维品质的培养：在处理听力材料时，没有止步于信息的提取，而是通过"Why did the lion laugh?"和"Was the farmer wise?"等深层次问题，引导学生分析人物心理和故事寓意。学生在"Wisdom Wall"环节的留言显示，他们不仅能理解故事表层意思，还能结合自身经验进行辩证思考。这表明，语言课堂完全可以成为思维训练的阵地，关键在于教师是否设计了有梯度的问题链。 3. 语言落地的扎实度：虽然学生在复述环节表现活跃，但仍有一部分学生在口语输出中混淆时态，将过去式误用为原形（如说成"The lion catch the mouse"）。这反映出从“输入”到“输出”的转化过程中，语言形式的自动化程度还不够。在今后的教学中，应增加针对性的机械操练（如动词过去式快速反应游戏），并在学生复述时提供更显性的时态提示（如在黑板上保留过去式列表），帮助学生在流利表达的同时兼顾准确性。 作业设计 一、基础巩固：动词过去式变变变 请将下列动词转换为过去式，并填入句子中。 1. catch → _______    The hunter _______ the lion in a net. 2. let → _______      The lion _______ the mouse go. 3. bite → _______     The mouse _______ through the net. 4. lose → _______     The farmer _______ his horse long ago. 5. come → _______     The horse _______ back with seven other horses. 6. break → _______    The son _______ his leg when riding. 二、能力提升：故事排序与复述 阅读下列打乱顺序的句子，按故事发展顺序编号（1-5），并尝试口头复述。 (   ) The mouse promised to help the lion one day. (   ) A hunter caught the lion and put him in a net. (   ) Once upon a time, a lion caught a small mouse. (   ) The mouse bit the net and the lion got out. (   ) The lion laughed but he let the mouse go. 三、思维拓展：我的智慧感悟 Choose one story (The Lion and the Mouse OR The Farmer and His Horse). Write 2-3 sentences about what you learned from it. Example: I like the story of the farmer. He was very wise. He knew that bad things can become good. So I will not worry too much when I have problems. My writing: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $