1.1北京的春节（作业设计）-2025-2026学年六年级语文下册（统编版）

该小学语文作业设计方案紧扣《腊八粥》教学重难点与单元要素，针对六年级学生分层学情设计。基础层设语境写词、修辞判断等必做题巩固字词与基础知识点，拓展层安排练笔修改、民俗劳动实践等选做题，兼顾全体发展与学有余力学生提升。 通过多样化练习提升学习效果，基础层语境写词、修辞判断夯实语言运用能力，如辨析“锅中叹气”的拟人手法。拓展层协助家人准备熬粥食材，感受劳作乐趣与传统文化魅力，落实文化自信，练笔修改则强化思维能力，实现知识、能力、素养同步提升。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---六年级下册第一单元第二课《腊八粥 》作业设计 课程基本信息 主备人 武敏 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 部编版第一单元 作业设计 课标要求 1.积累本课重点字词，能结合语境准确运用词语，夯实语言基础。 2.辨析修辞手法，赏析课文生动语句，提升文本品读与理解能力。 3.落实单元语文要素，体会文章详略安排的表达效果。 4.结合传统民俗开展实践活动，融合劳动教育，感受传统文化魅力，提升综合素养。 教材分析 本文是部编版六年级下册第一单元精读课文，以腊八粥为线索，刻画孩童八儿盼粥、分粥、猜粥、看粥的有趣场景。文章语言童趣盎然，大量运用拟人、排比、反问等修辞，细节描写鲜活生动，同时采用详写等粥、略写喝粥的写法，是落实“分清主次、体会详略作用”这一单元要素的典型篇目。课堂已完成仿写小练笔，本次作业聚焦字词巩固、语句赏析，搭配民俗与劳动实践，实现课内知识向课外延伸，深化对文本和民俗文化的理解。 学情分析 六年级学生具备基本字词积累与文本阅读能力，有过接触腊八粥、腊八节的生活体验，但对词语精准运用、修辞赏析、写作手法的理解存在明显分层。学困生字词掌握不扎实，语境运用能力较弱；中等生可完成基础题型，深层赏析存在短板；优等生具备一定赏析能力，需要拓展实践任务提升素养。本次分层作业贴合不同层次学生学情，兼顾基础巩固、能力提升与实践拓展。 作业设计思路 紧扣课堂教学重难点与单元语文要素，坚持分层设计、全员发展、学用结合的原则。基础层设置语境写词、修辞判断，面向全体学生，巩固课内字词与基础知识点；拓展层安排练笔修改、民俗劳动实践，面向学有余力的学生，强化写作能力，落实语文、传统文化、劳动跨学科融合。整体作业题量适中、操作性强，既查漏补缺巩固课堂所学，又引导学生走进生活、感悟民俗，实现知识、能力、素养同步提升。。 作业设计内容 一、基础层（全体学生必做） 1. 阅读语境，正确地书写词语 每年腊八，奶奶都要给全家 áo（ ） 一大锅腊八 zhōu（ ），里面放了各种米、各种干果，如葡萄干、lì zi（ ），刚开始的时候，它是 xī（ ） 的，随着火候加大，越发 nóng chóu（ ），这时要拿着锅铲不停地 jiǎo bàn（ ） 才不会糊。枣和赤豆不能放得太多，不然会变成深 hè（ ） 色，就像 rǎn gāng（ ） 里的 zāng shuǐ（ ） 一样，一点儿也不好看了。 2.下列加点字的注音有误的一项是（ ） A. 油腻（nì） 嘟囔（dū） 腊肉（là） B. 肿胀（zhǒng） 沸腾（fèi） 孥孥（nú） C. 锅铲（chǎn） 搁置（gē） 栗子（sù） D. 唾沫（tuò） 焖饭（mèn） 奈何（nài） 3.写出下列语句运用的修辞手法 （1）让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了。（ ） （2）初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。（ ） （3）你们想，妈的命令，看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？（ ） 二、拓展层（选做，学有余力的学生完成） 4. 继续修改自已写的小练笔，改好后和家人分享。 5.课后小任务：回家协助家人准备煮粥食材。（学生留意熬粥过程，感受劳作乐趣） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $