2《腊八粥》教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《腊八粥》的详略安排、人物描写及仿写训练，通过复习上节课等粥（详）、喝粥（略）及盼粥等场景，搭建从整体感知到细节品味的学习支架，引导学生深入分析腊八粥描写和八儿心情。 此设计以文化自信和语言运用为核心，通过分角色朗读八儿言行神态，结合粥“叹气”等拟人化描写培养思维能力，小练笔仿写第1自然段迁移表达方法，跨学科回家备食材落实劳动教育。助力学生提升读写能力与文化认同，为教师提供生动的民俗教学范例。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---六年级下册第一单元第二课《腊八粥 》教学设计 课程基本信息 主备人 武敏 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 部编版第一单元 教学目标 1.朗读课文。把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。 2.能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。 3.能找出描写八儿语言、动作和神态的语句，体会八儿等粥的心情。 4.能仿照课文第1自然段，与一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。 教学重难点 1.朗读课文。把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。 2.能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。 3.能找出描写八儿语言、动作和神态的语句，体会八儿等粥的心情。 4.能仿照课文第1自然段，与一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。 学情分析 六年级的学生已具备较高的阅读能力，能联系上下文对相关词句谈自己的感受。具备一定的理解分析能力，有利于本篇课堂教学的开展，可采取不同形式的朗读，边读边想象八儿馋样儿，感受其乐融融的家庭氛围。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 复习导入 1.通过上节课的学习，我们知道课文围绕腊八粥，写了哪两件事情？包含哪几个场景？ 2.让我们继续走进课文，去看看这碗粥，到底有多香，有多让人喜欢。 1.回顾文章的主要内容：（详）等粥、喝粥（略），分（盼粥、分粥、猜粥、看粥）。 2.和学生一起走进课文 巩固旧知，激发学生探究文本的兴趣，帮助学生自然过渡到本课的教学。 二、 品味腊八粥 1.默读课文第1自然段，思考：作者是怎样描写腊八粥的？圈画你喜欢的语句，并作简单批注。 2.“初学喊爸爸……甜甜的腻腻的感觉呢”不同年龄段的人都喜欢喝腊八粥，风趣、俏皮又亲切的语言，使人倍感生活的温馨。 3.“叹气”赋予的腊八粥灵气与生命力。 4.“把小米、饭豆……大匙大匙朝嘴里塞灌呢！”感受腊八粥的食材丰富、制作简单、味道美。 （一）聚焦“盼粥” 1.请大家默读第2～8自然段，圈画出描写八儿语言、动作、神态的句子。 2.指名朗读句子，如“喜得快要发疯了”“进进出出”“眼睛可急红了”，追问：这些词句分别表现了八儿什么样的心情？ 3.分析对话：“妈，妈……”八儿为什么连叫两声？“那我饿了！”里的“那”字有什么特别的语气？ 4.关注拟人化描写：“锅中的粥，有声无力的叹气还在继续”“锅中又叹了声气”，作者为什么要写粥在“叹气”？这和八儿的心情有什么联系？ 5.小结：作者通过描写八儿的言行和拟人化的粥，把“盼粥”的急切写活了。 （二）聚焦“分粥” 1. 分角色朗读人物对话，“八儿说‘要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”他真的是在为家人考虑吗？从哪里看出来？体现了八儿怎样的性格？ 2.八儿的“善解人意”其实是为了多吃粥，表现出他天真、狡黠又贪吃的特点。  （三）聚焦“猜粥、看粥” 1.“八儿猜粥时，想象栗子会‘跌进锅里’‘浑身肿胀’，饭豆会‘肿胀’，这些描写让你想到了什么？” 2.对比阅读：“请大家把八儿‘猜粥’的句子和‘看粥’的句子对比着读，说说他看到粥时的心情变化。” 3.“花生仁脱了它的红外套”“锅巴，正是围了锅边成一圈儿”，这些细节描写让你感受到了什么？” 4.作者通过细腻的细节描写，既写出了腊八粥的诱人，也表现了八儿从期待到惊喜的心理变化。 （四）聚焦“喝粥” 1.作者为什么不具体写喝粥的过程，而是侧重写“肚子已成了一面小鼓”等结果。 2.引导学生体会这种写法带来的“余味”，感受家庭温情，显出作者的匠心独运。 3.详写等粥、略写喝粥有什么好处？ 1. 默读课文，圈画关键词句。 2.指名朗读，感受人们对腊八粥的喜爱。 3.自读感受粥的“叹气”写出出八儿等待时的焦急与失落。 4.感受腊八粥是怎样制作的，突出人们对腊八粥的喜欢。 1.默读课文，圈画关键词句。 2.朗读句子，结合语境分析八儿的心情（兴奋、急切、委屈）。 3.模仿八儿的语气朗读对话，体会“那”字里撒娇又赌气的意味。 4.小组讨论：粥的“叹气”既写出了粥在慢慢熬制的状态，也反衬出八儿等待时的焦急与失落。 5.用自己的话总结“盼粥”部分的学习收获。 1.分角色朗读，“贪心不足”的语气。 讨论：八儿表面为大哥、爹和妈妈着想，实则是想让自己多分到粥。体现了其天真、狡黠的性格特点。 2.用词语概括八儿在“分粥”时的形象 贪吃、聪明、可爱。 1.分角色朗读并交流，想象腊八粥的样子，体会拟人化语言的生动性。 2.对比阅读，找出描写八儿心理变化的词句，“惊异”“甜腻”…… 3.细节描写感受腊八粥的香甜和八儿的满足。 4.小组交流，用“我从……感受到……。” 1.学生思考并简单地谈一谈读后的感受。 2.结合生活经验，体会一家人喝粥的温馨与满足。 3.与开头呼应，人们喜爱腊八粥，突出了腊八粥的诱人。详略结合，突显重点。 聚焦重点段落，引导学生抓人物的语言、动作、神态描写，体会八儿的心理变化，同时理解详略安排对表达中心的作用，提升学生的文本分析能力。 三、 小练笔，迁移运用 1.回顾第1自然段的写法，引导学生关注食物的外观、材料、味道、做法等细节。 2.选择一种自己喜爱的食物，仿照第1自然段的写法进行描写 。 3. 师巡视指导。 4. 组织学生交流分享，点评优秀片段 1.回顾课文第1自然段，梳理写作特点。 2.选择喜爱的食物，构思写作内容 。 3.完成小练笔，抓住美食特点表达喜爱之情 。 4.分享作品，修改。 通过仿写，让学生将所学的方法迁移到实际写作中，提升学生的语言表达能力和写作兴趣。 四、 跨学科 学习 1.布置课后小任务：回家协助家人准备煮粥食材。 2.提醒学生留意熬粥过程，感受劳作乐趣。 1.记录任务要求。 2.课后动手实践，简单记录过程。 落实劳动教育，体会劳动价值，延续课堂学习，易落地执行。 板书设计/课堂小结 教学反思 优点：依托朗读品读文本，融入民俗、劳动类跨学科活动，课堂氛围活跃，读写训练落实到位。 不足：详略写法讲解不够透彻，各环节时间分配欠合理，对学困生关注偏少。 改进措施：优化课堂时长分配，细化知识点讲解，多关注薄弱学生，提升课堂实效。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $