3古诗三首（第一课时）寒食2025-2026学年统编版语文六年级下册

该小学语文课件聚焦六年级《寒食》教学，围绕古诗理解、背诵及传统文化内涵，通过回顾单元“民风民俗”主题，联系《北京的春节》《腊八粥》巩固旧知，搭建从已知到未知的学习支架，自然引出新课。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，链接寒食节习俗、介子推传说及唐代制度资料，结合“侯”“候”辨析、“飞”字炼字分析，引导学生想象画面、体会情感。通过情景诵读、资料探究提升思维与审美能力，学生能深化文化认同和语言素养，教师可借助结构化设计高效教学。

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 春季 课题 寒食 教学目标 1. 会写生字“侯”； 2. 了解古诗大意，有感情地朗读，并背诵古诗； 3. 想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的情感； 4. 结合单元主题，了解寒食节习俗或传说，感受诗中所体现的传统文化内涵。 教学重难点 教学重点： 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思； 2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。 教学难点： 链接资料，结合诗句，想象画面，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。 教学准备 课前准备： 准备好语文书、签字笔。边观看边做记录。 教学过程 一、谈主题，明任务 第一单元的人文主题是：民风民俗。十里不同风、百里不同俗，泱泱华夏，历史悠久、文化灿烂，传统节日是其中璀璨的明珠。我们学习《北京的春节》，在语言大师老舍先生朴素自然、充满京味儿的语言中，感受到了老北京春节的温馨和美好；沈从文先生的《腊八粥》，更是让人垂涎欲滴，感受到了那，甜蜜温馨的，生活气息，融进了腊八节的风俗画卷中。 本单元的这三首古诗，也和传统节日或神话传说有关。《寒食》和《十五夜望月》分别描绘的是我国传统的寒食节和中秋节的风俗画卷；《迢迢牵牛星》诗人借牛郎、织女的神话故事来表达自己的忧思。今天，我们一起来学习《寒食》。 【设计意图】回忆单元主题，复习《北京的春节》、《腊八粥》巩固旧知，从而引出新知——寒食。 二、读古诗，知大意 （一）知诗人，解诗题 预设：《寒食》是唐代诗人韩翃创作的七言律诗，寒食节在清明节的前一天，又称“禁烟节”“冷节”，是我国古代重要民俗节日之一，以禁火为标志。 【设计意图】通过课前资料收集，吸引学生的兴趣，培养学生收集、整理资料的能力。 （二）学字词，会读诗 1.指名读诗，要求读准、读通 2.不同形式读诗，感受古诗独特韵味 3.指导学生从读音和意义上区分“侯”、“候” （三）解词连句,知大意，诵诗韵 1.结合注释，解诗意 预设：春城，春天里的京城，点明了暮春季节。御柳，皇城里的柳树，后半句描写的是皇城里的风光。要注意，无处不飞花，这里采用了双重否定的句式，加强肯定语气，从而烘托出全城皆已沉浸在浓郁春意之中的盛况，更能让我们感受到春天的长安城落英缤纷的美丽景色.这两句的意思是：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。 预设： 日暮：傍晚 汉宫：这里用用汉代皇宫来借指唐代皇宫。传蜡烛：指宫中传赐新火。新火给谁呢：五候：这里泛指权贵豪门。“轻烟散入五侯家”表示权贵近臣们，已蒙受皇恩，表现出一派太平景象。这两句的意思是：夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。 2.想画面、伴音乐、诵诗韵 【设计意图】结合注释，通过解词连句的方法，引导理解诗意。用想象画面的方法入情入境地诵读古诗，体会古诗的意境美。 三、学法引领，情感提升 （一）关于这首诗，你还有哪些疑问呢？ 预设：1.寒食不是禁烟火吗？为什么日暮汉宫会传蜡烛呢？2.《寒食》这首诗表达了诗人怎样的情感？3.寒食节禁火，诗人为什么还要写“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”呢？” 评价：这几位同学真会提问，分别从诗的内容、情感、写法角度来提问。 【设计意图】巩固、运用从不同角度提问的方法，引导学生针对古诗提出疑问，为突破本课教学重难点做好铺垫。 （二）借助“拓展链接，丰富理解”的方法，解疑 1.寒食不是禁烟火吗？为什么日暮汉宫会传蜡烛呢？ 链接文字资料:唐代的寒食制度 预设：通过这段文字资料，知道：到唐代的时候，寒食制度已经发生了很大的变化，改季改火的习俗，已经发展成了各种丰富的新习俗、新的民俗活动，所以出现了“日暮汉宫传蜡烛。” 将对古诗的理解融入到朗读中，再读“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。 2.拓展链接，解疑，体会长安城的繁荣景象 《寒食》这首诗，诗人韩翃仅仅是写寒食节吗？ 链接图画资料：长安城繁荣景象 预设：这幅图映入眼帘的是一副生机勃勃的的景象：满眼鲜绿，说明春天到了，万物复苏；画面中有很多人围坐在一起，好像在看戏，十分热闹；还有很多人在忙着耕地，忙碌的样子；远处的一些孩子，好像在做游戏，活泼可爱。结合这幅画，再读诗歌，我仿佛看到了繁花烂漫的长安城，更看到了生机勃勃，一派繁荣景象的长安城。 将这繁荣景象的画面还原到诗歌当中，再来朗读这首诗。 3.体会“飞”字的妙用 预设;把“飞”换成“落”，但，没有“飞”能表现出柳絮飞舞的动态美。换成“飘”，但“飞”和“斜”，明写花、柳，而暗写“东风”，风吹柳絮是飞在空中的，而不是飘在空中。 带着对诗人语言的欣赏，再读古诗，感受诗人炼字水平。 4. 情景诵读 想象自己就是诗人，站在长安街头，城墙之上，将所见、所闻、所感，用诗句表达出来：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜” 5.链接资料，悟诗情 预设：了解到原来寒食节是为了纪给念介子推，并且宣扬介子推忠贞的精神品质，结合诗句“传蜡烛”这个习俗， 猜想，皇帝传赐新火给五侯，或许是为了提醒他们不要忘了不要像介子推一样忠贞。 了解了这样的背景资料，你对寒食节是否有了更深刻的认识？我们再来读一读，诗的后两句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。 6.小结：让我们再回到刚才的问题,(点）“这首诗仅仅是写寒食节吗？”相信 通过链接资料、结合诗句，想象画面的方法，我们了解到，这首诗，不仅写寒食节；也写出了长安，太平盛世的繁华景象；写出了勤政为民的理想追求。 7.配乐、深情背诵古诗 【设计意图】引导学生运用链接资料、结合诗句、想象画面的方法，突破本课教学的重难点：体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。 四、作业 1.继续熟练地背诵《寒食》这首诗； 2.查找资料了解其它描写传统节日和习俗的古诗。 【设计意图】查找资料，了解与传统节日、习俗有关的古诗词，让学生增进对节日习俗的了解，感受传统文化。 学科网（北京）股份有限公司 $