Unit 6 课时2 Section A Pronunciation&2a-2f（教学设计）2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 6第2课时语音语法整合，核心为r-controlled vowels发/ɜː/音规律及现在进行时与一般现在时对比。以“环球气象旅行团”情境串联，从“声音密码破解”语音探究到“连线南北半球”听力输入，再到“活动大比拼”语法操练，承接上一课时天气词汇，搭建系统学习支架。 此资料以情境教学法和归纳法为特色，语音环节通过听音归纳规律、歌谣律动强化语感，语法部分用维恩图对比活动异同、情境对话运用“通常vs现在”句型，助力学生提升语言能力（准确发音与句型运用）和思维品质（辨析时态差异）。多样化活动设计为教师提供结构化教学流程，有效提升课堂效率与学生综合素养。

《Unit 6 Rain or Shine》第 2 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 6 Rain or Shine Section A Pronunciation & 2a-2f (Listening, Speaking & Grammar Focus) 课时 课型 第 2 课时 语音语法整合课 主题情境 人与自然—天气与生活：环球气象旅行团——解码声音与行动的奥秘 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是 Unit 6 的第二课时，承接上一课时的天气话题，深入挖掘语音规律和语法核心。Pronunciation 部分聚焦于 r-controlled vowels (ar, er, ir, or, ur) 在重读音节中发/ɜː/音的规律，通过听音、跟读和歌谣强化语音感知。2a-2c 部分通过 Bill 和 Anna 的电话对话，呈现了不同地点（Sanya vs. Stockholm）在同一时间的巨大天气差异及人们正在进行的活动，进一步巩固现在进行时的用法。2d-2f 部分则通过维恩图（Venn Diagram）和角色扮演，引导学生对比不同天气下的活动异同，并进行创造性的口语表达。 【Why】 编写意图在于帮助学生掌握英语发音的内在规律，提高拼读能力；同时，通过鲜明的南北半球天气对比，深化学生对“现在进行时”描述“此时此刻”动作的理解，区分其与一般现在时（习惯性动作）的用法差异。旨在培养学生的语音意识和逻辑思维能力，让他们能在真实语境中准确描述动态场景。 【How】 教学采用“归纳法”与“情境交际法”。以“环球气象旅行团”为线索，从“声音解码”（语音）到“连线对话”（听力），再到“活动对比”（语法与口语）。通过发现式学习总结发音规则，通过表格和维恩图可视化语法结构，让学生在对比和运用中内化语言知识。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已掌握基本的天气词汇和现在进行时的初步结构，但在实际运用中，be 动词遗漏和动词-ing 变化规则（如双写、去 e）仍是易错点。对于语音部分，七年级学生对元音字母组合的发音规律缺乏系统认知，特别是 r 音节发音容易受中文干扰。学生具备了一定的对比分析能力，但对于如何用英语清晰表达“通常做某事”与“此刻正在做某事”的区别（一般现在时 vs. 现在进行时）存在逻辑混淆，需要通过具体情境加以辨析。 课标要求 1. 能识别并正确发音含有 ar, er, ir, or, ur 且发/ɜː/音的单词。 2. 能听懂关于不同地点天气及人物活动的较长对话，提取细节信息。 3. 能准确运用现在进行时描述图片或现实场景中正在发生的动作。 4. 能区分一般现在时和现在进行时的用法，并在语境中正确使用。 5. 能通过对比分析，理解地理环境对天气和活动的影响。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：准确发音含有/ɜː/音素的单词（如 hard, verb, first, world, nurse）；熟练运用句型："I'm sunbathing.", "He's building a snowman.", "We usually stay in, but now we're..."。（学习理解） 2. 学习能力：能通过听音归纳 r 音节的发音规律；能利用表格对比不同地点的天气和活动；能借助维恩图梳理活动异同。（应用实践） 3. 思维品质：能辨析一般现在时与现在进行时的语境差异；能逻辑清晰地解释南北半球季节相反的现象。（迁移创新） 4. 文化意识：了解世界不同地区的气候差异，拓宽国际视野；感受语言韵律之美。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1. 掌握 r-controlled vowels 发/ɜː/音的规律。 2. 熟练运用现在进行时描述正在进行的动作。 3. 理解并运用"I usually..., but now I'm..."句型对比习惯与当前动作。 难点： 1. 准确区分一般现在时（habitual action）和现在进行时（current action）的使用场景。 2. 动词-ing 形式的特殊变化规则（如 sit-sitting, run-running）。 3. 在快速口语交流中不遗漏 be 动词，并保持语音语调的自然流畅。 核心语言 【核心词汇】 hard, verb, first, short, word, hurt, start, person, bird, horse, world, nurse, sunbathe, coconut, snowman, usually. 【核心句型】 1. It's windy and warm. 2. I'm sunbathing at the moment. 3. He's building a snowman right now. 4. We usually stay in when it snows, but now we're playing outside. 5. What's the weather like in Stockholm? It's cold and snowy. 教学工具 多媒体课件（含发音口型视频、全球地图、音频）、音标卡片、维恩图海报、角色头饰（Bill, Anna）、“环球旅行护照”贴纸、黑板。 教学策略 归纳教学法（Inductive Method）、情境教学法、对比分析法、任务型教学法（TBLT）、合作学习法。 教学过程 Part 1： Pronunciation （10min） 主线故事开启： “声音密码破解” 一、语音探究，发现发音规律 （1）、听音辨位，归纳规律 教师播放 Pronunciation 部分的录音，展示单词列表（hard, start, verb, person, first, bird, short, horse, word, world, hurt, nurse）。 提问："Listen carefully. What sound do you hear in these words? Look at the letters before 'r'." 引导学生观察 ar, er, ir, or, ur 在重读音节中的共同点。 讲解规则：当 ar, er, ir, or, ur 出现在重读音节且后接 r 时，常发长元音/ɜː/。教师示范口型（嘴唇扁平，舌身平放，舌尖不抵下齿，舌中部抬起）。 补充挑战：让学生每组再想出一个符合规律的单词（如：earth, learn, turn, work）。 1. 学生专注听录音，模仿发音，感受/ɜː/音的共鸣。 2. 观察单词拼写，找出字母组合规律，尝试归纳发音规则。 3. 跟随教师练习口型，互相纠正发音，确保声音饱满响亮。 4. 开动脑筋，补充新词，验证规律的普适性。 通过听音和观察，培养学生自主发现语音规律的能力。口型示范和互助纠音能有效解决发音难点。补充单词环节激发了学生的探索欲，巩固了拼读技能。 （2）、歌谣律动，强化语感 教师播放 Chant 录音："What's the weather like today? It's windy and warm. It's spring again. Let's fly a kite. Isn't it great? Hooray! Hooray! Let's play!" 任务 1：Clap and Read. 要求学生边拍手边朗读，重读加粗音节（windy, warm, spring, kite, great, play）。 任务 2：Find the /ɜː/ sound. 提问歌谣中是否有今天学的发音？（注：此歌谣主要复习天气，教师可顺势引入包含/ɜː/的改编句，如 "The girl plays in the park."） 任务 3：Group Performance. 分组创编节奏，加入动作表演歌谣，强调语音的韵律美。 1. 学生跟随节奏朗读歌谣，感受英语的韵律和重音。 2. 辨析歌谣中的发音，尝试将新学的/ɜː/音融入自编句子中。 3. 小组合作，设计动作和节奏，自信展示，享受语音学习的乐趣。 歌谣律动将枯燥的语音训练变得生动有趣，强化了语感。通过身体参与（拍手、动作），加深了对重音和节奏的记忆。创编环节培养了学生的创新思维和团队合作能力。 Part 2： Listening & Grammar Input （15min） 主线故事推进： “连线南北半球” 二、听力输入，解析时态差异 （1）、听前预测，地图定位 教师展示世界地图，标出 Sanya (China) 和 Stockholm (Sweden)。提问："It's January. What's the weather like in Sanya? What about Stockholm?" 引导学生回顾地理知识（南北半球/纬度差异），预测两地天气。 浏览 2b 表格，明确听力任务：填写地点、温度、天气和活动。 播放 2a/2c 录音，学生完成表格填空。 1. 学生观察地图，结合常识预测两地天气（Sanya: hot; Stockholm: cold）。 2. 浏览表格，明确需要捕捉的信息点（Place, Temp, Weather, Activity）。 3. 专注听录音，抓取关键数据，完成表格填写。 利用地图激活背景知识，使听力内容更具逻辑性和现实意义。预测策略帮助学生建立心理预期，降低听力焦虑。表格填空训练了学生提取具体信息的能力。 （2）、精听对比，突破难点 再次播放录音，聚焦关键句："I'm sunbathing...", "He's building a snowman...", "We usually stay in when it snows, but now we're playing outside." 提问："What does 'usually' mean? What does 'now' mean?" 板书对比： General Truth (一般现在时): We usually stay in. Current Action (现在进行时): Now we're playing outside. 讲解动词-ing 变化：sunbathe -> sunbathing (去 e), build -> building, play -> playing。 完成 2b 表格核对，重点讨论 Anna's brother (building a snowman? No, sunbathing? No, check context: John is there too, maybe swimming or relaxing). 1. 学生细听录音，捕捉表示时间和频率的关键词（usually, now, at the moment）。 2. 观察板书，理解两种时态的区别，记录笔记。 3. 分析动词变化规则，特别注意去 e 加 ing 的情况。 4. 核对答案，修正错误，深入理解语境对时态选择的决定作用。 通过对比分析，直观呈现语法难点，帮助学生理清逻辑。精听环节聚焦语言形式，强化了规则记忆。结合语境讲解时态，避免了机械灌输，提升了学生的语法敏感度。 （3）、跟读模仿，内化结构 学生逐句跟读对话，重点模仿 Bill 和 Anna 的语气。 特别关注："Wow, lucky you!", "That sounds amazing.", "Oh, that's really cold!"等情感表达。 分角色朗读，一人演 Anna (快乐、轻松)，一人演 Bill (惊讶、羡慕)。 教师点评，强调连读（like_in, stay_in）和语调变化。 1. 学生跟读录音，模仿地道的语音语调和情感色彩。 2. 分角色投入朗读，体会不同人物的心理状态。 3. 注意连读和失去爆破，提升口语流利度。 跟读模仿不仅巩固了语音，还让学生体会了语言的情感功能。角色扮演增强了情境感，使语法结构在生动的对话中得以内化。 Part 3： Grammar Practice & Speaking （15min） 主线故事高潮： “活动大比拼” 三、语法操练，对比活动异同 （1）、维恩图解，梳理异同（2d） 教师展示 2d 的维恩图（两个重叠的圆圈，分别代表 Sunny/Hot 和 Snowy/Cold）。 任务：List activities. 学生头脑风暴，将活动填入相应区域。 Yellow Circle (Sun): swim outside, eat ice cream, wear T-shirts. Blue Circle (Snow): build a snowman, make snow angels, drink hot chocolate. Overlap (Both): read books, play board games, listen to music, sleep. 引导学生用句子表达："We can swim in sunny weather, but we can build a snowman in snowy weather. We can read in both." 1. 学生观察维恩图，理解其逻辑关系（独有 vs. 共有）。 2. 小组讨论，列举不同天气下的典型活动，并填入图中。 3. 尝试用英语描述分类结果，使用"can", "like to", "enjoy"等词汇。 4. 分享成果，互相补充活动词汇。 维恩图作为一种思维工具，帮助学生可视化地整理信息，培养分类和比较思维能力。从词汇到句子的过渡，为后续口语输出搭建了坚实的支架。 （2）、情境对话，灵活运用（2e） 任务：Call a Friend. 假设你的朋友正在一个天气截然不同的地方度假。 提供句型库（2e）： A: What's the weather like in...? B: It's really... A: What are you doing now? B: I'm... right now. / I usually..., but I'm... at the moment. 学生两人一组，创设情境（如：One in Hainan, one in Harbin），编写并表演对话。 要求：必须包含至少一次“通常 vs. 现在”的对比表达。 1. 学生结对，设定角色和地点，构思对话内容。 2. 运用目标句型和词汇，编写包含时态对比的对话。 3. 排练并表演，注意表情和肢体语言的配合。 4. 互评互改，重点关注时态使用的准确性。 情境对话将语法知识转化为实际交际能力。强制要求使用时态对比，确保了训练的深度。开放式的任务设计激发了学生的创造力，让每个学生都有话可说。 （3）、全班展示，精彩瞬间 邀请几组学生上台展示对话。 评价标准：发音准确、时态正确、内容丰富、表演生动。 教师颁发“最佳搭档奖”和“最具创意奖”。 总结点评，指出共性问题（如 be 动词遗漏），并即时纠正。 1. 展示小组自信表演，展现学习成果。 2. 其他同学认真倾听，充当评委，找出亮点和不足。 3. 反思自己的表现，明确改进方向。 展示环节提供了反馈和激励，增强了学生的自信心。同伴互评培养了批判性思维，使课堂评价多元化。教师的即时纠错巩固了语法规范。 Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事落地： “旅行日志记录” 四、总结升华，内化语法规则 （1）、思维导图，构建体系 教师引导学生总结本课核心： 中心：Weather & Actions 分支 1：Sound (/ɜː/: ar, er, ir, or, ur) 分支 2：Tenses (Usually do vs. Now doing) 分支 3：Activities (Sun vs. Snow) 重点强调：Look for time words (usually, now, at the moment) to choose the right tense. 1. 学生跟随教师回顾语音规则和语法要点。 2. 参与构建思维导图，形成清晰的知识网络。 3. 自我检测，确认是否掌握了时态判断的关键信号词。 思维导图帮助学生将零散的知识点系统化，强化了记忆。强调时间信号词，为学生提供了实用的解题策略，提升了语言运用的准确性。 （2）、情感升华，布置作业 教师总结："The world is big and wonderful. Different weather brings different fun. Whether it's hot or cold, we can always find joy. Keep observing and expressing!" 布置作业： 1. 基础：抄写本课含/ɜː/音的单词各 3 遍；完成 3b 和 3c 的练习题（动词填空）。 2. 实践：拍摄一张你或家人“此刻正在做”的照片，并用英语写两句话描述（一句一般现在时介绍习惯，一句现在进行时描述照片）。 3. 拓展：查阅一个位于南半球的国家（如 Australia, Brazil），了解他们现在的季节和天气，下节课分享。 1. 聆听教师寄语，感受世界的多样性和生活的美好。 2. 记录作业要求，明确课后任务。 3. 带着对世界的好奇心，准备下节课的分享。 富有哲理的总结提升了课程的文化内涵。分层作业设计兼顾了基础训练、生活观察和知识拓展，将英语学习与真实生活紧密相连，培养了学生的综合素养。 作业设计 一、语音特训：找出发音不同的单词 1. A. hard B. warm C. start D. park (Answer: B) 2. A. verb B. her C. sister D. person (Answer: C) 3. A. first B. bird C. girl D. horse (Answer: D) 4. A. short B. work C. sport D. fork (Answer: B) 5. A. hurt B. nurse C. turn D. ruler (Answer: D) 二、语法攻坚：用括号内动词的正确形式填空 1. Look! It _______ (snow) outside. The ground is white. 2. My father usually _______ (read) newspapers after dinner, but now he _______ (watch) TV. 3. Listen! Who _______ (sing) in the next room? 4. They often _______ (go) swimming in summer, but this week they _______ (stay) at home because of the rain. 5. Be quiet! The baby _______ (sleep). 三、创意写作：我的双重生活 请根据提示，写一段话描述你的“通常”和“现在”。 Prompt: It's 7:00 PM on Sunday. Usually: I do my homework / play games. Now: I am writing an English diary / helping mom. Requirement: Use "usually" and "now/at the moment". Write 4-5 sentences. 板书设计 Unit 6 Rain or Shine Section A Pronunciation & 2a-2f Phonics: /ɜː/ Sound Grammar: Present Continuous ar: hard, start er: verb, person Structure: am/is/are + V-ing Time Words: now, at the moment, look, listen ir: first, bird or: word, world Example: I am sunbathing. vs. Simple Present: usually, often, every day ur: hurt, nurse Contrast: I usually stay in, but now I 'm playing out. Venn Diagram: ☀️ Sunny: swim, eat ice cream ❄️ Snowy: build snowman, drink hot chocolate 🔄 Both: read, sleep, listen to music Motto: Different Weather, Different Joy! 🌍 教学反思 1. 语音教学的趣味性：本节课通过归纳法和歌谣律动，成功将枯燥的音标教学变得生动。学生在寻找规律和创编节奏中表现出了极高的积极性。然而，部分学生对/ɜː/音的口型控制仍不到位，发音不够饱满。未来可引入更多最小对立体（minimal pairs）的听辨练习，如 "bird" vs. "bed"，以增强辨音能力。 2. 语法对比的清晰度：利用“通常 vs. 现在”的对比策略，有效地帮助学生区分了一般现在时和现在进行时。维恩图的使用直观展示了活动与天气的关系，促进了逻辑思维的发展。但在 2e 的对话创编中，仍有学生混淆时间状语的搭配，说明需要在后续的练习中增加针对性的纠错和强化训练，如设计“时间信号词配对”游戏。 3. 情境创设的真实性：“环球气象旅行团”的情境贯穿始终，使学习内容具有了现实意义。南北半球的天气对比不仅丰富了语言素材，还拓展了学生的地理视野。作业设计中的摄影描述任务，巧妙地将语言运用延伸到家庭生活，体现了学科融合的理念。今后若能利用网络资源实时连接不同地区的学校，进行真实的“天气连线”，将极大提升学生的交际热情和跨文化理解能力。 学科网（北京）股份有限公司 $