Unit 6 课时5 Section B Project（教学设计）2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦天气主题词汇、核心句型（如"It's...", "The temperature is...", "You'd better..."）及一般现在时与现在进行时的综合运用。通过模拟"CCTV Weather Report"演播室情境导入，拆解3a成都报道范例，搭建"开场-天气数据-活动描述-建议结尾"的语篇结构支架，衔接前四课时知识实现整合应用。 此设计以"全球气象主播"项目式学习为主线，小组分工（Leader、Researcher等）培养学习能力，融入城市特色（如熊猫、冰雕）创意表达提升思维品质，多元评价（教师评、互评、自评）与模拟直播互动增强语言能力。为教师提供完整PBL实施框架，助力学生综合语言运用与跨文化意识培养。

《Unit 6 Rain or Shine》第 5 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 6 Rain or Shine Section B Project: My City Weather Report & Travel Guide 课时 课型 第 5 课时 项目式学习（PBL）与综合展示课 主题情境 人与自然—天气与生活：全球小小气象主播——“风雨无阻”城市推介会 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是 Unit 6 的收官之作，属于综合性项目学习（Project）。教材 3a 部分提供了一个关于成都的天气报道范例，包含季节、月份、天气状况、温度、人们的活动以及建议（携带雨具等）。3b 和 3c 要求学生分组选择一座城市，收集其特定日期的天气信息，制作表格，并仿照范例撰写一篇天气报道，最后向全班进行口头汇报。Reflecting 部分引导学生自评对本单元核心能力（谈论天气、使用时态、理解影响）的掌握情况。 【Why】 编写意图在于将本单元所学的词汇（天气、活动）、语法（现在进行时 vs. 一般现在时）、语音及阅读策略整合到一个真实的任务中。通过扮演“气象主播”和“旅游推荐官”，让学生在解决实际问题的过程中（如何向游客介绍城市天气），实现语言的迁移创新。同时，培养学生的信息搜集能力、团队合作能力、多媒体制作能力及公众演讲能力，深化对“天气影响生活”这一主题的理解。 【How】 教学采用“项目式学习（PBL）”模式。流程为：入项（分析范例）-> 探究（分组选题、搜集信息、撰写稿件）-> 制作（制作海报/PPT/道具）-> 出项（模拟直播报道）-> 评价（多元评估与反思）。以“全球气象连线”为故事主线，营造真实的演播室氛围。 学情分析 经过前四课时的学习，学生已积累了充足的天气词汇和句型，掌握了两种时态的区别，并通过了阅读课提升了思维深度。但在综合输出时，仍面临挑战：1. 信息整合能力较弱，难以将零散数据（温度、活动、建议）有机串联成流畅的语篇；2. 公众演讲紧张，缺乏肢体语言和眼神交流的技巧；3. 小组合作中可能出现分工不均。此外，学生在创造性地使用语言（如加入幽默元素、独特的建议）方面还有提升空间。他们需要具体的支架（Scaffolding）和明确的评价标准来高质量完成项目。 课标要求 1. 能综合运用本单元所学语言知识，书面描述一个城市的天气及人们的活动。 2. 能自信、清晰地口头汇报项目成果，语音语调自然，肢体语言得当。 3. 能在小组合作中承担特定角色，有效沟通，共同完成任务。 4. 能利用多种资源（网络、书籍）获取和处理信息。 5. 能对自身学习过程和成果进行反思与评价，明确改进方向。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：熟练运用"It's...", "The temperature is...", "People are...", "You'd better..."等句型撰写并播报天气报道；准确混合使用一般现在时和现在进行时。（学习理解/应用实践） 2. 学习能力：能通过合作搜集整理城市天气数据；能利用思维导图规划写作结构；能借助多媒体工具辅助展示。（应用实践） 3. 思维品质：能逻辑清晰地组织信息（从概况到细节再到建议）；能创造性地设计吸引人的报道形式；能批判性地评价自己和他人的作品。（迁移创新） 4. 文化意识：了解中国不同城市的气候特点及生活方式；增强热爱家乡、宣传家乡的意识；培养国际视野。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1. 完整呈现一篇结构清晰、内容丰富的天气报道（含数据、活动、建议）。 2. 在口头汇报中流利、准确地使用目标语言，展现自信。 3. 小组高效合作，产出高质量的海报或 PPT。 难点： 1. 语篇的逻辑连贯性：如何自然过渡从“天气描述”到“活动介绍”再到“出行建议”。 2. 时态的灵活切换：在报道中自如地穿插习惯性动作（usually）和此刻动作（now）。 3. 创意表达：避免千篇一律，能结合城市特色（如成都的熊猫、哈尔滨的冰雕）进行个性化描述。 核心语言 【核心词汇】 report, temperature, advise, carry, pack, hide, hurry, indoor, outdoor, wonderful, amazing, typical. 【核心句型】 1. Good morning from [City Name]! 2. It's a [season] [month]. It's [weather] today. 3. The temperature is around [number]℃. 4. Many people are [doing sth] today. 5. It's important to [do sth] / You'd better [do sth]. 6. Come and visit us, rain or shine! 教学工具 多媒体课件（含新闻联播片头、世界地图背景）、平板电脑/手机（用于查资料）、海报纸、彩笔、自制麦克风道具、评价量表（Rubrics）、“最佳主播”奖状。 教学策略 项目式学习（PBL）、合作学习法、情境教学法、任务型教学法、多元评价法。 教学过程 Part 1： Project Launch （8min） 主线故事开启： “气象直播间招募” 一、范例解析，明确项目任务 （1）、情境创设，入项驱动 教师播放一段模拟的"CCTV Weather Report"片头视频，灯光调暗，营造演播室氛围。 教师化身“总制片人”："Welcome to 'Global Weather Live'! Today, we need new reporters to introduce cities around the world. Your mission: Create a weather report and travel guide for a city of your choice." 展示任务清单： 1. Choose a city (Home town or Dream place). 2. Collect data (Season, Month, Weather, Temp). 3. Describe activities (What are people doing?). 4. Give advice (What to wear/take?). 5. Present live! 1. 学生被演播室氛围吸引，进入“实习主播”角色。 2. 聆听任务说明，明确项目目标和步骤。 3. 快速头脑风暴，心中初步选定想要介绍的城市。 真实的情境创设迅速激发了学生的参与热情。清晰的任务清单为学生提供了明确的行动指南，降低了项目启动的焦虑感。 （2）、拆解范例，搭建支架（3a） 教师展示课本 3a 的成都报道范例（文本 + 表格）。 任务 1：Analyze the structure. 引导学生找出报道的四个部分： - Opening (Greeting & Location) - Weather Data (Season, Month, Condition, Temp) - Activities (Indoor/Outdoor, Specific actions) - Advice & Closing (Umbrella, Raincoat, Welcome) 任务 2：Underline key phrases. 圈出实用表达（"Good morning from...", "It's important to...", "Look behind me!"）。 任务 3：Discuss the logic. 提问："Why does the reporter suggest carrying an umbrella?" (Because it's raining heavily). 1. 学生阅读范例，分析文章结构，标记关键信息点。 2. 归纳出天气报道的标准框架。 3. 学习并记录实用的连接词和建议句型。 4. 理解内容与建议之间的逻辑因果关系。 通过拆解范例，让学生直观掌握语篇结构和语言特征，为后续的创作提供了可模仿的支架（Scaffolding），确保输出的规范性。 Part 2： Project Inquiry & Creation （20min） 主线故事推进： “王牌团队集训” 二、合作探究，创作报道稿件 （1）、组建团队，搜集信息（3b） 学生 4 人一组，组建“气象报道团”。 角色分配： - Leader (统筹进度，确定城市) - Researcher (查阅天气数据，填写 3b 表格) - Writer (起草报道稿，注意时态) - Designer (设计海报/PPT 布局，绘制图标) 任务：选择城市（如 Beijing, Sanya, Harbin, London, Sydney），利用平板或课本资源查找当日/当季天气，完成信息表。 教师巡视，协助解决数据查找困难，提醒注意南北半球季节差异。 1. 小组迅速组队，明确各自分工。 2. 讨论确定目标城市，激发兴趣（如选家乡或想去的地方）。 3. Researcher 查找数据，Writer 记录关键词，Designer 构思视觉呈现。 4. 共同填写 3b 表格，确保信息准确无误。 明确的角色分工确保了每位学生都有事可做，促进了全员参与。信息搜集过程培养了学生的数字化学习能力和实事求是的科学态度。 （2）、协作写作，打磨稿件（3c） 基于表格信息，小组合作撰写报道稿。 要求： - 必须包含至少 2 个现在进行时句子描述活动。 - 必须包含 1 个一般现在时句子描述常态。 - 必须给出 1 条具体的出行建议。 - 鼓励加入创意元素（如引用诗句、当地特色食物、幽默段子）。 教师提供“语言加油站”（Word Bank）和“句式锦囊”（Sentence Patterns）供学生选用。 巡视指导，重点纠正时态错误和逻辑断层，鼓励使用高级词汇（e.g., instead of "hot", use "scorching"; instead of "rain", use "pouring"）。 1. 小组成员围坐，口述草稿，互相补充 ideas。 2. Writer 主笔，其他人检查时态和拼写。 3. 尝试加入创意内容，使报道更生动有趣。 4. 根据教师反馈即时修改润色，定稿。 协作写作促进了思维碰撞和同伴互助。教师的针对性指导帮助学生突破了语言瓶颈，提升了语篇质量。鼓励创意表达激发了学生的潜能，使作品各具特色。 （3）、视觉设计，准备道具 Designer 主导，全组参与，将报道稿的关键信息可视化。 形式可选： - 手绘海报（画天气图标、地标建筑剪影）。 - PPT 幻灯片（插入实时天气截图、风景照）。 - 简易道具（自制雨伞、墨镜、围巾等）。 同时，推选一名“首席主播”（Chief Reporter），其他成员可作为“现场记者”或“路人”配合表演。 排练：熟悉稿件，练习语音语调，设计肢体动作（指地图、看手表、擦汗等）。 1. 发挥特长，绘制精美的海报或制作 PPT。 2. 寻找或制作简单的道具，增加表演的趣味性。 3. 主播试读稿件，组员提出改进建议（声音要大，表情要自然）。 4. 全流程彩排，磨合配合默契度。 视觉设计和道具准备丰富了项目的表现形式，满足了不同智能类型学生的发展需求。排练环节增强了学生的自信心，为正式展示做好了充分准备。 Part 3： Project Presentation （12min） 主线故事高潮： “全球直播连线” 三、精彩展示，多元互动评价 （1）、模拟直播，风采展示 教室变为“演播大厅”，每组轮流上台展示。 流程： - 主持人（教师或学生）："Now let's connect to [City Name]!" - 小组展示：主播持麦克风，配合海报/PPT，生动播报。其他组员可扮演行人演示活动（如假装打伞、堆雪人）。 - 互动环节：台下“观众”可提问（"Is it always so cold there?", "What food do you recommend?"）。 教师全程录像（如有条件），捕捉精彩瞬间。 1. 展示小组自信登台，声情并茂地进行报道。 2. 巧妙运用道具和肢体语言，增强感染力。 3. 台下学生认真倾听，记录亮点，准备提问或评价。 4. 积极互动，用英语交流，活跃现场气氛。 模拟直播的形式极具仪式感，极大地激发了学生的表现欲。互动环节锻炼了学生的即兴反应能力和倾听习惯，使展示不再是单向输出，而是双向交流。 （2）、多元评价，颁奖激励 依据评价量表（Rubrics）进行评价： - Content (内容丰富度，时态准确性) - Delivery (语音语调，流利度，肢体语言) - Creativity (创意元素，道具使用) - Teamwork (合作默契) 评价方式：教师点评 + 学生互评（举手投票或贴星星）。 奖项设置：“金牌主播奖”、“最佳创意奖”、“最美海报奖”、“最佳团队奖”。 颁发自制奖状或小贴纸作为奖励。 1. 学生依据标准客观公正地打分或投票。 2. 聆听教师点评，学习他人的优点。 3. 获奖小组发表感言，分享成功经验。 4. 未获奖小组受到鼓励，明确努力方向。 多元化的评价体系关注了过程与结果、个人与团队。正向激励增强了学生的成就感，营造了良性竞争的课堂氛围。评价过程本身也是一次深度学习。 Part 4： Reflection & Closing （5min） 主线故事落地： “复盘成长档案” 四、反思总结，展望未来发展 （1）、自我反思，填写量表（Reflecting） 学生独立完成课本 Reflecting 部分的自评表。 1. I can talk about different types of weather. 2. I can use the present continuous tense and the simple present tense... 3. I can understand the influence of weather on people's lives. 拓展反思问题： - What was the most difficult part of this project? - How did my team help me? - What will I do better next time? 1. 学生静心反思，诚实勾选自评等级。 2. 书面回答拓展问题，梳理得失。 3. 思考团队合作中的收获与不足。 4. 制定个人后续学习计划。 自我反思是元认知能力培养的关键环节。通过回顾项目全过程，学生不仅巩固了语言知识，更提升了自我管理和合作学习能力，为未来的学习积累经验。 （2）、单元总结，情感升华 教师总结本单元核心："From phonics to grammar, from reading to projecting, we've explored how weather shapes our lives. Remember, whether it rains or shines, life is beautiful if you have the right attitude." 展示班级“全球气象地图”，将各组的海报张贴其上，形成一道风景线。 寄语："Keep observing the world, keep reporting the truth, and keep smiling come rain or shine!" 布置作业： 1. 完善项目报告，将口头稿修改为书面作文，存入成长档案袋。 2. 观看一则真实的英文天气预报（如 CCTV News 或 BBC Weather），记录 3 个新学到的表达。 3. 预习下一单元内容。 1. 聆听总结，感悟单元主题意义。 2. 欣赏班级共同创作的“气象地图”，感受集体智慧。 3. 记录课后作业，明确延伸学习任务。 4. 带着对生活的热爱和对英语学习的自信结束课程。 富有哲理的总结将单元学习推向高潮，实现了情感态度价值观的升华。将作品留存展示，增强了学生的归属感。作业设计将课堂学习延伸至课外，保持了学习的连续性。 作业设计 一、基础巩固：项目文稿修订 将你们小组的口头报道稿修改为一篇完整的书面作文（80-100 词）。 Requirements: 1. Check spelling and grammar (especially tenses). 2. Add connecting words (First, Then, Also, Finally). 3. Draw a small weather icon next to your essay. 二、能力提升：真实播报模仿 Watch a real English weather report (e.g., on YouTube or TV). 1. Write down 3 useful expressions you heard. 2. Try to imitate the reporter's tone and gestures. Record a 1-minute video of yourself reporting your local weather tomorrow. 三、拓展实践：未来天气预言家 Imagine the weather in your city 50 years later due to climate change. Write 3 sentences: - In 50 years, the weather in [City] might be... - People will probably... - We should... to protect our earth. 板书设计 Unit 6 Rain or Shine Project: Global Weather Live Structure of a Weather Report 1. Opening Good morning from... 2. Data Season/Month/Temp It's ... / The temp is ... 3. Activities People are ... (ing) They usually ... 4. Advice & Close You'd better... Come visit us! Key Expressions: - It's important to carry an umbrella. - Look behind me! People are hurrying... - Come rain or shine! Our World Map: [此处预留区域张贴学生海报] 🌍 Beijing 🌤️ | 🌴 Sanya ☀️ | 🧊 Harbin ❄️ | 🌧️ London 🌂 Motto: Observe • Report • Smile! 🎤📸 教学反思 1. 项目式学习的实效性：本节课通过“气象主播”这一真实任务，成功将本单元的碎片化知识（语音、词汇、语法、阅读）整合为综合语言能力。学生在完成项目的过程中，不仅巩固了语言知识，更锻炼了信息搜集、团队协作和公众演讲等核心素养。特别是“角色扮演”和“道具制作”环节，极大地调动了学生的积极性，课堂气氛热烈。未来可考虑引入更多数字化工具（如让学生录制视频上传平台），扩大展示范围，增强成就感。 2. 分层教学的落实：在小组合作中，通过明确的角色分工（Leader, Researcher, Writer, Designer），让不同水平的学生都能找到适合自己的位置，实现了全员参与。基础较弱的学生在同伴帮助下也能完成基本任务，而能力较强的学生则在创意表达和逻辑构建上得到了挑战。但在写作指导环节，对于个别基础特别薄弱的学生，提供的句型支架还可以更加细化，如提供“填空式”模板，降低起步难度。 3. 评价体系的多元化：采用了教师评、学生互评、自我反思相结合的多元评价方式，不仅关注最终的语言产出，更关注合作过程、创意表现和情感态度。这种评价导向有效地促进了学生的全面发展。然而，在学生互评环节，部分学生可能因碍于情面或标准模糊而流于形式，今后需进一步细化评价量表的指标，并加强对评价者的培训，使评价更加客观、具有建设性。总体而言，本课较好地达成了预设目标，实现了“做中学、用中学、创中学”的理念。 学科网（北京）股份有限公司 $