Unit 5 课时3 Section A Grammar Focus（教学设计）2025-2026学年人教版英语七年级下册

科目

英语

授课教材

人教版七年级下册

授课题目

Unit 5 Here and Now
Section A Grammar Focus-3d (Grammar & Consolidation)

课时
课型

第 3 课时
语法归纳与综合应用课

主题情境

人与社会—跨文化交流：全球“云端”连线深度篇——“时空侦探社”之真假动作大揭秘

授课教师

语篇研读

【What】
本课时是 Unit 5 的核心语法突破课。Grammar Focus 部分通过四组典型例句，清晰展示了现在进行时的肯定句、否定句和一般疑问句结构，并隐含了与一般现在时的对比（如：I usually have... vs. I am having...）。3a 环节要求学生从句子中圈出食物/饮料名词并判断其可数性（复习 Unit 4 知识，同时结合进行时语境）；3b 通过笑话填空训练名词单复数在语境中的运用；3c 是一篇关于健康饮食的短文填空，综合考查名词形式和动词时态；3d 则是开放性的口语交际，要求学生在家庭聚会情境中提供食物选择。

【Why】
编写意图在于将前两课时零散感知的语法规则系统化、显性化。通过对比观察，让学生自主归纳出现在进行时的构成公式（be + v-ing）。同时，巧妙地将 Unit 4 的可数/不可数名词知识融入本单元的进行时语境中，实现知识的螺旋上升和跨单元融合。3d 的设计旨在让学生在真实的社交礼仪中运用语法，避免“为语法而语法”。

【How】
教学采用“归纳法”（Inductive Method）和“情境任务法”。创设“时空侦探”情境，学生需要通过分析“线索”（例句）来破解“密码”（语法规则）。通过“找茬游戏”（对比一般现在时与现在进行时）、“剧本修复”（3b 笑话填空）、“健康派对策划”（3c & 3d）等活动，层层递进地内化语法知识，实现从“懂规则”到“会运用”的转化。

学情分析

经过前两课时的学习，学生对现在进行时有了感性认识，能进行简单的口头表达。但在语法层面存在以下隐患：1. 容易遗漏 be 动词（如：He playing soccer.）；2. 混淆一般现在时（习惯性动作）与现在进行时（此刻动作），特别是在有 time adverbials（如 now, every day）干扰时；3. 对 Unit 4

的可数/不可数名词记忆模糊，在进行时句子中再次出现时容易出错（如：eating rices）。学生逻辑思维正在发展，喜欢挑战和解谜，因此通过“侦探破案”的形式归纳规则会比直接讲授更有效。

课标要求

1. 能归纳出现在进行时的基本结构及用法，理解其与一般现在时的区别。
2. 能在具体语境中正确运用可数/不可数名词，并注意单复数变化。
3. 能运用现在进行时描述人物正在进行的动作，并进行提问和回答。
4. 能在社交情境中得体地提供食物和饮料的选择。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：
1. 语言能力：准确归纳现在进行时结构（Subject + be + v-ing）；能区分并使用一般现在时和现在进行时；能在语境中正确处理名词的单复数形式。（学习理解）
2. 学习能力：能通过观察例句自主总结语法规则；能通过对比分析发现时态差异；能利用上下文线索完成语法填空。（应用实践）
3. 思维品质：能逻辑清晰地辨析不同时间状语对应的时态；能批判性地识别并修正语法错误。（迁移创新）
4. 文化意识：了解中西方在家庭聚会待客时的礼仪差异（如主动提供选择）；培养健康饮食的意识。（迁移创新）

教学重难点

重点：
1. 现在进行时的完整结构：am/is/are + v-ing。
2. 一般现在时与现在进行时的语境区别（habit vs. now）。
3. 名词可数/不可数在句子中的正确形式。

难点：
1. 在具体语境中自觉切换时态，避免混用。
2. 特殊名词的复数变化及不可数名词的量化表达（a cup of tea）。
3. 在 3d 交际活动中自然流畅地使用"Would you like... or...?"句型。

核心语言

【核心语法】
Present Continuous Tense: Subject + am/is/are + Verb-ing.
Contrast: I usually eat bread. (Habit) vs. I am eating an apple now. (Now)

【核心词汇复习】
bread, milk, rice, noodles, juice, coffee, tea, eggs, beans, vegetables, sweets, sugar, water.

【核心句型】
1. What do you usually have for breakfast? I usually have...
2. What are you doing now? I'm eating...
3. Would you like some juice or coffee?
4. Are they counting the cookies?

教学工具

多媒体课件（含“时空侦探”主题背景、动态时间轴、对比图表）、“语法线索卡”、红蓝两色磁贴（代表不同时态）、“健康派对”道具（空盘子、饮料杯模型）、评价量表、黑板、彩色粉笔。

教学策略

归纳教学法（Inductive Method）、对比分析法（Contrastive

Analysis）、任务型教学法（TBLT）、情境教学法、合作学习法。

教学过程

Part 1：

Grammar Discovery

（10min）

主线故事开启：
“破解时空密码”

一、观察归纳，构建语法体系

（1）、线索搜集，对比发现
教师展示两组“时空快照”（PPT 呈现 Grammar Focus 的句子）：
Snapshot A (Habit): "What do you usually have for breakfast?" "I usually have some bread and milk."
Snapshot B (Now): "What are you doing?" "I'm eating an apple."
任务：Find the differences. (Circle the verbs, underline the time words).
引导提问："Which sentence talks about 'every day'? Which one talks about 'now'?"
学生用红笔圈出 be 动词和-ing，用蓝笔圈出实义动词原形。

1. 学生仔细观察两组句子，找出动词和时间状语的区别。
2. 动手标记，直观感受两种时态的形式差异。
3. 回答问题，明确“usually”对应一般现在时，“now/doing”对应现在进行时。
4. 初步感知 be 动词在进行时中的必要性。

通过视觉标记和对比观察，让学生自己“发现”规律，而非被动接受。这种探究式学习能加深对语法形式的印象，特别是时间状语与动词形式的对应关系，为后续规则总结奠定基础。

（2）、公式推导，规则固化
 

1. 学生跟随教师推导公式，大

公式化的总结让语法知识结构化。形象化的比喻（Bridge）解决