Unit 6 课时3 Section A Grammar Focus（教学设计）2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦一般现在时与现在进行时的辨析及应用，通过哈尔滨冰雪节视频导入，创设“时态大侦探”情境，对比常态与此刻动作的句子引出语法点，在前两课时天气词汇和现在进行时基础上，借助时间轴、对比表格等支架系统化梳理语法体系。 特色在于情境化与任务驱动结合，以“记者训练营”为主线，3d“猜猜我在哪”活动让学生用现在进行时描述天气与活动，提升语言能力，融入哈尔滨冰雪节素材增强文化意识，归纳规则培养思维品质，为教师提供系统教学策略，助力学生语法应用与表达能力提升。

《Unit 6 Rain or Shine》第 3 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 6 Rain or Shine Section A Grammar Focus-3d (Grammar & Consolidation) 课时 课型 第 3 课时 语法探究与综合应用课 主题情境 人与自然—天气与生活：国际冰雪节特别报道——时态大侦探 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是 Unit 6 的第三课时，核心聚焦于语法的系统化梳理与深度应用。Grammar Focus 部分通过五个典型例句，清晰对比了“询问及描述天气”（一般现在时/系表结构）与“描述正在进行的动作”（现在进行时）两种语言功能。3a 环节要求学生识别时态并归纳用法规律；3b 和 3c 通过填空练习，在具体语境中强化动词形式（be + doing vs. do/does）的正确使用，特别是针对频率副词（usually, often）与时间状语（now, right now, at the moment）的敏感度。3d 则是一个开放性的口语任务，要求学生创设情境，描述某地的天气和人们的活动，让同伴猜测地点，实现了从机械操练到意义表达的跨越。 【Why】 编写意图在于帮助学生从零散的感性认识上升到理性的语法体系，明确区分“常态事实/天气特征”与“此刻动态行为”的表达差异。通过哈尔滨冰雪节这一具体且生动的语境（3c），让学生在感受自然奇观的同时，掌握如何用英语准确描述极端天气下人们的实时活动，培养逻辑思维和语言准确性。 【How】 教学采用“归纳演绎法”与“任务驱动法”。以“记者训练营”为故事线，学生化身为“时态大侦探”，先通过观察例句发现规律（归纳），再在填空和写作中验证规律（演绎），最后在模拟报道中灵活运用（应用）。利用时间轴、对比表格等可视化工具，将抽象的语法概念具体化。 学情分析 经过前两课时的学习，学生对天气词汇和现在进行时的基本结构已有初步了解，但在实际运用中仍存在混淆。主要问题包括：1. 遗漏 be 动词（如说成"He playing"）；2. 动词-ing 变化规则掌握不牢（如双写末尾字母、去 e 加 ing）；3. 难以根据时间状语（usually vs. now）快速切换时态；4. 对描述天气的句型（It's... / It's raining...）与描述活动的句型混用。七年级学生逻辑思维正在发展，喜欢挑战性的解密游戏，通过情境化的“侦探”角色能有效激发他们探究语法规律的兴趣。 课标要求 1. 能在具体语境中识别并正确使用一般现在时描述天气和习惯性动作。 2. 能在具体语境中识别并正确使用现在进行时描述此刻正在发生的动作。 3. 能归纳总结两种时态的结构差异和使用场景。 4. 能综合运用所学时态描述一个特定场景（如节日、活动现场）的天气和人物活动。 5. 能通过描述细节，让听众推断出具体地点或情境。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：准确辨析并运用一般现在时和现在进行时；熟练掌握句型："What's the weather like?", "It's snowing.", "They are enjoying...", "We usually..., but now..."。（学习理解） 2. 学习能力：能通过观察例句归纳语法规则；能利用时间轴区分不同时态；能通过上下文线索判断动词形式。（应用实践） 3. 思维品质：能逻辑清晰地分析时间状语与动词形式的对应关系；能辩证看待天气与人类活动的互动关系。（迁移创新） 4. 文化意识：了解中国哈尔滨冰雪节的文化特色；增强用英语讲述中国故事的能力。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1. 系统掌握现在进行时的结构（am/is/are + V-ing）及其与一般现在时的区别。 2. 识别关键时间信号词（now, usually, every day, at the moment, look, listen）。 3. 在语篇中正确运用两种时态描述天气和活动。 难点： 1. 在快速表达中不遗漏 be 动词，并正确处理动词-ing 的拼写变化（如 running, skating, taking）。 2. 理解并运用“对比结构”（usually do... but now doing...）来表达习惯与当下的差异。 3. 在 3d 活动中，如何组织语言生动描述场景，使同伴能准确猜出地点。 核心语言 【核心词汇】 freeze, temperature, tourist, enjoy, ice work, art, sculpture, skate, take photos, usually, often, right now. 【核心句型】 1. What's the weather like? It's cold and snowy. 2. What are you doing? I'm skating. 3. It's freezing! The temperature is -20°C. 4. Many people are visiting this place at the moment. 5. They usually stay in when it snows, but now they are playing outside. 教学工具 多媒体课件（含哈尔滨冰雪节视频、动态时间轴动画）、语法卡片（时态信号词）、“侦探徽章”、任务单（Grammar Detective Sheet）、黑板、彩色粉笔。 教学策略 归纳教学法（Inductive Method）、情境教学法、任务型教学法（TBLT）、对比分析法、游戏化教学（Gamification）。 教学过程 Part 1： Lead-in & Observation （8min） 主线故事开启： “侦探训练营开营” 一、情境导入，观察语言现象 （1）、视频入境，引出冲突 教师播放一段哈尔滨冰雪节的精彩视频，画面中人们在零下 20 度的户外滑冰、拍照，而另一画面显示人们在室内取暖。 教师抛出两个句子： A: People usually stay in when it snows. B: Look! They are playing outside now! 提问："Why are the sentences different? What makes the verb change?" 引入主题："Today, you are all 'Grammar Detectives'. Your mission is to crack the code of English tenses and report on the Ice Festival!" 1. 学生观看视频，被壮观的冰雕和人们的活动吸引。 2. 观察黑板上的两个句子，发现动词形式的不同（stay vs. are playing）。 3. 思考教师提出的问题，产生探究欲望。 4. 接受“侦探”角色，明确本节课的探究任务。 通过视觉冲击和明显的语言对比，迅速抓住学生注意力。创设“侦探”情境，将枯燥的语法学习转化为解谜游戏，激发了学生的内在驱动力。 （2）、观察例句，初探规律（Grammar Focus） 教师展示课本 Grammar Focus 的五个句子，引导学生分组观察。 任务 1：Find the time words. 圈出表示时间的词（usually, now, right now, at the moment）。 任务 2：Underline the verbs. 画出动词部分，观察结构（do/does vs. am/is/are + doing）。 任务 3：Categorize. 将句子分为两类：“Fact/Habit”（事实/习惯）和“Action Now”（此刻动作）。 教师板书分类结果，初步呈现时态概念。 1. 学生仔细阅读句子，圈画关键词。 2. 小组讨论，分析动词结构的异同。 3. 尝试将句子分类，并说明理由。 4. 记录初步发现的规律，形成假设。 引导学生自主观察和分类，培养归纳思维能力。通过显性标记时间词和动词结构，让隐性的语法规则显性化，为后续的规则总结打下基础。 Part 2： Analysis & Practice （15min） 主线故事推进： “破解时态密码” 二、深度解析，构建语法体系 （1）、归纳规则，绘制图谱（3a） 教师引导学生完成 3a 的任务：Read the sentences. What tenses do they use? When do you use each tense? 师生共同构建“时态双生子”图谱： Left Twin (Simple Present): For facts, habits, general truths. Keywords: usually, often, every day, always. Structure: V / V-s/es. Right Twin (Present Continuous): For actions happening now. Keywords: now, right now, at the moment, look, listen. Structure: am/is/are + V-ing. 特别强调：Weather description (It's sunny/It's raining) can be both depending on focus. 1. 学生参与讨论，完善“时态双生子”图谱。 2. 记录关键的时间信号词和动词结构公式。 3. 理解两种时态的本质区别：常态 vs. 动态。 4. 修正自己之前的假设，形成准确的语法规则认知。 通过形象的比喻（双生子）和可视化的图谱，将抽象的语法概念具体化、系统化。师生共建增强了学生的参与感，确保每位学生都理解了核心规则。 （2）、实战演练，精准填空（3b） 教师分发“密码破解单”（3b 练习题），要求学生独立完成后同桌互查。 题目示例分析： 1. Look, it ______ (snow)! -> Clue: "Look" -> Now -> is snowing. 2. It ______ (not snow) here usually. -> Clue: "usually" -> Habit -> doesn't snow. 3. The sun ______ (rise) at 6 a.m. -> Fact -> rises. 4. The sun ______ (rise) right now. -> Action -> is rising. 教师巡视，捕捉典型错误（如漏掉 be 动词，forgetting 's' in 3rd person），即时投影讲解。 1. 学生独立完成填空，寻找句中的“时间线索”。 2. 同桌交换答案，互相解释选择该时态的理由。 3. 参与全班纠错，分析错误原因（如：没看到 usually，忽略了主语是第三人称单数）。 4. 巩固动词变化规则，特别是三单和-ing 形式。 通过针对性的填空练习，将规则应用于具体语境。同桌互查促进了合作学习和语言表达。即时纠错环节解决了共性难题，强化了语法准确性。 （3）、语篇综合，情境沉浸（3c） 教师展示 3c 的短文（关于哈尔滨冰雪节），介绍背景：It is 2 January. It is freezing. Temperature is -20°C. 任务：Complete the passage. 学生阅读短文，根据上下文填入动词正确形式。 重点解析： - Many people ______ (visit)... at the moment. -> are visiting. - Some tourists ______ (be) from South China. -> are. - They ______ (enjoy)... -> are enjoying. - What ______ some of them ______ (do)? -> are ... doing. - Some ______ (take) photos, some ______ (skate). -> are taking, are skating. 结合图片（冰雕夜景），让学生感受语境的真实性。 1. 学生阅读短文，理解大意，感受冰雪节的氛围。 2. 逐空分析，寻找时间状语（at the moment, Look!）和语境线索。 3. 填写动词形式，注意主谓一致和拼写变化。 4. 朗读完成的短文，体会时态在语篇中的连贯运用。 语篇填空将孤立的句子整合成有意义的整体，提升了学生在篇章层面运用语法的能力。结合中国本土文化素材（哈尔滨冰雪节），增强了学生的文化自信和民族自豪感。 Part 3： Production & Application （15min） 主线故事高潮： “现场特别报道” 三、综合输出，模拟现场报道 （1）、头脑风暴，素材准备（3d 预备） 教师提出 3d 任务：Imagine you are at a beautiful place outdoors. 分组讨论：选择一个地点（Beach, Park, Mountain, Street in rain）。 列出要素： - Weather: (sunny, windy, raining heavily) - People's activities: (swimming, flying kites, climbing, running with umbrellas) - Feelings: (happy, tired, excited) 教师提供词汇库和句型支架，帮助学生丰富表达。 1. 小组讨论，确定报道地点和场景。 2. 头脑风暴，列出相关的天气词汇和活动短语。 3. 分工合作，一人负责描述天气，一人负责描述活动，一人负责总结感受。 4. 草拟报道大纲，准备进行口头描述。 头脑风暴激活了学生的背景知识和词汇储备。小组分工确保了每位学生都有任务，促进了合作学习。为后续的自由表达搭建了坚实的脚手架。 （2）、角色扮演，猜猜我在哪（3d 实施） 游戏规则：One student describes (The Reporter), others guess (The Audience). Reporter: "Hello! I'm at a special place. It's _______ now. The wind is _______. Look! Some people are _______. Others are _______. Everyone is _______." Audience: "Are you at the beach?" "No." "Are you in a park flying kites?" "Yes!" 要求：描述者必须至少使用 3 个现在进行时句子和 1 个天气描述句。 教师巡视，鼓励学生加入细节（颜色、声音、表情）。 Example: "It's cloudy and cool. Children are running on the grass. A boy is holding a red kite. It's flying high." 1. “小记者”上台或在全班面前进行生动描述，注意语音语调和肢体语言。 2. “观众”认真倾听，捕捉关键信息，积极提问和猜测。 3. 互动问答，验证猜测是否正确。 4. 评选“最佳报道奖”和“最敏锐侦探奖”。 游戏化的口语活动极大地活跃了课堂气氛。限制性的语言要求（必须使用进行时）确保了训练的有效性。听者需要高度专注并进行推理，锻炼了听力和思维能力的结合。 （3）、评价反馈，优化提升 教师引导学生从三个维度评价： 1. Accuracy: Did they use "be + doing" correctly? 2. Fluency: Was the description smooth? 3. Vividness: Were the details clear enough to guess? 针对共性问题（如遗忘 be 动词），教师进行简短的强化提醒。 鼓励创意表达，表扬使用了高级词汇（如 breathtaking, enthusiastically）的学生。 1. 参与评价，指出同学的优点和不足。 2. 反思自己的表现，记录改进建议。 3. 吸收同伴的创意表达，丰富自己的语言库。 多元化的评价体系促进了学生的批判性思维和自我反思能力。正向激励增强了学生的自信心，营造了积极向上的学习氛围。 Part 4： Summary & Homework （7min） 主线故事落地： “侦探笔记归档” 四、总结升华，内化语法规则 （1）、思维导图，系统梳理 教师引导学生共同完善板书上的思维导图： Center: Tenses in Weather Context Branch 1: Simple Present (Facts/Habits) -> usually, often -> V/V-s Branch 2: Present Continuous (Now) -> now, look -> am/is/are + V-ing Branch 3: Key Verbs (run-running, sit-sitting, take-taking) Branch 4: Weather Expressions (It's + adj / It's + v-ing) 学生口述总结，教师补充细节，特别强调“时间信号词”是解题钥匙。 1. 学生跟随教师回顾本节课的核心知识点。 2. 参与完善思维导图，形成完整的知识网络。 3. 自我检测，确认是否掌握了时态判断的关键技巧。 4. 齐读动词-ing 变化规则口诀，加深记忆。 系统化的总结帮助学生将零散的知识点串联成网，强化了长期记忆。强调“时间信号词”这一解题策略，提升了学生解决实际问题的能力。 （2）、情感升华，布置作业 教师总结："Grammar is not just rules; it's a tool to tell stories about our world. Whether it's sunny or snowy, every moment is worth recording." 布置作业： 1. 基础：完成课本 3b 和 3c 的订正，抄写核心句型各 2 遍。 2. 实践：拍摄一段 30 秒的视频，描述你所在社区此刻的天气和人们的活动（使用现在进行时），发到班级群。 3. 拓展：写一篇短文（60-80 词），对比你家乡冬天和夏天的典型天气及人们的活动（使用一般现在时和对比结构）。 Title: "Summer vs. Winter in My Hometown". 1. 聆听教师寄语，感悟语言记录生活的价值。 2. 记录作业要求，明确课后任务。 3. 激发创作灵感，准备完成视频或写作任务。 富有哲理的总结提升了课程的人文内涵。分层作业设计兼顾了基础巩固、数字化实践和写作拓展，将英语学习延伸到真实生活中，培养了学生的综合语言运用能力。 作业设计 一、基础巩固：时态大变身 请用括号内动词的正确形式填空，注意时态信号词。 1. Look! The boys __________ (play) football in the rain. 2. My mother usually __________ (cook) dinner at 6:00, but now she __________ (shop) in the supermarket. 3. __________ it often __________ (snow) in your hometown in winter? 4. Listen! Someone __________ (sing) a beautiful song in the next room. 5. They __________ (not watch) TV at the moment. They __________ (do) their homework. 二、能力提升：小小翻译官 1. 天气怎么样？正在下大雨。 __________________________________________________ 2. 你通常周末做什么？我通常去图书馆。 __________________________________________________ 3. 别出声！宝宝正在睡觉。 __________________________________________________ 4. 虽然很冷，但人们正在外面堆雪人。 __________________________________________________ 三、拓展实践：我的家乡天气报告 Write a short paragraph (about 60 words) comparing the weather and activities in your hometown in summer and winter. Useful expressions: - In summer, it is usually... People often... - In winter, it is... But now/At this time of year, people... - I like... because... 板书设计 Unit 6 Rain or Shine Section A Grammar Focus-3d The Two Twins of Tenses Simple Present (常态/习惯) Present Continuous (此刻/进行) Keywords: usually, often, every day, always Keywords: now, right now, at the moment, Look!, Listen! Structure: V / V-s(es) Structure: am/is/are + V-ing Ex: It snows a lot here. Ex: Look! It is snowing now! Ex: We usually stay in. Ex: We are playing outside now. Verb-ing Rules: 1. Direct: play -> playing 2. Silent 'e': take -> taking, skate -> skating 3. Double: run -> running, sit -> sitting Topic: Harbin Ice Festival 🧊❄️ Motto: Record Every Moment! 📸 教学反思 1. 语法教学的情境化：本节课成功地将枯燥的语法点融入到“哈尔滨冰雪节报道”和“侦探解谜”的情境中，学生在完成任务的过程中自然地习得了时态用法，而非机械记忆规则。特别是 3d 的“猜猜我在哪”活动，学生参与度极高，有效促进了语言的产出。未来可以尝试引入更多本地化的真实场景照片，让学生描述身边的即时景象，进一步增强代入感。 2. 难点突破的策略性：针对“一般现在时”与“现在进行时”的混淆，采用了“时间信号词”作为突破口，效果显著。通过对比图谱和大量实例，大部分学生能准确识别并使用正确的时态。但在动词-ing 的变化规则上（特别是双写末尾字母），仍有部分学生出错，建议在后续的 warm-up 环节增加快速的拼写竞赛游戏，以强化记忆。 3. 文化渗透的自然性：利用 3c 的哈尔滨冰雪节素材，不仅练习了语言，还向学生展示了中国北方的冬季魅力，增强了文化自信。学生在描述冰雕和活动时流露出的自豪感令人欣慰。今后可以进一步挖掘其他中国节气或自然景观的英语表达，让英语课成为传播中国文化的窗口。同时，对于基础较弱的学生，在 3d 输出环节提供的支架还可以更细致一些，如提供具体的句型条供其选择组合。 学科网（北京）股份有限公司 $