Unit 3 课时1 Section A 1a-1d（教学设计） 2025-2026学年人教版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“保持健康”主题，围绕运动词汇（如run, do yoga等）及谈论喜好与原因的句型展开。通过视频热身激活旧知，结合图文匹配与TPR活动搭建学习支架，衔接已有运动词汇与新内容。 以“活力少年挑战赛”情境为主线，采用任务型教学法，通过分层听力（预测、精听）和动态口语活动（调查采访）提升语言能力，思维导图梳理知识培养思维品质。助力学生提升听说能力与健康意识，为教师提供结构化、趣味化的教学流程。

《Unit 3 Keep Fit!》第 1 课时教案 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 3 Keep Fit! Section A 1a-1d (Listening & Speaking) 课时 课型 第 1 课时 听说入门课 主题情境 人与自我—健康生活方式：校园“活力少年”挑战赛——寻找最佳健身搭档 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是 Unit 3 的起始课，主要围绕“保持健康（Keep Fit）”这一主题展开。1a 部分通过图片展示了多种常见的体育活动（running, playing basketball, swimming, doing yoga, etc.），旨在激活学生关于运动项目的词汇储备。1b 和 1c 是听力环节，对话内容涉及两名学生讨论他们喜欢的运动、运动频率以及运动带来的好处（如："I like running because it makes me strong."）。1d 则是基于听力内容的口语输出，要求学生运用目标句型询问同伴的运动喜好及原因。 【Why】 编写意图在于引导学生关注身体健康，认识到运动对身心健康的重要性。通过听力和口语活动，让学生学会用英语表达个人喜好，并初步掌握用"because"从句解释原因的表达方式，为后续深入探讨健康生活方式奠定语言和情感基础。 【How】 教学采用“任务型教学法”与“情境交际法”。以“招募健身搭档”为主线，将词汇学习、听力输入和口语输出串联起来。通过图片匹配、听力填空、角色扮演等活动，让学生在真实的交际需求中自然习得语言，从“识别运动”到“谈论喜好”，再到“阐述理由”，层层递进。 学情分析 七年级学生对体育运动话题非常感兴趣，具备一定的词汇基础（如 play football, run 等），但词汇量可能局限于常见球类运动，对于 yoga, jump rope, climb mountains 等表达可能较为陌生。在句型方面，学生已学过"I like..."，但对于如何地道地表达“频率”（often, every day）以及用完整的"because"从句清晰阐述原因（特别是主谓一致和形容词搭配）可能存在困难。他们乐于参与互动游戏，但倾听习惯和捕捉关键信息的能力有待加强。 课标要求 1. 能听懂关于运动喜好及原因的简单对话，提取关键信息（人物、运动项目、原因）。 2. 能正确认读并拼写有关体育活动的核心词汇。 3. 能运用"What's your favourite sport?", "Why do you like...?", "Because..."等句型进行流畅的问答交流。 4. 能意识到运动对健康的积极作用，培养积极锻炼的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：准确掌握并运用核心词汇：run, swim, play basketball, play volleyball, do yoga, jump rope, climb mountains; 熟练运用句型："What's your favourite sport?", "I like... because it's...", "How often do you...?"。（学习理解） 2. 学习能力：能通过图片预测听力内容；能在听的过程中抓取关键词（运动名称、形容词）；能利用思维导图整理听力信息。（应用实践） 3. 思维品质：能逻辑清晰地分析运动与身体健康之间的因果关系；能辩证看待不同运动的优缺点。（迁移创新） 4. 文化意识：了解中西方流行的运动项目差异；树立“生命在于运动”的健康生活理念。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1. 掌握描述体育活动的动词短语。 2. 运用"What/Why/Because"句型谈论运动喜好及原因。 3. 听懂对话中关于运动频率和感受的描述。 难点： 1. 动词短语的准确搭配（如 do yoga vs. play basketball）。 2. 在口语表达中流利地使用 because 引导的原因状语从句，并注意形容词的恰当使用（exciting, relaxing, strong, healthy）。 3. 听力中快速捕捉并记录关键信息的能力。 核心语言 【核心词汇】 run, swim, play basketball, play volleyball, do yoga, jump rope, climb mountains, fit, healthy, strong, relax, exciting, fun. 【核心句型】 1. What's your favourite sport? 2. I like running because it makes me strong. 3. Why do you like swimming? Because it's fun and relaxing. 4. How often do you play basketball? I play it every day / twice a week. 5. Let's keep fit together! 教学工具 多媒体课件（含运动视频、音频、图片）、单词卡片、调查表（Fitness Partner Survey）、“活力少年”勋章贴纸、黑板。 教学策略 情境教学法、听说法（Audio-Lingual Method）、任务型教学法（TBLT）、合作学习法（Pair work & Group work）、全身反应法（TPR）。 教学过程 Part 1： Lead-in & Vocabulary （8min） 主线故事开启： “活力挑战赛启动” 一、情境导入，激活运动词汇 （1）、视频热身，头脑风暴 教师播放一段充满活力的短视频（剪辑自奥运会精彩瞬间或校园运动会），展示各种运动场景。 教师提问："Look at the video! What are they doing? Do you like sports? Which sport makes you feel great?" 学生在教师引导下自由说出知道的运动项目。教师将学生说出的词板书在黑板上，并补充新词（yoga, jump rope 等）。 引入主题："Today, our school is holding the 'Vitality Challenge'! We need to find the best fitness partners. Are you ready?" 1. 学生观看视频，被热烈的氛围感染，积极回应教师提问。 2. 调动已有知识，大声说出运动项目名称。 3. 明确本节课的任务目标：寻找健身搭档，参与挑战赛。 视频导入迅速集中学生注意力，营造积极向上的课堂氛围。通过头脑风暴激活旧知，为新知学习搭建桥梁。主线故事的引入赋予了学习活动真实的意义。 （2）、图文匹配，TPR 操练（1a） 教师展示 1a 的图片（或 PPT 高清大图），呈现不同的运动场景。 任务 1：Match the words with the pictures. 教师带领学生朗读单词，纠正发音（特别是 yoga /'jəʊgə/, climb /klaɪm/）。 任务 2：TPR Game "Do as I say". 教师发出指令（e.g., "Show me running!", "Pretend to do yoga!"），学生迅速做出相应动作。 任务 3：辨析动词搭配。教师强调 play + 球类，do + yoga/exercise, go + swimming/running 的习惯用法。 1. 学生观察图片，将单词与对应的运动场景连线。 2. 跟随教师朗读单词，模仿标准发音。 3. 积极参与 TPR 游戏，通过肢体动作加深对动词短语的理解和记忆。 4. 归纳总结动词搭配规律，避免中式英语错误。 图文匹配直观呈现词义，TPR 活动符合七年级学生好动的特点，能有效降低学习焦虑，提高记忆效率。强调搭配规律有助于培养学生严谨的语言习惯。 Part 2： Listening Input （12min） 主线故事推进： “聆听达人建议” 二、分层听力，获取关键信息 （1）、听前预测，带着问题听（1b） 教师引导学生观察 1b 的图片（两个人物在对话），提问："Who are they? What are they talking about?" 指导学生浏览听力题目，圈出关键词（sports, why, adjectives）。 预测："Listen and guess: What sport does the boy/girl like?" 播放第一遍录音，要求学生完成 1b 的任务（圈出听到的运动项目或填写人物喜欢的运动）。 1. 学生观察图片，推测对话背景。 2. 浏览题目，圈画关键词，进行听力预测。 3. 专注听第一遍录音，捕捉关于运动项目的关键信息，完成匹配任务。 听前预测策略的培养能帮助学生有目的地听，降低听力难度。通过泛听抓取主旨大意，训练学生的整体感知能力。 （2）、精听细节，捕捉原因（1c） 教师提出更深层的问题："Why do they like these sports? What words do they use to describe the sports?" 播放第二遍录音，要求学生填写表格： | Name | Sport | Reason (Because...) | Feeling (Adjective) | |---|---|---|---| | Boy | ... | ... | ... | | Girl | ... | ... | ... | 听后核对答案，教师暂停录音，逐句解析长难句，重点讲解 because 引导的原因状语从句及形容词用法（relaxing, exciting, strong）。 1. 学生带着具体问题听第二遍录音，重点关注原因和感受。 2. 边听边记录关键词，完成详细信息表格。 3. 参与答案核对，跟读录音中的重点句子，模仿语音语调。 4. 理解并内化"Sport + makes me + adj."或"It is + adj."的表达结构。 精听训练提升了学生捕捉细节信息的能力。表格辅助梳理了听力逻辑，使复杂的因果关系清晰化。跟读模仿有助于改善语音语调，积累地道表达。 （3）、跟读模仿，内化语言 教师再次播放录音，学生逐句跟读（Shadowing）。 重点模仿： - 疑问句的语调（What's your favourite sport? ↗ ↘） - because 前后的停顿和重音。 - 情感形容词的饱满发音。 教师邀请几位学生分角色朗读对话，给予即时评价和鼓励。 1. 学生小声跟读录音，努力模仿说话者的语气、语调和节奏。 2. 注意连读、失去爆破等语音现象。 3. 分角色朗读，体验对话情境，增强语感。 跟读模仿是连接输入与输出的桥梁。通过细致的语音指导，帮助学生打破“哑巴英语”，提升口语的自然度和流利度。 Part 3： Speaking Output （15min） 主线故事高潮： “寻找最佳搭档” 三、交际演练，招募健身伙伴 （1）、句型支架， pairwise 练习（1d） 教师在 PPT 上提供对话支架： A: Hi, [Name]. What's your favourite sport? B: I like _______ because it's _______. It makes me _______. A: That sounds _______! How often do you do it? B: I do it _______ (every day / twice a week). A: Great! Let's be fitness partners! 学生两人一组，利用 1a 的词汇和刚才听到的句型进行替换练习。鼓励加入自己的真实感受。 1. 学生结对，根据支架提示进行对话练习。 2. 灵活运用所学词汇和句型，表达真实的运动喜好。 3. 互相纠正发音和语法错误，完善对话内容。 提供句型支架降低了口语输出的难度，让不同层次的学生都能开口。pair work 增加了练习密度，确保每位学生都有充分的开口机会。 （2）、调查采访，拓展交流 任务升级："Fitness Partner Survey". 每位学生拿到一张调查表，需要在教室里走动，采访至少 3 位同学，寻找志同道合的健身伙伴。 调查表内容： - Name - Favourite Sport - Reason - Frequency - Match? (Yes/No) 教师巡视指导，鼓励学生用英语追问（"Really?", "Why?", "Me too!"）。 1. 学生离开座位，在教室内自由走动，用英语采访同学。 2. 认真倾听同伴的回答，记录关键信息。 3. 寻找与自己喜好相同的伙伴，达成“结对”意向。 4. 体验真实交际的乐趣，提升应变能力。 调查活动将静态的 pair work 扩展为动态的全班互动，极大地活跃了课堂气氛。真实的交际需求促使学生主动运用语言，培养了沟通合作能力。 （3）、成果展示，推荐搭档 教师邀请几组“成功结对”的同学上台展示。 汇报模板："This is my partner, [Name]. We both like _______ because _______. We will exercise together every week!" 教师为展示精彩的小组颁发“活力少年”勋章贴纸。 1. 入选小组自信上台，向全班介绍他们的搭档和共同爱好。 2. 其他同学认真倾听，给予掌声鼓励。 3. 获得奖励，增强成就感和自信心。 展示环节为学生提供了展示自我的舞台，增强了学习的成就感。通过汇报，进一步巩固了第三人称单数的用法（He/She likes...）。 Part 4： Summary & Homework （5min） 主线故事落地： “制定健身计划” 四、总结升华，规划健康生活 （1）、思维导图，梳理要点 教师引导学生共同构建思维导图： 中心：Keep Fit 分支 1：Sports (run, swim, play...) 分支 2：Reasons (fun, relaxing, strong, healthy) 分支 3：Frequency (every day, often...) 学生口述总结，教师补充。 1. 学生跟随教师回顾本节课的核心词汇和句型。 2. 参与构建思维导图，形成系统的知识结构。 3. 自我检测学习效果，查漏补缺。 思维导图可视化的总结方式帮助学生理清思路，强化记忆。师生共同构建增强了学生的参与感和主体意识。 （2）、情感升华，布置作业 教师总结："Sports not only make us strong, but also make us happy. Remember: No pain, no gain! Let's move and keep fit!" 布置作业： 1. 基础：抄写本课新学的运动短语，并用每个短语造一个句子（包含 because）。 2. 实践：和你的健身搭档制定一份简单的“周健身计划表”（Weekly Fitness Plan），下节课分享。 3. 拓展：查阅一种你不太熟悉的运动（如 yoga 或 climbing），了解它的益处，下节课用 3 句话介绍。 1. 聆听教师寄语，感悟运动精神。 2. 记录作业要求，明确课后任务。 3. 期待下节课的分享与交流。 富有激励性的总结激发了学生坚持锻炼的热情。分层作业设计兼顾了基础巩固、实践应用和拓展探究，满足不同学生的需求。 作业设计 一、基础巩固：词汇与造句 1. 请将下列中文翻译成英文短语： (1) 做瑜伽 _______ (2) 跳绳 _______ (3) 爬山 _______ (4) 打排球 _______ 2. 选用以下词汇填空：relaxing, strong, exciting, healthy. (1) Running makes me _______. I can carry heavy things. (2) Yoga is _______. It helps me sleep well. (3) Playing basketball is _______. I love the game. (4) Swimming is good for us. It keeps us _______. 3. 造句：请用 "I like... because..." 句型，结合上面的词汇写 3 个句子。 Example: I like doing yoga because it is relaxing. 二、能力提升：周健身计划表 请与你的搭档共同完成下表，并准备下节课汇报。 Our Weekly Fitness Plan | Day | Activity | Time | Reason | |---|---|---|---| | Monday | | | | | Wednesday | | | | | Friday | | | | | Weekend | | | | 三、拓展探究：运动小百科 选择一项你感兴趣的运动（可以是本课学的，也可以是课外的），查找资料回答以下问题（英文）： 1. What is the sport? 2. What equipment (装备) do you need? 3. Why is it good for you? Write 3-5 sentences. 板书设计 Unit 3 Keep Fit! (Period 1) Topic: Finding a Fitness Partner 🏃 Sports: - run / swim / jump rope - play basketball / volleyball - do yoga / climb mountains 💬 Patterns: A: What's your favourite sport? B: I like _______ because it's _______. It makes me _______. A: How often do you...? B: I ... every day / twice a week. ❤️ Keywords: fun, relaxing, exciting, strong, healthy, fit 🏆 Motto: Keep Fit, Keep Happy! 教学反思 1. 情境创设的实效性：以“寻找健身搭档”为主线贯穿全课，极大地激发了学生的参与热情。从视频导入到调查采访，学生始终处于积极的交际状态。这种任务驱动的模式让语言学习变得有意义，学生不再是为了练句型而练句型，而是为了完成任务而自然使用语言。 2. 听力策略的指导：在听力环节，通过“预测 - 泛听 - 精听 - 跟读”的步骤，有效降低了听力难度。特别是表格辅助记录信息的方法，帮助学生理清了“运动 - 原因 - 感受”的逻辑关系。未来可增加一些干扰项，进一步提升学生的辨音能力。 3. 口语输出的深度：大部分学生能熟练使用"I like... because..."句型，但在形容词的选择上略显单一（多用 fun, good）。今后在教学中应提供更多样化的形容词库，并引导学生具体描述运动带来的身体和心理变化，使表达更加丰富细腻。同时，要关注性格内向的学生，鼓励他们大胆开口。 学科网（北京）股份有限公司 $