湖北武汉市硚口区2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

硚口区语文六月供题训练卷 I阅读（共55分) 一、阅读下面的实用类文本，完成13题。(10分) 【材料一】 如今，智能驾驶技术快速发展并广泛应用于各类乘用车，成为很多车主日常出行的常用功能，但高速 上闭眼睡觉、松开方向盘刷手机、边开车边化妆等智能驾驶滥用乱象也随之屡见不鲜。有人为了彻底解放 双手，不惜使用配重块、遮挡传感器等方式规避车辆自带的方向盘离手监测系统，把公共道路当成了个人 的“技术试验场”，将自己和同车乘客乃至路上其他行人的生命安全，全然托付给了尚不完善的冰冷机器。 长期依赖智能驾驶，驾驶员会逐渐放松对路况的主动观察，警惕性持续下降，注意力严重分散，对突发路 况变化的敏感度大幅降低，原本熟练的车辆操控和应急反应能力慢慢退化。一旦系统出现误判、硬件发生 故障，需要人工紧急接管车辆时，驾驶员往往会陷入反应迟缓、操作失误的困境。这种畸形的依赖，一方 面源于驾驶员自身的安全认知错位他们将现阶段仍处于辅助水平的智能驾驶神化，认为技术已经足够成熟 可靠；另一方面源于驾驶员严重忽视了“驾驶员始终是行车安全第一责任人”的核心准则，错误地将安全 责任全部转嫁给了车辆系统。同时，部分车企的过度营销也极大地加剧了这种依赖，它们刻意模糊“辅助 驾驶”与“自动驾驶”的本质界限，用“高阶智驾”“全程零接管”等吸睛噱头夸大产品功能，误导消费 者形成错误认知。过度依赖智能驾驶，本质上就是把自己的生命主动权，拱手让给了不可控的技术风险。 【材料二】 从高速路自动巡航、车道保持，到城区智能避让、自动泊车，智能驾驶技术的飞速迭代，正一步步重 塑人们的出行方式，为驾驶减负、为出行安全加码，成为汽车产业变革的核心趋势。这项凝聚着科技进步 的技术，本应是辅助驾驶、提升出行体验的得力助手，可如今越来越多人陷入盲目迷信，将“辅助”等同 于“全权替代”，让过度依赖变成了悬在道路安全之上的利刃。不可否认，智能驾驶的价值毋庸置疑。它 依托雷达、摄像头与智能算法，能精准感知路况、快速响应突发状况：在长途驾驶中有效缓解驾驶员疲劳， 在常规场景下规避人为操作失误；在匀速行驶、路况简单的环境中保持稳定运行，切实提升了出行的便捷 性与舒适性；还能有效降低部分常规交通事故的发生概率，推动交通出行向更智能高效的方向发展。但我 们必须清醒认识到，当下市面上的智能驾驶本质上依旧是辅助驾驶，远未达到完全无需人工干预的无人驾 驶级别，技术本身存在无法回避的边界与短板。技术的进步从来不是人类放弃责任的理由。智能驾驶的初 衷是“辅助”而非“替代”，是为安全保驾护航，而非让人脱离驾驶、放任风险。唯有守住安全底线，才 能让技术真正服务于美好出行。 1.读材料一，关于人们过度依赖智能驾驶的原因，下列表述不符合文意的一项是(3分) A驾驶员面对突发状况时常来不及反应，操作失误。 B.驾驶员的安全认知错位，认为驾驶技术足够可靠。 C.驾驶员没意识到自己应该对行车安全负主要责任。 D.车企模糊“辅助”与“自动”的界限，误导了消费者。 2.读材料二，关于智能驾驶的价值，下列表述不符合文意的一项是(3分) A智能驾驶依托先进技术，能精准感知路况、快速响应突发状况。 B.智能驾驶可缓解长途驾驶疲劳，在常规场景下规避人为操作失误。 C.智能驾驶在简单路况下运行稳定，提升了出行的便捷性与舒适性。 D.智能驾驶能替代人工完成所有驾驶操作，让驾驶员彻底解放双手。 3.关于当前智能驾驶的定位，上面两则材料有何相同点？(4分) 二、阅读下面的文学类文本，完成47题。(20分) 人生应有堆花时 ①朋友从江西旅行回来，约我到他家小酌，聊聊旅途见闻。佐酒的菜是在街上买的几样传统卤菜，酒 却是从江西带回来的，有一个既好听又有意思的名字一一堆花。这酒过去听人说起过，是江西名酒，最早 产于庐陵一带，原本叫“谷烧”。相传庐陵人文天祥少年时求学白鹭洲书院，文章之余与同窗于酒家买醉， 但见“谷烧”倒入杯时，有酒花叠起，醇香满店，遂脱口赞道：层层堆花，好酒好酒！若干年后，文天祥 举兵抗元兵败被捕，被押送元大都途经白鹭洲时，百姓沿途捧“谷烧”酒相送一一送他过惶恐滩、过零丁 洋。到大都后，文天祥仍宁死不屈，英勇就义。庐陵百姓闻讯，纷纷以“谷烧”洒地遥祭英魂…后来， 人们就借文天祥当年赞语，把“谷烧”改名为“堆花”，作为对英雄的纪念。 ②想到这些，我迫不及待地催朋友开瓶，想看看“堆花”是什么样子。瓶开伊始，有淡淡的醇香弥散， 似乎并无多少独特。但在倒的过程中，奇妙就出现了一一丰富的气泡不断泛起，煞是好看。原来这酒是米 酒，发酵期长，一遇空气自然产生“酒花”，层层叠叠堆于杯中，很有层次感和诱惑力。 ③每个人都会对某些词语过敏，或者被不断地击中。堆花二字，就常常让我莫名其妙地在毫不相干的 情景或语境中想到它。读诗读到“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，会想到堆花：看天看到头顶的朵朵白云，会 想到堆花；在江边看到絮状的芦花，会想到堆花：夏天吃冰淇淋，会想到堆花· ④这种联想背后，其实潜藏着我对“厚度”的迷恋。我知道，我感兴趣的并不是花，而是“堆”。细 细揣摩，原来作为量词的堆，总是给人多的感觉。求多，多多益善，是人的欲望本性，堆的前提一定是多， 给人惊喜、给人满足、给人愉悦，对从小生活在物质短缺年头中的我来说尤其如此。比如，打鱼的亲戚送 来一堆活蹦乱跳的小鱼，惊喜；乡下的同学送来一堆桃子、李子，高兴：母亲的学生送来一大堆红薯，那 就很满足了。成堆东西，不仅仅是物质，也是堆砌的快乐。须知，如果我到集市去买，鱼是一条，李子是 几个，红薯是几根。一堆，会给人种富足感。 ⑤如果说量词的堆，对人来说往往是被动地接受，那么，作为动词的堆，却是主动作为地去改变物态。 比如堆花，绝无“一堆花”的意思，而是让花堆积、集聚。唐代诗人白居易有一名句：“堆花压柳桥”。 花是雪花，积压在柳桥上，意境是冷清了点，但想到雪化后，桥两岸柳树会抽枝发叶，会飘起春天的飞絮， 所以雪虽是冬天的堆花，但也与春天相关。宋代有个诗人叫方千里，名气远不及白居易，但也留下了一阕 非常有名的《庆春宫》：“层云遮日，送春望断愁城。篱落堆花，帘栊飞絮，更堪远近莺声…·”篱落堆 花，堆的是春天的落英，往往会把春天的愁绪堆在人的心头。林黛玉是春愁最多的人，见不得花谢花飞， 受不了红销香断，更不堪花朵“零落成泥碾作尘”，于是就去葬花。葬花，先要把落花堆拢，收入花篮， 再提到一个适合的地方，挖个坑埋了。因此，堆花就不只是行为方式，也是情感的托付。 ⑥中国是工艺大国，很多传统工艺品都有“堆花”的技艺环节，即在物品上凸起花朵或纹理，成为别 致的艺术。比如陶器瓷器，就是在己成型的坯体上，堆出相关的造型，增加鲜活感与立体感；比如面馍糕 点，会在食物上堆五颜六色的花朵，使之更美观灵动，刺激感官增加食欲。如此看来，堆花其实还是一种 凡俗生活中美学与诗性的表达，有锦上添花的情致，也有烈火烹油的热烈，乃雅俗共赏之事。 ⑦年轻时候喜欢插花，追求花枝的舒朗与错落有致。画花鸟画时，也最爱画一枝梅或几瓣菊，喻示不 慕繁华、耐得孤寂的清欢之境。随着年龄增长，慢慢喜欢到人多的地方“打堆”，由倾心独枝到喜爱花丛， 偶尔也就画起大红大绿的牡丹来，在一重一重繁复的绿叶上，把红花一朵压一朵地堆上去，图个热闹图个 红火，这就是未能免俗。但俗与雅本就没有绝对边界，大雅反俗、大俗成雅，本就是生活里最寻常的事。 ⑧想到此，突然有所参悟：人生应有堆花时。是的，人们不能老是把眼光落在奇花异卉或闲花野草上， 也不能只做走马观花者或素手采花人，也要干点堆花的事一一把最普通的花朵收集起来，缀合成花团锦簇 的景致，装点大众化的生活。这与把每个平凡的日子缀合起一段人生一样必要。时不时地堆一下，或许会 堆出一种境界的高度来。 4.读第①段，请简要概括“堆花”酒得名的由来。(4分) 5.读④⑤段，说说“堆”作为量词和作为动词分别带给人怎样的感受或意义。(4分) 6.在⑥⑦段中，作者从两个角度阐释了“堆花”所蕴含的“雅俗之理”，请简要说明。(6分) 7.读第⑧段，请简要概括作者认为现实生活中我们应该如何做“堆花的人”。(6分) 三、阅读《西游记》节选部分，完成第8、9题。(7分) 大圣即现本相，耳朵里掣出金箍棒，幌一幌，碗来粗细，咄的一声道：“你是那方怪物，敢大胆偷摘 我桃！”慌得那七仙女一齐跪下道：“大圣息怒。我等不是妖怪，乃王母娘娘差来的七衣仙女，摘取仙桃， 大开宝阁，做‘蟠桃盛会’。适至此间，先见了本园土地等神，寻大圣不见。我等恐迟了王母懿旨，是以 等不得大圣，故先在此摘桃，万望恕罪。”大圣闻言，回嗔作喜道：“仙娥请起。王母开阁设宴，请的是 谁？”仙女道：“上会自有旧规。请的是西天佛老、菩萨、圣僧、罗汉，南方南极观音，东方崇恩圣帝、十 洲三岛仙翁，北方北极玄灵，中央黄极黄角大仙，这个是五方五老。还有五斗星君、上八洞三清、四帝、 太乙天仙等众：中八洞玉皇、九垒、海岳神仙：下八洞幽冥教主、注世地仙。各宫各殿大小尊神，俱一齐 赴蟠桃嘉会。”大圣笑道：“可请我么？”仙女道：“不曾听得说。”大圣道：“我乃齐天大圣，就请我老 孙做个席尊，有何不可？” 8.用简洁的语言概括以上节选部分的内容。(4分) 9.从选文内容看，大圣具有什么突出的性格特点？请选取其中一个，并结合具体情节说说你的理由。(3分) 四、阅读下面的古诗，完成第10题。(3分) 寄和州刘使君① [唐]张籍 别离已久犹为郡，闲向春风倒酒瓶。 送客特过沙口堰，看花多上水心亭。 晓来江气连城白，雨后山光满郭青。 到此诗情应更远，醉中高咏有谁听。 【注释】①刘使君：指唐代诗人刘禹锡，时任和州刺史。诗中沙口堰、水心亭，均在和州。 10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是(3分) A首联叹息友人久居郡职，只能趁春风闲饮美酒以自遣。 B.额联想象友人在和州沙口堰送客、水心亭赏花的场景。 C.颈联呈现晓来江雾满城与雨后青山映郭的清丽景致。 D.尾联写友人醉中高歌无人聆听，表达了归隐山林的向往。 五、阅读下面的文言语段，完成1114题。(15分) 四年①，王师北伐，诏韦睿都督众军。睿遣长史王超宗、梁郡太守冯道根攻魏小岘城，未能拔。睿巡 行围栅，魏城中忽出数百人陈于门外，睿欲击之，诸将皆曰：“向本轻来未有战备徐还授甲乃可进耳。” 睿曰：“不然。魏城中二千余人，闭门坚守，足以自保，无故出入于外，必其骁勇者也，若能挫之，其城 自拔。”众犹迟疑，睿指其节曰：“朝廷授此，非以为饰，韦容之法，不可犯也。”乃进兵。士皆殊死战， 魏军果败走，因急攻之，中宿而城拔。遂进讨合肥。先是，右军司马胡略等至合肥，久未能下，睿按行山 川，曰：“吾闻汾水可以灌平阳，绛水可以灌安邑’，即此是也。”乃堰肥水，亲自表率，顷之，堰成 水通，舟舰继至。魏初分筑东西小城夹合肥，睿先攻二城。既而魏援将杨灵胤帅军五万奄至，众惧不敌， 请表益兵。睿笑曰：“贼已至城下，方复求军，临难铸兵，岂及马腹？且吾求济师，彼亦征众，犹如吴益 巴丘，蜀增白帝耳。‘师克在和不在众’，古之义也。”因与战，破之，军人少安。 【注释】①四年：此指南朝梁武帝天监四年，公元506年。 11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是(3分) A未能拔 拔：攻克 B.魏城中忽出数百人陈于门外 陈：列阵 C.且吾求济师 师：军队 D.师克在和不在众 克：克服 12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) 向本轻来未有战备徐还授甲乃可进耳 A向本轻/来未有战备/徐还授/甲乃可进耳 B.向本轻来/未有战/备徐还授甲/乃可进耳 C.向本轻来/未有战备/徐还授甲/乃可进耳 D.向本轻/来未有战/备徐还/授甲乃可进耳 13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是(3分) A韦睿判断魏军无故出城者必是骁勇之士，挫其锐气便能攻克小岘城。 B.韦睿以朝廷所授之节号令全军，将士殊死作战，苦战数日成功破城。 C.攻合肥时，韦睿先修堰通水，再攻两座小城，为后续作战创造条件。 D.面对魏军援兵突袭，众将恐惧请援，韦睿以团结方能取胜晓谕众将。 14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) 既而魏援将杨灵胤帅军五万奄至，众惧不敌，请表益兵。 Ⅱ表达（共65分） 六、阅读下面的材料，完成1519题。(15分) 青砖黛瓦间，古朴的匾额在光影中苏醒【A】湖南湘阴柳庄【B】一方“天地正气”匾讲述着左氏家族 心怀家国【C】淡泊明志的家风【D】江西吉安富田镇，文丞相祠中那方“仁至义尽”匾，映照着文氏后人 的一片丹心；山西晋城上庄村，悬挂的“正已率属”匾，时刻告诫后人要守着内心的那把尺······ 这些横亘于门楣之上的匾额，恰如一部部厚重的典籍，记载着家族与国运的血脉相连。①古人将“光 耀门楣”视为毕生追求，殊不知这方寸之间的木石，承栽的何止是土木之重？②门楣如砚，研磨着家国情 怀；梁柱似笔，书写着文明薪火。③这些与楹联、家谱相伴的文化符号，犹如基因密码，深深携刻在子孙 的血脉之中。④ 从“耕读传家”到“诗书继世”，从“正己修身”到“忧乐天下”……（▲）“仁义礼智信，忠孝 勤俭廉”，这些传统美德在时间的长河中着家族品格，更在与时代的中潜移默化地整个民 族的精神谱系，中华文明最深沉的文化认同。 如今，这些匾额仍在门楣上低语，将传统美德的种子播进血脉，让“家国大义”的根系扎进民族基因。 时光会带走木石的光泽，却带不走那些刻在文明深处的精神密码一一这，便是匾额留给我们的永恒馈赠。 15.下列词语中，有错别字的一项是(3分) A承栽B.薪火C.光泽D.馈赠 16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是(3分) A塑造共振汇入变成 B.塑造共振融入成为 C.创造共鸣汇入变成 D.创造共鸣融入成为 6 17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是(3分) A,B.,C.、D.: 18.下列填入原文括号处的句子，表达不恰当的一项是(3分) A那些历经风霜的门楣牌匾可能己经斑驳，但镌刻其间的价值观念与道德准则却历久弥新。 B.门楣牌匾虽然历经风霜而斑驳褪色，但其间镌刻的价值观念与道德准则却历久弥新。 C.风霜在门楣牌匾上留下斑驳的痕迹，却蕴含着价值观念与道德准则，越发历久弥新。 D.历经风雨的门楣或许已然斑驳，但其间蕴含的价值追求与道德准则却历久弥新。 19.将“先辈们将仁德善念、教化之道，淬炼成珠玑文字，高悬于门庭之上，化作传世家训”这句话还原到 文中，最恰当的一项是(3分) A①B.②C.③D.④ 七、作文(50分) 20.阅读下面的材料，按要求写作。(50分) 体育中考的篮球绕杆训练中，小轩看到别人快速运球轻松过关，便不顾自己控球能力较弱的实际，也 奋力前冲，结果篮球频频失控，最终超时零分。而小文深知自己步伐灵活但爆发力不足，于是调整节奏， 用小步快频的方式稳步推进，虽然不快，却一次顺利通过。场边的老师说：“别总盯着别人的速度，要看 清自己的特点，稳住属于你的节奏，反而能顺利过关。” 运动场上的选择如此，人生旅途何尝不是这样？盲目追逐他人的脚步，常常因忽略自身实际而跌倒： 唯有认清并把握好属于自己的节奏，才能走得从容，行得稳当。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以 化名代替。 7 语文六月供题训练卷 参考答案及评价标准 一、（10分) 1.A(该项描述的是过度依赖智能驾驶带来的危害，而非原因)(3分) 2.D（材料二强调智能驾驶是“辅助”而非“替代”，该选项将辅助功能夸大为完全替代)(3 分) 3.共4分，每点2分。围绕以下核心语意回答，言之成理即可。 都指出当前智能驾驶的本质仍是辅助驾驶(2分)，不能替驾驶员承担安全责任(2分)。 二、(20分) 4.共4分，每点2分。围绕以下要点的核心语意回答，言之成理即可。 (1)文天祥见酒花叠起，赞叹“层层堆花”。 (2)百姓为纪念文天祥，将原名“谷烧”的酒改名为“堆花”。 5.共4分，每点2分。围绕以下要点的核心语意回答，言之成理即可。 (1)作为量词，带给人富足、惊喜与满足的愉悦感。 (2)作为动词，是主动积聚、改变物态，可以托付情感。 6.共6分，每点3分。围绕以下要点的核心语意回答，言之成理即可。 (1)客观技艺层面(1分)：传统“堆花”工艺能在凡俗的日常物品上创造出美学与诗性，让普 通事物变得雅致动人(2分)。 (2)主观心境层面(1分)：人的审美心境会随年龄和阅历转变，从追求孤高的清雅到接纳热闹 的凡俗，最终悟得大雅反俗、大俗成雅(2分)。 7.共6分，每点2分。围绕以下核心语意回答，言之成理即可。 关注生活的平凡细节(2分)，收集生活中的美好(2分)，用这些美好丰富自己的生活(2分)。 三、(7分) 8.共4分。围绕下面内容的核心语意回答，言之成理即可。 孙悟空得知蟠桃会没有邀请自己(2分)，感到不满(2分)。 9.共3分，特点(1分)和理由能构成明确的逻辑关系(2分)。可供参考的要点如下： 自傲，争强好胜，自尊心强 【示例】 自傲。当仙女告知蟠桃会未邀请他时，大圣立即说“我乃齐天大圣，就请我老孙做个席尊，有何 不可？”，认为凭自己的名号理应是座上贵客，表现出极强的自负与傲慢。 四、(3分) 10.D（尾联以问句收束，表达的是对刘禹锡诗歌才华的赞赏，以及对其怀才不遇、缺少知音的同 情与慨叹，并非表达“归隐山林的向往”)(3分) 五、（15分) 11.D(战胜)(3分) 12.C(3分) 13.B(数日有误，文中韦睿趁机猛攻，半夜就攻下了城池)(3分) 14.共6分。奄至：忽然来到。敌：抵挡。（不敌，打不过）请表：上表请求。益：增加。各1 分，整体语意正确2分。 不久，北魏的援军将领杨灵胤率领五万军队突然赶到，众人害怕打不过，请求上奏朝廷增兵。 【参考译文】 天监四年（公元506年)，梁朝军队北伐，武帝下诏命令韦睿统领各路军队。韦睿派遣长史王超 宗、梁郡太守冯道根攻打北魏的小岘城，没能攻下。韦睿巡视军营的围墙栅栏时，北魏城中忽然冲出 几百人在城门外列阵，韦睿想要进攻他们，众将领都说：“我们轻装前来，没有做好作战准备，慢慢 回去穿上铠甲，才可以进攻。”韦睿说：“不是这样。魏城中有两千多人，关起门来坚守，完全可以 自保，现在无缘无故出城列阵，一定是他们军中的骁勇之士，如果能挫败他们，这座城自然会被攻下。” 众人仍然迟疑不决，韦睿指着朝廷授予的符节说：“朝廷授予我这个符节，不是用来装饰的，我的军 法，不可违抗。”于是进军。士兵们都拼死作战，魏军果然败逃，韦睿趁机猛攻，半夜就攻下了城池。 于是进军讨伐合肥。在此之前，右军司马胡略等人到了合肥，很久没能攻下，韦睿巡察山川地形，说： “我听说‘汾水可以灌平阳，绛水可以灌安邑’，说的就是这种情况。”于是在淝水上修筑提坝，亲 自带头施工，不久，提坝筑成、水路打通，战船接连驶来。魏军起初分别修筑了东西两座小城来夹护 合肥，韦睿先攻打这两座小城。不久，北魏的援军将领杨灵胤率领五万军队突然赶到，众人害怕打不 过，请求上奏朝廷增兵。韦睿笑着说：“敌军已经到了城下，这时候再请求援军，到危难时才铸造兵 器，哪里来得及？况且我请求援军，对方也会征调军队，就像当年吴国增兵巴丘、蜀国增兵白帝城一 样，（双方都增兵，不会改变力量对比)。‘军队取胜在于同心协力，不在于人数众多’，这是古代 的道理。”于是率军作战，打败了魏军，士兵们才稍稍安定下来。 六、(15分) 15.A（应为“承载”)(3分) 16.B(3分) 17.A(逗号改句号或者冒号)(3分) 18.C(C选项“却蕴含”的主语不是前文“风霜”，而是“牌匾”；“越发”与“弥”语义重复) (3分) 19.B(3分) 七、作文(50分) 20.作文从“内容”和“表达”两个方面来评分。 “内容”包含两个方面：题意的理解和题意的支撑。题意应源自作文题的整体语意，题意应鲜明， 但表达上可以直白，也可以含蓄。文中材料的价值在于能恰当地支撑题意。题意表述分为“正确”和 “错误”两个层次，题意支撑分为“恰当”“缺陷”“错误”三个层次。 对题意理解的界定： 材料第一段叙述了小轩和小文在体育中考篮球绕杆训练中的不同表现：小轩不顾自己控球能力弱的实 际，盲目模仿他人快速运球而失败；小文认清自己步伐灵活但爆发力不足的特点，用小步快频的方式稳步 推进，顺利通过。老师的点评揭示了道理：别盯着别人的速度，要看清自己的特点，稳住自己的节奏。材 料第二段由此引申至人生旅途：盲目追逐他人脚步易跌倒，唯有认清并把握好属于自己的节奏，才能走得 从容，行得稳当。 这一题意明确了核心概念一一“看清自己的特点，稳住属于自己的节奏”。其内涵是：个体在成长与 发展中，不应盲目攀比或模仿他人，而应基于对自身禀赋、能力、处境等真实情况的清醒认知，选择适合 自己的方法、步调或路径，并坚定地践行。这种“节奏”既可以是具体的方法策略，也可以是宏观的人生 规划或心态。题目中的“走得从容，行得稳当”即指在此基础上实现的成长、收获或成功，可以是突破困 境、达成目标，也可以是内心笃定、生命舒展。 本题题意强调的是“认清自我特点、把握自我节奏”对个人发展的重要价值一一唯有立足于真实的自 我，选择适合自己的道路与步调，才能避免跌倒，走向稳当从容的人生。为了体现这一价值，需要明确： 对自我的何种“特点”有怎样清醒的认知，基于此认知“把握”了怎样具体的“节奏”（方法、策略、心 态等)，这一节奏如何帮助其避开陷阱、稳步向前。其中的关键，是清晰呈现“认清自我”与“把握节奏” 及最终“稳当前行”之间的逻辑关联，如： 认识到自己基本功不扎实，就不盲目追求速度，而是放慢节奏夯实基础，最终厚积薄发。 明白自己思维活跃但不擅长持久战，便采用化整为零、劳逸结合的学习节奏，反而高效完成任务。 洞察到自己内心敏感细腻，不强迫自己变得粗犷豪放，而是以温润的方式与人相处，收获真挚的情谊。 判断一篇作文题意是否正确，不应以作文是否有“认清自我”“节奏”等字面表述为依据，应以文章 的内容—一阐释或支撑一一是否表现出对题意的正确理解为依据。 对题意支撑的界定： 支撑恰当：记叙性文章的事件或议论性文章的材料与所表达的题意（观点、思考等）有着内在逻辑的 一致性，支撑的内容能具体呈现出题意所蕴含的事理逻辑，让人信服自己表达的观点和思考。即能交代清 楚：在何种现实情境下，主体通过什么事件或契机认清了自身的什么特点，基于这一认知，他放弃了何种 盲目追逐他人的举动，转而采取了怎样符合自身特点的“节奏”（具体的行动、方法、心态），这一“节 奏”如何一步步让他避开了困境、取得了进步或达到了内心的安然。 支撑缺陷：材料与所表达的题意有相关性，但文中的事件或材料只是空洞地贴上题意的标签，没有具 体展现认清自我特点的过程与内容，也没有详细交代把握自身节奏的具体行为，仅以“我不再盲从，找到 了自己的节奏，然后就成功了”之类粗略带过，未能体现出“认清特点”与“把握节奏”如何逻辑地导致 了从容稳当的结果。 支撑错误：事件或材料貌似与题意相关，但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意，如大谈 坚持努力的重要性，却始终不提认清自我与把握独特节奏，或写成了纯粹的合作共赢、创新突破等话题。 依据题意的表述和题意的支撑两个指标的不同层次，作文可分为下面七类文。 一类文：题意正确，材料支撑恰当。 二类文：题意正确，材料支撑有缺陷。 10 三类文：题意错误（但与材料相关），材料对该文主旨的支撑恰当。 四类文：题意错误（但与材料相关），材料对该文主旨的支撑有缺陷。 五类文：题意正确，材料不能支撑题意。 六类文：题意错误（但与材料相关），材料不能支撑该文主旨。 七类文：题意错误且与材料无关。 “表达”分为三个层次：优秀、合格、不合格。 优秀：结构完整，文脉畅通，语言通顺，字迹清晰，允许有极少错别字（不超过3个）。 合格：结构较完整，思路基本清晰（个别语句有游离现象），语言较通顺，字迹较清晰，允许有 少量错别字。 不合格：结构不清，思路混乱，语言不通，有大量错别字和病句，严重影响语意的表达。 作文评分共设七个类别，一至六类文又分设上下两档。作文的“类别”以“内容”为依据来确定， “类别”的档次以“表达”为依据来确定。评卷时，先依据“内容”来确定不同的类别，再依据“表 达”来确定上下档次。第七类不分档次，题意错误且与材料无关为七类文，“表达”被评为“不合格” 的也为七类文。 ◇