精品解析：贵州黔南布依族苗族自治州2025-2026学年九年级下学期语文中考模拟预测

2026年初中学业水平模拟考试（二） 语文 注意事项： 1．本试卷共6页，满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前将姓名、准考证号、座位号准确填写在答题卡指定的位置上。 3．选择题须使用2B铅笔将答题卡相应题号对应选项涂黑，若需改动，须擦净另涂；非选择题在答题卡上对应位置用黑色墨水笔或黑色签字笔书写。在试卷、草稿纸上答题无效。 一、积累运用（共6道小题，33分） 【积累】 1. 根据所给信息默写相应内容。 ①秋风萧瑟，__________。（曹操《观沧海》） ②__________，猿鸟乱鸣。（陶弘景《答谢中书书》） ③零落成泥碾作尘，__________。（陆游《卜算子·咏梅》） ④我是你雪被下__________；我是你挂着眼泪的笑涡。（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》） ⑤李白《行路难（其一）》中，巧用姜尚、伊尹的典故，委婉表达诗人期盼得到明君赏识、再度建功立业的句子是：__________，__________。 ⑥张养浩《山坡羊·潼关怀古》中，从视觉和听觉两方面，写出了潼关地势险要的句子是：__________，__________。 【答案】 ①. 洪波涌起 ②. 晓雾将歇 ③. 只有香如故 ④. 古莲的胚芽 ⑤. 闲来垂钓碧溪上 ⑥. 忽复乘舟梦日边 ⑦. 峰峦如聚 ⑧. 波涛如怒 【解析】 【详解】注意“洪、歇、胚、钓、碧、溪、乘、舟、峦”等字词容易写错。 2. 下列文学、文化常识表述不正确的一项是（ ） A. 叶圣陶，原名叶绍钧，作家、教育家、出版家，代表作有童话集《稻草人》等。 B. 《礼记》，儒家经典著作，是战国至秦汉间各种礼仪论著的汇编，相传是戴圣编纂的。 C. 周敦颐，字茂叔，道州营道人，北宋哲学家。著有《太极图说》《通书》等。 D. 普希金，俄国诗人、作家，代表作有诗歌《自由颂》《致大海》《吉檀迦利》等。 【答案】D 【解析】 【详解】D.普希金，俄国诗人、作家，代表作有诗歌《自由颂》《致大海》等，但《吉檀迦利》是印度诗人泰戈尔的代表作，并非普希金的作品。 【运用】 班级开展“榜样的力量”演讲比赛，请你完成以下任务。 一个时代有一个时代的榜样，他们是当之（wú kuì） ① 的楷模。讲述榜样的故事时，我们需要以真挚的情感为笔，以生动的细节为墨，将榜样的光辉，层层（hōng） ② 托。 我们将用最真诚的表达，让榜样的故事_____，让榜样的精神深入人心，使其化作照亮我们前路的火把。同学们，“榜样的力量”演讲比赛即将开始！希望大家（yǒng） ③ 跃参与，期待在台上看见那个闪闪发光的你！ 3. 阅读上面的开场白，根据要求答题。 （1）请根据语境和拼音，用楷体字书写横线处的字词。（ ） （2）下列词语，填入文段中“____”处最合适的一项是（ ） A.灵动 B.蓬勃 C.千钧之力 D.家喻户晓 4. 结合情境和上面的开场白，依次填入下面横线中的内容恰当的一项是（ ） 这次演讲活动的主持词____________。语言庄重严肃，贴合现场氛围；用词亲切自然，____________。 A. 措辞要辞藻华丽 能彰显出文学底蕴 B. 风格要大方得体 能拉近与观众距离 C. 内容要包罗万象 能拓宽活动的内涵 D. 风格要特立独行 能展示独特的个性 5. 下面是本次演讲比赛中某同学的演讲稿片段。其中有一处标点符号使用不当和一处语病，请找出并修改。 ①毛泽东同志曾说：《我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现出了我们民族的英雄气概。》②我的榜样就是闻一多先生。③作为学者，他沥尽心血，钻研古籍，成就卓越；④作为民主战士，他不畏强权，争取民主，反对独裁。⑤让我们追随先生的足迹，描绘无悔的青春之歌吧！ 第______句，修改：_____________ 第______句，修改：_____________ 6. 围绕“如何彰显榜样力量”的问题，小文和小语展开了讨论，以下是他们的部分对话，请补全内容。 小文：针对我们这次演讲的主题，我的演讲到底应该选择哪种语言风格呢？ 小语：关于这个问题，我们要考虑本次演讲比赛的听众是同学们，语言要①____________。 小文：你说得对！但我还担心在演讲过程中，同学们会越听越迷糊。 小语：还得想办法让同学们愿意听下去，这需要我们将人物真实的经历讲得②____________。 小文：这样就能避免演讲内容无聊、单调。我还有个困扰，在结尾部分，我可以说些什么来提升演讲效果呢？ 小语：你可以③____________。 小文：天呐，你支的招太有用啦，谢谢你！ 【答案】3. ①. ①无愧②烘③踊 ②. D 4. B 5. ①. ① ②. 将书名号改为双引号 ③. ⑤ ④. 将“描绘”改为“谱写” 6. ①. 示例：亲切自然\通俗易懂\贴近生活\避免晦涩 ②. 有细节有感情\跌宕起伏\绘声绘色 ③. 号召大家向榜样学习\总结榜样的精神品质，升华主题\结合自身实际表达行动决心 【解析】 【3题详解】 （1）注意“无愧、烘、踊”的写法。 （2）A.灵动：活泼不呆板，富于变化； B.蓬勃：繁荣、旺盛，多形容生机、气势； C.千钧之力：形容力量极大； D.家喻户晓：每家每户都知道、明白； 结合语境可知，此处指让榜样的故事被大家熟知，应使用“家喻户晓”。 【4题详解】 第一空：演讲主持词整体风格需大方得体，契合后文“语言庄重严肃，贴合现场氛围”的要求； 第二空：用词亲切自然，可以拉近和现场同学的距离，符合本次班级活动的特点。 【5题详解】 第①句引用人物言论，应该用引号，书名号用于标注书籍、文章等作品名称，使用错误； 第⑤句“描绘”和“青春之歌”动宾搭配不当，“谱写”和“歌”搭配正确。 【6题详解】 （1）根据后文“听众是同学们”这一语境可知，此处是针对演讲面向学生的特点提出语言要求，所填语句大意是演讲语言要贴合学生群体，浅显易懂、生动活泼。 示例：通俗易懂、生动活泼 （2）根据后文“避免演讲内容无聊、单调”可知，此处是要求把人物经历讲述得更有吸引力，所填语句大意是将榜样事迹讲得细节丰富、引人入胜。 示例：生动具体、富有感染力 （3）根据前文“提升演讲效果”以及演讲结尾的作用可知，此处是询问结尾的表达技巧，所填语句大意是在结尾升华主题、发出呼吁或是抒发自身感悟。 示例：升华主题，向同学们发出学习榜样的号召 二、阅读（共15道小题，52分） （一）整本书阅读（5分） 7. 为了分享名著阅读体验和探究成果，某班准备举办一次演讲比赛，四位同学按要求初步确定了演讲稿的标题，其中内容有误的一项是（ ） A. 奇幻的旅程与不屈的意志——《西游记》主题解读 B. 科举功名与封建礼教的赞歌——《儒林外史》的人物塑造艺术 C. 回望童年的温情与冷峻——《朝花夕拾》中鲁迅的双重视角 D. 科学与诗意的完美结合——《昆虫记》中法布尔的自然观察 【答案】B 【解析】 【详解】B.《儒林外史》是清代吴敬梓创作的讽刺小说，全书深刻批判了封建科举制度、封建礼教对读书人的毒害，揭露了封建官场的腐朽，并非是对“科举功名与封建礼教的赞歌”，该选项标题内容错误。 8. “学榜样”栏目拟推荐一位能引领青少年精神成长的人物，请你从下列人物中任选一位，结合名著内容，写出推荐理由。 朱德（《红星照耀中国》） 简·爱（《简·爱》） 保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） 【答案】示例：推荐朱德。朱德身为红军总司令，却与普通士兵同衣同食，长征途中还把战马让给伤员，自己徒步行军。其质朴谦逊、身先士卒的品格，为青少年诠释了何为真正的伟大与担当，可以作为榜样引领青少年精神成长。 【解析】 【详解】结合原著内容/典型情节，点明人物的核心优秀品质以及人物对青少年的引领价值，言之成理即可。 示例1：我推荐简·爱。在《简·爱》中，简·爱自幼寄人篱下受尽欺辱，一生坎坷却从未向命运低头，始终坚守人格独立，追求精神平等，哪怕面对爱情也不肯放弃自身尊严。她自尊自强、倔强不屈的品格，能引领青少年坚守自我、勇敢成长，是很好的榜样。 示例2：我推荐保尔·柯察金。在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔从童工走上革命道路，历经战场负伤、病痛折磨，最终全身瘫痪、双目失明，仍坚持创作完成小说，实现了人生价值。他为理想献身、不屈于命运的钢铁意志，能激励青少年直面困难、树立远大理想，是当之无愧的榜样。 （二）现代文阅读（30分） 现代文阅读1 照亮中国桥梁的光 ①他用了两年半时间建成中国第一座自行设计的现代化大型桥梁——钱塘江大桥，却又为阻挡日寇，亲手将其炸毁。他怀揣“抗战必胜，此桥必复”的信念，拼命守护建桥资料，为日后大桥修复奠定坚实基础。他以桥为笔，写下了科学家最深沉的家国情怀。他，就是中国现代桥梁先驱茅以昇！ 钱塘江上的挑战 ②“钱塘江上架桥——办不到”，这句民间谚语道出了在钱塘江上建桥的艰难。1934年，当茅以昇受命建造钱塘江大桥，摆在他面前的是三大难题：深达41米的流沙层、汹涌的潮汐和复杂的地质条件。听说中国要自主修建这座大桥，外国专家曾狂妄地说：“在钱塘江上架桥的中国工程师还没出生。”但是茅以昇偏偏不信这个邪。他立志要为自己的国家造一座举世闻名的桥，外国人能做的，我们中国人也能做到。建桥从不是仅凭一腔热血，更需要实打实的创新能力。打桩时，茅以昇发明了“射水法”，将打桩效率从每天1根提升到30根；面对湍急的水流阻碍水下施工的难题，他创造性地采用“沉箱法”，让工人在水下作业箱中安全施工；架设钢梁时，他又巧妙利用潮汐规律，发明“浮运法”，潮涨时运梁，潮落时落梁。工程最紧张时，抗日战争已经爆发。日军飞机频繁轰炸桥址，茅以昇和工人们常常需要躲避空袭。有一次，他正在水下沉箱中工作，突然电灯全灭——空袭导致断电。但他没有退缩，而是坚持在敌机轰炸间隙继续施工。1937年9月26日，钱塘江大桥正式建成通车，这座凝聚着中国工程师智慧与骨气的大桥，不仅打破了外国专家的傲慢断言，更是在中国现代桥梁史上翻开了崭新的一页。 最艰难的抉择 ③然而，通车的喜悦并没有持续很长时间。1937年11月，茅以昇接到了令他心如刀割的命令：炸毁钱塘江大桥，阻止日军利用这条通道。谁能体会这种心情？花费近三年心血建造的大桥，如今却要亲手将它毁灭。其实，早在建桥初期，茅以昇就有预感。他在最难修复的桥墩上预留了孔洞，就是为日后可能到来的炸桥计划做准备。1937年12月23日，爆破准备一切就绪。茅以昇伫立江边，眼含热泪，亲眼看着自己亲手设计建造的大桥在巨响中断为数截。看着眼前的场景，他奋笔疾书：“桥虽被炸，然抗战必胜，此桥必获重修，立此誓言，以待将来。”炸桥前，茅以昇还做了两件事：一是紧急组织人员抢运大量战备物资和人员过桥，使大桥在短暂的存在期内发挥了最大价值；二是将14箱珍贵的建桥图纸和文件妥善保管，辗转千里带往后方，为日后修复大桥留存了关键资料。 战火中的“招生启事” ④炸桥的烟尘尚未散尽，茅以昇便肩负起一项关乎民族未来的新使命——出任内迁中的交通大学唐山工程学院（今西南交通大学）代院长。此时的学院因战火辗转流离，已然濒临解散。 ⑤为保住中国工程教育的星星之火，茅以昇做出了一个惊人之举：他以个人名义在报纸上刊登《茅以昇招生启事》，凭一己信誉向全国学子保证，学校绝不中断办学。没有校舍，他便带领师生辗转湖南、贵州的山区，在祠堂、庙宇甚至露天场地授课；经费短缺，他时常捐出个人薪金，勉力维持学校最基本的运转。在湘西的一座破旧文庙里，学生们围着微弱的煤油灯演算习题，窗外是战火，窗内却是坚持求知的未来工程师。这段“流亡大学”的岁月，其艰辛程度毫不亚于在钱塘江上筑桥。他守护的是一座无形的“人才之桥”，为战后百废待兴的中国，保存并培育了以陈能宽（“两弹一星”元勋）为代表的一大批顶尖科技骨干。如果说炸桥是悲壮的舍弃，那么护校便是远见的坚守，一弃一守之间，淋漓尽致地诠释了何为“国之所需，吾之所向”的赤子情怀。 从未忘记的誓言 ⑥茅以昇创立了“习而学”的工程教育模式，主张“先实践后理论，边实践边学习”。在钱塘江大桥工地，他开办了大学实习生班，让未来的工程师在真实难题中成长。在课堂上，他发明了“考先生”教学法——每堂课先由学生自由提问十分钟，问题可以天马行空，而他则现场解答，以此极致地激发学生的主动思维。他的目光超越了桥梁本身。在攻克钱塘江流沙难题时，他敏锐地意识到土力学这一新兴学科的战略意义，为此刻苦钻研，成为国内首位系统讲授土力学课程的教授。 ⑦在专注于教育和科研的同时，茅以昇从未忘记炸桥时立下的誓言，抗战胜利后，他信守承诺，主持修复了钱塘江大桥。1947年，大桥恢复通车，见证了他“不复原桥不丈夫”的誓言。 ⑧1948年，他慷慨捐出个人积蓄，设立了专项基金助力学科发展。中华人民共和国成立后，他更是积极推动建立国家级学会，为中国土木工程界奠定了坚实的理论与学术基础。他用自己的行动证明，真正的奠基人，不仅能奠定山河之基，更能铸就知识与传承之基。 （选自《光明日报》2026年1月9日） 9. 文章介绍了中国桥梁史上一位闪闪发光的人物，请结合文本，分点概括茅以昇身上能够“照亮中国桥梁”的闪光点。 10. 文章多次运用对比手法塑造人物，请举一例并简要分析其表达效果。 11. 文章结尾说茅以昇“不仅能奠定山河之基，更能铸就知识与传承之基”。请结合文章内容，谈谈你对“铸就知识与传承之基”的理解。 12. 茅以昇在战火中刊登个人招生启事、辗转办学，“守护的是一座无形的‘人才之桥’”。请结合全文，说说这座“人才之桥”与钱塘江大桥相比，有何相同与不同之处。 【答案】9. 示例：①爱国与骨气：面对外国专家的质疑，立志为国造桥，用钱塘江大桥打破“中国人造不了桥”的断言：国难当头亲手炸桥，践行“抗战必胜，此桥必复”的信念，尽显家国情怀。②创新与实干：面对建桥难题，发明“射水法”“沉箱法”“浮运法”，用科学创新攻克难关；战火中仍坚持施工，展现坚韧不拔的实干精神。③远见与担当：战火中守护建桥资料、在战火中守护交通大学唐山工程学院，为国家培育工程人才；战后主持修复钱塘江大桥、推动学科发展，为中国土木工程奠基，传承知识与希望。 10. 示例：外国专家“在钱塘江上架桥的中国工程师还没出生”的狂妄断言，与茅以昇迎难而上、自主攻关建成钱塘江大桥形成对比。效果：突出了钱塘江建桥难度极大，反衬出茅以昇不畏艰难、自强不息、勇于创新的科研精神与民族骨气，凸显人物形象，深化文章主旨。（其他示例亦可，如战火动荡的恶劣环境与师生潜心求学形成对比等） 11. 示例：“铸就知识与传承之基”是对茅以昇教育、科研贡献的高度概括，区别于修筑实体桥梁的山河之基。具体体现在：①创新工程教育：创立“习而学”的工程教育模式，推行“考先生”教学法，打破传统教学壁垒，贴合工程实践育人；②深耕学科研究：率先钻研并讲授土力学课程，填补国内学科空白，夯实土木工程学术基础；③坚守育人传承：战火中护校育人，保存并培育了大批顶尖科技人才，设立专项基金、推动学术建设，为中国工程领域长远发展筑牢根基。 12. （示例）相同点：①目标一致：都以爱国为初心，为国家发展服务。钱塘江大桥是物质之桥，支撑交通与抗战；人才之桥是精神与希望之桥，支撑国家工程事业的未来。②建造过程都充满艰难：建造钱塘江大桥面临自然、技术、战争的多重挑战；人才之桥面临战火流离、校舍短缺、经费紧张的困境，都体现了茅以昇的坚韧与担当。 不同点：①形态与作用不同：钱塘江大桥是实体建筑，解决交通与国防问题；人才之桥是无形的教育事业，为国家培育工程人才，奠定知识与科技基础。②影响的广度与深度不同：钱塘江大桥见证了一个时代的科技突破与民族骨气；人才之桥影响更深远，它为战后中国的工程建设储备了大批骨干，推动了学科发展与知识传承，其影响跨越了时空。 【解析】 【导语】本文以“照亮中国桥梁的光”为题，聚焦茅以昇的人生事迹，脉络清晰、层次分明。文章从建桥、炸桥、办学、复桥几个阶段展开，将筑桥壮举与家国大义相融。叙事生动感人，既展现他精湛的专业才干，又凸显赤诚的爱国情怀与教育担当。以实物之桥喻精神之桥，立意深刻，字里行间满含敬意，是一篇人物事迹与精神品质兼备的佳作。 【9题详解】 根据第②段可知，他不惧外界轻视，凭借实力为国争光。根据第③段可知，国难当前他忍痛毁桥御敌，坚守誓言，心怀赤诚的爱国本心。 根据第②段“发明了‘射水法’……采用‘沉箱法’……发明‘浮运法’”，面对复杂施工困境，他不断钻研创新技术破解难题； 又根据第②段“日军飞机频繁轰炸桥址……坚持在敌机轰炸间隙继续施工”，危难之中他坚守岗位，吃苦耐劳、脚踏实地推进工程。 根据第④⑤段战乱里他兼顾资料留存与人才培养，眼光长远。 又根据第⑦⑧段可知战后他兑现誓言、深耕行业，为国内桥梁与工程领域长远发展筑牢根基。 【10题详解】 作答此题，首先从文中找出对比手法的语句，明确对比双方。再结合上下文分析对比内容，挖掘人物形象，最后点明该手法突出的人物品质与表达效果。 示例：根据第②段“‘钱塘江上架桥——办不到’……外国专家曾狂妄地说：‘在钱塘江上架桥的中国工程师还没出生。’”与茅以昇迎难而上、成功建成大桥形成对比。外国专家轻视质疑、断言中国人无法造桥，茅以昇却攻坚克难完成壮举，鲜明反衬出他出众的才干、不服输的骨气与强烈的民族自尊，让人物形象更加鲜明饱满。 【11题详解】 根据第⑥段“茅以昇创立了‘习而学’的工程教育模式……发明了‘考先生’教学法”可知，他大胆革新教学理念与课堂形式，跳出固有教学思维，用新颖的育人方式启发学生思考，助力工程人才成长。 根据第⑥段“他敏锐地意识到土力学这一新兴学科的战略意义……成为国内首位系统讲授土力学课程的教授”可知，他紧跟学科发展趋势，主动钻研前沿知识，填补了国内相关领域的教学空白，丰富了土木工程的知识体系。 根据第④⑤段可知，战乱之中他挺身而出保全学校，在艰苦环境里坚持办学，为国家留住、培养了大批优秀工程人才。 根据第⑧段可知，晚年他依旧心系行业发展，以资金扶持、搭建学术平台的方式，持续助力土木领域稳步发展，让技术与精神代代延续。 【12题详解】 （1）相同点： 根据第②段“日军飞机频繁轰炸桥址……坚持在敌机轰炸间隙继续施工”、第⑤段“没有校舍……时常捐出个人薪金，勉力维持学校最基本的运转”可知，修建钱塘江大桥与辗转办学都身处战火环境，全程困难重重，茅以昇始终迎难而上，尽显坚守与担当。 根据第①段“写下了科学家最深沉的家国情怀”、第⑤段“为战后百废待兴的中国，保存并培育了……一大批顶尖科技骨干”可知，两项事业出发点都是心系国家，都在以自身力量为国家安危、长远发展贡献力量。 （2）不同点： 根据第①段“建成中国第一座自行设计的现代化大型桥梁——钱塘江大桥”可知，钱塘江大桥是看得见的实体建筑，主要承担通行功能，战时还能承担转运人员、物资、抵御外敌的作用。根据第⑤段“守护的是一座无形的‘人才之桥’……培育了以陈能宽为代表的一大批顶尖科技骨干”可知，人才之桥没有具体形态，依托教育办学存在，核心是培养专业人才，为行业积蓄后备力量。 根据第②段“在中国现代桥梁史上翻开了崭新的一页”可知，钱塘江大桥实现了当时的技术突破，彰显民族志气，影响集中在当下的工程与国防领域。根据第⑥段、第⑧段内容可知，人才之桥传承知识、培育后人，不仅助力当时办学存续，更长久推动工程学科发展与技术传承，影响更为久远。 现代文阅读2 材料一： 【活动速递】 “多彩贵州·书香高原”全民阅读总结分享活动全面回顾贵州2025年全民阅读工作成果，通过展示、分享、交流等形式，汇聚各方力量，推动“多彩贵州·书香高原”行动走向深入。 【特色做法】 “乡村伴读员”计划：全省招募1000名大学生志愿者，利用寒暑假深入乡村，陪伴留守儿童阅读，帮助孩子们培养阅读兴趣。 “有声书屋”建设：针对农村老人阅读困难的问题，在部分乡村书屋增设有声阅读设备，提供方言版有声读物，让不识字的老人也能“听书”。 “阅读+”模式：将阅读与非遗体验相结合，在书屋周边开设侗族大歌、苗族银饰制作等体验课程，让阅读“活”起来。 材料二： 2025年贵州省部分乡村书屋运营情况调查表 书屋名称 藏书量（册） 日均读者（人次） 主要读者群体 面临主要困难 A村书屋 5000 35 游客、学生 藏书更新慢 B村书屋 8000 42 老人、儿童 缺乏专业管理员 C村书屋 3000 18 儿童 村民参与度低 D村书屋 12000 55 儿童、青年 阅读活动少 E村书屋 6000 28 老年人 有声读物不足 材料三： 乡村书屋使用情况调查（节选） 问题1：您觉得乡村书屋对您的生活有帮助吗？ 有帮助，丰富了我的生活：42% 帮助不大，书不太适合我：31% 没去过，不知道：18% 其他：9% 问题2：您希望书屋增加哪些方面的书籍？（可多选） 农业技术类（种植、养殖）：67% 儿童绘本、故事书：58% 健康养生类：49% 文学小说类：35% 法律常识类：28% 职业技能类：22% 问题3：您希望书屋开展哪些活动？（可多选） 读书分享会：54% 农技知识讲座：48% 亲子阅读活动：45% 非遗手工体验：38% 健康知识讲座：35% 儿童绘画比赛：30% 注释：以上材料选自《贵州日报》，有改动。 13. A村书屋计划借鉴材料一中的做法来改进服务。下列借鉴方案中，与材料一信息相符的一项是（ ） A. 招募大学生志愿者担任“乡村伴读员”，重点解决藏书更新慢的问题。 B. 针对老年游客阅读困难的问题，增设有声阅读设备，提供方言版读物。 C. 将阅读与民族歌曲体验相结合，开设非遗体验课，让阅读“活”起来。 D. 向全省乡村书屋捐赠图书，并发布《乡村阅读推荐书目》供村民参考。 14. E村书屋的负责人看到材料二和材料三后，准备优先解决“有声读物不足”的困难。下列信息中，最能够支持他这一决策的一项是（ ） A. 材料二显示，E村书屋的主要读者群体是老年人。 B. 材料二显示，D村书屋日均读者达到了55人次。 C. 材料三显示，31%的村民认为“帮助不大，书不太适合我”。 D. 材料三显示，58%的村民希望能够增加儿童绘本、故事书。 15. 材料二显示，B村书屋（日均读者42人）和C村书屋（日均读者18人）的读者数量存在明显差异。请结合材料二和材料三的信息，分析造成这种差异的两个原因。 16. C村书屋面临“村民参与度低”的困难。该村计划借鉴材料一中的某项做法来改进服务。请你结合三则材料，为该村推荐一个最合适的借鉴方案，并说明理由。 要求：①从材料一的三种做法中选择一种；②结合材料二中C村书屋的实际情况；③结合材料三中村民的具体需求（须写出相关数据）；④说明该做法如何针对性解决C村书屋的困难。 【答案】13. C 14. A 15. ①读者群体不同：B村书屋的主要读者是老人和儿童，群体基数更大；C村书屋的主要读者只有儿童，群体规模小，因此日均读者更少。 ②自身条件与活动设置不同：B村书屋藏书量8000册，藏书更丰富，可满足不同读者的阅读需求；C村书屋藏书量仅3000册，且缺少符合村民需求的书籍和相关阅读活动，对村民的吸引力低。 16. 借鉴方案：选择“乡村伴读员”计划。 理由：C村书屋的主要读者群体是儿童，材料三显示村民希望增加儿童绘本、故事书的占比为58%，且希望开展亲子阅读活动占比45%、儿童绘画比赛占比30%。招募大学生志愿者作为乡村伴读员，一方面可以给儿童开展伴读、组织绘本阅读、儿童绘画比赛等活动，提升儿童的阅读兴趣，吸引儿童参与；另一方面可以通过伴读活动向家长宣传阅读的益处，邀请家长参与亲子阅读活动，带动更多村民参与书屋活动，解决村民参与度低的问题。 【解析】 【导语】这组阅读文本围绕贵州“书香高原”全民阅读实践展开，锚定乡村书屋发展议题，整合经验介绍、调研数据等多元材料，兼具现实温度与命题效度，既贴合乡村文化振兴的时代语境，也能考查学生信息处理能力，导向清晰。 【13题详解】 A.从材料一的【特色做法】可知，“乡村伴读员”的作用是陪伴留守儿童阅读、培养阅读兴趣，不能解决藏书更新慢的问题。 B.从材料二表格对A村书屋的统计表可知，A村书屋主要读者是游客、学生，并非以老年群体为主，“增设有声阅读设备，提供方言版读物”的方法不符合A村实际。 D.“捐赠图书、发布推荐书目”在材料一中没有提及，所以，A村书屋计划以此作为借鉴材料一中的做法是无依据的。 【14题详解】 材料一中“有声书屋”就是为解决农村老人阅读困难设立的。E村书屋的核心困难是有声读物不足，A选项明确E村的主要读者群体是老年人，刚好对应有声读物服务对象，最能支撑“优先解决有声读物不足”的决策； B选项是D村的信息，和E村决策无关； C、D选项的内容都不针对“有声读物服务老年读者”的需求。 【15题详解】 从材料二图表可知，B村书屋主要读者是老人和儿童两类群体，受众更广；C村书屋只有儿童一个主要读者群体，受众更窄，因此日均读者更少（对应读者群体不同）。 从材料二图表可知，B村书屋藏书8000册，远多于C村的3000册，书籍更丰富；材料三显示村民有农业技术、健康养生等多样阅读需求及读书分享会、农技讲座等活动需求，C村藏书少且活动不足，难以满足需求，导致读者少（对应自身条件与活动设置不同）。 【16题详解】 可根据题后的具体要求，有理有据推荐方案即可。 从材料二统计表可知，C村书屋的主要读者群体是儿童，本身有儿童阅读的基础，目前存在村民参与度低的问题；材料三显示，有58%的村民希望增加儿童绘本、故事书，还有45%的村民希望开展亲子阅读活动；招募大学生志愿者作为乡村伴读员，可以陪伴儿童阅读，培养儿童的阅读兴趣，还可以依托伴读员开展亲子阅读活动，吸引家长等更多村民走进书屋，针对性解决“村民参与度低”的问题。 所以，建议C村书屋借鉴材料一的“乡村伴读员”计划。 （三）古代诗文阅读（17分） 太宗①朝，有王著②学右军③书，深得其法，侍书翰林。帝听政之余，留心笔札④，数遣内侍持书示著，著每以为未善，太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽⑤称善，恐帝不复用意矣。”其后，帝笔法精绝，过于王著。 王著善教，太宗善学。初，帝临帖稍倦，即掷笔顾左右曰：“书道难精，朕欲罢之。”左右皆不敢对。著闻之，亟入见，曰：“陛下以书法烦劳而欲止，臣请试言之。夫书者，心画也，非积功之久不能造其微。今陛下临池未久，辄思弃去，是自画也。”帝瞿然⑥曰：“卿言是也。”乃益购笔札，日夜习之。著复进言：“用笔之法，悬腕则势活，中锋则骨劲。”帝皆采纳。岁余，帝书大进，召著观之。著见帝书“永”字八法兼备，叹曰：“陛下天纵之资，加以笃志，臣不及也。”帝笑曰：“此卿教也。” （有删减） 【注释】①太宗：指宋太宗赵光义，宋朝第二位皇帝。②王著：字知微，五代末年至北宋初期著名书法家，曾任翰林侍书。③右军：指东晋书法家王羲之，因其官至右军将军，世称“王右军”。④笔札：指毛笔书法、笔墨文稿。⑤遽（jù）：立刻，马上。⑥瞿（jù）然：吃惊、惊视的样子。 17. 文中提到王著多次评价太宗书法“未善”，结合全文内容，以下最能体现王著此举的真实用意的一项是（ ） A. 认为太宗书法水平低下，需严厉批评 B. 嫉妒太宗的书法天赋，故意否定其作品 C. 不了解太宗的真实水平，只能含糊评价 D. 担心太宗骄傲自满，以此激励其精益求精 18. 学校“微言大义”专栏拟选用此故事，你认为应该归入下面哪个主题？请结合具体内容阐述理由。 主题一：教学相长 主题二：锲而不舍 主题三：知错能改 19. 下列加点词的意义和用法不一致的一项是（ ） A. 数遣内侍持书示著 扶苏以数谏故（《陈涉世家》） B. 或询其意 目似瞑，意暇甚（《狼》） C. 过于王著 所欲有甚于生者（《鱼我所欲也》） D. 陛下以书法烦劳而欲止 不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》） 【答案】17. D 18. 示例一：应归入主题一。王著善于引导、悉心指点，太宗虚心受教、勤学苦练。王著多次直言太宗书法尚有不足，又耐心讲解用笔技巧；太宗听从规劝，坚持练字，最终书法精妙。二人互相成就，体现出师生之间教与学相互促进、共同进步，可以归入此主题。 示例二：应归入主题二。太宗起初练字心生倦怠，想要放弃，在王著劝说后幡然醒悟，日夜坚持练习书法。凭借持之以恒的努力，他的书法技艺大幅精进。故事赞扬了太宗坚持不懈、持之以恒的精神，可以归入此主题。 示例三：应归入主题三。太宗练习书法感到疲惫，萌生放弃的念头，这是畏难退缩的想法。经王著劝谏后，他立刻认识到错误，重拾信心、勤学不辍，虚心接受练字方法的指导。这体现出太宗正视问题、及时改正的品质，可以归入该主题。 19. B 【解析】 【导语】文章围绕宋太宗学书、王著善教展开叙事，情节层次分明。先写王著故意直言不足，激励太宗勤学苦练；再记叙王著巧言劝勉、传授笔法，助力太宗精进。二人一善学、一善教，形象鲜活。文字简洁质朴，以对话推动情节，既凸显勤学方能成才的道理，也体现出良师引导的重要作用。 【17题详解】 A.依据文中“书固佳矣”可知，王著明确表示太宗的书法本来就写得很好，并非认为太宗书法水平低下。他屡次说作品“未善”，也不是为了严厉批评太宗，故此选项错误； B.依据全文内容，王著不仅多次点评太宗书法，还在太宗萌生退意时直言劝谏、传授用笔技法，一心指导太宗学书，并无嫉妒之心，也不会故意否定其作品，故此选项错误； C.依据“数遣内侍持书示著……对如初”可知，王著每次都清晰给出评价，并非含糊作答；且他长期侍奉太宗研习书法，十分了解太宗的真实水平，故此选项错误； D.依据原文“书固佳矣……恐帝不复用意矣”可知，王著明知太宗书法已有水准，却依旧评价“未善”，就是担心太宗骄傲自满、不再用心练字，以此激励太宗精益求精，故此选项正确。 【18题详解】 主题一：教学相长。依据文中“著每以为未善，太宗益刻意临学”“著闻之，亟入见”“用笔之法，悬腕则势活，中锋则骨劲”等内容可知，王著巧用心思督促太宗练字，主动劝谏、传授笔法，是尽心尽责的良师；太宗虚心接纳批评与教导，不断刻苦练习，勤学不辍。二人在教与学中互相推动、彼此成就，完美体现了教学相长的内涵。 主题二：锲而不舍。依据文中“书道难精，朕欲罢之”“乃益购笔札，日夜习之”“岁余，帝书大进”等内容可知，太宗起初练字疲惫想要放弃，听完劝谏后重拾毅力，日夜坚持练习，历经一年多从未松懈，最终书法技艺突飞猛进，充分体现出持之以恒、锲而不舍的精神。 主题三：知错能改。依据文中“朕欲罢之”“卿言是也”等内容可知，太宗面对练字的辛苦产生退缩心理，想要半途而废，这是消极的错误想法。在王著劝说后，他马上认识到自身问题，及时改正懈怠心态，专心勤学苦练，虚心学习书写技巧，展现出知错能改的可贵品质。 示例一：应归入主题一。王著屡次指出太宗书法的不足，在太宗心生退意时主动劝谏，还传授悬腕、中锋的用笔技巧，尽心施教、循循善诱；太宗虚心听取点评与建议，愈发用心临摹练习。师徒二人教得用心、学得诚恳，互相成就、共同进步，体现了教学相长的内涵。 示例二：应归入主题二。太宗练字时感到疲惫，一度想要放弃，听完王著的劝说后幡然醒悟，添置笔墨日夜勤学。他长久坚持练习，历经一年多不曾懈怠，书法技艺得到大幅提升。故事着重体现了持之以恒、坚持不懈的精神，契合本主题。 示例三：应归入主题三。太宗因练字辛苦产生懈怠，萌生放弃的念头，这是畏难退缩的错误心态。经王著劝导后，他立刻认识到自身问题，摒弃消极想法，专心苦练书法，并虚心学习用笔方法，及时改正了错误，符合知错能改的主题。 【19题详解】 A.副词，多次、屡次； B.名词，心意、想法/名词，神情、态度； C.介词，比； D.介词，因为。 【点睛】参考译文： 宋太宗在位时，有个叫王著的读书人学习王羲之的书法，深得其中的精髓，在翰林院侍奉皇帝书写。太宗在处理政务的闲暇时间，留心练习书法，多次派遣宦官拿着自己的书法作品给王著看，王著每次都认为不够完美，太宗于是更加专心地临摹练习。（太宗）又拿作品问王著，王著的回答和当初一样。有人询问他的意图，王著说：“（皇上的）书法本来就很好了，如果立刻就说好，恐怕皇上就不会再用心练习了。”后来，太宗的书法笔法精妙绝伦，超过了王著。 王著善于教导，太宗善于学习。起初，太宗临摹字帖稍微感到疲倦，就扔下笔看着身边的人说：“书法之道难以精通，我想要放弃它。”身边的人都吓得不敢回答。王著听说后，急忙入宫进见，说：“陛下因为练习书法觉得烦劳想要停止，请允许我试着说一说。书法，是内心情感的流露，如果不是长时间积累功夫就不能达到精妙的地步。现在陛下临池练习不久，就想要放弃，这是自己划定界限啊。”太宗惊讶地说：“你说得对。”于是购买更多笔墨纸砚，日夜练习。王著又进言说：“用笔的方法，手腕悬空就能气势灵活，笔锋中正就能筋骨刚劲。”太宗都采纳了。过了一年多，太宗的书法大有长进，召见王著观看。王著看到太宗写的“永”字八法兼备，赞叹说：“陛下有天赋的资质，再加上志向坚定，我比不上啊。”太宗笑着说：“这是你的教导啊。” 即事［注］ 王安石 径暖草如积，山晴花更繁。纵横一川水，高下数家村。 静憩鸡鸣午，荒寻犬吠昏。归来向人说，疑是武陵源。 【注释】选自《王临川集》。即事：就眼前景物、当下所见有感而作诗。 20. 下列描述最符合诗作主要场景的一项是（ ） A. 山花烂漫 鸡犬相闻 B. 斜风细雨 人迹罕至 C. 柳暗花明 觥筹交错 D. 芳草鲜美 游人如织 21. 本诗颔联“纵横一川水，高下数家村”，钱锺书评价其“构图极简，而空间开阔”。请结合诗句，还原画面并分析其中蕴含的作者情感。 【答案】20. A 21. （示例）画面：一条河流纵横流淌，蜿蜒在天地之间；几处村落高低错落，散落在山水之中。画面以极简的笔墨勾勒出山水田园的轮廓，没有多余修饰，却描绘出一幅疏朗、开阔、层次分明的乡村图景。情感：诗人通过描绘宁静悠然的山水村居，表达了对质朴自然、远离尘嚣的田园风光的喜爱与向往，也暗含了诗人内心的恬淡闲适与对宁静生活的追求。 【解析】 【导语】全诗绘山野村居之景，晴川繁花、流水村落，午鸡昏犬相映成趣。景致清新恬淡，氛围安闲悠然，末句以武陵源作比，将田园之美推向极致，尽显诗人对桃源般乡居生活的喜爱与向往。 【20题详解】 A.诗歌描写晴天的山野风光：“山晴花更繁”对应“山花烂漫”，“鸡鸣午”“犬吠昏”对应“鸡犬相闻”。 【21题详解】 诗句只用“河水”“村落”两个核心意象，没有繁杂修饰，河水纵横舒展了平野空间，村落高下错落拉开了山川层次感，契合“构图极简，空间开阔”的评价。 画面：一条河水纵横流淌，蜿蜒延展；依山势高低错落，散落着几户农家村落。画面线条简练，流水、村居相映，视野舒展，天地间格局开阔。 情感：诗句纯用白描勾勒景致，仅以流水、村居两种意象构图，笔墨简练，却放眼望去视野辽远、空间开阔。这一联描绘出清幽质朴的乡村风光，表达出诗人对宁静田园美景的喜爱，以及对闲适安逸、如同世外桃源般生活的向往之情。 三、写作（65分） 22. 根据要求写作。 （1）请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的书写水平计分。 （2）重读，是与过往的再次相遇，是与自我的重新对话，是慢下来的回望，是沉淀后的新生。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，自拟标题，明确文体，写一篇600～700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 班级开展“重读旧时光”主题分享会，你需要向同学们讲述一次重读的经历——可以是重读一本书、一封信、一段文字，也可以是重读一段往事、一个地方，分享你在“重读”中发现的新细节、新感悟，以及这次重读带给你的心灵触动与成长变化。 写一篇记叙文，叙事真实完整，细节生动具体；聚焦“重读”前后的认知变化，体现“重读”带来的心灵触动与成长感悟；情感真挚，有画面感。 任务二 学校开展“重读是与过往温柔相遇”主题演讲活动，你作为班级代表参赛，需向全校同学阐述“重读”对青少年成长的意义，倡议大家在快节奏的学习生活中，学会用重读的方式沉淀过往、更新自我。 写一篇演讲稿，观点明确、条理清晰；结合青少年学习生活实际，阐述“重读”的价值与意义；情感真挚，语言富有感染力，贴合演讲场景，体现演讲稿文体特点。 任务三 学校辩论赛中，对方辩友提出“重读是对时间的浪费，没必要再花时间回头看”的观点，请你针对对方观点进行反驳。 写一篇辩论反驳稿，立场鲜明，逻辑严密；结合具体事例，驳斥对方辩友的观点，阐明“重读”带来的深度理解与成长价值；语言简洁有力，富有思辨性与现场感染力，符合辩论赛发言特点。 【答案】例文一： 重读旧时光，拾得平常心 时光匆匆，我们总在马不停蹄地奔赴前路，习惯追逐新鲜的风景，习惯性把过往封存遗忘。从前我总觉得，过去了的便是过时的，不必回头再看。直到我重读了儿时的日记本，才明白重读从不是沉溺过往，而是与旧时光温柔重逢，在回望细碎的岁月里，读懂成长的真谛，完成一场自我的沉淀与新生。 小学时的日记本，是被我压在书柜最底层的旧物。从前偶然翻到，我只匆匆扫过几眼，看着稚嫩潦草的字迹、天真幼稚的心事，只觉得青涩好笑，随手便丢回角落。那时的我心气浮躁，一心向往长大的自由，觉得童年的琐碎平淡无味，丝毫读不出文字背后的纯粹与热忱。那时的认知浅薄又片面，只懂向前追赶，不懂回望沉淀。 步入初中，学业压力渐增，频繁的考试、激烈的竞争常常让我焦虑浮躁，屡屡碰壁后便心生挫败，慢慢丢失了最初的坚持与热爱。一个安静的周末午后，我无意间翻出这本泛黄的日记本，静下心来认真重读，往日的时光缓缓涌上心头。 我逐字逐句品读，看见儿时的自己写下“每天坚持练字，绝不偷懒”“遇到难题不放弃，努力就会有收获”。稚嫩的笔迹里，藏着最纯粹的执着、最滚烫的热爱。我忽然心生愧疚，如今的我拥有更好的学习条件，却常常拖延懈怠、轻言放弃，被浮躁裹挟，忘了初心。我还读到日记里记录的微小美好：一次满分的作业、老师一句温柔的鼓励、和朋友并肩玩耍的快乐。这些被我彻底遗忘的细碎温暖，此刻一一重现，治愈了我内心的焦虑与迷茫。 这次重读，让我看见了截然不同的过往。从前我只觉得童年幼稚无趣，如今却读懂了年少的赤诚与坚定；从前我一味向前奔波，如今才懂得适时回望、沉淀自我。重读不是原地踏步，而是在过往的时光里汲取力量，在新旧认知的碰撞中完成成长。 旧时光从不是被抛弃的过往，而是成长的底气。这场温柔的重读，褪去了我的浮躁与功利，让我重拾初心与勇气。往后我愿时常回望，在重读中沉淀自我、修正方向，带着过往的温暖与坚定，从容奔赴前路，稳步成长。 例文二： 学会重读，在回望中沉淀成长 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的题目是《学会重读，在回望中沉淀成长》。 身处快节奏的校园生活，我们总是步履匆匆。刷题、背书、备考，我们一味追赶进度、奔赴前路，信奉“一路向前，无需回头”。很多人认为，过往不值回味，重读只是浪费时间。但我想说，真正的成长，从来不是一味狂奔，而是学会适时重读、慢慢回望。重读，是与过往的温柔相遇，更是青少年沉淀自我、更新成长的必经之路。 重读，是弥补认知短板、夯实成长根基的钥匙。初读一本书、经历一件事时，我们往往年少懵懂，只能看见表面的皮毛。就像我们第一次读课文、做错题，大多是机械记忆、浅层理解。倘若做完题从不复盘、学完知识从不重读，看似不停努力，实则漏洞百出，同类错误反复重犯，最终原地踏步。反之，那些成绩优异的同学，从不盲目刷题赶路，而是坚持重读错题、复盘知识点，在回望中补齐短板，在沉淀中夯实基础。重读，让零散的知识变成体系，让粗浅的认知变得深刻。 重读，是治愈成长迷茫、沉淀内心浮躁的良方。当下的我们，容易急于求成、心浮气躁。努力片刻就想看到结果，稍有挫折便焦虑内耗。这时，我们不妨重读过往的时光：重读自己曾经的坚持，你会发现自己早已熬过无数艰难时刻；重读曾经的失败，你会明白挫折不是桎梏，而是成长的铺垫；重读身边的细碎温暖，你会懂得生活从不缺少美好，只是我们赶路太过匆忙。重读让我们跳出浮躁的节奏，看清自我、接纳自我，拥有稳步前行的底气。 同学们，重读绝非原地怀旧，更不是浪费时光，而是对过往的深度复盘，对自我的全新迭代。赶路决定我们走得多快，而重读决定我们走得多远。一味狂奔只会身心俱疲、漏洞丛生，时常回望方能行稳致远。 在此，我倡议大家：放下浮躁的脚步，学会重读过往、复盘日常。重读一本经典、一次失误、一段时光，在回望中沉淀力量，在复盘中学着成长，以沉稳之心奔赴青春山海！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 例文三： 重读不是浪费，回望方得成长 尊敬的评委、对方辩友、各位观众： 大家好！我方坚决反对对方辩友“重读是对时间的浪费，没必要回头看”的观点。我方认为，重读绝非虚度光阴，而是高效的自我复盘、深度的自我精进，是青少年突破瓶颈、实现成长的必经之路。对方辩友将“重读回望”等同于“沉溺过往、原地踏步”，混淆了消极怀旧与积极复盘的本质，观点片面、经不起推敲。 首先，重读不是浪费时间，而是最高效的时间增值。对方辩友认为回头看毫无意义，一味主张向前赶路。但盲目赶路、从不复盘，本质上才是对时间的最大浪费。在学习中，很多同学只顾疯狂刷题、追赶进度，从不重读错题、复盘知识点，看似勤奋忙碌，实则重复犯错、原地停滞。而真正高效的学习者，都会坚持重读复盘。一道错题初做是积累，重读是查漏补缺、规避同类失误；一篇课文初读是熟悉，重读是深挖内涵、夯实学识。赶路是积累量变，重读是实现质变，何来浪费时间之说？ 其次，拒绝重读，只会让我们重复犯错、停滞不前。成长的本质，就是不断纠错、持续迭代的过程。过往的经历，无论成败得失，都是独一无二的成长财富。如果我们信奉“无需回头”，对曾经的失误、不足、遗憾视而不见，就永远无法看清自身问题，只会在同一个泥潭里反复跌倒。就像有人一次次考试失利，却从不重读试卷、总结原因，最终成绩持续下滑；而懂得重读回望的人，能从过往失误中汲取教训，修正方向、突破自我。不回望过往，便无法奔赴更远的未来。 最后，我方必须厘清：重读从来不是沉溺过去、消极内耗，而是带着过往的经验更新自我、蓄力前行。它不是止步不前的怀旧，而是清醒理智的沉淀。快节奏的青春最忌浮躁冒进，一味向前冲只会漏洞百出，适时重读、回望复盘，才能沉淀初心、规避弯路，让每一次努力都有价值，每一段时光都有收获。 综上所述，重读不是浪费，而是成长的刚需。拒绝重读，才是对时光最大的辜负。我方坚持认为，人生需重读，回望方成长！ 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 材料核心是“重读即回望过往、对话自我、沉淀成长”，感悟需围绕细节新发现、认知新转变、心灵新成长展开。作为叙事记叙文，核心立意聚焦“重读打破过往浅层认知，在回望沉淀中获得自我蜕变”，重点突出“初读/初经历的懵懂片面”与“重读后的通透深刻”的对比。可以个人真实重读经历为载体，从“浮躁粗浅看待过往”到“沉静读懂时光与自我”的成长变化切入，聚焦重读带来的心态成熟、认知升级、内心沉淀，传递“慢回望、深沉淀，方得成长”的正向人生态度。 二、选材构思。 整体思路按“初次经历的浅层认知——时隔许久主动重读——发现全新细节与深意——感悟成长、完成自我蜕变”层层推进。如重读书籍，年少读《朝花夕拾》只觉文字枯燥，长大后重读，读懂鲁迅对童年的怀念、对温情的珍视，一改往日枯燥的认知，学会珍惜当下生活；再如重读旧地/往事，重读童年老街、一次失败的考试经历，从前只看见破败、遗憾，重读后读懂时光的温柔、失败的警示。写作技巧上，重点刻画前后认知对比细节，加入环境、心理、动作描写，打造画面感。开篇点出年少浮躁、不懂回望，中间详细记叙重读过程中的新发现、新感受，结尾升华主旨，点明重读不是沉溺过往，而是沉淀自我、助力前行。 任务二： 一、审题立意。 材料核心是“重读是温柔回望、沉淀过往、更新自我”，感悟需围绕重读的成长价值、慢沉淀的意义、拒绝浮躁快餐式成长展开。作为面向全校师生的演讲稿，核心论点明确为“快节奏的青春里，重读是青少年自我沉淀、迭代成长的必修课”。立足初中生学习生活现状，针对当下学生浮躁求快、只顾向前赶路、从不回望复盘的普遍问题，从“重读弥补认知短板”“重读治愈成长迷茫”“重读积累成长力量”三个维度切入，立意贴合青少年成长实际，拒绝空洞抒情，传递“学会回望沉淀，方能稳步前行”的积极价值观，兼具思想性与号召力，适配演讲公开倡议、引发共鸣的场景。 二、选材构思。 整体结构遵循演讲稿经典框架：开篇引入话题、点明主旨——结合校园现状分析问题——分层论证重读的成长意义——联系日常给出践行方法——结尾倡议升华，条理清晰、层层递进，语言兼具感染力与逻辑性。选材贴合初中生日常学习生活：学习上，做完习题从不复盘、读过的书从不重读，导致同类错误反复出现、知识掌握浮于表面；反之，定期重读错题本、重读经典课文，能夯实基础、突破学习瓶颈。成长上，一味追逐新鲜事物、急于求成，遭遇挫折便迷茫焦虑，而重读过往的努力、失败的经历，能正视自我问题、积累经验、治愈内耗。生活上，忽略身边细碎温情，重读过往的陪伴与感动，学会珍惜、懂得感恩。写作技巧上，可用排比、设问、感叹句式增强演讲气势，穿插校园真实场景引发听众共鸣，对比“只顾前行的浮躁成长”与“时常重读的沉淀成长”，强化观点。结尾发出具体倡议，呼吁同学们停下浮躁脚步、学会回望重读，在沉淀中更新自我、蓄力成长。 任务三： 一、审题立意。 材料核心是驳斥“重读浪费时间、无需回望过往”的错误观点，核心立意明确：重读不是虚度时光，而是对过往的深度复盘、对自我的高阶精进，是高效成长的必经之路。作为辩论反驳稿，立场必须鲜明坚定，立足青少年成长规律，直击对方观点漏洞——将“回望重读”等同于“沉溺过去、浪费时间”，混淆了“无谓怀旧”与“深度复盘”的概念。从初中生成长、学习刚需切入，阐明快节奏时代更需要重读，重读是突破认知局限、规避重复错误、实现自我升级的关键。 二、选材构思。 整体思路采用“破立结合”结构：直击对方漏洞、否定错误观点——拆解重读的真正内涵——结合实例论证重读的价值——对比论证不重读的弊端——总结升华、巩固立场，逻辑闭环、层层驳斥、说服力极强。选材选用初中生极具说服力的真实事例：如学习层面，部分同学认为复盘错题、重读知识点是浪费时间，一味刷题不求复盘，成绩停滞不前；而学霸坚持重读错题、回望薄弱点，精准查漏补缺，实现稳步提分，证明重读是最高效的时间利用方式。成长层面，有人回避过往失败、拒绝回望，始终重复同类失误；而主动重读过往挫折、总结经验的同学，能快速突破自我、稳步成长。认知层面，初次学习、初次经历的认知永远浅显，重读才能挖掘深层价值，实现认知迭代。写作技巧上，语言简洁犀利、铿锵有力，可用对比论证、因果论证、反问句式强化思辨感。先拆解对方逻辑谬误，区分“消极怀旧”与“积极重读”，再用正反实例强力驳斥，最后点明：真正的珍惜时间不是盲目赶路，而是在重读回望中规避弯路、高效成长，彻底击碎“重读浪费时间”的片面观点。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年初中学业水平模拟考试（二） 语文 注意事项： 1．本试卷共6页，满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前将姓名、准考证号、座位号准确填写在答题卡指定的位置上。 3．选择题须使用2B铅笔将答题卡相应题号对应选项涂黑，若需改动，须擦净另涂；非选择题在答题卡上对应位置用黑色墨水笔或黑色签字笔书写。在试卷、草稿纸上答题无效。 一、积累运用（共6道小题，33分） 【积累】 1. 根据所给信息默写相应内容。 ①秋风萧瑟，__________。（曹操《观沧海》） ②__________，猿鸟乱鸣。（陶弘景《答谢中书书》） ③零落成泥碾作尘，__________。（陆游《卜算子·咏梅》） ④我是你雪被下__________；我是你挂着眼泪的笑涡。（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》） ⑤李白《行路难（其一）》中，巧用姜尚、伊尹的典故，委婉表达诗人期盼得到明君赏识、再度建功立业的句子是：__________，__________。 ⑥张养浩《山坡羊·潼关怀古》中，从视觉和听觉两方面，写出了潼关地势险要的句子是：__________，__________。 2. 下列文学、文化常识表述不正确的一项是（ ） A. 叶圣陶，原名叶绍钧，作家、教育家、出版家，代表作有童话集《稻草人》等。 B. 《礼记》，儒家经典著作，是战国至秦汉间各种礼仪论著的汇编，相传是戴圣编纂的。 C. 周敦颐，字茂叔，道州营道人，北宋哲学家。著有《太极图说》《通书》等。 D. 普希金，俄国诗人、作家，代表作有诗歌《自由颂》《致大海》《吉檀迦利》等。 【运用】 班级开展“榜样的力量”演讲比赛，请你完成以下任务。 一个时代有一个时代的榜样，他们是当之（wú kuì） ① 的楷模。讲述榜样的故事时，我们需要以真挚的情感为笔，以生动的细节为墨，将榜样的光辉，层层（hōng） ② 托。 我们将用最真诚的表达，让榜样的故事_____，让榜样的精神深入人心，使其化作照亮我们前路的火把。同学们，“榜样的力量”演讲比赛即将开始！希望大家（yǒng） ③ 跃参与，期待在台上看见那个闪闪发光的你！ 3. 阅读上面的开场白，根据要求答题。 （1）请根据语境和拼音，用楷体字书写横线处的字词。（ ） （2）下列词语，填入文段中“____”处最合适的一项是（ ） A.灵动 B.蓬勃 C.千钧之力 D.家喻户晓 4. 结合情境和上面的开场白，依次填入下面横线中的内容恰当的一项是（ ） 这次演讲活动的主持词____________。语言庄重严肃，贴合现场氛围；用词亲切自然，____________。 A. 措辞要辞藻华丽 能彰显出文学底蕴 B. 风格要大方得体 能拉近与观众距离 C. 内容要包罗万象 能拓宽活动的内涵 D. 风格要特立独行 能展示独特的个性 5. 下面是本次演讲比赛中某同学的演讲稿片段。其中有一处标点符号使用不当和一处语病，请找出并修改。 ①毛泽东同志曾说：《我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现出了我们民族的英雄气概。》②我的榜样就是闻一多先生。③作为学者，他沥尽心血，钻研古籍，成就卓越；④作为民主战士，他不畏强权，争取民主，反对独裁。⑤让我们追随先生的足迹，描绘无悔的青春之歌吧！ 第______句，修改：_____________ 第______句，修改：_____________ 6. 围绕“如何彰显榜样力量”的问题，小文和小语展开了讨论，以下是他们的部分对话，请补全内容。 小文：针对我们这次演讲的主题，我的演讲到底应该选择哪种语言风格呢？ 小语：关于这个问题，我们要考虑本次演讲比赛的听众是同学们，语言要①____________。 小文：你说得对！但我还担心在演讲过程中，同学们会越听越迷糊。 小语：还得想办法让同学们愿意听下去，这需要我们将人物真实的经历讲得②____________。 小文：这样就能避免演讲内容无聊、单调。我还有个困扰，在结尾部分，我可以说些什么来提升演讲效果呢？ 小语：你可以③____________。 小文：天呐，你支的招太有用啦，谢谢你！ 二、阅读（共15道小题，52分） （一）整本书阅读（5分） 7. 为了分享名著阅读体验和探究成果，某班准备举办一次演讲比赛，四位同学按要求初步确定了演讲稿的标题，其中内容有误的一项是（ ） A. 奇幻的旅程与不屈的意志——《西游记》主题解读 B. 科举功名与封建礼教的赞歌——《儒林外史》的人物塑造艺术 C. 回望童年的温情与冷峻——《朝花夕拾》中鲁迅的双重视角 D. 科学与诗意的完美结合——《昆虫记》中法布尔的自然观察 8. “学榜样”栏目拟推荐一位能引领青少年精神成长的人物，请你从下列人物中任选一位，结合名著内容，写出推荐理由。 朱德（《红星照耀中国》） 简·爱（《简·爱》） 保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） （二）现代文阅读（30分） 现代文阅读1 照亮中国桥梁的光 ①他用了两年半时间建成中国第一座自行设计的现代化大型桥梁——钱塘江大桥，却又为阻挡日寇，亲手将其炸毁。他怀揣“抗战必胜，此桥必复”的信念，拼命守护建桥资料，为日后大桥修复奠定坚实基础。他以桥为笔，写下了科学家最深沉的家国情怀。他，就是中国现代桥梁先驱茅以昇！ 钱塘江上的挑战 ②“钱塘江上架桥——办不到”，这句民间谚语道出了在钱塘江上建桥的艰难。1934年，当茅以昇受命建造钱塘江大桥，摆在他面前的是三大难题：深达41米的流沙层、汹涌的潮汐和复杂的地质条件。听说中国要自主修建这座大桥，外国专家曾狂妄地说：“在钱塘江上架桥的中国工程师还没出生。”但是茅以昇偏偏不信这个邪。他立志要为自己的国家造一座举世闻名的桥，外国人能做的，我们中国人也能做到。建桥从不是仅凭一腔热血，更需要实打实的创新能力。打桩时，茅以昇发明了“射水法”，将打桩效率从每天1根提升到30根；面对湍急的水流阻碍水下施工的难题，他创造性地采用“沉箱法”，让工人在水下作业箱中安全施工；架设钢梁时，他又巧妙利用潮汐规律，发明“浮运法”，潮涨时运梁，潮落时落梁。工程最紧张时，抗日战争已经爆发。日军飞机频繁轰炸桥址，茅以昇和工人们常常需要躲避空袭。有一次，他正在水下沉箱中工作，突然电灯全灭——空袭导致断电。但他没有退缩，而是坚持在敌机轰炸间隙继续施工。1937年9月26日，钱塘江大桥正式建成通车，这座凝聚着中国工程师智慧与骨气的大桥，不仅打破了外国专家的傲慢断言，更是在中国现代桥梁史上翻开了崭新的一页。 最艰难的抉择 ③然而，通车的喜悦并没有持续很长时间。1937年11月，茅以昇接到了令他心如刀割的命令：炸毁钱塘江大桥，阻止日军利用这条通道。谁能体会这种心情？花费近三年心血建造的大桥，如今却要亲手将它毁灭。其实，早在建桥初期，茅以昇就有预感。他在最难修复的桥墩上预留了孔洞，就是为日后可能到来的炸桥计划做准备。1937年12月23日，爆破准备一切就绪。茅以昇伫立江边，眼含热泪，亲眼看着自己亲手设计建造的大桥在巨响中断为数截。看着眼前的场景，他奋笔疾书：“桥虽被炸，然抗战必胜，此桥必获重修，立此誓言，以待将来。”炸桥前，茅以昇还做了两件事：一是紧急组织人员抢运大量战备物资和人员过桥，使大桥在短暂的存在期内发挥了最大价值；二是将14箱珍贵的建桥图纸和文件妥善保管，辗转千里带往后方，为日后修复大桥留存了关键资料。 战火中的“招生启事” ④炸桥的烟尘尚未散尽，茅以昇便肩负起一项关乎民族未来的新使命——出任内迁中的交通大学唐山工程学院（今西南交通大学）代院长。此时的学院因战火辗转流离，已然濒临解散。 ⑤为保住中国工程教育的星星之火，茅以昇做出了一个惊人之举：他以个人名义在报纸上刊登《茅以昇招生启事》，凭一己信誉向全国学子保证，学校绝不中断办学。没有校舍，他便带领师生辗转湖南、贵州的山区，在祠堂、庙宇甚至露天场地授课；经费短缺，他时常捐出个人薪金，勉力维持学校最基本的运转。在湘西的一座破旧文庙里，学生们围着微弱的煤油灯演算习题，窗外是战火，窗内却是坚持求知的未来工程师。这段“流亡大学”的岁月，其艰辛程度毫不亚于在钱塘江上筑桥。他守护的是一座无形的“人才之桥”，为战后百废待兴的中国，保存并培育了以陈能宽（“两弹一星”元勋）为代表的一大批顶尖科技骨干。如果说炸桥是悲壮的舍弃，那么护校便是远见的坚守，一弃一守之间，淋漓尽致地诠释了何为“国之所需，吾之所向”的赤子情怀。 从未忘记的誓言 ⑥茅以昇创立了“习而学”的工程教育模式，主张“先实践后理论，边实践边学习”。在钱塘江大桥工地，他开办了大学实习生班，让未来的工程师在真实难题中成长。在课堂上，他发明了“考先生”教学法——每堂课先由学生自由提问十分钟，问题可以天马行空，而他则现场解答，以此极致地激发学生的主动思维。他的目光超越了桥梁本身。在攻克钱塘江流沙难题时，他敏锐地意识到土力学这一新兴学科的战略意义，为此刻苦钻研，成为国内首位系统讲授土力学课程的教授。 ⑦在专注于教育和科研的同时，茅以昇从未忘记炸桥时立下的誓言，抗战胜利后，他信守承诺，主持修复了钱塘江大桥。1947年，大桥恢复通车，见证了他“不复原桥不丈夫”的誓言。 ⑧1948年，他慷慨捐出个人积蓄，设立了专项基金助力学科发展。中华人民共和国成立后，他更是积极推动建立国家级学会，为中国土木工程界奠定了坚实的理论与学术基础。他用自己的行动证明，真正的奠基人，不仅能奠定山河之基，更能铸就知识与传承之基。 （选自《光明日报》2026年1月9日） 9. 文章介绍了中国桥梁史上一位闪闪发光的人物，请结合文本，分点概括茅以昇身上能够“照亮中国桥梁”的闪光点。 10. 文章多次运用对比手法塑造人物，请举一例并简要分析其表达效果。 11. 文章结尾说茅以昇“不仅能奠定山河之基，更能铸就知识与传承之基”。请结合文章内容，谈谈你对“铸就知识与传承之基”的理解。 12. 茅以昇在战火中刊登个人招生启事、辗转办学，“守护的是一座无形的‘人才之桥’”。请结合全文，说说这座“人才之桥”与钱塘江大桥相比，有何相同与不同之处。 现代文阅读2 材料一： 【活动速递】 “多彩贵州·书香高原”全民阅读总结分享活动全面回顾贵州2025年全民阅读工作成果，通过展示、分享、交流等形式，汇聚各方力量，推动“多彩贵州·书香高原”行动走向深入。 【特色做法】 “乡村伴读员”计划：全省招募1000名大学生志愿者，利用寒暑假深入乡村，陪伴留守儿童阅读，帮助孩子们培养阅读兴趣。 “有声书屋”建设：针对农村老人阅读困难的问题，在部分乡村书屋增设有声阅读设备，提供方言版有声读物，让不识字的老人也能“听书”。 “阅读+”模式：将阅读与非遗体验相结合，在书屋周边开设侗族大歌、苗族银饰制作等体验课程，让阅读“活”起来。 材料二： 2025年贵州省部分乡村书屋运营情况调查表 书屋名称 藏书量（册） 日均读者（人次） 主要读者群体 面临主要困难 A村书屋 5000 35 游客、学生 藏书更新慢 B村书屋 8000 42 老人、儿童 缺乏专业管理员 C村书屋 3000 18 儿童 村民参与度低 D村书屋 12000 55 儿童、青年 阅读活动少 E村书屋 6000 28 老年人 有声读物不足 材料三： 乡村书屋使用情况调查（节选） 问题1：您觉得乡村书屋对您的生活有帮助吗？ 有帮助，丰富了我的生活：42% 帮助不大，书不太适合我：31% 没去过，不知道：18% 其他：9% 问题2：您希望书屋增加哪些方面的书籍？（可多选） 农业技术类（种植、养殖）：67% 儿童绘本、故事书：58% 健康养生类：49% 文学小说类：35% 法律常识类：28% 职业技能类：22% 问题3：您希望书屋开展哪些活动？（可多选） 读书分享会：54% 农技知识讲座：48% 亲子阅读活动：45% 非遗手工体验：38% 健康知识讲座：35% 儿童绘画比赛：30% 注释：以上材料选自《贵州日报》，有改动。 13. A村书屋计划借鉴材料一中的做法来改进服务。下列借鉴方案中，与材料一信息相符的一项是（ ） A. 招募大学生志愿者担任“乡村伴读员”，重点解决藏书更新慢的问题。 B. 针对老年游客阅读困难的问题，增设有声阅读设备，提供方言版读物。 C. 将阅读与民族歌曲体验相结合，开设非遗体验课，让阅读“活”起来。 D. 向全省乡村书屋捐赠图书，并发布《乡村阅读推荐书目》供村民参考。 14. E村书屋的负责人看到材料二和材料三后，准备优先解决“有声读物不足”的困难。下列信息中，最能够支持他这一决策的一项是（ ） A. 材料二显示，E村书屋的主要读者群体是老年人。 B. 材料二显示，D村书屋日均读者达到了55人次。 C. 材料三显示，31%的村民认为“帮助不大，书不太适合我”。 D. 材料三显示，58%的村民希望能够增加儿童绘本、故事书。 15. 材料二显示，B村书屋（日均读者42人）和C村书屋（日均读者18人）的读者数量存在明显差异。请结合材料二和材料三的信息，分析造成这种差异的两个原因。 16. C村书屋面临“村民参与度低”的困难。该村计划借鉴材料一中的某项做法来改进服务。请你结合三则材料，为该村推荐一个最合适的借鉴方案，并说明理由。 要求：①从材料一的三种做法中选择一种；②结合材料二中C村书屋的实际情况；③结合材料三中村民的具体需求（须写出相关数据）；④说明该做法如何针对性解决C村书屋的困难。 （三）古代诗文阅读（17分） 太宗①朝，有王著②学右军③书，深得其法，侍书翰林。帝听政之余，留心笔札④，数遣内侍持书示著，著每以为未善，太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽⑤称善，恐帝不复用意矣。”其后，帝笔法精绝，过于王著。 王著善教，太宗善学。初，帝临帖稍倦，即掷笔顾左右曰：“书道难精，朕欲罢之。”左右皆不敢对。著闻之，亟入见，曰：“陛下以书法烦劳而欲止，臣请试言之。夫书者，心画也，非积功之久不能造其微。今陛下临池未久，辄思弃去，是自画也。”帝瞿然⑥曰：“卿言是也。”乃益购笔札，日夜习之。著复进言：“用笔之法，悬腕则势活，中锋则骨劲。”帝皆采纳。岁余，帝书大进，召著观之。著见帝书“永”字八法兼备，叹曰：“陛下天纵之资，加以笃志，臣不及也。”帝笑曰：“此卿教也。” （有删减） 【注释】①太宗：指宋太宗赵光义，宋朝第二位皇帝。②王著：字知微，五代末年至北宋初期著名书法家，曾任翰林侍书。③右军：指东晋书法家王羲之，因其官至右军将军，世称“王右军”。④笔札：指毛笔书法、笔墨文稿。⑤遽（jù）：立刻，马上。⑥瞿（jù）然：吃惊、惊视的样子。 17. 文中提到王著多次评价太宗书法“未善”，结合全文内容，以下最能体现王著此举的真实用意的一项是（ ） A. 认为太宗书法水平低下，需严厉批评 B. 嫉妒太宗的书法天赋，故意否定其作品 C. 不了解太宗的真实水平，只能含糊评价 D. 担心太宗骄傲自满，以此激励其精益求精 18. 学校“微言大义”专栏拟选用此故事，你认为应该归入下面哪个主题？请结合具体内容阐述理由。 主题一：教学相长 主题二：锲而不舍 主题三：知错能改 19. 下列加点词的意义和用法不一致的一项是（ ） A. 数遣内侍持书示著 扶苏以数谏故（《陈涉世家》） B. 或询其意 目似瞑，意暇甚（《狼》） C. 过于王著 所欲有甚于生者（《鱼我所欲也》） D. 陛下以书法烦劳而欲止 不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》） 即事［注］ 王安石 径暖草如积，山晴花更繁。纵横一川水，高下数家村。 静憩鸡鸣午，荒寻犬吠昏。归来向人说，疑是武陵源。 【注释】选自《王临川集》。即事：就眼前景物、当下所见有感而作诗。 20. 下列描述最符合诗作主要场景的一项是（ ） A. 山花烂漫 鸡犬相闻 B. 斜风细雨 人迹罕至 C. 柳暗花明 觥筹交错 D. 芳草鲜美 游人如织 21. 本诗颔联“纵横一川水，高下数家村”，钱锺书评价其“构图极简，而空间开阔”。请结合诗句，还原画面并分析其中蕴含的作者情感。 三、写作（65分） 22. 根据要求写作。 （1）请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的书写水平计分。 （2）重读，是与过往的再次相遇，是与自我的重新对话，是慢下来的回望，是沉淀后的新生。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，自拟标题，明确文体，写一篇600～700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 班级开展“重读旧时光”主题分享会，你需要向同学们讲述一次重读的经历——可以是重读一本书、一封信、一段文字，也可以是重读一段往事、一个地方，分享你在“重读”中发现的新细节、新感悟，以及这次重读带给你的心灵触动与成长变化。 写一篇记叙文，叙事真实完整，细节生动具体；聚焦“重读”前后的认知变化，体现“重读”带来的心灵触动与成长感悟；情感真挚，有画面感。 任务二 学校开展“重读是与过往温柔相遇”主题演讲活动，你作为班级代表参赛，需向全校同学阐述“重读”对青少年成长的意义，倡议大家在快节奏的学习生活中，学会用重读的方式沉淀过往、更新自我。 写一篇演讲稿，观点明确、条理清晰；结合青少年学习生活实际，阐述“重读”的价值与意义；情感真挚，语言富有感染力，贴合演讲场景，体现演讲稿文体特点。 任务三 学校辩论赛中，对方辩友提出“重读是对时间的浪费，没必要再花时间回头看”的观点，请你针对对方观点进行反驳。 写一篇辩论反驳稿，立场鲜明，逻辑严密；结合具体事例，驳斥对方辩友的观点，阐明“重读”带来的深度理解与成长价值；语言简洁有力，富有思辨性与现场感染力，符合辩论赛发言特点。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $