2.6《动物联欢会》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册教科版

该小学科学教学设计聚焦一年级下册《常见的动物》单元，核心知识点为动物的名称、特征及共同特征，动物和植物作为生物的共同需求。通过“校园广播站招募令”情境导入，将学习任务转化为音乐会演员选拔，引导学生从观察动物生活（视频展示）到制作头饰、表演，逐步构建对“生物”概念的理解，形成从具体特征到抽象概念的学习支架。 特色在于以“春日森林音乐会”为主线，融合探究实践与科学思维。学生制作动物头饰（结合羽毛、鳞片等特征）并角色扮演（模仿动作、叫声），将特征转化为实践表达，表演后通过“采访”对比动植物异同，自主归纳“生物需要营养”的科学观念。情境化、动手实践的教学方法提升学生合作与表达能力，帮助教师高效突破“生物概念”抽象化的教学难点。

一年级下册第二单元《常见的动物》 2.6动物联欢会 核心概念： （五）生命系统的构成层次--5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物--②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的 某些共同特征（如都会运动）。 （六）生物体的稳态与调节--6.2人和动物通过获取其他生物的养 分来维持生存--②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 教学目标： 1. 科学观念 学生能通过观察与交流，说出动物和植物都是生物，它们都需要食物来维持生命。 学生能结合表演体验，举例说明动物具有运动、发声等生命活动特征。 2. 科学思维 学生能在教师引导下，根据动物的显著外部特征（如羽毛、鳞片、触角等）对动物进行简单的分类或辨别。 学生能运用比较的方法，发现动物和植物在生存方式上的相同点与不同点。 3. 探究实践 学生能模仿动物的典型动作和叫声，设计并参与简单的角色扮演游戏。 学生能利用纸、笔等材料，动手制作简易的动物头饰，并在活动中加以运用。 4. 态度责任 学生在小组活动中愿意与同伴配合，轮流扮演角色，体验合作带来的快乐。 学生通过扮演动物，萌发关爱动物、尊重生命的意识，感受大自然的奇妙。 教学重难点： 1. 教学重点 引导学生全面观察并归纳动物的共同特征。 组织学生亲身参与“制作头饰”与“模拟表演”，加深对动物特征的理解。 2. 教学难点 指导学生准确地将观察到的动物特征转化为肢体语言和声音进行表达。 帮助学生理解“生物”这一抽象概念。特别是要理解动物和植物虽然表现形式不同，但都是活的、都需要生存的养分。 教学准备： 教师：​ PPT（含生活中常见的动物视频）、维恩图板贴、动物头饰范例、音乐《森林狂想曲》。 学生：​ 卡纸、蜡笔/水彩笔、安全剪刀、固体胶、双面胶。 教学时长：2课时 教学过程： （一）情境导入：校园广播站招募令（约5分钟） 1.（播放校园广播音效）“同学们，大家好！这里是‘校园之声’广播站。为了庆祝春天到来，学校大队部决定在下周举办一场‘春日森林音乐会’。我们需要招募一批小小表演家，扮演各种可爱的小动物。大家想参加吗？” （预设：想！） 2.但是，要当好演员，首先要了解我们的动物朋友。今天，我们就一起走进《动物联欢会》，去认识它们，然后选拔最棒的演员！ （设计意图：利用学生熟悉的“校园广播”、“文艺汇演”场景，将学习任务转化为真实的校园生活事件，激发内驱力。） （二）探究活动一：动物本领大考察（观察与思维）（约10分钟） 1.提问：要扮演好小动物，得先看看它们平时是怎么生活的。你知道哪些小动物，它们平时是怎样生活的？ （预设：学生说出自己平时的观察） 2.看！（播放短视频：小猫吃鱼、小鸟啄米、小鸡吃虫） 提问：“视频里的小动物们在做什么呀？” （预设：在吃东西。） 追问：“除了吃东西，它们在吃东西的时候，身体有什么变化？” （预设：嘴巴在动、头在抬、脚在走。） 深入：“如果我们不喂它们，它们会怎么样？这说明动物和我们人一样，需要什么才能活着？” （预设：动物会饿/会死，需要食物/营养。） 3. 光吃饱肚子可不够，动物们还有特别的本领呢。“在我们学校的操场上，经常能看到小鸟飞来飞去。它是怎么移动的？” （预设：小鸟会扇动翅膀，飞来飞去。） 4. “那小狗是怎么来的？它一边跑一边发出了什么声音？” （预设：小狗会汪汪叫。） 5. 你能简单的演一演小动物的不同本领吗？ （预设：学生尝试简单演一演） 6. 我们认识了这么多小动物，这些小动物都有什么本领是一样的呢？ （预设：它们都会吃饭……） 7.小结：原来，动物们都要吃东西，还会动、会叫，这些都是它们的生命本领。 （设计意图：通过递进式问题链，引导学生从“看到什么”深入到“为什么这样”，培养逻辑推理能力。视频素材均取自生活常见动物，降低认知门槛。） （三）探究活动二：我是小小化妆师（制作与实践）（约25分钟） 1.了解了小动物的本领，现在我们要进入“后台化妆间”，为自己制作一个动物头饰，这样才能上台表演哦！ 2.认一认：每组桌上有一个信封，里面是不同的动物特征卡片（如羽毛、鳞片、长耳朵、条纹）。你知道你们小组装扮的是什么小动物吗？ （预设：学生观察桌面上的信封，并猜测每个小组装扮的小动物） 3. 分享：“你们组拿到的这个尖尖的长耳朵，可能是哪种动物？这种动物走路是轻飘飘的还是重重地踏地？” （预设：我们组的小动物可能是小兔子，它走起路来是轻轻的） （预设：我们组的小动物可能是小鸟，它一般会在天上飞，会在地上跳） （预设：我们组的小动物可能是小鱼，它不会走路，它只会在水力游） …… 4. 小组合作，利用材料包制作头饰。鼓励学生在头饰上画出该动物的食物（如给兔子画胡萝卜）。 （预设：学生尝试制作头饰，教师巡视指导） 5.戴上头饰，对着同桌练习一下动物的标志性动作和叫声。 （设计意图：本环节通过"角色代入"激发幼儿兴趣，在观察、猜测、制作头饰的过程中，将动物特征与习性认知转化为动手实践与肢体表达，实现"做中学"，为后续表演游戏奠定经验与情感基础。） （四）探究活动三：春日森林音乐会（展演与研讨）（约40分钟） 1.我们戴上头饰，和其他小组的不同小动物一起合作，排练一下森林音乐会。 （15分钟排练后） 2.课件出示：灯光师准备，音响师准备……让我们随着音乐，开启我们的“春日森林音乐会”吧！ 集体舞：播放《森林狂想曲》，学生模仿所扮演动物的姿态随乐律动。（预设5分钟） 3. 教师巡视，同时用小贴纸表扬鼓励那些表现得好的小组，为这些小组的表现加积分。 4. 森林舞会结束了交流分享：通过动物联欢会，你对小动物们有了什么其他的了解？ （预设：学生回答：比如，小鱼游动起来会很吃力；小鸟挥动翅膀才能一直飞起来……） 5.走到“大树”旁采访“小鸟”，走到“草地”采访“小兔”。 提问：“小鸟，你在天上飞累了吗？你看旁边的小草，它会不会像你一样飞起来找虫子吃？” （预设：不会，小草长在土里。） 追问：“小草虽然不动，但它需要喝水、晒太阳才能长大。小鸟需要吃东西、飞来飞去。你们俩看起来很不一样，但有没有相同的地方呢？” （预设：我们都是活的，都要长大/需要营养）。 6.总结：大家说得真棒！像动物和植物这样，能生长、需要营养的，我们科学上把它们统称为——生物。（板贴：生物） （预设：学生了解“生物”的概念，与非生物进行区分） 7.大树旁的大石块也是生物吗？ （预设：不是生物） （设计意图：本环节通过角色扮演与集体展演，将抽象概念具象化；借助"采访"式追问引导幼儿对比动物与植物的异同，在情境体验中自主建构"生物"概念，实现科学认知与情感态度的融合提升。） （五）拓展延伸：领养小生命（态度责任）（约5分钟） 1.动物联欢会太精彩了！为了让大家继续照顾好我们的动物朋友，老师这里有一个“特别任务”。 （出示班级植物角和小金鱼） 2. 虽然我们不能把今天的头饰带回家，但我们可以领养教室里的这盆花或小金鱼。我们要像照顾自己一样照顾它们，让它们也在我们的教室里开联欢会，好吗？ （预设：好，我们会好好照顾教室里的小动物的） （设计意图：将课堂上的情感升华落实到日常班级管理的具体行动中，体现“态度责任”的落地。） 板书设计： 2.6动物联欢会 课后练习： 1.要参加森林音乐会，必须是有生命的动物。下面哪位不能来参加音乐会？ A. 在树上唱歌的小鸟 B. 停在花朵上的蝴蝶 🦋 C. 路边漂亮的小石头 🪨 参考答案：C 2.排练时，小兔子应该怎么做？ 小兔子正在后台准备上台，它最需要做什么来展示自己的特征？ A. 站在原地一动不动，像一棵大树 B. 双脚并拢，一蹦一跳地走路 C. 趴在地上，“汪汪”地叫 参考答案：B 3.虽然小鸟会飞，小草不会飞，但它们都是活的。请问下面哪件事是它们都要做的？ A. 每天都要吃东西或者喝水 B. 都会长出漂亮的羽毛 🪶 C. 都会唱好听的歌 参考答案：A 教学反思： 本节课以“校园森林音乐会”为情境主线，有效激发了学生的参与热情。通过“选拔演员—制作头饰—登台展演”的问题链，学生不仅直观掌握了动物“吃、动、叫”的生命特征，更在模仿与制作中突破了“将特征转化为肢体语言”的教学难点。特别是在比较动植物异同的环节，学生能借助生活经验，自主归纳出“生物都需要营养”的核心概念，思维深度得到了提升。但在实际操作中，手工制作环节耗时略超预期，导致部分小组展演不充分。 此外，对于个别内向学生，未能给予足够的肢体语言引导。今后将在时间分配上更精准，并预设分层指导策略，确保每位“小演员”都能自信登台。 学科网（北京）股份有限公司 $