第四单元端午今昔1端午传情教学设计 2025-2026学年人美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦端午民俗文化与民间美术技艺传承，以“端午民俗文化体验馆”闯关模式导入，通过猜谜、神秘礼盒引出任务，串联画作赏析（如《端阳景图》）与手工制作（包粽子、五彩线粽等），构建文化感知到艺术实践的学习支架。 此资料亮点在于大场景沉浸式体验与任务驱动结合，运用豆包AI解答五彩绳寓意、文化思辨辩论传统与创新，三阶探究表引导深度学习，落实文化理解与艺术表现核心素养。项目式学习让学生在实践中传承技艺，提升文化自信，为教师提供结构化方案，助力核心素养落地。

课程名称 端午传情 —— 千年民俗·指尖传承 大场景项目式学习 教材版本 人民美术出版社 义务教育教科书《艺术·美术》七年级下册 单元名称 第四单元 端午今昔 课程主题 第1课 端午传情 —— 探寻端午文化内涵，传承民间美术技艺 课程关键词 端午习俗 · 民间美术 · 吉祥纹样 · 包粽子 · 五彩线粽 · 文化认同 教学设计特色 ⭐ 大场景沉浸式“端午民俗文化体验馆”闯关模式；⭐ 任务驱动+问题链推演；⭐ 豆包AI赋能实时互动；⭐ 文化思辨辩论赛；⭐ 三阶探究表引导深度学习；⭐ 传统工艺创新转化。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 七年级学生 设计者 美术教研组 · 基于人美版新教材大单元设计 一、单元架构分析 单元大概念 民间美术承载民族记忆，端午习俗传递家国情怀；传统工艺在创造性转化中延续文化生命力。 单元课程 学习任务 核心素养指向 课时建议 1 端午传情 了解端午来历与寓意，赏析端午主题美术作品，动手包粽子、制作五彩线粽、艾草船、五彩手绳。 审美感知、艺术表现、文化理解 2课时 2 祖辈手艺 探究香囊历史、形制与纹样寓意，学习刺绣基本针法，设计并缝制端午香囊。 艺术表现、创意实践、文化理解 2课时 3 龙舟竞渡 赏析《龙舟夺标图》，了解龙舟结构与竞渡文化，设计制作龙舟模型并模拟“旱地龙舟”展示。 创意实践、综合探索、文化理解 2课时 二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 通过欣赏齐白石《樱桃图（端午）》、余辉《端阳景图》等作品，感受端午题材美术作品的形式美、色彩美与意境美，能描述不同作品的审美特质。 艺术表现： 运用折纸、缠绕、编织等手法制作五彩线粽和五彩手绳，表现端午节的吉祥元素，体验民间美术造型方法。 文化理解： 理解端午节习俗中蕴含的驱邪纳福、敬祖爱国等文化内涵，认同中华优秀传统文化的当代价值，增强文化自信。 三、课时1：端午传情 · 寻味端午（第一课时） 课题 端午遗珍 · 艺韵食光——端午民俗初探与粽艺工坊 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 七年级学生对端午节有一定生活经验（吃粽子、挂艾草等），但对深层文化寓意及美术作品中民俗符号的解读较浅；手部精细动作能力差异较大，对民间工艺兴趣浓厚但缺乏耐心；喜欢互动、竞赛和角色扮演，适合在大情境中通过任务闯关激发学习内驱力。 2、学习目标确定 1. 通过赏析端午主题画作，能说出至少3种端午习俗及其吉祥寓意，并用美术语言分析作品特点（审美感知）。 2. 掌握包粽子的基本方法与五彩线粽的折叠缠绕技巧，独立完成一件创意线粽（艺术表现）。 3. 结合AI互动，理解民间美术的智慧，愿意主动传承端午文化，形成“过好中国节”的文化认同（文化理解）。 3、学习重点难点 重点：端午习俗与美术作品之间的情感关联，五彩线粽的折纸与绕线方法。 难点：将传统元素与现代审美结合进行创意表现，理解民俗符号背后的精神寄托。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 粽叶（干湿两种）、糯米、蜜枣、棉线；彩色卡纸条（2cm×30cm）、五彩丝线、剪刀、双面胶、展板；小组工具包6套。 数字资源： PPT（含《樱桃图》《端阳景图》《端午图》高清图）、微课《五彩线粽折叠法》、AI豆包智能体（手机/平板端，预训练端午知识库）。 环境布置： 教室设为“端午民俗文化体验馆”，入口悬挂艾草菖蒲，课桌拼成6个“传承工坊”，墙面张贴赛龙舟海报，背景音乐《赛龙夺锦》。 探究学习表（环节一出示）： 表1 端午画境赏析探究表 画作名称 色彩特征 主要民俗元素 传达的情感 示例：《樱桃图（端午）》 齐白石 墨色浓淡+红樱桃鲜亮 粽子、樱桃 生活情趣、端午时令之乐 小组探究1：《端阳景图》 小组探究2：《五瑞图》 探究学习表（环节二出示）： 表2 包粽工艺挑战记录表 小组 粽叶折叠方式 捆扎技巧 造型创新（三角/牛角/枕头） 完成度⭐ 第____组 探究学习表（环节三出示）： 表3 五彩线粽色彩搭配创意表 小组成员 主色调 配色方案(五色寓意) 装饰方法(流苏/挂珠) 设计理念 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 【场景启幕·端午密匣】 每组抽取“端午密令卡”，猜谜（粽子、龙舟、艾草），分享自己知道的一个端午趣事；观察讲台上的“神秘礼盒”并猜想今日任务。 1. 教师身穿民俗马甲，手拿艾草束，播放龙舟竞渡短视频节选，引出“端午民俗文化体验馆”馆长身份。 2. 发布大场景主线：我们要成为“非遗传承小队”，完成三关挑战获得“端午文化信物”。 3. 神秘礼盒打开展示“任务书——第一关：画中寻味；第二关：粽香工坊；第三关：五彩祈福”。激发兴趣，明确目标。 目标1、3 评价：积极参与猜谜与分享，主动进入端午情境。 （二）新知学习 【环节一：画境探秘·端午意蕴】 任务驱动： 小组合作观察《樱桃图（端午）》《端阳景图》，完成“探究学习表1”。派代表描述画中端午元素、色彩特点，用“我认为画家想表达……”句式分析情感。 问题链： 为什么齐白石只画粽子和樱桃就让人想到端午？工笔与写意哪一种更能表现节日气息？ 1. 展示高清画作，引导学生从题材、构图、笔墨情趣等角度赏析，补充端午驱邪祈福背景。 2. 追问：古人通过绘画记录端午，今天我们用什么样的美术形式过端午？ 3. 小结：民间美术是生活与情感的艺术结晶，端午传情不仅停留在画里，更要动手传承。 目标1 评价：完成探究表，能准确提取民俗符号并用美术语言评述。 【环节二：粽香工坊·指尖传承】 实践探索： 观看教师示范包粽步骤（圆锥-填馅-封口-捆扎），小组动手包一枚“创意迷你粽”，记录捆扎方法，完成表2。 问题链接： 为什么粽叶要用芦苇叶或箬叶？捆扎的棉线为什么必须扎紧？粽子形状跟古代祭祀有关吗？ 1. 分步示范包粽要领，强调卫生与安全。 2. 巡回指导，针对糯米外露、捆扎松散等问题提供支架；鼓励包出不同形状（三角/四角）。 3. 邀请“包粽能手”分享窍门，渗透古代“角黍”文化，强调粽子由食物升华为情感载体。 目标2 评价：粽子完整成型，积极参与实践，能说出2个端午粽子寓意。 【环节三：五彩线粽·创意工坊】 AI赋能互动： 学生扫码呼叫“豆包AI助手”，提问“五彩绳在古代有什么寓意？五种颜色代表什么？”AI即时回复五色对应五行、驱邪纳吉。随后根据微课学习“纸条折叠法”折出立体粽胚，用五彩丝线有序缠绕，完成表3色彩搭配设计。 联想迁移： 尝试将现代几何图案融入线粽装饰。 1. 播放2分钟折纸粽微课，提供分步折纸图纸。 2. 组织“豆包AI快问快答”环节，大屏展示AI回复，拓展传统文化知识。 3. 启发学生创新配色，鼓励加流苏、小珠子，比一比“最美五彩粽”。 4. 提示困难生使用双面胶固定起线位置，确保人人都能成功。 目标2、3 评价：完成线粽制作，缠绕均匀、色彩有吉祥寓意；通过AI互动深化文化理解。 （三）学习探究 【探秘·古今端午变形记】 小组讨论：粽子从祭祀品变为美食，五彩绳从驱邪饰物变为潮流手链，传统工艺需要“保鲜”吗？每组提出一个“让端午更年轻”的金点子。 投放拓展素材：现代端午文创（粽子香皂、端午盲盒、赛龙舟表情包），引导学生思考传统节日的现代表达，渗透创意实践观念。 目标3 评价：能提出有价值的创新设想，思维活跃。 （四）文化思辨 【思辨·守正与创新】 微型辩论： 辩题“端午节更应保留原汁原味的传统习俗，还是加入潮流元素吸引年轻人？”正反方各3人，其他同学做大众评审，用举牌方式表态，并说明理由。 引导辩论秩序，总结双方亮点：传统是根，创新是叶，两者兼容才能让端午精神生生不息。强调无论形式如何，爱国爱家、祈福安康的内核不能变。 目标3 评价：能够逻辑清晰地表达观点，尊重多元文化，情感升华到位。 （五）课堂小结 学生用一句话“端午关键词”总结收获（如：温情、色彩、匠心、传承）。整理工坊桌面的作品，将线粽挂在班级“端午许愿树”上。 总结本课：我们不仅品味了画里端午，更用双手再造端午，希望大家成为中华文化的小小火炬手。预告下节课“香囊与刺绣”，布置课后任务。 自我反思，情感认同。 6、板书设计 🌿 端午传情 · 第一课时 🌿 一、画中端午 —— 色彩·寓意·生活美 二、掌间粽香 —— 包裹的是米，传承的是情 三、五彩纳吉 —— 五色长命缕，新样续古风 ✨ 守正创新   文化自信 7、作业设计 基础作业： 完善五彩线粽作品，拍摄制作过程或成品照片发至班级相册，配一句端午诗词。 拓展作业： 采访家中长辈了解家乡独特端午习俗，用图文或短视频记录，下节课分享“祖辈的手艺记忆”。 四、课时2：端午传情 · 匠心承韵（第二课时） 课题 艾舟载福 · 彩缕传情——端午手作深化与民俗智慧展演 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 经过第一课时的实践，学生已经对端午文化和基本手工有浓厚兴趣，但对艾草船、五彩手绳编法的精细步骤及文化内涵挖掘不够；小组合作默契需加强，喜欢展示与评价，渴望获得“传承人”认证。 2、学习目标确定 1. 了解艾草船、五彩手绳的吉祥寓意，掌握“压一挑一”竹编技法与双向平结编法（审美感知+艺术表现）。 2. 小组协作完成艾草船与五彩手绳的创意组合，并撰写50字“端午心语”展示卡（创意实践）。 3. 通过“端午民俗故事会”与AI赋能，深化对“人与自然和谐”的理解，主动承担文化传播责任（文化理解）。 3、学习重点难点 重点：艾草船的竹篾编织构造及五彩手绳平结编法；难点：将传统手工艺与现代审美融合，并能清晰阐释作品的文化内涵。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 竹篾条（已处理安全）、五彩绳、装饰珠、流苏线、艾草干叶、挂饰铃铛；每组一套。 数字资源： 豆包AI智能体（民俗文化模式）、微视频《双平结慢教程》《竹编小船入门》，展示PPT。 环境布置： “端午手作博览会”展示区，各小组操作台铺蓝色扎染布，营造水乡氛围。 探究学习表（环节一出示）： 表4 艾草船造型解构表 竹篾数量 编法（压一挑一） 船体稳定性 艾草装饰位置 文化寓意关联 第__组 （如：艾草避秽，龙舟送福） 探究学习表（环节二出示）： 表5 手绳编织闯关记录 队员 平结圈数 配色创意 收尾方法 是否独立完成 探究学习表（环节三出示）： 表6 端午民俗策展评价表 作品名称 传统工艺运用 创新点 端午精神传达 小组互评⭐ 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 【续章·端午博物市集】 各组展示课外收集的“家乡端午老物件”照片或实物（香囊、手工虎头鞋等），讲述一个祖辈故事。获得“开场能量章”。 以“端午市集掌柜”身份邀请小小传承人分享调查成果，点评温情记忆。回顾第一课时线粽作品，引出今日任务：做一艘载福的艾草船，编一条平安手绳，让端午祝福流淌。 目标3 评价：分享生动，富有情感。 （二）新知学习 【环节一：艾舟竞渡·竹韵匠心】 任务驱动： 观看竹篾编织微课，小组合作按“压一挑一”编织船底，扎绑两端制作船身，插入艾草。完成表4并测试船体可否漂浮（水槽实验）。 问题链： 为什么古人用竹木造龙舟？艾草船和纪念屈原有什么联系？ 1. 教师演示竹篾排列与十字编结法，强调安全使用。 2. 个别指导船身弧度塑形，提醒学生可悬挂铃铛寓意“平安风顺”。 3. 引入古代水乡“送瘟神”习俗，帮助学生理解艾草船寄托驱病祈福的情感。 目标1 评价：船体结构完整，艾草布置有美感，完成探究表。 【环节二：五彩长命缕·平结如意】 AI实时助力： 学生不会编平结可呼叫“豆包AI助手”展示动态分解图；两人一组互助编手绳，尝试加入串珠或流苏，并记录表5。完成后戴在手腕或赠予同伴。 1. 分步骤教学双向平结（右侧压轴左侧穿，左侧压轴右侧穿），编一句口诀“右穿左，左穿右，福气绕着腕间走”。 2. 组织“最美手绳走秀”，鼓励学生解读自己手绳的色彩寓意（红火、平安、智慧等）。 3. AI赋能展示区：随机展示AI生成的端午祝福词，学生可扫码获得个人专属端午签。 目标2 评价：能独立完成平结手绳，色彩搭配有吉祥含义。 【环节三：端午雅集·策展分享】 小组将第一课时线粽、第二课时艾草船与手绳布置在展台上，撰写“作品解说卡”，面向全班进行1分钟推介，采用“传统+创意”角度。 组织“端午民俗博览会”，教师拍照记录，组织每组互评，使用表6进行星级评价。点评典型作品：传统元素运用巧妙的给予“匠心传承奖”，创新造型的给予“新声创意奖”。 目标2、3 评价：能清晰阐述作品文化内涵，小组合作融洽。 （三）学习探究 【寻根·端午与东方美学】 围绕问题“为什么端午节能入选世界非遗？从今天手作中你感受到哪些东方生活美学？”进行小组头脑风暴，派代表发言。 展示世界其他国家划龙舟、包粽子图片，说明端午文化全球影响力，引导学生发现中华传统节日的普世价值，巩固文化自信。 目标3 评价：能归纳出端午节和平、团结、健康等精神符号。 （四）文化思辨 【辩论·老手艺该不该机械化】 展开第二轮辩论：正方“传统手工艺应坚守纯手工，保持温度”；反方“可以借助机器提高效率，普及民俗”。每组代表各抒己见，其他同学补充实例（如机绣香囊是否失味）。 适时引导思辨深度，总结：全手工承载匠心，适当科技辅助能让更多人接触非遗，关键是保留核心技艺与精神内核。鼓励学生将来成为“新匠人”。 目标3 评价：思维辩证，尊重多元价值观，情感得到升华。 （五）课堂总结·颁奖礼 每位学生在卡片上写一句“我的端午宣言”，贴在教室“传承心愿墙”。班长评选出“最佳巧手组”“文化之星组”。 颁发“非遗传承小使者”证书（电子/纸质），播放温情背景音乐，寄语：希望同学们带着这份手作的温度，传承中国节，做有根的时代新人。 情感认同、综合素养 6、板书设计 🛶 端午传情 · 匠心承韵 🛶 一、艾舟送福 —— 压一挑一，竹韵留香 二、彩绳系情 —— 平结双环，五色护佑 三、民俗博览 —— 老手艺×新表达=文化永续 💚 择一事，终一生，让非遗青春化 7、作业设计 基础作业： 完善艾草船或五彩手绳，为家人制作一件端午小礼物，并写下制作感受。 拓展作业： 以“我家的端午新民俗”为题，策划一次家庭端午微活动（包粽子比赛、做香囊），拍摄过程并写下手记，参与学校“端午文化月”展览。 七、教学反思 两课时以“端午民俗文化体验馆”大场景串联，学生化身传承人积极闯关，任务驱动让传统技艺学习不再枯燥。豆包AI赋能给予即时文化解答，增强了课堂科技感与互动深度。文化思辨环节学生交锋激烈，从“粽子是否应该创新口味”扩展到非遗传承的核心问题，成功将情感升华为家国情怀。 亮点：探究学习表精准引导观察与反思，手工实践的梯度设计（包粽子→线粽→竹编船→手绳）层层递进，95%学生完成作品并获得成就感。不足：个别学生竹篾编织时手部协调较慢，后续可预备半成品辅助包；AI环节时间需稍加控制。整体实现了从“知道端午”到“热爱端午”“创造端午”的跃迁，有效落实核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $