10《学会表达》 第2课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“善于表达”核心主题，承接第一课时“不敢表达的遗憾”情感铺垫，通过复习“表达重要性”自然过渡，以“表达了却不被理解”的问题引发思考，构建从“敢说”到“会说”的学习支架。 此资料亮点在于采用情境辨析（如班级出游物品讨论的三种态度对比）、角色扮演（请教同学的正反案例）和“换位三部曲”情境任务，结合小组合作探究法，培养学生道德修养（礼貌尊重表达）和健全人格（理性平和沟通），帮助学生掌握可操作的表达方法，为教师提供连贯且具实践性的教学流程。

《学会表达》第二课时精品教学设计 一、教材分析 《学会表达》第二课时，是部编版小学三年级道德与法治下册第四单元“我们来交往”第10课的后半部分内容，承接第一课时“不敢表达的遗憾”的情感铺垫，聚焦“善于表达”这一核心主题，引导学生从“敢说”走向“会说”。 教材以“班级出游物品讨论”为切入点，通过三种不同表达态度的对比，引导学生建立“自信、礼貌、尊重”的表达意识；再通过“请教同学”的正反案例，让学生感受不同表达方式带来的不同沟通效果；最后以“换位三部曲”为抓手，引导学生学会在观点不一致时换位思考、友善沟通。本课是单元“人际交往”主题的落地课，重点引导学生掌握可操作的表达方法，学会礼貌、友善、尊重地表达自己的观点，理解“表达是为了交流，不是为了指责”，将表达从“意愿”转化为“能力”。 二、教学目标 1. 树立“礼貌、友善、尊重”的表达意识，愿意以换位思考的方式表达自己，理解表达是为了交流，不是为了指责。 2. 能掌握表达的基本方法（自信表达、礼貌回应、换位思考），学会在日常讨论、观点分歧中恰当表达，提高交往沟通能力。 3. 了解表达的正确方法与态度，知道表达要自信、有理有据、礼貌尊重，能运用“换位三部曲”处理观点分歧，理解换位思考在表达中的重要性。 三、教学重难点 - 教学重点：掌握表达的正确方法（自信表达、礼貌回应、有理有据），学会在日常交往中恰当表达。 - 教学难点：真正将“礼貌尊重、换位思考”的意识转化为自觉行为，在观点分歧中能友善沟通、理解他人，做到既表达自己又尊重他人。 四、教学方法 情境教学法、案例分析法、角色扮演法、小组合作探究法、辨析讨论法 五、教学过程（含设计理念） （一）复习导入：“表达小回顾”（5分钟） 1. 教师提问：“上节课我们学习了‘不敢表达的遗憾’，谁来说说，表达有什么重要性？” 2. 学生自由发言，回顾表达在促进理解、化解误会中的作用。 3. 教师过渡：“我们知道了要敢于表达，但有的时候，我们表达了，却还是和同学闹矛盾，或者说出来的话让人不舒服。这是因为我们还没有掌握正确的表达方法。今天这节课，我们就一起来学习《学会表达》第二课时，看看怎样做，才是善于表达的孩子。” 4. 板书课题：学会表达（第二课时）——善于表达 设计理念：通过回顾上节课的“表达重要性”，自然过渡到本节课的“表达方法”，实现课程内容的连贯衔接；以“为什么表达了却不被理解”的提问，引发学生思考，激发学习兴趣，明确本节课的学习目标。 （二）新知探究：从“自信表达”到“友善沟通”（25分钟） 活动1：“班级讨论中的表达态度大辨析”（7分钟） 1. 教师出示教材“活动园”中班级讨论出游物品的三个场景，引导学生辨析：“这三个同学的表达态度，你更喜欢哪一种？为什么？” - 场景1：“这是我的个人意见，我认为也是最好的想法，按照我的想法去做，肯定没问题。”（自负、不尊重他人） - 场景2：“我不发表意见了，听大家的吧。”（沉默、不敢表达） - 场景3：“我有一些不同的意见……”（礼貌、自信、愿意表达） 2. 小组讨论：“这三种态度，会给班级讨论带来什么影响？为什么？” - 学生发言，教师引导：“自负的表达会让别人不被尊重，沉默会让班级失去好想法，只有礼貌、自信的表达，既能说出自己的想法，也能尊重别人的意见，让讨论更顺利。” 3. 教师出示教材中的“表达的方法”清单，带领学生解读： - 每个人都有发表自己意见的权利，表达时要自信。 - 说话前作好准备，想一想自己要说什么。 - 要说出自己的感受和见解，并让对方能理解。 - 说出自己的观点，有理有据，可以适当辅以手势。 4. 提问引导：“这些方法里，哪些是‘表达前’的准备，哪些是‘表达时’的方法？你平时做到了哪些？”学生自由发言，教师小结：“善于表达，首先要有正确的态度：既要自信说出自己的想法，也要尊重别人的意见；还要提前准备，有理有据地表达，让别人能听懂、能理解。” 设计理念：通过正反场景辨析，让学生直观感受不同表达态度带来的不同沟通效果，建立“礼貌自信、有理有据”的表达态度认知；结合方法清单的解读，将抽象的“表达”转化为可操作的具体行为，帮助学生掌握表达的基本方法，突破“掌握表达方法”的重点。 活动2：“请教同学时的表达对比”情境演练（8分钟） 1. 教师出示教材中朵朵请教同学的两个场景，播放情境音频：朵朵遇到难题，同学用不同的方式回应她…… 2. 小组讨论：“朵朵面对这两种表达，会有什么不同的感受？为什么？” - 场景1：“这么简单的问题你都没弄懂？我的答案是对的，我没时间给你讲了，拿我的答案看吧。”（指责、不耐烦，会让朵朵感到被嘲笑、被拒绝） - 场景2：“你的思路确实与我的不同，我给你讲一遍我的思路，你也给我讲一讲你的思路。”（礼貌、友善，会让朵朵感到被尊重、愿意沟通） 3. 角色扮演：邀请两名学生分别演绎两种场景，一名学生扮演朵朵，一名学生扮演同学，演绎不同表达带来的不同互动效果。 4. 全班交流：“如果你是朵朵，你更愿意和哪个同学沟通？为什么？”教师引导学生理解：“表达是为了交流，不是为了显示自己、指责别人。表达要注意态度，做到礼貌、友善和尊重，这样别人才愿意听，沟通才能顺利。” 5. 提问引导：“如果有同学向你请教问题，你会怎么表达？请试着说一说。”学生自由发言，教师引导学生用礼貌、友善的语言表达，如“我给你讲讲我的方法，你看看能不能帮到你”“我们一起看看哪里不一样吧”。 设计理念：通过案例对比、角色扮演，让学生直观感受礼貌表达与指责表达的不同效果，理解“表达的态度比内容更重要”；通过情境演练，让学生学会用礼貌、友善的方式表达，突破“礼貌尊重表达”的难点。 活动3：“换位三部曲——观点分歧我来解”（10分钟） 1. 教师出示教材中的“换位三部曲”，带领学生解读： - 第一步：稳定情绪（观点不一致没关系，但各执己见容易引发矛盾）。 - 第二步：冷静思考（为什么他会有这样的想法呢？）。 - 第三步：寻找合理点（站在对方的角度，寻找对方看法的合理处，充分理解对方）。 2. 情境任务：教师出示教材中的两个情境，学生分组选择一个情境，运用“换位三部曲”续编故事： - 情境一：周末出去玩，好几个同学都想去游乐场，只有青青想去科技馆。如果你是青青，你会怎么和同学交流？ - 情境二：体育委员和涵涵因为运动会项目报名的事发生争吵，涵涵的强项是短跑，体育委员却让他报跳远。如果你是涵涵，你会怎么和体育委员沟通？ 3. 小组合作续编故事，教师巡视指导，引导学生在故事中体现“稳定情绪—冷静思考—换位思考”的过程。 4. 全班分享：邀请小组上台演绎续编的故事，说说他们是怎么运用“换位三部曲”的，沟通的结果是什么。 5. 教师小结：“当我们和别人的观点不一样时，不要急着反驳，也不要急着生气。先稳定情绪，再想一想对方为什么会这么想，然后站在对方的角度理解他，再说出自己的想法。这样既能表达自己的观点，也能尊重别人的想法，让沟通更顺利，也不会伤害感情。” 设计理念：通过“换位三部曲”的拆解与情境任务，让学生掌握处理观点分歧的方法；通过小组合作续编故事、演绎，让学生在实践中运用换位思考，理解他人，将“换位思考”的意识转化为可操作的沟通行为，突破“观点分歧中友善沟通”的难点。 （三）课堂总结：“表达小宣言”（5分钟） 1. 师生共同回顾本节课内容：“今天我们一起学习了善于表达的方法，知道了表达要自信礼貌、有理有据，要友善尊重，还要学会换位思考，处理观点分歧。” 2. 教师带领学生宣读“表达小宣言”： “我要做一个善于表达的孩子， 自信开口，礼貌说话； 有理有据，尊重他人； 换位思考，友善沟通； 让表达成为温暖的桥梁！” 3. 教师总结：“表达，不只是说出自己的想法，更是尊重他人、理解他人的方式。从今天开始，就让我们用正确的方法表达自己，做一个会表达、懂尊重的孩子，让我们的交往更温暖、更和谐。” 设计理念：通过回顾+宣言的形式，梳理本节课的核心内容，强化学生的表达方法与尊重意识；宣言朗朗上口，帮助学生记住行动目标，激发学生践行表达方法的热情，实现课堂情感的升华。 （四）分层课后实践（5分钟） - 基础层（全员必做）：和家人或朋友讨论一件事（比如周末去哪里玩、作业怎么写），用今天学到的方法表达自己的想法：礼貌开口、说出理由，同时认真听别人的想法，看看沟通的结果怎么样。 - 提高层（选做）：和同学一起玩“表达小剧场”游戏，一人提出一个观点，另一人提出不同意见，用“换位三部曲”沟通，看看谁能做到既表达自己又尊重他人。 - 拓展层（选做）：制作一张“表达小贴士”卡片，写下你学到的表达方法（礼貌用语、换位思考步骤等），贴在书桌前，提醒自己做一个善于表达的孩子；或者记录一次你用礼貌表达化解分歧的经历，下节课分享。 设计理念：采用分层实践作业，兼顾不同学生的能力水平，基础层作业聚焦“基本表达方法”，巩固课堂所学；提高层作业聚焦“观点分歧沟通”，深化换位思考的体验；拓展层作业引导学生记录与反思，将表达方法内化为习惯，体现知行合一的课程理念。 （五）板书设计 学会表达（第二课时）——善于表达 一、表达的正确态度 - 自信表达，有理有据 - 礼貌友善，尊重他人 - 不指责、不自负、不沉默 二、表达的方法 1. 表达前：提前准备，想好要说什么 2. 表达时：自信开口，说出理由，辅以手势 3. 有分歧：用“换位三部曲”沟通 - 稳定情绪 → 冷静思考 → 换位思考 三、表达的目的 为了交流，不是为了显示自己、指责别人 → 会表达，懂尊重 设计理念：板书简洁明了，分为“态度—方法—目的”三大部分，层层递进，突出本节课的核心内容；以箭头和爱心符号强化情感主题，贴合三年级学生的认知特点，帮助学生快速梳理本节课的知识框架。 学科网（北京）股份有限公司 $