8 《弘扬家庭美德 第1课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计以“孝亲敬老”为核心，通过“爱的拼图”游戏导入，结合教材四幅长辈关爱场景图，唤醒学生生活记忆。承接前几课“感知父母辛劳、分担家务”，引导学生从“感受长辈的爱”走向“用行动回报爱”，构建情感认知支架。 特色在于融合情感体验与文化传承，如《游子吟》诵读理解“百善孝为先”，通过“孝心小课堂”情景辨析提供行为范例。分层课后实践落实“道德修养”（家庭美德）与“责任意识”（家庭责任），体验式教学助学生将感恩转化为小事行动，为教师提供生活化、实践性强的教学方案。

《弘扬家庭美德》第一课时精品教学设计 一、教材分析 《弘扬家庭美德》是部编版小学三年级道德与法治下册第三单元“我是家庭一员”的第8课。本课以“孝心献给长辈”为核心，承接前几课“感知父母辛劳、主动分担家务”的内容，引导学生从“感受长辈的爱”走向“用行动回报长辈的爱”，建立对“孝亲敬老”传统美德的理解与认同。 教材通过“四幅生活场景图”呈现长辈关爱孩子的细节，结合《游子吟》诗歌解读，将抽象的“孝心”转化为可感知的生活画面；再通过日常礼貌用语、关心长辈的行为示范，引导学生理解“孝亲敬老要从身边小事做起”。教材的“活动园”板块，以“制作长辈小档案和心愿卡”为载体，将课堂情感体验延伸到家庭实践，贴合三年级学生以具象思维为主的认知特点，突出“生活性、体验性、实践性”的课程理念。本课是单元“家庭责任”主题的情感升华课，重点帮助学生理解“百善孝为先”的内涵，培养感恩意识与孝亲敬老的行为习惯。 二、教学目标 1. 感受长辈的关爱，萌发对长辈的感恩之情，树立“孝亲敬老是传统美德”的意识，愿意主动关心和回报长辈。 2. 能通过观察、交流，发现长辈关爱自己的具体表现，学会用礼貌用语和简单的行动表达对长辈的孝心。 3. 了解长辈在生活中对自己的关爱，知道“孝亲敬老要从关心和了解长辈开始”，掌握表达孝心的基本方法。 三、教学重难点 - 教学重点：感受长辈的关爱，理解“百善孝为先”的内涵，知道孝亲敬老是中华民族的传统美德。 - 教学难点：将对长辈的感恩之情转化为主动关心、了解长辈的意识，愿意从身边小事做起表达孝心。 四、教学方法 情境教学法、活动探究法、小组讨论法、谈话法、体验式教学法、诵读法 五、教学过程（含设计理念） （一）激趣导入：“爱的拼图”小游戏（5分钟） 1. 教师出示打乱顺序的教材四幅场景图（妈妈照顾生病的孩子、爸爸帮助孩子解决困难、爷爷鼓励失败的孩子、姥姥关心孩子的生活），邀请学生上台拼出完整的图片。 2. 提问引导：“拼好的图片里，爸爸妈妈、爷爷奶奶都在为我们做什么？这些事，你有没有经历过？” 3. 学生自由发言后，教师小结：“原来，我们成长的每一步，都离不开长辈的关爱。他们的爱藏在生病时的照料里，藏在遇到困难时的帮助里，藏在每一个温暖的细节里。今天我们就一起来学习第8课《弘扬家庭美德》第一课时，看看我们该如何把孝心献给长辈。” 4. 板书课题：弘扬家庭美德（第一课时）——孝心献给长辈 设计理念：以“拼图游戏”导入，贴合三年级学生的年龄特点，快速吸引学生注意力；通过“拼图片—说经历”的形式，唤醒学生对长辈关爱的记忆，自然引入课题，体现“从生活中来”的课程理念。   （二）新知探究：感受爱，读懂爱，表达爱（25分钟） 活动1：“爱的细节”分享会（8分钟） 1. 教师展示教材中的四幅场景图，引导学生分组解读： - 图1：妈妈照顾生病的孩子，学生说：“爱是生病时妈妈的心疼和照料。” - 图2：爸爸帮助孩子解决困难，学生说：“爱是遇到困难时爸爸的帮助和教导。” - 图3：爷爷鼓励失败的孩子，学生说：“爱是失败时爷爷温暖的鼓励。” - 图4：姥姥关心孩子的生活，学生说：“爱是生活中姥姥无微不至的关心。” 2. 小组交流：“除了这些场景，你还感受到长辈哪些关爱？请你和小组同学说一说，长辈为你做过的一件让你感动的小事。” 3. 全班分享：邀请3-4名学生上台分享，教师追问：“当时你心里是什么感觉？现在再回想这件事，你想对长辈说什么？” 4. 教师小结：“长辈的爱，藏在生活的点点滴滴里，藏在每一个为我们着想的瞬间里。我们的成长，离不开他们的关心和呵护。” 设计理念：依托教材场景图，引导学生解读画面背后的爱，再通过小组分享，将学生的个人经历与教材内容结合，实现情感共鸣，帮助学生从“看到爱”到“感受到爱”，突破“感受长辈关爱”的重点。 活动2：“《游子吟》里的爱”诵读会（7分钟） 1. 教师出示教材“阅读角”的《游子吟》，播放轻柔的背景音乐，带领学生诵读古诗： 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 2. 教师讲解诗意：“这首诗里，妈妈在孩子出门前，一针一线地缝衣服，因为她担心孩子很久才回来。这就像我们的长辈，总是为我们操心，把所有的爱都给了我们。” 3. 提问引导：“‘谁言寸草心，报得三春晖’这句话，是什么意思？小草的心，能报答太阳的恩情吗？我们能报答长辈的爱吗？” 4. 学生发言后，教师小结：“小草虽然渺小，却努力生长，回报太阳的照耀；我们虽然还小，却可以用自己的方式，回报长辈的爱。‘百善孝为先’，孝亲敬老是我们中华民族的传统美德，我们要心存感激，用行动回报长辈的爱。” 设计理念：通过古诗诵读与解读，将学生的情感体验上升到文化层面，让学生理解“孝亲敬老”是传承千年的美德；以“小草报春晖”的比喻，引导学生思考“如何回报长辈的爱”，为后续学习“表达孝心的方法”做铺垫，实现情感的升华。 活动3：“孝心小课堂”情景辨析（10分钟） 1. 教师出示教材中的四幅表达孝心的场景图，引导学生讨论：“这些小朋友，是怎样表达对长辈的孝心的？” - 场景1：孩子放学回家，主动和奶奶打招呼：“奶奶，我回来啦！” - 场景2：孩子给工作的爸爸端上一杯水：“爸爸，休息一下。” - 场景3：孩子为妈妈庆祝生日，送上祝福：“祝妈妈生日快乐！” - 场景4：孩子认真听姥爷说话，点头说：“姥爷讲得很有道理。” 2. 小组讨论：“这些事，都是小事，为什么说它们是孝心的表现？你平时有没有这样做过？” 3. 学生发言后，教师引导学生思考：“还有哪些小事，也能表达我们的孝心？”（如帮长辈捶背、听长辈的话、不惹长辈生气、关心长辈的健康等） 4. 教师小结：“孝心，不是要做惊天动地的大事，而是藏在这些小事里：一句礼貌的问候、一杯温暖的水、一次认真的倾听、一份真诚的祝福，都是我们对长辈的爱。孝亲敬老，要从关心和了解他们开始，多考虑他们的感受，为他们做一些力所能及的事。” 设计理念：通过情景辨析，引导学生理解“孝心藏在小事里”，为学生提供可模仿的行为范例；结合学生自身经历的分享，让学生感受到“表达孝心并不难”，突破“将感恩之情转化为行动意识”的难点，帮助学生建立“从身边小事做起”的认知。   （三）课堂总结：爱的感悟（5分钟） 1. 师生共同回顾本节课内容：“今天我们一起走进了长辈的爱，读懂了古诗里的爱，也学会了用小事表达爱。” 2. 教师提问：“通过这节课的学习，你最想对家里的长辈说一句什么话？” 3. 学生自由发言后，教师总结：“长辈的爱，像阳光一样温暖着我们；我们的孝心，也像小草一样，能给长辈带来温暖。‘百善孝为先’，让我们从今天开始，做一个懂礼貌、会感恩的孩子，用小事表达我们的孝心。下节课，我们就一起来学习，如何更好地了解长辈，为他们制作专属的小档案和心愿卡。” 设计理念：通过回顾+提问的形式，帮助学生梳理本节课的核心内容，引导学生用语言表达对长辈的爱，实现情感的升华；同时为下节课的实践活动埋下伏笔，形成课程的连贯性。   （四）分层课后实践（5分钟） - 基础层（全员必做）：回家后，对家里的一位长辈说一句暖心的话（如“爷爷奶奶，我爱你们”“爸爸妈妈，你们辛苦了”），并和长辈聊聊天，说说今天在课堂上学到的内容。 - 提高层（选做）：为家里的长辈做一件力所能及的小事（如捶背、递水、帮长辈拿东西），并写下自己的感受。 - 拓展层（选做）：观察或采访家里的长辈，记录下他们的一个爱好、一件开心的事或一个烦恼的事，为下节课制作“长辈小档案”做准备。 设计理念：采用分层实践作业，兼顾不同学生的能力水平，基础层作业聚焦“表达孝心的语言”，提高层作业聚焦“表达孝心的行动”，拓展层作业为下节课的实践活动做铺垫，引导学生将课堂情感转化为实际行动，体现知行合一的课程理念。   （五）板书设计 弘扬家庭美德（第一课时）——孝心献给长辈 一、长辈的爱 - 生病时的照料 - 困难时的帮助 - 失败时的鼓励 - 生活中的关心 → 藏在细节里的爱 二、百善孝为先 - 礼貌问候：“奶奶，我回来了！” - 关心体贴：给爸爸端水 - 认真倾听：听长辈说话 - 真诚祝福：祝妈妈生日快乐 → 小事里的孝心 三、我的感悟 用小事回报长辈的爱❤️ 设计理念：板书简洁明了，分为“长辈的爱”和“小事里的孝心”两大部分，层层递进，突出本节课的核心内容；以箭头和爱心符号强化情感主题，贴合三年级学生的认知特点，帮助学生快速梳理本节课的知识框架。 学科网（北京）股份有限公司 $