第10课《学会表达》第1课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“不敢表达的遗憾”核心知识点，通过“运动会入场式遗憾”情境故事导入，连接学生“表达小遗憾”分享，搭建“情境感知—自我反思—原因探究—实践体验”学习支架，梳理表达在人际交往中的重要性脉络。 特色在于以体验活动深化认知，“表达小遗憾”分享会引导学生直面自身经历培养健全人格中的自尊自信，“迟到道歉”角色扮演让学生体验表达促进理解落实道德修养中的社会公德。情境教学与分层实践结合，贴合三年级认知特点，为教师提供可操作方案，助力学生萌发表达意愿提升交往能力。

《学会表达》第一课时精品教学设计 一、教材分析 《学会表达》是部编版小学三年级道德与法治下册第四单元“我们来交往”的第10课。本课以“不敢表达的遗憾”为核心，引导学生理解表达在人际交往中的重要性，为后续学习“善于表达”奠定基础。 教材通过“运动会入场式遗憾”的情境故事，让学生直观感受“不敢表达”带来的影响；再通过“不敢表达的原因分析”表格，引导学生梳理害羞、怕不被认可、怕被取笑等心理障碍；最后通过“迟到道歉”的角色扮演，呈现“敢于表达”带来的理解与沟通。教材以“遗憾—原因—价值”的逻辑，将抽象的“表达”转化为可共情、可探究、可体验的活动，贴合三年级学生以具象思维为主的认知特点，突出“体验性、探究性、生活化”的课程理念。本课是单元“人际交往”主题的基础课，重点帮助学生建立“表达是交往的桥梁”的认知，理解表达对沟通与理解的重要意义。 二、教学目标 1. 感受“不敢表达”的遗憾，萌发“敢于表达自己”的意愿，愿意在交往中勇敢说出自己的想法与感受。 2. 能通过情境体验、原因探究，理解“不敢表达”的心理障碍，初步建立“表达很重要”的交往意识。 3. 知道在交往中要学会恰当表达，了解“不敢表达”的常见原因，理解表达能帮助他人了解自己、促进相互理解。 三、教学重难点 - 教学重点：通过情境体验，理解“不敢表达”带来的遗憾，知道表达在人际交往中的重要性。 - 教学难点：直面自己“不敢表达”的经历，梳理原因，萌发主动表达的意愿。 四、教学方法 情境教学法、探究法、角色扮演法、小组讨论法、谈话法 五、教学过程（含设计理念） （一）激趣导入：“运动会的小遗憾”（7分钟） 1. 教师出示教材中的运动会入场式情境图，讲述故事：“三（1）班的运动会入场式结束了，几个同学聚在一起议论。有人说‘穿校服入场最整齐’，有人说‘走过主席台时喊口号更有特色’，还有一个同学很后悔，说‘我很后悔，没有早说自己的想法’。” 2. 提问引导：“为什么这个同学会后悔？如果他当时说了自己的想法，会发生什么？” 3. 学生自由发言后，教师小结：“因为不敢说出自己的想法，可能会让班级的入场式失去更好的创意，也会让自己留下遗憾。生活中，我们也常常因为不敢表达，留下这样的小遗憾。今天我们就一起来学习第10课《学会表达》第一课时，看看表达到底有多重要。” 4. 板书课题：学会表达（第一课时）——不敢表达的遗憾 设计理念：以学生熟悉的校园运动会场景导入，让学生快速共情“不敢表达”的遗憾，自然引出本节课主题，激发探究兴趣，体现“从生活中来”的课程理念。 （二）新知探究：表达的重要性（23分钟） 活动1：“我的表达小遗憾”分享会（6分钟） 1. 教师提问：“你有没有因为不敢表达，而感到遗憾的事情？比如上课不敢举手回答问题，和朋友闹矛盾不敢说出自己的感受，有好想法不敢和老师说……” 2. 小组交流：学生在小组内分享自己的“表达小遗憾”，教师引导学生说说“当时为什么不敢说？后来发生了什么？如果当时说了，结果会不一样吗？” 3. 全班分享：邀请2-3名学生上台分享，教师追问：“分享完这件事，你现在的感受是什么？” 4. 教师小结：“原来，很多时候，我们不敢说出自己的想法，就会错过机会、产生误会，或者让自己心里留下小疙瘩。这些遗憾都告诉我们，表达，真的很重要。” 设计理念：通过分享会，让学生从他人的故事走向自己的体验，直面“不敢表达”的经历，深化对“表达重要性”的认知，突破“理解表达价值”的重点。 活动2：“不敢表达的原因大揭秘”（8分钟） 1. 教师出示教材中的“不敢表达的原因”表格，引导学生分组解读： - 因为害羞：第一次到书法班，不敢说出自己的想法。 - 怕得不到认可：班里协商问题，有不同想法不敢说，怕大家不认可。 - 担心被取笑：想告诉妈妈“我想她”，因为哥哥在旁边不好意思说。 2. 小组讨论：“你还遇到过哪些不敢表达的情况？原因是什么？”学生补充原因，如“怕说错被批评”“怕说不好被嘲笑”“怕说出来没人听”等。 3. 教师引导学生梳理原因，分类整理： - 心理障碍：害羞、胆小、紧张。 - 害怕负面反馈：怕不被认可、怕被取笑、怕被批评。 - 环境影响：有别人在不好意思说。 4. 教师小结：“原来，我们不敢表达，不是因为没有想法，而是有各种各样的顾虑。只有找到原因，我们才能鼓起勇气，克服这些顾虑，勇敢表达。” 设计理念：通过表格解读与小组探究，引导学生梳理“不敢表达”的心理障碍，帮助学生理解自己的情绪，为后续建立表达意愿奠定基础，突破“直面表达障碍”的难点。 活动3：“表达让误会变理解”情境演练（9分钟） 1. 教师出示教材中的“迟到道歉”情境：晓晓和同学相约去敬老院，晓晓临时有事来晚了，同学很失望、很担心。 2. 小组讨论：“如果晓晓什么都不说，会发生什么？如果晓晓勇敢表达自己的情况，又会发生什么？” 3. 角色扮演：邀请学生分别演绎“不表达”和“勇敢表达”两种场景： - 场景1：晓晓低着头不说话，同学更生气了，说“你怎么才来！”，误会加深。 - 场景2：晓晓说“对不起，我临时有事迟到了，我也很着急”，同学理解了她的情况，说“没关系，我们快走吧”。 4. 全班交流：“两种场景里，大家的心情有什么不一样？表达带来了什么？”教师引导学生理解：“勇敢表达自己的感受和想法，能让别人知道你的情况，理解你的处境，减少误会，让事情变得更顺利。” 5. 教师小结：“与人交流时，能勇敢地表达自己的感受和想法十分重要。只有这样，别人才能知道你的想法，你才有可能得到他人的理解。表达，是连接我们和他人的桥梁。” 设计理念：通过情境对比与角色扮演，让学生直观感受“表达”与“不表达”的不同结果，理解表达在促进理解、化解误会中的作用，将“表达的重要性”从校园生活延伸到人际交往场景，深化认知。 （三）课堂总结：“表达小感悟”（5分钟） 1. 师生共同回顾本节课内容：“今天我们一起分享了表达的遗憾，找到了不敢表达的原因，也看到了表达带来的理解和沟通。” 2. 教师提问：“通过这节课的学习，你觉得表达重要吗？你以后想怎么做？” 3. 学生自由发言后，教师总结：“不敢表达，会让我们错过机会、留下遗憾；勇敢表达，能让我们被理解、被看见。从今天开始，就让我们试着做一个勇敢表达的孩子，把自己的想法和感受说出来，不让小遗憾留在心里。” 设计理念：通过回顾+提问的形式，帮助学生梳理本节课的核心内容，引导学生表达自己的表达意愿，实现情感的升华，同时为下节课“如何恰当表达”的学习埋下伏笔，形成课程的连贯性。 （四）分层课后实践（5分钟） - 基础层（全员必做）：回家后，和爸爸妈妈说一句平时不好意思说的话（比如“我爱你”“我想你了”“我有点难过”），看看爸爸妈妈的反应，记录下你的感受。 - 提高层（选做）：找一个好朋友，分享一件你之前不敢表达的事，说说你的真实想法，看看朋友会不会理解你。 - 拓展层（选做）：制作一张“表达勇气卡”，写下你不敢表达的一件事，再写下你想怎么说，下节课和同学分享你的“勇气计划”。 设计理念：采用分层实践作业，兼顾不同学生的能力水平，基础层作业聚焦“勇敢开口”，让学生迈出表达的第一步；提高层作业聚焦“表达与理解”，深化体验；拓展层作业引导学生制定计划，体现知行合一的课程理念。 （五）板书设计 学会表达（第一课时）——不敢表达的遗憾 一、不敢表达的遗憾 - 错过机会 - 产生误会 - 留下小疙瘩 二、不敢表达的原因 - 害羞、胆小 - 怕不被认可、怕被取笑 - 不好意思说 三、表达的重要性 - 让别人知道你的想法 - 得到他人的理解 - 化解误会，减少遗憾 → 表达是沟通的桥梁 四、我的小目标 勇敢说出自己的想法❤️ 设计理念：板书简洁明了，分为“遗憾—原因—重要性”三大部分，层层递进，突出本节课的核心内容；以箭头和爱心符号强化情感主题，贴合三年级学生的认知特点，帮助学生快速梳理本节课的知识框架。 学科网（北京）股份有限公司 $