第23课《“蛟龙”探海》教学设计（以“探”立骨）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《“蛟龙”探海》以“探”立骨的叙事逻辑，通过“蛟龙号”深潜视频导入激发兴趣，引导学生快速浏览梳理“探之缘起—坐标—历程—所得”脉络，搭建从整体感知到细节品读的学习支架。 该资料以“探”为线融合文道，通过神话与现实对比渗透文化自信，数据表格分析培养思维能力，模拟海空连线朗读提升语言运用，视频与思维导图辅助教学，助力学生提升信息提取与精神感悟能力，为教师提供清晰教学路径与丰富活动设计。

《“蛟龙”探海》以“探”立骨教学设计 一、教学课题 部编版语文七年级下册第23课《“蛟龙”探海》 二、设计理念 本文以“探”字为叙事之骨、立意之魂。从“探之缘起”到“探之坐标”再到“探之历程”，最后归结为“探之所得”，全文脉络分明、层层递进。本课以“探”字为教学主线，引导学生沿着作者以“探”立骨的叙事逻辑，深入品读文本细节，体悟其中蕴含的科学精神和民族情怀。采用“快速浏览—信息提取—细节品读—精神感悟”的教学路径，通过创设情境、研读研讨、拓展延伸等方式，实现文道统一。 三、教学目标 （一）知识与能力 1、采用浏览方式快速阅读课文，梳理“蛟龙”探海的来龙去脉，把握主要内容。（重点） 2、学会提取时间、地点、潜航员、深度等关键信息，理解文章以“探”立骨的写作思路。（重点） 3、品读关键语句，体会文章语言特色与作者情感，理解事件的重大意义。（难点） （二）过程与方法 1、通过圈画批注、小组合作等方式，梳理探海的时间线索和事件脉络。 2、围绕“探之缘起—探之坐标—探之历程—探之所得”四个板块，逐层深入理解文本。 （三）情感态度与价值观 1、激发爱国主义情感和民族自豪感，增强海洋强国意识。 2、感悟“严谨求实、团结协作、拼搏奉献、勇攀高峰”的中国载人深潜精神，培养科学探索和创新精神。 四、教学重难点 教学重点： 梳理“蛟龙”探海的来龙去脉，感悟“蛟龙”探海成功的重要意义。 教学难点： 体会“蛟龙”团队在探索过程中展现的精神品质，理解深海探索的深远意义。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（含“蛟龙号”图片、马里亚纳海沟示意图、海空连线视频片段），学习任务单。 学生准备：预习课文，圈画关键信息，了解“蛟龙号”相关背景知识。 六、教学过程 【第一环节】导入新课——叩“探”之门 （一）视频导入，激发兴趣 播放“蛟龙号”深潜影像或海空连线片段（约1分钟）。 教师引导： 同学们，视频中你们看到了什么？（预设学生回答：“蛟龙号”深潜、与“神九”航天员对话……）古人云“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，如今这千年梦想已经照进现实。今天，让我们跟随作家许晨的文字，一同走进《“蛟龙”探海》，在文本中去见证这场气壮山河的深海之旅。 （二）解读课题，扣“探”入文 追问： 题目中哪个字最有分量？（预设回答：探字） 板书课题，突出“探”字。 一个“探”字，凝聚了人类对未知世界的向往，承载了中华儿女向深海进发的雄心，也串起了这篇报告文学的全部内容。这节课，我们就沿着“探”字这条线索，走进文本深处。 设计意图： 以视频直观展示激发兴趣，点明课题之“探”为全文之骨，引导学生扣题入文。 【第二环节】整体感知——探“探”之脉 （一）快速浏览，整体把握 要求学生采用快速浏览的方式通读全文，圈画关键信息-2。限时3—5分钟，完成学习任务单中的“信息收集卡”。 （二）梳理结构，理清脉络 师生合作，概括文章结构层次，以“探”字为主线梳理： 层级 段落 内容概说 核心问题 探之缘起 第1—2段 人类对海洋的向往与追问 为何而探？ 探之坐标 第3—7段 马里亚纳海沟的环境特点与挑战 探往何处？ 探之历程 第8—20段 “蛟龙号”深潜过程及海空连线 如何而探？ 探之所得 第21段 成果总结与精神升华 一探有何获？ 教师小结： 文章开篇以神话传说引入，展现人类对海洋的向往；继而将镜头聚焦马里亚纳海沟，揭示探索的难度之高；接着以精准笔墨记录深潜全过程；最后升华到民族自豪与科学精神。全文以“探”字统领，层层推进——这正是“以‘探’立骨”的体现。 设计意图： 快速浏览训练信息提取能力，以“探”字为线索理清结构，帮助学生整体把握文章以“探”立骨的叙事逻辑。 【第三环节】精读研析——探“探”之深 板块一：探之缘起——为何而探？ 1. 朗读品析，入境体悟 指名朗读第1—2段。 教师引导： 文章开篇写道：“古往今来，五大洲各种肤色的人向往海洋、憧憬海洋，创造了多少神奇而美丽的神话传说啊！”作者列举了哪些神话？（哪吒闹海、龙宫探宝、海神波塞冬、《海的女儿》《海底两万里》……）这些神话传递了人类怎样的共同情感？ 明确： 神话承载着人类对未知世界的向往与探求欲。从华夏神话到西方传说，从文学想象到科幻作品，人类对海洋的好奇是一脉相承的-。这正是“探”的最深层驱动力——好奇与向往。 2. 对比追问，激发情感 教师设问： 当历史脚步走到20世纪，深海中出现了美国人、俄罗斯人、法国人、日本人的身影。那么，“作为拥有18000多千米大陆海岸线、473多万平方千米海域面积的海洋大国的华夏子孙，又在哪里呢？” 追问： 这句话运用了什么句式？表达了作者怎样的情感？ 明确： 运用反问句式，表达了强烈的民族忧患意识和使命感。一个“又在哪里呢？”掷地有声，与前面丰富的神话铺陈形成强烈对比，激发了读者的民族自尊心和紧迫感。“探”之迫切，跃然纸上。 3. 齐读升华 设计意图： 从神话与现实的对比入手，引导学生体会人类探索深海的本能驱动与民族使命感的双重动力。 板块二：探之坐标——探往何处？ 1. 定位目标，聚焦海沟 教师引导： 地球仪缓缓旋转，“蓦然，定格在北纬11°20’、东经142°11.5’的坐标点。”这个点在哪里？——马里亚纳海沟。 播放马里亚纳海沟位置示意图。 引导学生关注文章对海沟的精确描写（坐标、位置、走向），体会作者纪实性的写作风格。 2. 数据解读，感受挑战 出示数据表格，小组合作分析： 数据项 数值 理解分析 长度 2550千米 相当于从北京到海南的距离 平均宽度 70千米 比上海到苏州还远 最深点 11034米（斐查兹海渊） — 珠峰比对 把珠穆朗玛峰填进去还不能完全填满 深度之巨，令人震撼 教师引导： 作者特别强调“如果把地球第三极珠穆朗玛峰填到里边还不能完全填满”。作者为什么要拿珠峰来做比较？ 明确： 珠穆朗玛峰是地球最高点，人们对其高度有直观认识。将海沟深度与珠峰对比，将抽象的数字变得具体可感，突出马里亚纳海沟极端深度的惊人，从而凸显“探”之难度前所未有。 3. 意义挖掘，点明价值 教师设问： 征服这条海沟，下潜至7000米将意味着什么？ 明确： “标志着我国具备了到达全球99%以上海洋深处进行作业的能力，标志着‘蛟龙号’载人潜水器集成技术的成熟。”-8作者连用两个“标志着”，强化了深潜成功的重大意义。“7000米是一道至关重要的门槛，也是一个攀登高峰的标杆。”-8——这是“探”之价值的精准定位。 设计意图： 通过数据分析和对比，帮助学生理解探索马里亚纳海沟的极端挑战性和这一成就的重大意义。 板块三：探之历程——如何而探？ 1. 速读圈画，提取信息 下发学习任务单，四人小组合作完成“蛟龙探海信息卡”： 信息类别 具体内容 时间 2012年6月24日 地点 西太平洋马里亚纳海沟（北纬11°20’，东经142°11.5’） 母船 “向阳红09号” 潜水器 “蛟龙号” 最大深度 7020米（最终达到7062米） 潜航员 叶聪、刘开周、杨波 关键事件 与“神舟九号”航天员海空连线 2. 品读细节，体悟精神 （1）相互击掌 教师引导： 深潜开始前，海试团队在风雨中举行了简短的出征仪式，“三名试航员叶聪、刘开周、杨波身着蓝色的潜航工作服，与大家一一击掌相送。”-9这样一个看似简单的动作，传递了怎样的情感？ 学生讨论，教师点拨： · “一一击掌”是对每位送行者的郑重回应，是对团队嘱托和期望的承接。 · · 风雨中的击掌动作传递着无声的信任——“我们一定完成任务，平安归来”。 · · 这一举动展现了中国深潜人的从容与默契，也为下文沉着坚定的通话声做好了情感铺垫。 · （2）沉着冷静的通话声 播放或朗读关键对话片段： 教室内模拟“海空连线” ，请两名同学分角色朗读： “蛟龙号”潜航员叶聪：“报告指挥部，‘蛟龙号’于北京时间2012年6月24日9时07分，成功下潜到马里亚纳海沟7020米。‘蛟龙’号成功下潜到马里亚纳海沟7020米，我们3名试航员祝愿景海鹏、刘旺、刘洋3位航天员与天宫一号对接顺利！祝愿我国载人航天、载人深潜事业取得辉煌成就！”- 航天员景海鹏：“祝愿中国载人深潜事业取得新的更大成就！祝愿我们的祖国繁荣昌盛！” 追问： 叶聪的声音从哪里传来？（7020米的海底。）用两个词来形容这个通话状态。（预设：沉着、坚定。） 追问： 身处世界最深海沟，深潜器外是巨大的水压和茫茫黑暗，换作是你，通话时会怎样？叶聪的声音为何能如此沉着冷静？ 明确： 试航员的沉着冷静，来源于千万次严格训练，来源于对“蛟龙号”技术精密度的充分信任，更来源于“严谨求实、团结协作、拼搏奉献、勇攀高峰”的中国载人深潜精神。这份冷静，是专业素养的体现，更是信念的力量。 3. 拓展思考：海空连线的深层意义 教师引导： 6月24日这天，恰逢“神舟九号”与“天宫一号”手控对接。“神九上天”，“蛟龙”入海，海空连心，互致祝福。作者将这两个事件放在同一天叙述，有什么用意？ 小组讨论后明确： 作者将海天两大事件并列叙述，形成双线叙事结构-5。同在2012年6月24日，天上“神九对接”，海中“蛟龙深潜”，这是中国在航天和深海两大高科技领域的同时突破。象征了中华民族“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”千年梦想的实现，展示中国综合国力的跃升，令读者油然而生强烈的民族自豪感。 设计意图： 通过信息提取、细节品读和合作探究，深入理解探海过程，体悟潜航员的专业素养和团队协作精神，感受海空连线的重大意义。 板块四：探之所得——一探有何获？ 1. 成果总结，聚焦数据 教师引导： 这次的“探”，带来了哪些重大成果？请从文本中提取关键句。 师生共同梳理： 深度纪录： 2012年6月24日成功下潜至7020米，27日又成功下潜至7062米，创造了世界上同类作业型载人深潜器最大下潜深度纪录-。 作业能力： 标志着我国具备了在全球99%以上海洋深处进行作业的能力-8。 技术成熟： 标志着“蛟龙号”载人潜水器集成技术的成熟。 2. 精神提炼，升华主题 教师引导： 世界纪录的背后，是无数科技工作者的奋斗与付出。他们身上体现了怎样的精神品质？ 学生讨论总结： 精神品质 课文依据 严谨求实 “经过周密严格的探测”、精确的时间地点记录 团结协作 相互击掌、团队配合、后方保障 拼搏奉献 风雨中坚守、勇敢挑战极限 勇攀高峰 从1000米到3000米、5000米再到7000米的逐级突破 教师点明： 中国载人深潜精神——“严谨求实、团结协作、拼搏奉献、勇攀高峰”。-这16个字，正是“探”之内核：不仅是对外在未知的探索，更是对内在精神高度的攀登。 3. 研读结尾，体会情感 教师引读： “凭着这种志向与精神，我们英雄的海试团队劈波斩浪，按计划在这片海域开始了一次又一次的深潜试验。”-8结尾段中还写了什么？“神九与天宫一号”对接成功，“从宇宙到海底，遥不可及的距离被中国人用奋斗化作咫尺。” 齐读第21段。 追问： 文章结尾和开头的神话有哪些呼应关系？作者为何这样安排？ 明确： 文章开头以古今中外神话传说展现人类对海洋的向往，结尾则以“蛟龙号”深潜与“神舟九号”对接的成功实现现代科技的飞跃。这形成了从幻想到现实、从古代神话到现代科技的完美呼应-5。“探”在开头是人类千百年来的憧憬，在结尾是中华民族亲手写就的现实——首尾圆合，意味深远。 设计意图： 总结探海成果，提炼精神内涵，通过首尾呼应的分析加深对文章主旨的理解。 【第四环节】拓展延伸——续“探”之路 1. 科技与文化对话 教师引导： 国之重器命名中藏着中国式的浪漫——“蛟龙”源自“蛟龙入海”的美好寓意， “神舟”是“神奇的天河之舟”，“嫦娥工程”取自家喻户晓的“嫦娥奔月”，“天问”源自屈原长诗《天问》，寓意探究科学真理征途漫漫-2。这种命名方式给了你怎样的启示？ 学生讨论，教师小结： 科技命名汲取中华文化基因，让现代科技探索与古老智慧精神共鸣。这说明——探索未知从来不是从零开始，而是站在前人智慧的肩膀上，将千年想象化为今朝现实。 2. 读写迁移 实践活动： 以“我心中的‘探’”为题，写一段150字左右的短文，可以写探索精神的理解，也可以想象未来的探索领域。 3. 课后延展 请同学们搜集“蛟龙号”后我国深海探索的新成就（如“奋斗者”号万米深潜），感受“探”的接力棒如何传递。 设计意图： 由课内延伸到课外，引导学生关注科技成就背后的文化底蕴，培养持续的探索精神。 【第五环节】课堂总结——以“探”立骨 教师总结： 这节课，我们沿着一个“探”字读懂了《“蛟龙”探海》—— 探之缘起是千年向往的追问——“为何而探”？ 探之坐标是直面极限的挑战——“探往何处”？ 探之历程是海天呼应的壮举——“如何而探”？ 探之所得是精神高地的跃升——“一探有何获”？ 一个“探”字，串起古今，连着海天。深海纵然浩瀚，但终究装不下中国人的雄心；七千多米纵然惊人，但终究刻下了中华民族最深的足迹。希望同学们带着这份“探”的精神，去探索属于自己的未知世界。 齐读拓展句： “上九天揽月，下五洋捉鳖。” 七、板书设计 八、教学反思 本教学设计以“探”字为教学主线，将课文内容与精神内涵有机融合。教学过程中，通过快速浏览、小组合作、角色朗读等多种形式，激发学生参与热情。在细节品读环节，聚焦“相互击掌”“沉着冷静的通话声”等描写，引导学生在品味语言中感受人物形象和精神品质。在拓展延伸环节，将科技成就与文化传承相结合，深化对“探索”的理解。 需要注意的是：课文涉及科技知识较多，在教学中要注意语文性，避免上成科技说明课；同时，在民族自豪感的激发中要把握好“度”，引导学生理性认识科技成就，将爱国情怀与科学精神相结合，做到情感熏陶与理性思考并重。 九、课后作业 基础作业： 用思维导图的形式梳理“蛟龙号”深潜的时间节点和关键事件。 提升作业： 从文中找出两处你认为最精彩的细节描写，写下你的赏析（每处不少于100字）。 拓展作业： 查阅资料，了解“奋斗者”号载人潜水器的万米深潜成就，准备一则2分钟左右的班级分享。 学科网（北京）股份有限公司 $