第23课《蛟龙探海》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计围绕《“蛟龙”探海》，聚焦报告文学“真实性”与“文学性”交融特点及科学精神多元表达。以“古人龙宫幻想与‘神舟九号’‘蛟龙号’梦想交汇”导入，通过“蛟龙是怎样的？”“深海是怎样的？”“为何探海？”问题链梳理探海历程，搭建从物象到精神的学习支架。 此设计亮点在于任务驱动融合文化与科技，如国之重器命名解读（文化自信）、“列数字+作类比”微写作（语言运用）、“海空连线”角色扮演（思维能力）。通过环境描写与细节刻画感受科技文本诗意，提升审美创造。为教师提供清晰路径，助力学生增强民族自豪感与探究精神。

23《“蛟龙”探海》教学设计 教学目标 语言与思维：通过梳理“蛟龙”探海的时间轴，学习报告文学“真实性”与“文学性”交融的表达特点，掌握“列数字+作类比”的说明技巧。 审美与鉴赏：品读文中环境描写与细节刻画，体会科技文本中蕴含的诗意与激情，感受科学探索的壮美。 文化与传承：聚焦“科学精神的多元表达”，理解“蛟龙”命名的文化内涵，感悟中国科技工作者自主创新、严谨协作、勇攀高峰的科学精神，增强民族自豪感。 教学重难点 重点：结合标题“问题链”，提取关键信息，还原探海历程，品析报告文学的语言特色。 难点：透过文字探究“探海”背后的精神内核，深刻理解“科学精神”在国家发展与民族复兴中的多元表达与重要意义。 教学过程 导语： 古人幻想深海有龙宫，今人铸就“蛟龙”探深渊。2012年6月24日，当“神舟九号”在太空对接，“蛟龙号”在深海坐底，中华民族“上九天揽月，下五洋捉鳖”的梦想在这一刻交汇。今天，让我们走进课文，去解开标题背后的三个谜题，共同追寻那份属于中国探索者的科学精神。 【任务一】溯源物象——“蛟龙”是怎样的？（聚焦“自主创新”的科学精神）（融合文体特质：报告文学的“真实性”与“文学性”） 1.寻“形”——文学化的素描 导问：文章题目为《“蛟龙”探海》，那么“蛟龙”到底为何物，圈画文章相关内容，进行解读。 引导学生圈画文中描写“蛟龙号”外观的语句（如“红白相间的小鲸鱼一样的机器”“高高矗立着一台类似龙门吊的设备”）。 预设： ①伸出两只长长的手臂，怀抱着红白相回的小鲸鱼一样的机嚣。机身上漆着一面鲜红的五星红旗和两个醒目的蓝色大字——“蛟龙”！（第5段） ②对了！这就是举国关注、世界瞩目的中国载人潜水器“蛟龙号”，正在进行深潜7000米的海试。（第6段） ③2009年开始的1000米、2010年的3000米、2011年的5000米深潜海试一步步成功之后，我国自主研发、集成创新的7000米载人潜水器工程项目，迎来了冲击设计极限的海底试验。（第6段） 点拨：作者没有堆砌冰冷的参数，而是用“小鲸鱼”“龙门吊”等比喻，让高科技装备变得可亲可感，体现了报告文学的文学性。 小结：——“蛟龙”是我国自主研发的载人潜水器，即“蛟龙号”。 资料①：“蛟龙”是古代神话中潜游深渊、呼风唤雨的神兽，《淮南子》载其“能幽能明，能细能巨”，象征深不可测的力量。 “蛟龙号”取“蛟龙”入水，乘风破浪、以利万物的美好寓意。 追问：你知道“鲲龙”“天问”“北斗”“祝融”“悟空”“神舟”这些国之重器的命名有什么寓意吗？ 资料②：表格（图文结合） “鲲龙”AG600(大型水陆两栖飞机)：取意“鲲鹏展翅,蛟龙入海” 天问一号探测器：“天问”之名源于屈原的长诗《天问》,寓意探究科学真理征途漫漫,追求科技创新永无止境 “北斗”卫星导航系统：“北斗七星”是指引光明和方向的星座,“北斗”寓意着光明与方向。 “祝融号”火星车：祝融在中国传统文化中被尊为火种，象征着我们的祖先用火照耀大地带来光明。“祝融”的命名寓意着点燃我国星际探测的火种,指引人类对浩瀚星空的接续探索和自我超越。 “悟空”(暗物质粒子探测卫星)：寓意它正如齐天大圣孙悟空的火眼金睛一般,可以在茫茫太空中,探寻暗物质存在的证据,研究暗物质特性与空间分布规律。 “神舟”飞船：“神舟”一词既与“神州”大地谐音，也有舟同船的文化释义，寓意着飞船如同一条在天河中航行的船，载着梦想与希冀，穿越时空的阻隔，驶向那片璀璨的未来‌。 小结：国之重器之浪漫命名，是文化基因与科技自信的共鸣，是“中国式浪漫”的符号表达，更是一场跨越千年的文明对话——古老智慧为科技铸魂，现代探索为传统续章。中国科技的崛起，始终根植于文化血脉，亦终将反哺人类文明的星空。 2.识“骨”——硬核的数据 结合课后资料与课文，让学生找出体现“蛟龙号”实力的关键数据（如“7000米级”“99.8%的海洋区域”“自主设计、自主集成研制”）。 探究：为什么要强调“自主”？（引导学生理解从“跟跑”到“并跑”的科技突围，体会“中国智造”的含金量）。 【任务二】情境还原——“深海”是怎样的？（聚焦“严谨求实”的科学精神）（融合文体特质：报告文学“文学性”的环境描写与侧面烘托） 1.绘“境”——极地的挑战 提问：课文中是如何描写马里亚纳海沟的？ 活动：请学生找出描写海沟深度（“珠穆朗玛峰填进去没顶”）、环境（“水压高、完全黑暗、温度低”）的语句。 微写作：运用文中“列数字+作类比”的方法，尝试用一句话向小学生介绍马里亚纳海沟的深。 2.感“势”——风雨中的出征 聚焦课文中关于出征当天“风雨交加”“电闪雷鸣”的天气描写。 讨论：作者为什么要花笔墨描写恶劣的天气？ 明确：以自然环境的险恶（侧面描写）烘托海试团队“劈波斩浪”的决心，反衬出探海任务的艰巨与伟大，体现科学家们面对未知与挑战时“严谨求实、敢于拼搏” 的科学态度。。 【任务三】深度追问——为何“探”海？（聚焦“爱国奉献、勇攀高峰”的科学精神）（融合文体特质：报告文学的“时代性”） 1.探“因”——历史的追问 回顾课文开头提到的神话传说以及近代西方深潜史。 思考：文中提到“作为拥有18000多千米大陆海岸线的海洋大国……华夏子孙，又在哪里呢？”这句话流露出作者怎样的情感？（不甘人后的紧迫感、强烈的民族使命感）。 2.悟“神”——海空的共鸣 重点研读“海空连线”片段（“蛟龙”与“神舟九号”互致祝福）。 角色扮演：请两名学生分别扮演潜航员与航天员，朗读这段跨越天地的对话。 升华：为什么说这次“探海”不仅仅是科学实验？（它标志着中国科技实力的双重突破，是国家综合国力的象征，是无数科研人员“严谨、协作、奉献”精神的结晶，体现了“爱国奉献、勇攀高峰”的科学精神和时代意义）。 【拓展延伸】 致敬未来的探索者 创意表达：如果“蛟龙号”有朋友圈，在成功坐底7020米的那一刻，它会发一条怎样的动态？请结合课文内容（如看到的深海生物、对祖国的祝福、对团队的感谢）写一段100字左右的文案。 激励结语：深海的黑暗里，总有一束光来自人类的好奇与坚持。希望同学们能像“蛟龙”一样，在知识的海洋里，劈波斩浪，探索未知，将这份科学精神传承下去！ 板书设计 “蛟龙”探海 （报告文学：真实性·文学性·时代性） “蛟龙”是怎样的？ ——自主研制、红白鲸鱼（科技之美） ↓ “深海”是怎样的？ ——马里亚纳、风雨交加（环境之险） ↓ 为何要“探”海？ ——历史使命、海空共鸣（精神之魂） 学科网（北京）股份有限公司 $