第22课《太空一日》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《太空一日》中“新的征程”“新的视角”“新的探索”核心维度，以神舟五号发射视频导入，引出“第一次”即“新”的主线，通过速读梳理“三新”内容，再深入品读关键语句，构建从感知到思辨的学习支架。 此设计以“新”立骨，融合文化自信（展现航天精神）、语言运用（小标题梳理与语句品析）、思维能力（科学态度分析），借助视频、时间轴、任务单辅助教学，微写作联系学生“第一次”体验，提升学生民族自豪感和探究精神，为教师提供清晰教学路径和丰富资源。

《太空一日》教学设计——以“新”立骨 一、教学分析 1、教材分析 《太空一日》是部编版语文七年级下册第六单元的一篇自传体文章，节选自杨利伟的自传《天地九重》。2003年10月15日，杨利伟搭乘神舟五号载人飞船首次进入太空，实现了中华民族千年的飞天梦想，使中国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。 本文以第一视角记叙了从发射升空到返回地面的完整太空历程。纵观全文，一个“新”字贯穿始终——这是一次全新的征程，中国人第一次进入太空；这是一个全新的视角，从太空俯瞰地球的壮丽景象前所未有；这是一场全新的探索，面对太空中未知的现象，航天员以科学精神去记录、研究和突破。本文的价值不仅在于记录了一次飞行，更在于它开启了中国载人航天的新时代，展现了中国人勇于探索、敢于创新的精神品格。 2、学情分析 七年级学生对“中国航天”充满自豪感和好奇心，但对中国首次载人航天的历史意义和科学价值缺乏深入理解。学生往往只看到“成功了”这个结果，而难以体会“第一次”背后所承载的突破与创新。本课以“新”为线索，通过梳理文中“新的征程”“新的视角”“新的探索”三个维度，引导学生在感受民族自豪的同时，理解“创新”与“探索”的精神内涵。 3、设计理念 本设计紧扣一个“新”字——课文的核心价值在于一个“新”字。课堂围绕“新的征程（历史意义）—新的视角（观察体验）—新的探索（科学精神）”三个维度展开，形成“感知新—品读新—思辨新—拓展新”的教学主线，引导学生在事件梳理中感受历史突破，在文本细读中品味全新视角，在思辨探究中领悟探索精神，最终达成对“中国载人航天精神”的深度理解。 二、教学目标 1、 语言运用 ◆借助小标题快速浏览课文，把握文章结构，梳理“新”的具体表现。 ◆品析文中描写太空视角和科学探索的语句，体会其表达效果。 2、思维能力 ◆理解“中国人首次进入太空”的历史意义，培养民族自豪感。 ◆通过分析杨利伟对未知现象的态度，理解其勇于探索的科学精神。 3、审美创造 ◆品味文中从太空俯瞰地球的壮丽描写，体会全新的审美体验。 ◆尝试运用“新视角”进行创意表达。 4、文化自信 感受中国航天事业的伟大成就，理解“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，激发民族自信心和科学探索热情。 三、教学重难点 教学重点： 梳理文中“新的征程”“新的视角”“新的探索”三个维度的具体内容，感受中国首次载人航天的历史意义。 教学难点： 理解杨利伟面对太空“新现象”时的科学态度，体会“新”背后的探索精神与创新品格。 四、课时安排 1课时（45分钟，适合公开课展示） 五、教学准备 1、多媒体课件：神舟五号发射、在轨飞行、返回的关键视频片段；地球从太空俯瞰的壮丽图片；中国载人航天发展历程时间轴。 2、预习任务单：熟读课文，标注自然段，借助小标题初步了解四个部分的主要内容。 3、学习任务单：课堂小组合作学习使用（附后）。 六、教学过程 【环节一】情境导入，聚焦“新”字（3分钟） 视频导入：播放“神舟五号”发射升空的精彩瞬间（15秒），定格在“发射成功”画面。 导语： 2003年10月15日9时整，长征二号F火箭托举着神舟五号载人飞船直刺苍穹。21小时23分钟后，杨利伟平安归来，中国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。这一天，被载入史册。人们常说，“这是中国人第一次进入太空”。请注意这个“第一次”——它意味着什么？它意味着“新”。新的高度、新的视角、新的探索、新的征程。今天，就让我们走进《太空一日》，去感受这个“新”字背后的历史意义与科学价值。 板书课题：《太空一日》——杨利伟 揭示本节课的核心线索：以“新”立骨。 【环节二】速读感知，梳理“新”意（7分钟） 任务一：快速浏览，勾画“新”内容 学生快速浏览全文（限时3分钟），思考并勾画： 文中哪些地方体现了“这是中国人第一次”？ 杨利伟在太空中看到了哪些“前所未有”的景象？ 他遇到了哪些“从未遇到过”的现象？ 任务二：师生梳理，归纳“三新” 引导学生按照“历史意义—观察体验—科学探索”三个维度，归纳出“新”的具体表现： “新”的维度 文中对应内容 关键词句 新的征程 中国人首次进入太空，完成载人航天飞行 “那一刻，当我们共同分享这份喜悦”“历史性的一步” 新的视角 从太空俯瞰地球，辨认祖国大地 “俯瞰首都北京”“准确判断飞船经过的地理位置”“地球的壮丽景象” 新的探索 面对神秘敲击声、舷窗裂纹等新现象，记录、研究、突破 “我极力想弄清楚”“详细描述”“后来改进技术解决了这个问题” 教师板书： 太空一日 │ 以“新”立骨 │ ┌───────┼───────┐ 新的征程 新的视角 新的探索 (历史意义) (观察体验) (科学精神) 任务三：小标题之妙 提问：课文四个小标题中，哪一个最能体现“新”的感觉？为什么？ 预设学生回答：“我看到了什么”——这是人类第一次从中国航天员的视角描述太空所见，充满了新奇感。 【环节三】深入品读，感受“新”意（22分钟） 设计说明：本环节聚焦“三新”，通过品读关键语句，层层推进，引导学生感受中国首次载人航天的历史意义、全新视角和探索精神。 【品读一】新的征程——中国人首次进入太空（6分钟） 1. 引读： 2003年10月15日9时整，神舟五号发射升空。这一天，距离东方红一号卫星发射已经过去了33年；这一天，中国人终于叩开了太空的大门。 2. 品读点：文中的“第一次”意识 引导：请大家找一找，课文中虽然没有直接说“第一次”，但哪些地方隐含着“第一次”的特殊意义？ 预设学生发现： “我以为自己要牺牲了”——如果是第二次、第三次，还会有这种“以为自己要牺牲”的心理吗？正是因为第一次，一切都是未知的。 “我曾俯瞰我们的首都北京”——“曾”字背后，是一种“我终于做到了”的感慨。 文中提到的共振、敲击声、裂纹等问题，后来都被改进解决了——正是因为“第一次”，才能发现这些问题，为后续飞行积累宝贵经验。 3. 补充资料：历史的“新” 屏幕出示中国载人航天时间轴： 1992年 中国载人航天工程正式启动 1999年 神舟一号无人飞船成功发射 2003年 神舟五号载人飞船成功发射（杨利伟） 2005年 神舟六号多人多天飞行 2008年 神舟七号出舱活动 …… 追问：从1992年到2003年，整整11年的准备，才有了这“第一次”。这说明了什么？ （引导学生回答：这个“新”不是凭空而来的，是无数人用智慧和汗水换来的；正是有了这“第一次”，才有了后来的每一次。） 4. 情感升华： 屏幕出示杨利伟出舱时说的第一句话：“我感觉良好。” 提问：这句话为什么能成为经典？如果换成“我很激动”“我很自豪”，效果有什么不同？ （引导学生体会：“感觉良好”朴实、克制，但恰恰是这种淡定，更彰显了中国航天员的自信。这是一种“新”的国民心态——我们不卑不亢，我们从容自信。） 小结板书：新的征程——千年飞天梦，今朝终成真 【品读二】新的视角——从太空俯瞰地球（8分钟） 1. 过渡： 进入太空，杨利伟拥有了一个前所未有的视角。他不是在飞机上，不是在山上，而是在300多公里的高空俯瞰地球。这是一个怎样全新的世界？ 2. 学生朗读“我看到了什么”部分（重点段落） 品读点一：精准的辨认 “我准确判断，飞船经过的是阿拉伯半岛。然后，飞船经印度洋上空，进入祖国上空。” 追问：“准确判断”说明了什么？一个第一次上太空的人，为什么能“准确判断”？ （引导学生回答：这需要扎实的地理知识和长期的训练。杨利伟在太空中不是“看热闹”，而是在“看门道”。这是一个科学家的视角。） 品读点二：俯瞰祖国的深情 “我曾俯瞰我们的首都北京。白天，那里是燕山山脉边的一片灰白色；夜晚，则呈现一片红晕。那里有我的战友和亲人。” 品读指导： “俯瞰”和“看见”有什么区别？（“俯瞰”带有一种高度的优越感，但更有一种“高处回望”的深情。） “有我的战友和亲人”——在300多公里的太空，这一句牵挂朴实却动人。这是中国人第一次从太空回望家园，每一个字都承载着情感。 品读点三：地球的壮丽景象 “地球的边缘，呈现出一圈明亮的弧光，那是大气层对阳光的散射。地球是圆的，我看到了它的轮廓，看到了蓝色的海洋、黄色的陆地、白色的云层。” 追问：这段描写给你怎样的感受？如果让你用一个词来形容，你会用什么？ （预设：壮丽、震撼、神奇……引导学生体会：这是中国人用自己的眼睛看到的，不是图片，不是视频，是“亲眼所见”。这种“新”的体验，是无法替代的。） 4. 对比阅读： 屏幕出示古人仰望天空的诗句： “危楼高百尺，手可摘星辰。”（李白） “俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”（李白） 追问：古人是“想”上青天揽明月，杨利伟是“真的”到了太空。从“想”到“做”，这个“新”意味着什么？ （引导学生回答：意味着中华民族从梦想到现实的跨越，意味着科技的力量让“不可能”变成了“可能”。） 小结板书：新的视角——俯瞰地球，回望家园 【品读三】新的探索——记录未知，科学求解（8分钟） 1. 过渡： 第一次进入太空，杨利伟遇到了很多“新”现象——这些现象，地球上从来没有人经历过。他没有回避，而是把它们当作新的课题去探索。这正是科学精神的可贵之处。 2. 探索一：神秘的敲击声 品读： “时不时会出现敲击声，一阵一阵的，不管白天黑夜，毫无规律……我极力想弄清楚这个声音到底来自哪里。” 追问：面对未知的声音，杨利伟的第一反应是什么？（“极力想弄清楚”）这说明了他怎样的态度？ （引导学生回答：不是恐慌，不是回避，而是探究。这就是科学家的思维方式。） 补充：这个敲击声后来成为航天史上的一个谜团，直到多年后在地面模拟实验中才得以解释。杨利伟把它详细记录下来，告诉后来的航天员：“出现这个声音别害怕，是正常现象。” 提问：杨利伟记录这个问题，对后来的航天事业有什么意义？ （引导学生回答：为后续飞行提供了经验，避免后来的航天员产生不必要的恐慌。这就是“新探索”的价值。） 3. 探索二：舷窗裂纹 品读： “右边的舷窗开始出现裂纹……说不恐惧那是假话……后来，裂纹不再发展。我心里稍感安慰，但仍不敢掉以轻心。” 引导：杨利伟面对这个“新”险情，做了哪些事？——观察裂纹的发展、保持警惕、飞行回来后详细描述。 追问：他为什么不回避这个问题？明明“成功返回”了，为什么还要把“差点出事”的细节写出来？ 补充资料： “飞行回来后我详细描述了这种难受的过程。经过分析研究，工作人员认为，飞船的共振主要来自火箭的振动。随后他们改进技术工艺，解决了这个问题。” 杨利伟曾说：“我把这些问题说出来，是为了以后的飞船更安全。” 教师总结：这就是“新探索”最可贵的地方——它不是一次性的冒险，而是为后续的“新”奠定基础。杨利伟用他的“第一次”，换来了中国航天的“每一次”都更安全。 4. 探索三：关于“长城”的求真 品读： “有一个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法。我努力寻找，但没有结果。” 提问：面对这个流传甚广的说法，杨利伟的选择是什么？——“努力寻找”“没有结果”，如实记录。 引导：他没有迎合传言，也没有为了“民族自豪感”而说自己“看到了”。这种实事求是的态度，也是一种“新探索”——它告诉我们，科学探索不是要证明“我们有多牛”，而是要追求“真实”。 小结板书：新的探索——直面未知，科学求真 【环节四】整合提升：从“新”到“创”（8分钟） 【任务一】讨论：“新”从哪里来？ 问题：中国航天事业的这个“新”——第一次进入太空，不是天上掉下来的。它是靠什么实现的？ 小组讨论（3分钟），代表发言。 预设答案： 1、长期的准备——11年的工程研制，无数次的试验 2、科学的精神——不回避问题，不掩盖风险，实事求是 3、勇于探索的勇气——面对未知，敢于迈出第一步 4、集体的智慧——不是一个人的功劳，是无数航天人的心血 教师总结： 这个“新”字，不是形容词，而是一个动词。它意味着“创新”“刷新”“更新”。杨利伟的太空一日，刷新了中国的高度，刷新了民族的视野，也刷新了我们每个人的认知。而支撑这个“新”的，是“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神。 【任务二】延伸：从“第一次”到“每一次” 屏幕出示中国载人航天后续重大成就： 神舟六号：多人多天飞行 神舟七号：中国人首次太空行走 神舟九号：首次手控交会对接 神舟十号：首次太空授课 神舟十二号至十九号：空间站建造与运营 提问：从“神五”到“神十九”，从“一人一天”到“空间站长期驻留”，这些“新”的背后，是不是都有杨利伟那个“第一次”的影子？ 引导学生感悟： ◆杨利伟记录的共振问题，神舟六号得到了解决。 ◆杨利伟记录的敲击声，后来的航天员知道“别害怕”。 ◆杨利伟记录的舷窗裂纹，为返回舱的设计改进提供了依据。 总结：这就是“新”的价值——它不是终点，而是起点。每一次“新”的突破，都为下一次“新”的飞跃奠定基础。 【任务三】齐读升华 屏幕出示： “地球是圆的，我看到了它的轮廓。” “我曾俯瞰我们的首都北京，那里有我的战友和亲人。” “我感觉良好。” 教师领读，学生齐读。 【环节五】拓展延伸与作业布置（5分钟） 1、 微写作（课堂或课后完成） 题目：以“第一次______”为题，写一段150字左右的文字。 要求： ◆写自己亲身经历的某个“第一次”（如第一次登台、第一次获奖、第一次远行等）。 ◆运用细节描写和心理描写，写出“新”带来的体验和感受。 ◆如果能像杨利伟一样，写出这次“第一次”对自己的意义，就更好了。 示例（教师可先读）： 第一次站在讲台上，我的手心全是汗。全班四十多双眼睛齐刷刷地望过来，我的大脑瞬间一片空白。可是当我开口说出第一句话，声音虽然有些发颤，但竟然完整地说下来了。那一刻我忽然明白：原来“第一次”最难的不是事情本身，而是迈出第一步的勇气。 2、 拓展阅读推荐 课外观看纪录片《太空的见证》或阅读《天地九重》，了解中国载人航天更多“第一次”的故事。 3、 思考题 文中杨利伟面对“神秘的敲击声”和“舷窗裂纹”时，都采取了“记录—分析—报告”的态度。如果换作是你，你会怎么做？这种科学态度对你平时的学习有什么启发？ 【环节六】课堂总结（2分钟） 总结语： 同学们，今天我们跟随杨利伟的文字，经历了一次“全新”的太空之旅。我们看到了“新的征程”——中国人第一次进入太空，叩开了宇宙的大门；我们体验了“新的视角”——从太空俯瞰地球的壮丽与深情；我们感悟了“新的探索”——面对未知，杨利伟用科学的精神去记录、去探究、去突破。 《太空一日》以“新”立骨，但我们读出的，绝不仅仅是“第一次”的新奇。我们读出的，是一个民族从梦想到现实的跨越，是一种“敢为人先、勇于探索”的创新精神，是无数航天人用智慧和汗水铸就的中国高度。 最后，让我们记住这个“新”字——它告诉我们：人生的意义，不仅在于重复已知，更在于探索未知。愿每一个同学，都能在自己的人生中，勇敢地迈出“第一次”，创造属于自己的“新”篇章！ 七、板书设计 太空一日 │ 以“新”立骨 │ ┌──────────┼──────────┐ │ │ │ 新的征程 新的视角 新的探索 │ │ │ 中国人首次 俯瞰地球 神秘敲击声 进入太空 回望家园 舷窗裂纹 │ │ │ “我感觉 “那里有 “详细描述 良好” 我的亲人” 解决问题” │ │ │ └──────────┴──────────┘ │ 从“第一次”到“每一次” │ 敢为人先的创新精神 实事求是的科学态度 勇于探索的担当勇气 八、学习任务单（课堂用） 《太空一日》学习任务单——以“新”立骨 班级：__________ 姓名：__________ 任务一：梳理“三新”（小组合作） “新”的维度 文中具体内容（摘录原文关键词句） 你的理解 新的征程 新的视角 新的探索 任务二：品读赏析 选择你认为最能体现“新”的一处语句，抄写下来，并写下你的赏析。 语句摘录： 我的赏析： 任务三：思辨探究 有人说，杨利伟面对“神秘的敲击声”和“舷窗裂纹”时，完全可以一笔带过，不必写这些“吓人”的细节。但他偏偏详细地写了出来。你觉得他为什么要这样写？这体现了怎样的精神？ 任务四：微写作（课后完成） 以“第一次______”为题，写一段150字左右的文字，运用细节描写和心理描写。 九、教学反思要点 1、主线是否清晰：整节课是否牢牢抓住了“新”字？学生是否通过三个维度形成了对课文核心价值的清晰把握？ 2、历史感是否到位：学生对“中国人首次进入太空”的历史意义是否有真切感受？视频和资料的使用是否恰当？ 3、科学精神是否凸显：学生对杨利伟面对新现象时的科学态度是否有深入理解？“记录—分析—报告”的探索精神是否被充分挖掘？ 4、情感共鸣是否发生：从太空俯瞰地球的描写是否引发了学生的审美体验和民族自豪感？ 5、公开课效果预判：视频导入、时间轴展示、齐读升华等环节能有效调动课堂气氛，微写作可作为课堂亮点展示，建议预留足够时间。 学科网（北京）股份有限公司 $