12荷叶圆圆教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

该教案围绕《荷叶圆圆》展开，核心知识点包括认识“珠、摇”等12个生字，朗读背诵课文，理解小水珠等小动物与荷叶的快乐关系。通过情境导入想象荷塘画面，第一课时初步感知荷叶样子与小伙伴，第二课时深入体会心情并仿写，搭建图文结合、动作模仿的学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，如感受散文诗韵律美，积累“亮晶晶、笑嘻嘻”等ABB式词语并仿写句子。通过角色采访小蜻蜓、为荷叶写诗等活动，培养思维能力与审美创造，教师可借助清晰流程和多元活动提升教学效率，学生在体验中提升语言表达与审美能力。

荷叶圆圆 【核心素养】 文化自信：感受汉语言文字的韵律美与童真童趣，体会传统散文诗的简洁雅致，萌发对传统文化与自然生活的热爱。 语言应用：积累 “亮晶晶、笑嘻嘻” 等 ABB 式词语，学会仿写句式与简单句子，能规范书写生字并在语境中运用。 思维能力：通过图文结合、联想对比，培养观察、概括与逻辑关联能力，提升想象力与创造性表达思维。 审美创造：欣赏荷塘美景与课文意境，感受夏天的生机与快乐，通过仿写、创作体验表达美的乐趣。 【教学目标】 1．指导学生结合课文词句，认识“珠、摇”等 12 个生字，会写“机、朵”等 6 个生字。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 【教学重难点】 重点：4指导学生识字学词，有感情地朗读课文。 难点：理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识 “珠、摇、篮” 等 12 个生字，读准翘舌音、后鼻音，正确书写 “机、台、唱”3 个生字。 2.正确、流利地朗读课文，划分自然段，初步感知荷叶的样子与荷叶的小伙伴。 3.初步了解每种小动物对荷叶的不同定位，建立生字与语境的关联。 【教学过程】 一、导入 情境创设，引导学生想象荷塘画面，：“同学们，夏天的荷塘可美丽了，绿绿的荷叶，粉红的荷花；夏天的荷塘可热闹了，小水珠，小蜻蜓，小青蛙，还有小鱼儿。它们在说些什么呢？让我们一起走近荷叶乐园去听一听吧！” 【设计意图：通过生动的情境描述，调动学生的视觉与听觉想象，激发对荷塘的好奇心，自然引入课文学习，为后续理解内容铺垫情感基础。】 二、活动1 赏荷塘美景 （一）教师呈现要求： 借助拼音读准每个字音，把句子读通顺； 边读边圈出文中生字，读正确； 标好自然段序号。 1.学生自主朗读，教师巡视： 提醒学生标注自然段（共 5 段），确保段落划分准确。 重点关注学生圈画的生字，对拼读困难的学生进行个别指导。 学生齐读、指名读生字、词语，强调“珠”“展”“翅”是翘舌音，“亮”“晶”“停”“坪”“膀”是后鼻音。 2.（1）再读课文，感知内容 呈现要求： 读一读：借助拼音，朗读课文。 说一说：荷叶的样子。 圈一圈：荷叶的小伙伴都有谁？ 学习荷叶的样子：“荷叶圆圆的，绿绿的。” 指名朗读，提问：“这句话写了荷叶的什么？”（形状：圆圆；颜色：绿绿） 句子仿写：PPT 呈现 “香蕉弯弯的，黄黄的”，引导学生根据事物的形状和颜色仿写句子。 学习荷叶的小伙伴： 再读课文，圈出荷叶的小伙伴，师生共同梳理：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 （2）思考：每种小动物分别把荷叶当作了什么？ 逐段交流： 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”（展示图片） 随文识字“珠”：王+朱；摇篮是做什么的？”（引导学生说“是摇小宝宝睡觉的床”）随文识字“摇”提手旁“和手有关”。 师：“请大家做一做摇摇篮的动作，体会小水珠躺在荷叶上，像小宝宝睡在摇篮里一样舒服悠闲！” 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” （展示图片）师：停机坪是停飞机的地方，这里是小蜻蜓休息的‘机场’哦！”随文识字“停（tíng）”停车、停止；“坪（píng）”草坪、地坪。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”学生朗读（结合图片理解） 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”学生朗读（结合图片理解） 连一连：将 “小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿” 与 “摇篮、停机坪、歌台、凉伞”正确连线。全班核对后，齐说：“小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。” 识字采莲叶游戏 书写生字 （一）写“机” 讲解：“‘机’，音序 J，部首木，左右结构，组词‘飞机、司机’。” 书写提示：“左边木字旁最后一笔写点，右边‘几’要写得瘦窄。跟老师书空：横、竖、撇、点、撇、横折弯钩。” 学生描红 1 个、临写 2 个，教师巡视纠正。 （二）写“台” 讲解：“‘台’，音序 T，部首厶，上下结构，组词‘讲台、台阶’。” 书写提示：“撇折从竖中线起笔，折落在横中线略向上斜；‘口’上宽下窄。书空：撇折、点、竖、横折、横。” 学生描红 1 个、临写 2 个。 （三）写“唱” 讲解：“‘唱’，音序 C，部首口，左右结构，组词‘唱歌、歌唱’。” 书写提示：“‘口’上宽下窄；‘昌’上下中心对齐，横向笔画平行均匀。书空：竖、横折、横、竖、横折、横、竖、横折、横。” 学生描红 1 个、临写 2 个，教师巡视纠正。 【设计意图：遵循 “识字 — 读文 — 写字” 的低年级教学逻辑，通过圈画、拼读、游戏等多种形式巩固生字，结合语境与动作理解词义；书写指导注重笔画与结构，培养良好书写习惯，为后续朗读与理解打下基础。】 四、课堂小结 今天我们走进了美丽的荷塘，认识了 “珠、摇” 等生字朋友，还知道了荷叶是圆圆的、绿绿的，小水珠、小蜻蜓等小伙伴都喜欢荷叶，把它当成了不同的宝贝。下节课我们继续探索，看看小伙伴们在荷叶边发生了哪些有趣的事！ 第二课时 【课时目标】 1.巩固 12 个生字，正确书写 “伞、朵、美”3 个生字，掌握 “横折弯” 笔画。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会小动物们的快乐心情。 3.学习拟人手法与 ABB 式词语，能进行简单仿写与创作，提升语言运用能力。 【教学过程】 情境导入：夏日的荷塘里可热闹啦！还记得上节课我们认识的荷塘小伙伴吗？眨着亮晶晶眼睛的小水珠、立在荷叶上的小蜻蜓、放声歌唱的小青蛙，还有笑嘻嘻的小鱼儿，它们都把荷叶当成了专属宝贝呢！ 这节课，我们继续共赴荷塘之约！想知道小水珠躺在荷叶摇篮里有多惬意吗？想听听小青蛙在歌台上唱了什么歌吗？还有小鱼儿在凉伞下藏了哪些快乐？快跟着老师一起走进荷叶乐园，解锁小伙伴们的荷塘趣事吧。 复习：课文填空： “小水珠说：‘荷叶是我的______。’”（摇篮） “小蜻蜓说：‘荷叶是我的______。’”（停机坪） “小青蛙说：‘荷叶是我的______。’”（歌台） “小鱼儿说：‘荷叶是我的______。’”（凉伞） 边填边复习 “珠、摇、篮、停、坪” 等生字，全班齐读填空句。 【设计意图：通过情境复现与填空练习，快速唤醒学生上节课的学习记忆，巩固生字与核心句式，为深入品读课文做好衔接。】 三、活动 2：谈荷塘趣事 （一）提出要求： 读一读：大声朗读课文，读准字音。 想一想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都在荷叶上（下）干什么？ 圈一圈：把描写它们动作的词语圈出来。 学生按要求活动，教师巡视：检查生字读音是否准确；指导圈画动作词。 （二）逐段深研，强化生字与语境的关联 1.复现小水珠，深化品读 体会 “拟人” 与动作： 指句：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 提问：“小水珠会‘躺’‘眨眼睛’，这是把小水珠当作谁来写呀？”（引导答 “拟人”） 师：“试着做一做小水珠的动作。” 解析 “亮晶晶”： “亮晶晶” 的解释：“‘亮晶晶’是物体闪烁发光的样子。星星、小珠都是亮晶晶的。” 字理识 “亮”“晶”： “亮”：“‘亮’是会意字，表示人在高大宽敞的房屋里，光线充足。组词：明亮、闪亮。” “晶”：“‘晶’是象形字，甲骨文的“晶”像三颗星星的样子，三代表多，指很多的星星。” 朗读指导： 提问：“你是小水珠，想象自己躺在荷叶上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，会是什么心情？”（愉悦、自由自在） 师：“带着这种愉悦的感觉，轻柔地读这句话。” 2.品读小蜻蜓，拓展互动 关联诗句，理解情境： 出示句：“小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’” 提问：“哪句诗写了同样的情景？”（引导答 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”） 师：“把诗句和课文连起来，小蜻蜓‘立’在荷叶上的画面是不是更生动啦？” 角色采访，丰富体验： 开展 “采访小蜻蜓” 活动：请学生戴蜻蜓头饰，用课件里的示例回答 “你立在荷叶上干什么？”鼓励学生补充自己的想法。 预设1： 我正把荷叶当成停机坪休息呢！飞了好久，可把我累坏啦，荷叶又大又平，待着可舒服咯！ 预设2：我喜欢在荷叶上，一边享受微风，一边俯瞰池塘美景，这里就是我的秘密基地！ 预设3：我在和荷叶说悄悄话呢，告诉它一路上看到的好风景，还有遇到的有趣事儿。 朗读指导： 提问：“有了荷叶，小蜻蜓才有了停下休息的地方，小蜻蜓是怎样的心情？”（快乐） 师：“带着快乐的心情，轻快地读。” 连词成句练习： 出示 “展、透、翅、膀”，引导学生分步组词成句：“展开→展开翅膀→展开透明的翅膀”，全班齐读句子。 3.品读小青蛙，体验快乐 出示句子（小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。）蹲：小青蛙的姿势；唱歌：小青蛙的叫声。 师：“请大家模仿小青蛙，试着做一做小青蛙的动作。” 体会心情，朗读指导： 提问：“蹲在荷叶上的小青蛙会是怎样的心情呢？（好自由、好快乐）让我们带着这种心情读一读吧！（生齐读） 4.品读小鱼儿 出示句子：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 认读生字 “朵”：结合图片里的 “几 + 木” 字形，读准 “duǒ” “笑嘻嘻”“捧起”运用了拟人的手法。 “游来游去”大家想到了哪首诗？（江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。） 朗读指导：提问 “你看到了一只怎样的小鱼儿？”（结合图片里的 “自由自在、快乐、活泼” 引导学生回答） 指名读，结合图片里的停顿提示（“小鱼儿在荷叶下 / 笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵 / 很美很美的水花”），指导学生读出停顿和欢快语气； 5.照样子，写一写：模仿笑嘻嘻让学生说更多 ABB 词语 示例“笑嘻嘻、白花花、红润润” 等，开火车读、指名读，体会叠词的韵律感。 6.朗读全文：全班伴着音乐读一读，读出它们的快乐心情，读出它们对荷叶的喜爱之情。 7.提问：第2、3、4、5自然段有什么特点？ 出示句子结构，引导观察：结构相似、句式相同。 出示图片里的关键词表，请同学们根据结构的相似性，结合关键词背诵课文。师生合作背：教师说 “小水珠”，学生接 “说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”，依次完成其他段落； 学生借助关键词尝试独立背诵。 【设计意图：通过动作模仿、角色体验、诗句关联等多元方式，深化对课文内容与情感的理解；聚焦语言要素，开展词语积累与句式练习，落实 “读中悟、学中用” 的目标，同时为背诵与创作搭建支架。】 四、活动 3：为荷叶写诗 1.那么多的荷叶，还有谁会把他们当成什么呢？用上句式说一说。（出示三种动物在荷叶上的图片给学生参考） 预设：小乌龟说：“荷叶是我的大床。”学生模仿示例创作，交流分享。 2.提问：想一想，假如你有一片荷叶，荷叶是你的什么？ 预设：荷叶是我的雨伞，撑起它，能遮住凉凉的小雨。（学生模仿示例创作，交流分享。） 3.生字书写（伞、朵、美） 出示 “伞”，读准读音 “sǎn”，明确音序 “S”、部首 “人”、结构 “上下”；组词：雨伞 小伞；造句：夏天的荷叶好像一把雨伞。 书写指导撇捺开张，竖画正直，竖画起笔对准撇捺的交叉处，横画宜短。点撇位置恰当。学生书空笔画后，在练习本写 1 个 “伞”。 出示 “横折弯”，读名称，书空练习：先横后向下折再右弯。右弯时有弧度，不要写成直角。含有“横折弯”的字有哪些？（没、朵、船、沿、设） 出示 “朵”，读准 “duǒ”，明确音序 “D”、部首 “几”、结构 “上下”，组词：花朵 一朵，造句：鲜艳的花朵为春天增添了色彩。 书写指导：强调 “‘几’要写扁，第二笔是横折弯”，学生书空后写 1 个 “朵”。 出示 “美”，读准 “měi”，明确音序 “M”、部首、结构 “上下”；组词：美好 美丽，造句：她的笑容真美。 书写指导：教师示范，提示 “点撇靠中线，第三横最长，竖不出头，撇捺要舒展”，学生书空后写 1 个 “美”。 【设计意图：从文本仿写延伸到创意表达，激发学生的想象力与表达欲；书写指导聚焦重点笔画与生字结构，兼顾实用性与规范性，实现识字、写字与表达的有机融合。】 五、课堂小结 这篇课文是一篇优美的散文诗,文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮,小蜻蜓的停机坪,小青蛙的歌台,小鱼儿的凉伞。全文字里行间洋溢着童真童趣,让我们感受到了夏天的美好。 【板书设计】 【教学总结】 本课时教学设计遵循低年级学生的认知规律，以 “赏荷塘 — 品趣事 — 创小诗” 为主线，将识字、朗读、理解、表达有机结合。通过情境创设、多元活动，让学生在轻松愉悦的氛围中积累生字词、感受课文意境，体会小动物们的快乐心情。注重语言要素的落实，从词语积累到句式仿写，再到创意创作，层层递进提升学生的语言运用能力；同时关注书写指导，培养良好的书写习惯。整个教学过程凸显童真童趣，既达成了 “识字写字、朗读背诵” 的基础目标，又落实了核心素养中 “文化自信、思维能力、审美创造” 的培养要求，让学生在学习中感受语文的魅力与生活的美好。 学科网（北京）股份有限公司 $