12荷叶圆圆教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

《荷叶圆圆》教学设计 一、教材分析 《荷叶圆圆》选自部编版小学语文一年级下册第六单元，是一篇富有童趣的散文诗。课文围绕夏日荷塘展开，语言浅显，节奏明快，画面清楚，适合一年级学生在朗读中识字，在想象中理解词句，在仿说中积累表达。 课文先写“荷叶圆圆的，绿绿的”，再写小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿来到荷叶旁，把荷叶分别当作摇篮、停机坪、歌台、凉伞。全文结构整齐，反复句式明显，叠词富有童趣，是开展识字写字、朗读背诵和句式仿说的好材料。 教学中要把识字写字、朗读训练和基础理解放在重要位置。教师引导学生借助课文插图、生活经验和动作演示理解“摇篮、停机坪、透明、翅膀、放声歌唱、笑嘻嘻”等词语，读懂四个小伙伴和荷叶的关系，并学习用“圆圆的，绿绿的”“荷叶是我的……”这样的句式说完整的话。 二、学情分析 一年级下册学生已经能借助拼音朗读课文，能在教师提示下给自然段标序号，也能圈画课文中比较明显的信息。学生喜欢小动物和有画面感的课文，愿意通过朗读、动作表演、同桌互说等方式参与学习。 本课学习中，学生可能遇到三方面困难：一是读长句时停顿不自然，容易漏读“的、地”等词；二是理解“摇篮、停机坪、透明、翅膀”等词语时需要借助图文、动作和生活经验；三是书写“机、唱、伞、朵、美”等字时容易忽视结构、占格和关键笔画。教学时要把问题问得短一些，把读、圈、说、演、写的步骤安排清楚，并及时示范、纠正和评价。 三、教学目标 1.认识“珠、摇、篮、停、坪、展、透、翅、膀、唱”等生字；会写机、台、唱、伞、朵、美6个字；能区分横折弯和横折弯钩，写好关键笔画。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字；在理解词句的基础上读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，背诵课文。 3.能圈出课文中的四个小伙伴，借助课后第2题“连一连，说一说”，说清楚它们分别把荷叶当作什么。 4.学习“荷叶圆圆的，绿绿的。”这一句式，能联系课文插图和生活照样子说话；能仿照课文结构说说其他小动物会把荷叶当作什么、会怎样做。 5.通过朗读、想象和表演，感受夏日荷塘的美和小伙伴们的快乐，愿意观察自然、积累词句。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.认识本课生字，会写机、台、唱、伞、朵、美6个字。 2.正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。 3.能说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作摇篮、停机坪、歌台、凉伞，体会它们的快乐。 （二）教学难点 1.读好叠词和长句，能根据不同角色读出不同语气。 2.规范书写“朵、伞、唱”等易错字，注意结构和关键笔画。 3.仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式和课文段落结构进行表达。 五、拓展资源 纸质短文《青蛙跳到荷叶上》。如课堂具备纸质文本，可安排学生阅读；如没有纸质文本，本环节不另用外部材料，直接围绕课文句式进行仿说，不依赖任何电子资料。 六、课型安排与课时建议 精读引领课 2课时 七、教学过程 教师简要导入：夏天到了，荷塘里有圆圆的荷叶，还有许多可爱的小伙伴。今天我们学习《荷叶圆圆》，一边读课文，一边认识生字，学说好听的句子。 第1课时 活动一：创设情境，仿说句子 1.读课文，认识叠词。 教师让学生打开课本，自由读第1自然段，再指名读：“荷叶圆圆的，绿绿的。”其他学生用手指着课文，边听边看。 读后教师提问：“课文写荷叶是什么样子的？”学生回答“圆圆的，绿绿的”。教师把“圆圆的”“绿绿的”写在黑板上，引导学生观察：“这两个词有什么特点？”学生可以说“两个字一样”“读起来很好听”。教师小结：像“圆圆的、绿绿的”这样前面两个字相同的词，是叠词，读起来轻快，也能把荷叶的样子说得更可爱。 教师带学生读“圆圆的，绿绿的”。先齐读，再分组读。若学生把“的”读得过重，教师示范轻读：“圆圆的，绿绿的。”再让学生跟读。教师提示：“读这句话时，要像看见了漂亮的荷叶，轻轻地夸一夸它。” 2.创设情境，仿说句子。 （1）教师引导学生看课本插图，口头提示：“我们来到荷塘边，看见一片片荷叶。请你说一说，荷叶是什么样子的？”学生自由说，如“大大的”“圆圆的”“绿绿的”。 教师提醒学生说完整话：“谁能照着课文说一句完整的话？”学生说：“荷叶圆圆的，绿绿的。”如果学生只说“荷叶很圆很绿”，教师点拨：“能不能学课文的样子，用叠词说？”学生再说：“荷叶圆圆的，绿绿的。”教师评价：“这样说，荷叶的样子更清楚，也更好听。” （2）教师在黑板上写句式：荷叶（ ）的，（ ）的。 学生先自己小声练说，再同桌互相说。教师巡视时听学生是否说成完整句，必要时提醒：“前面要说清楚‘荷叶’，后面两个词都要带上‘的’。” 交流时，学生可以说：“荷叶大大的，绿绿的。”“荷叶圆圆的，嫩嫩的。”教师引导学生围绕形状和颜色表达，不随意拉开话题。随后全班再读第1自然段，要求读准叠词，读出喜欢荷叶的感觉。 （3）教师引导学生继续观察课本插图：“池塘里除了荷叶，还有什么？你也能用‘（ ）的，（ ）的’说一说吗？”学生可能说：“荷花粉粉的，香香的。”“水清清的，亮亮的。” 学生若只说“粉粉的，香香的”，教师追问：“什么粉粉的，香香的？”引导学生补完整。教师评价：“说话时把谁怎么样说清楚，别人一听就明白。” 3.联系生活，展开想象，仿说句子。 教师在黑板上写出三个练习句式： 苹果（ ）的，（ ）的。 太阳（ ）的，（ ）的。 星星（ ）的，（ ）的。 学生先独立想，再同桌说。指名交流时，学生可以说：“苹果圆圆的，红红的。”“太阳圆圆的，红红的。”“星星小小的，亮亮的。” 教师听学生表达是否完整。发现“苹果红，甜”这类回答时，提醒：“照着句式说，两个词都要加上‘的’。”学生修改为“苹果红红的，甜甜的”。教师评价：“能照着句式说，还能自己改正，说明你学会了用叠词表达。” 教师过渡：荷叶这么可爱，吸引来了哪些小伙伴呢？请大家到课文里找一找。 活动二：初读课文，提取信息 1.初读课文，读准确字音。 教师提出自读要求，并写在黑板上： （1）给每个自然段标上序号。 （2）借助拼音，把课文读正确。 学生按要求自读课文。教师巡视，提醒学生坐端正，遇到难读的字看拼音多读几遍，不会读的地方可以轻声请教同桌。 检查时，教师先问：“课文共有几个自然段？”学生反馈后，全班对照课本核对。接着指名分自然段读课文，其他学生认真听，听到读错的地方举手帮助纠正。 教师重点纠正“小水珠、摇篮、停机坪、展开、透明、翅膀、歌唱、一朵朵”等词语。学生读错“珠、展、翅、唱”时，教师领读，再请学生回到句子中读。教师提示：“词语读准了，句子才能读顺。” 2.了解课文大意，提取明显信息。 教师提问：“美丽的荷叶把哪些小伙伴吸引来了？请大家再读课文，把小伙伴的名字圈出来。” 学生轻声读课文，圈画“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”。教师巡视时提醒：“只圈小伙伴的名字，不要把整句话都圈进去。” 交流时，学生依次回答。教师根据回答板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。若学生漏说“小鱼儿”，教师引导：“再看看最后一个自然段，谁也来了？”学生回到课文中补找。 接着，教师组织学生完成课后第2题“连一连，说一说”。学生先在书上连线，再同桌互说： 小水珠把荷叶当作摇篮。 小蜻蜓把荷叶当作停机坪。 小青蛙把荷叶当作歌台。 小鱼儿把荷叶当作凉伞。 指名说时，教师要求说完整。学生若说成“小水珠是摇篮”，教师提示：“不是小水珠是摇篮，而是谁把荷叶当作什么？”学生再说完整。教师评价：“你能从课文中找到信息，还能用一句话说清楚。” 教师过渡：这节课先去看看小水珠和小蜻蜓，它们在荷叶上怎样玩。 活动三：学习第2、3段，随文识字，理解内容 1.指导学习第2自然段，随文识字，理解重点词语。 （1）引导学生多种方式认读“珠、摇、篮、亮、晶”。 教师请学生自由读第2自然段，边读边找出生字词。学生读后，教师在黑板上写出或贴出纸质词卡：水珠、摇篮、亮晶晶。 教师带读词语，学生齐读、开火车读。读错的学生跟教师再读两遍，再请全班读一遍巩固。 学习“珠”时，教师引导学生联系词语“水珠、泪珠、汗珠、珍珠”。学生说一说在哪里见过水珠。教师提醒：“‘珠’读zhū，是翘舌音。” 学习“摇”时，教师做摇手、摇头的动作，学生跟着做动作，读“摇篮、摇头、摇动”。教师提示：“‘摇’常和手的动作有关，可以一边做动作一边记。” 学习“篮”时，教师引导学生观察竹字头，简单说明这个偏旁能帮助我们记字。学生读“摇篮”，联系生活说一说摇篮是什么。 学习“亮晶晶”时，教师让学生看课文中的“亮晶晶的眼睛”，说说“亮晶晶”给人的感觉。学生说“很亮”“闪闪的”。教师带读“亮晶晶的眼睛”，提醒“晶”读jīng。 （2）引导学生联系实际，结合插图，想象小水珠随着荷叶的晃动而滚来滚去的情景，再指导朗读。 教师提问：“小水珠把荷叶当作什么？”学生回答：“摇篮。”教师追问：“它在荷叶上做什么？”学生读句子：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 教师让学生做一做“躺”和“眨眼睛”的动作，再想象：荷叶轻轻摇，小水珠躺在荷叶上，会有什么感觉？学生说“舒服”“开心”“像睡在摇篮里”。 教师指导朗读：“读小水珠这一段，声音轻一点，速度慢一点，读出躺在摇篮里的舒服。”学生自由练读，再指名读。学生若读得太急，教师范读并提示停顿：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”学生再读。教师评价：“你把小水珠的舒服和快乐读出来了。” 2.指导学习第3自然段，随文识字，理解重点词语。 （1）引导学生多种方法认读“停、坪、展、透、翅、膀”。 教师请学生读第3自然段，找一找小蜻蜓说了什么、做了什么。读后，教师写出或贴出词卡：停机坪、展开、透明、翅膀。 学生齐读词语，再开火车读。读“翅膀”时，教师提醒：“‘翅’是翘舌音，‘膀’在词语里读得轻一些。” 理解“停机坪”时，教师问：“飞机停在哪里？”学生答：“停机坪。”教师再问：“小蜻蜓把荷叶当作停机坪，说明它像什么一样停在荷叶上？”学生回答：“像小飞机一样。”教师评价：“联系生活，就能读懂这个词。” 教师做动作领读：“展开—展开翅膀—展开透明的翅膀。”学生边展开双臂边读。教师解释“透明”时，不作复杂讲解，只提示：“透明的东西薄薄的、亮亮的，能看见后面的东西。小蜻蜓的翅膀就给人这样的感觉。”学生再读短语。 教师创设对话：“小蜻蜓，小蜻蜓，你在荷叶上干什么？”学生用课文里的话回答：“我立在荷叶上，展开透明的翅膀。”若学生说得不完整，教师提示：“把‘我在哪里、做什么’说清楚。” 接着，学生圈出小蜻蜓的动作“立、展开”。教师巡视，提醒学生圈准词语。圈好后，学生一边读一边做动作，体会小蜻蜓轻轻停在荷叶上的样子。 朗读时，教师提示：“小蜻蜓停得轻巧、自在，读的时候不要太重。”学生先练读，再指名读。若“停机坪”读得不顺，教师带学生先读词，再读句“荷叶是我的停机坪”，最后读整段。教师评价：“先读好词，再读好句，整段就顺了。” 3.同桌两人合作朗读第2、3自然段，鼓励带上动作边演示边朗读。 教师安排同桌合作：一人读第2自然段，一人读第3自然段；读小水珠时可以做“躺、眨眼睛”的动作，读小蜻蜓时可以做“立、展开翅膀”的动作。 学生练习后，教师请一组同桌展示。其他学生听三点：字音是否准确，句子是否读通，动作是否和课文内容一致。若学生动作太夸张影响朗读，教师提醒：“动作轻一点，读书声音要清楚。” 教师小结：今天我们读懂了小水珠和小蜻蜓的快乐。下节课继续学习小青蛙和小鱼儿，再练习背诵和写字。 第2课时 活动四：学习第4、5段，随文识字，读好对话 教师引入：上节课我们认识了小水珠和小蜻蜓。这节课再去看看小青蛙和小鱼儿。请大家读第4、5自然段，想一想：它们把荷叶当成什么？它们又是怎样做的？ 学生自由读第4、5自然段。教师巡视，提醒学生读准“唱、朵、美”等字音，读完后用手指着相关句子准备回答。 1.指导朗读。 （1）学习第4自然段，圈出动词。 教师指名读第4自然段： 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 教师提问：“小青蛙把荷叶当作什么？”学生回答：“歌台。”教师追问：“它在荷叶上做了什么？”学生读：“蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。” 学生圈出“蹲、歌唱”，也可以圈出“呱呱地”。教师检查时提示：“‘蹲’是动作，‘呱呱地’是小青蛙的声音，圈的时候要看清楚。” 教师让学生做一做“蹲”的动作，再学一学小青蛙“呱呱地”唱歌。教师问：“小青蛙站在自己的歌台上唱歌，心情怎么样？”学生回答“高兴”“开心”。 教师指导朗读：“读小青蛙这一段，声音可以响亮一些，读出放声歌唱的高兴，但不要喊。”学生练读、指名读、齐读。若学生把“放声歌唱”读得太轻，教师示范，再请学生读。教师评价：“声音放开了，小青蛙的快乐就出来了。” （2）学习第5自然段，圈出动词。 教师指名读第5自然段： 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 教师提问：“小鱼儿把荷叶当作什么？”学生回答：“凉伞。”教师追问：“小鱼儿在荷叶下怎样玩？”学生读：“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。” 学生圈出“游来游去、捧起”。教师引导学生抓住“笑嘻嘻地游来游去、捧起”等词，说说小鱼儿的心情。学生回答“快乐”“很高兴”。教师提示：“读‘笑嘻嘻’时，脸上可以带着笑；读‘游来游去’时，声音轻快一些。” 教师用猜谜语的方法识记“朵”：不是几，下面有个木，花儿开了一朵朵。学生猜出“朵”。教师提醒：“‘朵’上面不是‘几’，是横折弯，没有钩，写字时要特别注意。” 教师指导学生读好长句。先读词语：“笑嘻嘻、游来游去、捧起、一朵朵、很美很美”；再读短语：“笑嘻嘻地游来游去”“捧起一朵朵很美很美的水花”；最后把整句话连起来读。学生若停顿不自然，教师带读：“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”学生再读。教师评价：“把词语和短语读好了，长句就能读顺。” 2.教师创设说话的情境，安排同桌两人一人读问句，一人读回答，可以转换句式练习说话表达。 教师先和一名学生示范： 一人：小青蛙，小青蛙，你把荷叶当什么？ 一人：我把荷叶当歌台。 一人：你在荷叶上干什么？ 一人：我蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 学生同桌练习，一人问，一人答，再交换角色。教师巡视，提醒学生把话说完整，声音让同桌听见。学生若只回答“歌台”，教师提示：“用‘我把荷叶当……’说完整。” 展示时，请一组同桌表演问答。其他学生听一听：有没有说清楚把荷叶当什么，有没有说清楚在哪里、怎样做。教师评价：“问得清楚，答得完整，课文里的话就变成了自己的表达。” 教师再引导学生把问答换成小鱼儿： 一人：小鱼儿，小鱼儿，你把荷叶当什么？ 一人：我把荷叶当凉伞。 一人：你在荷叶下干什么？ 一人：我在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 学生练习后，教师选一组展示，及时纠正漏说“荷叶下”或漏说动作的问题。 3.结合课文的结构特点，进行迁移仿说。 教师引导学生回看课文结构：“小伙伴先说‘荷叶是我的……’，再写它在哪里、怎样做。请你想一想，还有哪些小动物也喜欢荷叶？它会把荷叶当作什么？会怎样做？” 教师给出口头支架： （ ）说：“荷叶是我的（ ）。”（ ）在荷叶（ ），（ ）。 学生先自己想，再同桌说。交流时，学生可能说：“小蝴蝶说：‘荷叶是我的舞台。’小蝴蝶在荷叶上飞来飞去。”也可能说：“小蚂蚁说：‘荷叶是我的小船。’小蚂蚁在荷叶上爬来爬去。” 教师关注学生是否围绕荷叶表达，是否把句子说完整。若学生说得离荷塘太远，教师提示：“想一想，这个小动物来到荷叶旁，荷叶能像什么？”学生调整后再说。教师评价：“能照着课文的样子说，说明你读懂了课文的表达方法。” 4.积累背诵。 （1）学生借助支架，背诵课文。 教师在黑板上保留背诵支架： 小水珠——摇篮——躺——眨着亮晶晶的眼睛 小蜻蜓——停机坪——立——展开透明的翅膀 小青蛙——歌台——蹲——呱呱地放声歌唱 小鱼儿——凉伞——游来游去——捧起水花 教师先带学生看支架背一段，再让学生自由练背。检查时，指名背一段，其他学生听是否把小伙伴、荷叶的作用和动作背准确。若学生把“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的顺序弄混，教师让学生看板书重新连一连，再背。 （2）加上适当的动作，背诵自己喜欢的段落。 学生选择喜欢的一段，同桌互背，可以配上轻轻的动作。教师提醒：“动作要和课文一致，不要影响背诵声音。”展示时，教师关注学生背诵是否清楚、动作是否合适。教师评价：“能背出来，还能配上动作，说明你把课文画面记住了。” 活动五：拓展阅读，理解内容，仿说句子 1.读丛书《青蛙跳到荷叶上》，把儿歌读正确，读流利。 如课堂有纸质短文，教师发给学生或把短文抄写在纸上。学生先自由读，遇到不认识的字借助拼音读一读，读不准的地方做个小记号。教师巡视，听学生是否能把句子读通。 检查时，教师安排学生分句读或接读。读错的地方马上停下来纠正，再回到句子中读一遍。教师提示：“读拓展儿歌，也要做到不添字、不漏字，句子读连贯。” 如课堂没有纸质短文，本环节不另用外部材料，直接回到课文中的荷叶句式进行仿说练习。 2.文中的荷叶长什么样子，用横线画出来，并仿说句子。 在有纸质短文的情况下，教师提出要求：“再读一遍短文，用横线画出写荷叶样子的句子。”学生独立画线。教师巡视，提醒学生画完整句子，不只画一个词。 交流后，教师引导学生读句子： 荷叶圆圆真宽敞，好像一张大睡床。 教师提问：“这句话把荷叶说成什么？”学生回答：“一张大睡床。”教师追问：“为什么可以这样说？”学生联系“圆圆、宽敞”回答。教师评价：“能抓住荷叶的样子说理由。” 接着仿说： 荷叶圆圆真宽敞，好像 。 学生先同桌说，再指名说。学生可以说：“荷叶圆圆真宽敞，好像一把大伞。”“荷叶圆圆真宽敞，好像一个大盘子。”若学生只说“像伞”，教师提醒：“把前半句也说出来，句子才完整。”学生再说。教师评价：“照样子说句子，要看清原句，再说出自己的想法。” 活动六：生字书写，评价修改 1.板书本节课要学写生字，学生认读。 教师在田字格中板书或贴出纸质字卡： 机 台 唱 伞 朵 美 学生齐读、开火车读。教师提醒“唱”是翘舌音，“朵”读duǒ，“美”读měi。读准后，学生给生字口头组词，如“飞机、唱歌、雨伞、花朵、美丽”等，为书写做准备。 2.根据结构分类。 教师提问：“这6个字按结构可以怎样分？”学生观察后回答。教师板书： 左右结构：机 唱 上下结构：台 伞 朵 美 教师提示：“写左右结构的字，要看哪边窄、哪边宽；写上下结构的字，要看上面和下面的大小，还要看竖中线。”学生指一指“机、唱”的左右两部分，再指一指“台、伞、朵、美”的上下两部分。 3.书写生字。 （1）学写左右结构的字：机、唱。观察占格和关键笔画位置。 机：教师引导学生观察：“‘机’左窄右宽，左高右低。‘木’字作偏旁时，捺要变成点。右边‘几’的竖撇从竖中线附近起笔，和木字旁要有穿插；横折弯钩的弯要写圆润。” 教师在田字格中范写“机”，边写边提示笔画位置。学生书空一遍，再描一个、写一个。教师巡视，重点看木字旁的点是否写成捺，右边“几”的横折弯钩是否写得太直。发现问题时，教师提醒：“弯处要圆一点，不要写成直角。”学生再改写一个。 学生读组词：飞机、机场、手机、机器。 唱：教师引导学生观察：“‘唱’左窄右宽。左边‘口’要小，底部在横中线上。右边‘昌’有两个‘曰’，上面的稍小，下面的稍大，都要写得上宽下窄。上半部分的‘曰’左竖在竖中线上，下半部分的‘曰’左竖在竖中线左侧。” 教师范写“唱”，学生书空，再描红、练写。教师巡视时重点纠正左边“口”写得过大、右边两个“曰”挤在一起的问题。教师提示：“左边让一让，右边站稳。”学生修改。 学生读组词：唱歌、演唱、合唱、唱片。 教师小结：“写左右结构的字，先看宽窄，再看关键笔画在哪里。” （2）学写上下结构的字：台、伞、朵、美。 台：教师引导学生观察：“‘台’上宽下窄。撇折从竖中线起笔，折落在横中线上，略向上斜。下面‘口’也要写得上宽下窄，不能太大。” 教师范写，学生书空、描红、练写。学生若把撇折写成横折，教师提醒：“先有撇的方向，再折过去。”学生再写一个。 学生读组词：电台、台湾、阳台、台风。 伞：教师引导学生观察：“‘伞’上宽下窄。人字头撇捺要舒展，捺的起点比撇的起点略低。中间的点、撇左右呼应，横要写平，竖写在竖中线上，直直向下。” 教师范写，学生书空、练写。教师巡视时关注人字头是否打开，竖是否写在竖中线上。教师提示：“上面撑开，下面站正，才像一把伞。”学生修改。 学生读组词：雨伞、凉伞、跳伞。 朵：教师引导学生观察：“‘朵’上小下大。上半部分是横折弯，没有钩，不要写成‘几’。下面‘木’的横在横中线附近，竖要出头，和上半部分有穿插，撇捺要舒展。” 教师重点范写上半部分横折弯，再范写整个字。学生书空时边说：“横折弯，没有钩。”学生练写。若学生把上面写成“几”，教师当堂提醒：“‘朵’上面不是‘几’，不能加钩。”学生改写一个。 学生读组词：花朵、云朵、耳朵、一朵朵。 美：教师引导学生观察：“‘美’上面的点、撇较小，靠近竖中线。第3横最长，写在横中线附近。竖不出头。下面‘大’的撇捺要舒展。” 教师范写“美”，学生书空、练写。教师巡视时提醒学生注意三横长短、竖不出头、下面“大”不能写得太小。学生再写一个。 学生读组词：美丽、美好、完美、美妙。 教师小结：“写上下结构的字，要看上下大小，还要看中心是否写正。” 4.评价、交流：同桌借助评价量表互相评价。根据评价提出修改建议。 教师在黑板上写评价项目： 姿势端正 笔顺正确 书写正确 结构合理 书写整洁 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 学生先自查刚写的字，再同桌互评。教师提醒：“评价要说具体。可以说‘这个字写正确了’，也可以说‘这个字右边太宽，要收一收’。” 同桌互评后，学生选择一个写得不满意的字再改写一个。教师巡视，挑选有代表性的书写进行口头点评，如：“这个‘朵’上面没有写成‘几’，改得好。”“这个‘唱’左边‘口’再小一点，右边会更稳。”学生根据建议当堂修正。 课堂小结：这两节课，我们学习了《荷叶圆圆》，认识了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，知道它们把荷叶当作摇篮、停机坪、歌台和凉伞。我们读了课文，背了喜欢的段落，还学会用“圆圆的，绿绿的”这样的句式说话，练写了机、台、唱、伞、朵、美。以后看到夏天的景物，也可以像课文这样仔细看、认真读、完整说。 学科网（北京）股份有限公司 $