18《大象的耳朵》课件-2025-2026学年二年级下册语文统编版

该小学语文课件围绕《大象的耳朵》展开，通过谜语“脸上长鼻子，头上挂扇子”情境导入，引导学生自读课文、标自然段初识内容，再以“画大象的话、说耳朵变化”等活动探究，结合识字、书写指导构建学习支架，帮助学生理解故事脉络。 其亮点在于以任务驱动促进语言运用与思维能力，如自主探究画句子、分角色讲故事，通过形声字猜谜“秋”和对比识字“咦”“姨”渗透文化自信。学生在实践中提升语感与辩证思维，教师可借助结构化活动提升教学效率。

情境导入，揭示课题 视频粘贴区域 【教学目标】 1.正确认读“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇、兔”4个字。 2.借助课文关键语句，感知大象耳朵变化的过程。朗读课文,能读好文中的问句。 3.品读小动物和大象的对话，了解他们产生不同观点的原因，体会大象的心理变化。 情境导入，揭示课题 脸上长鼻子, 头上挂扇子, 四根粗柱子, 一条小辫子。 一、情境导入，揭示课题 1.各位小小“成长观察员”，大家好！欢迎来到神奇森林成长体验馆。在这里，每一个小动物都有自己独特的成长故事。今天，我们将探访第一站——“听力驿站”。在这里住着一位大朋友，它正为自己的耳朵烦恼呢。猜猜它是谁？ 自读任务 大声朗读课文，读准字音，读通句子 标出自然段。 1 2 活动一:探访驿站，初识大象 二、整体感知 1.自读任务 （1）大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）标出自然段。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 自主探究 1 2 活动二:倾听对话，探秘耳朵变化 轻声读课文，用横线画出大象说的话。 想一想：大象的耳朵发生了哪些变化？ 三、活动二：倾听对话，探秘耳朵变化 1.感知课文内容，了解大象耳朵变化的过程。 同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你再读读课文，找出大象说的话，想一想，大象的耳朵经过了哪些变化？ 我生来就是这样啊。 我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。 他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。 预设1： 大象说：“我生来就是这样啊。” 预设2： 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 预设3： 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 师：小朋友们画对了吗？不对的小朋友赶紧改一下。对的小朋友再小声读一下这三句话。 活动二:倾听对话，探秘耳朵变化 自主探究 说一说：大象的耳朵发生了哪些变化？ 首先 然后 最后 2.谁来说一说大象耳朵的变化？ 预设：大象的耳朵生来是耷拉的，后来它让自己的耳朵竖起来了，最后它又让自己的耳朵垂下来了。 师：表扬你，把大象耳朵变化的过程说得很具体了。不过要是能加上大象耳朵变化的原因就更棒了。老师这里有一个句式，谁来说一说。 教师出示句式：大象的耳朵生来是__________，但是大象的朋友们都说___________。于是，大象把耳朵___________，但最后大象又让耳朵______________________________。 预设：耷拉着的；大象的耳朵出毛病了；竖了起来；耷拉着了。（板书：耷拉着 竖起来 耷拉着） 活动二:倾听对话，探秘耳朵变化 大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 扇风 扇子 蝴蝶扇（ )动翅膀飞走了。 这把扇（ ）子真好看。 （3）想不想看一看这大耳朵？瞧仔细了。 教师出示图片。 （4）谁来猜一猜“耷拉”是什么意思？ 预设：就是耳朵垂下来的样子。 自主探究 大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 垂下来。 （ ）耷拉下来 会意字 （3）想不想看一看这大耳朵？瞧仔细了。 教师出示图片。 （4）谁来猜一猜“耷拉”是什么意思？ 预设：就是耳朵垂下来的样子。 活动二:倾听对话，探秘耳朵变化 大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 比喻句 （3）想不想看一看这大耳朵？瞧仔细了。 教师出示图片。 （4）谁来猜一猜“耷拉”是什么意思？ 预设：就是耳朵垂下来的样子。 自主探究 1 2 活动三:遇见疑问 体会想法 默读2—8自然段，想想大象遇到了哪些动物？ 大象的想法是怎么改变？ 默读要求: 不出声 不指读 三、活动二：倾听对话，探秘耳朵变化 1.感知课文内容，了解大象耳朵变化的过程。 同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你再读读课文，找出大象说的话，想一想，大象的耳朵经过了哪些变化？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 识记形声字 遇到 相遇 这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。 yù 师：遇，它的偏旁是“辶”表示与行动、行走有关；“禺”（yù），提示该字的读音。组词：遇见、相遇。 句子：这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。 活动三:遇见疑问 体会想法 “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 对比识字 “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 师：谁来为我们读一读这两句问句，读出疑问的语气。 师：我听出来了，你把这几个字重读了一下，为什么？ 预设：因为它们都是语气词。 师：是呀，语气词重读可以把句子疑问的语气读得更好。咱们男女生来比赛着读一读这两句话。男生读小兔子的话，女生读小羊的话。 活动三:遇见疑问 体会想法 “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。” 师：谁来为我们读一读这两句问句，读出疑问的语气。 师：我听出来了，你把这几个字重读了一下，为什么？ 预设：因为它们都是语气词。 师：是呀，语气词重读可以把句子疑问的语气读得更好。咱们男女生来比赛着读一读这两句话。男生读小兔子的话，女生读小羊的话。 活动三:遇见疑问 体会想法 小马遇到了大象，说：“ ? ” 小老鼠遇到了大象，说：“ ? ” 小鹿遇到了大象，说：“ ?” 师：只有小兔和小羊觉得大象的耳朵有问题吗？ 预设：还有小鹿、小马和小老鼠。 师：你觉得他们会怎么对大象说？ 预设1：小鹿遇到了大象，说：“咦，大象，你的耳朵出毛病了，你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 预设2：小马遇到了大象，说：“大象，你赶紧去看看病，你的耳朵怎么耷拉着呀！” 预设3：小老鼠遇到了大象，说：“大象，你的耳朵耷拉着，是不是生病了？” 师：看看课文插图，想一想，为什么小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都会觉得大象耳朵耷拉着有病？ 预设：因为它们的耳朵是竖着的，所以它们觉得大象的耳朵耷拉着有问题。（板书：耳朵耷拉着有问题） 活动三:遇见疑问 体会想法 大象说：“我生来就是这样啊。” 自信 自信 （2）品读大象的话，了解大象心理的变化过程。 师：刚开始，小兔子第一个说大象耳朵时，大象是怎么回答的？ 预设： 大象说：“我生来就是这样啊。” 师：你读的时候把“生来”这个词语重读了一下，为什么？ 预设：因为大象生下来耳朵就一直耷拉着，所以它觉得很正常。 师：是呀，大象在这时候还是很有底气的，自信自己的耳朵是没有问题的。咱们一起自信地读一读这句话。（板书：自信） 活动三:遇见疑问 体会想法 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 自信 怀疑自己 师：可是当那么多小动物都说它耳朵有问题时，它又是怎么说的？ 预设： 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 师：听了它的这句话，你意识到了什么？ 预设：我读懂了大象开始怀疑自己，觉得自己的耳朵有毛病了。 师：是的，他从自信变成了疑惑。咱们再一起疑惑地读一读这句话。（板书：不安） 分角色讲故事 指导书写 书写评价表 端正 规范 整洁 .查一查，动物的耳朵各有不同，耳朵除了听声音，还有什么作用？ 布置作业 171084.8 $