4.1.3 陆地与海洋 第3课时 海陆变迁 教学设计2025-2026学年粤人版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦海陆变迁核心知识，涵盖海陆变迁证据、大陆漂移说、板块构造学说及火山地震带分布。以喜马拉雅山鱼龙化石案例导入，通过莫赫悬崖、海底火山造岛等实例归纳变迁原因，结合魏格纳故事引入大陆漂移说，再过渡到板块构造学说，用模拟实验和动态动画辅助理解，最后关联灾害与人类活动。 此资料亮点突出，以综合思维为核心，引导学生通过化石等证据推理海陆变迁过程，运用板块构造学说解释喜马拉雅山成因等现象。注重地理实践力培养，设计书本模拟板块运动、绘制板块分布图等活动，结合图瓦卢海平面上升案例渗透人地协调观。动态PPT和GoogleEarth地形剖面增强直观性，助力学生提升探究能力与灾害意识，为教师提供结构化教学流程和多样化活动设计。

4.1.3《陆地与海洋》第3课时海陆变迁 教学设计 教材分析 本节内容选自粤人版七年级地理上册第四章第一节《陆地与海洋》的第三课时。教材以“鱼龙化石在喜马拉雅山被发现”这一震撼事实切入，引出“海洋与陆地处于不断运动变化之中”的核心观点。通过爱尔兰莫赫悬崖、海底火山造岛等实例，丰富学生对海陆变迁的感性认识。进而系统介绍大陆漂移说（魏格纳、证据）和板块构造学说（六大板块、板块运动形式、交界处地壳活跃），并运用该学说解释世界主要山脉的成因、地中海与红海的演化趋势、印度尼西亚多地震的原因等。最后拓展海平面升降和人类活动（填海造陆）对海陆变迁的影响。本节内容综合性强，涉及科学史、空间推理与现实应用，是培养学生科学探究精神和综合思维的重要载体，符合《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中；说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系”的要求。 学情分析 七年级学生经过前面两课时，已掌握海陆分布和基本地形知识，对世界地图有初步熟悉。学生对“沧海桑田”成语有耳闻，但缺乏科学解释。对“大陆漂移”可能听说过，但不了解证据和魏格纳的故事。板块构造学说涉及抽象的地球内部结构、板块边界运动，学生理解有难度。学生对火山、地震等自然灾害有新闻接触，但不知其分布规律与板块的关系。本年龄段学生喜欢听科学故事、乐于动手模拟板块运动，教学中应注重故事化引入、模拟实验和图示分析，激发探究兴趣。 核心素养目标 素养维度 目标描述 区域认知 能够在地图上指出六大板块的名称和位置；能够说出世界两大火山地震带的分布（环太平洋带、地中海—喜马拉雅带）。 综合思维 通过化石、古生物等证据，推理海陆变迁的过程；运用板块构造学说解释喜马拉雅山脉、红海、地中海等地理现象的成因；分析我国地震多发的板块原因。 地理实践力 能用简易材料（如书本、泡沫板）模拟板块的碰撞和张裂运动；能在地图上标注板块边界和火山地震带。 人地协调观 通过了解海平面上升对岛国图瓦卢的威胁、人类填海造陆的利弊，认识自然与人类活动对海陆变迁的双重影响；通过防灾减灾日教育，增强灾害防范意识和科学应对能力。 教学重点、难点 教学重点：1.海陆变迁的证据（化石、古生物、地形等）。2.大陆漂移说的基本观点和证据。3.板块构造学说的主要内容（六大板块、板块运动形式）。4.世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。 教学难点：1.理解板块的碰撞挤压与拉伸张裂分别形成哪些地表形态。2.运用板块构造学说预测地中海、红海的演化趋势。 突破策略：1.用书本或泡沫板模拟板块运动，直观演示。2.动态PPT展示板块边界的地形形成过程。3.设计“模拟预言家”活动，让学生运用原理预测未来海陆变化。 教学方法策略 1.故事导入法：以魏格纳看地图产生“大陆漂移”灵感的故事导入。2.证据推理法：通过化石、古生物、海岸线等证据，引导学生自主得出大陆漂移结论。3.模拟实验法：用书本或双手模拟板块碰撞、张裂。4.读图分析法：分析六大板块分布图、火山地震带分布图。5.案例分析法：喜马拉雅山、地中海、印尼地震、图瓦卢等。6.信息技术融合：使用板块构造动画、GoogleEarth地形剖面。 课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（3分钟） 展示喜马拉雅山脉鱼龙化石照片和复原图，提问：“鱼龙是海洋爬行动物，它的化石为什么会出现在世界最高山脉上？”引出“海陆变迁”课题。 观察图片，震惊并思考；有学生可能回答“地壳运动”“原来这里是海”。 以悬疑案例激发好奇心，自然进入探究。 探究一：海陆变迁的证据（5分钟） 1.讲述鱼龙化石的发现与科学推测：2亿年前这里是海洋，后隆起成山。2.展示爱尔兰莫赫悬崖（3亿年前海洋生物骨骼堆积成岩）和海底火山喷发形成新岛屿（2022年汤加附近）的图片。3.总结：海陆变迁的主要原因是地壳运动，此外还有火山活动等。 记录证据；讨论：你还知道哪些海陆变迁的例子？（如台湾海峡曾为陆地）。 从多个实例中归纳出海陆变迁是普遍现象，培养归纳思维。 探究二：大陆漂移说（6分钟） 1.讲述魏格纳的故事：1910年看世界地图发现大西洋两岸海岸线吻合，提出大陆漂移假说，并收集古生物、地层、化石等证据（如中龙化石出现在南美洲和非洲）。2.演示动画：2亿年前泛大陆（盘古大陆）分裂漂移成现在的海陆格局。3.提问：“魏格纳的假说当时为什么遭到反对？后来被什么理论证实？”（缺乏动力机制，后来板块构造学说）。 听故事，感受科学探索精神；在地图上对比非洲和南美洲轮廓的吻合性；记录三大证据（海岸线、化石、地层）。 科学史教育，培养证据意识和批判性思维。 探究三：板块构造学说（10分钟） 1.出示全球六大板块分布图，讲解：地球岩石圈分为六大板块（亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块）及若干小板块。2.用双手模拟：碰撞挤压（双掌合拢推）和张裂拉伸（双掌分开）。3.对应地形：碰撞→山脉、海沟、岛弧（如喜马拉雅山、马里亚纳海沟）；张裂→裂谷、海洋（如东非大裂谷、红海）。4.运用板块理论解释：喜马拉雅山脉（亚欧板块与印度洋板块碰撞）；落基山脉（美洲板块与太平洋板块碰撞）；安第斯山脉（美洲板块与南极洲板块碰撞）。5.预言：地中海在缩小（亚欧板块与非洲板块碰撞），红海在扩大（非洲板块与印度洋板块张裂）。6.强调：板块内部稳定，交界处地壳活跃，多火山地震。 指图说出六大板块名称；用手模拟板块运动；完成表格：板块运动形式→形成地形；参与“预言家”活动，说明理由。 将抽象理论可视化、可操作化；通过预言活动活学活用。 探究四：火山地震带与防灾减灾（6分钟） 1.出示世界火山地震带分布图，指出两大带：环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅火山地震带。2.提问：“印度尼西亚为什么多火山地震？”（位于三大板块交界处：欧亚、太平洋、印度洋）。3.展示我国火山地震带分布图，说明我国是多地震国家（位于两大地震带交汇部位）。4.介绍5.12汶川地震及“防灾减灾日”（5月12日），讲解图标含义（彩虹、伞、人组成“众”字）。5.补充地震逃生知识（伏地、遮挡、抓牢）。 在世界地图上描出两大火山地震带；讨论印尼多地震的原因；学习防灾减灾日图标含义；分享地震避险常识。 将板块理论与现实灾害联系，增强防灾意识，落实生命教育。 探究五：其他因素导致的海陆变迁（3分钟） 1.展示图瓦卢因海平面上升面临淹没、举国搬迁的案例，说明气候变化导致的海平面升降对海陆格局的影响。2.展示荷兰围海造田、中国南海填海造岛的案例，说明人类活动也能局部改变海陆分布。3.引导讨论：人类活动对海陆变迁是利大还是弊大？（需权衡利弊，保护海洋生态）。 观看案例；讨论：填海造陆的好处（缓解土地紧张）与问题（破坏海洋生态）。 拓展视野，认识自然与人为因素共同塑造地表，培养辩证思维。 总结与检测（3分钟） 1.师生共同绘制概念图：海陆变迁原因（地壳运动/板块运动、海平面升降、人类活动）→板块构造学说（六大板块、运动形式）→地形与灾害分布。2.抢答：①喜马拉雅山是哪两个板块碰撞形成？②红海将变成大洋还是消失？③我国为什么多地震？3.布置分层作业。 完善概念图；抢答；记录作业。 知识结构化，即时检测学习效果。 板书设计 海陆变迁的证据 大陆漂移说（魏格纳） ①鱼龙化石（海→山）2亿年前泛大陆 ②莫赫悬崖（海洋生物岩）证据：海岸线、化石、古冰川 ③火山造岛 三、板块构造学说 四、板块运动与地形 六大板块：亚欧、非洲、印度洋、太平洋碰撞挤压→山脉、海沟、岛弧（喜山） 美洲、南极洲拉伸张裂→裂谷、海洋（红海） 板块内部稳定，交界活跃→火山地震 五、火山地震带与防灾六、其他变迁因素 环太平洋带、地中海—喜马拉雅带海平面升降（图瓦卢） 我国多地震（5.12防灾减灾日）人类活动（填海造陆） 作业设计 分层作业： ★基础类（必做）：1.完成课本P86“活动”第1、2题（填写板块名称、解释山脉成因）。2.绘制一幅“六大板块分布简图”，标注板块名称和两大火山地震带。 ★★提升类（选做）：1.查找资料：东非大裂谷是怎么形成的？未来的演化趋势如何？写一段100字左右的解释。2.假如你是一位地理学家，请用板块构造学说预测未来1亿年地球海陆格局可能发生的变化（至少两点）。 ★★★挑战类（小组合作）：制作一个“板块运动演示模型”（可使用硬纸板、海绵、橡皮泥等），演示碰撞和张裂两种运动，并拍摄1分钟以内的讲解视频。同时，结合我国防灾减灾日，制作一份“家庭地震应急指南”海报（包括地震前的准备、地震时的避险、地震后的注意事项）。 教学反思 本节课以科学探究为主线，从“鱼龙化石之谜”到“魏格纳的故事”再到“板块构造学说”，层层递进，学生始终保持着强烈的好奇心和求知欲。成功之处在于：1.故事化教学（魏格纳、鱼龙）极大激发了兴趣；2.模拟板块运动（用手、用书本）直观有效，学生能准确说出碰撞和张裂形成的地形；3.预言地中海、红海的未来，学生参与度高，运用知识能力强；4.将火山地震带与我国防灾减灾日结合，增强了生命教育和社会责任感。 待改进之处：板块名称较多，部分学生记忆混淆，下次课可用“拼图游戏”强化。对“板块张裂形成海洋”的过程，学生可能误认为瞬间形成，需要强调地质时间尺度（数百万年）。海平面上升和人类活动部分时间略紧，可将图瓦卢案例作为课后阅读材料，课堂更多聚焦板块运动核心内容。 1 学科网（北京）股份有限公司 $