4.1.2陆地与海洋 第2课时 海陆地形 教学设计2025-2026学年粤人版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦海陆地形核心知识，涵盖陆地五种基本地形及海底地形类型。通过展示珠穆朗玛峰、亚马孙平原等壮丽图片导入，衔接上一课时海陆分布内容，搭建从感性认知到理性分析的学习支架。 此资料亮点在于深度落实核心素养，区域认知上引导学生在世界地形图指认主要地形区，综合思维通过对比表格归纳地形特征，人地协调观结合马里亚纳海沟垃圾案例渗透环保意识。采用直观演示、模型制作等学科方法，设计分层作业与实践活动，助力学生建立空间概念，为教师提供丰富教学资源。

4.1.2《陆地和海洋》第2课时海陆地形 教学设计 教材分析 本节内容选自粤人版七年级地理上册第四章第一节《陆地与海洋》的第二课时。教材在学习了海陆分布之后，进一步引导学生认识陆地地形和海底地形的形态特征与分布。陆地地形部分重点介绍了山地、丘陵、高原、平原、盆地五种基本地形的海拔、起伏特征，并通过世界地形图让学生指认喜马拉雅山脉、巴西高原、亚马孙平原等典型案例。海底地形部分介绍了大陆架、大陆坡、大洋盆地、大洋中脊、海沟等类型，并拓展了马里亚纳海沟中的人类垃圾问题，渗透环保意识。本节内容是学生建立地形空间概念、认识地表形态多样性的关键，也为后续学习板块运动、地形对气候和人类活动的影响奠定基础，符合《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布”的要求。 学情分析 七年级学生通过上一课时已掌握了七大洲四大洋的分布，对世界海陆格局有了初步认识。部分学生在生活中见过山地、平原等景观，对“山高”“地平”有感性经验，但缺乏系统性的地形分类标准。学生对海拔、相对高度等定量描述容易混淆，对五种地形的区分（尤其是山地与丘陵、高原与平原）存在困难。学生对海底地形几乎没有任何认知，属于全新知识。本年龄段学生好奇心强，适合通过景观图片、视频和模型对比来进行教学。教学中应注重直观性和对比性，强化特征关键词的记忆。 核心素养目标 素养维度 目标描述 区域认知 能够在地形图上指出世界主要地形区（喜马拉雅山脉、巴西高原、亚马孙平原、刚果盆地等）；能够说出海底主要地形的名称和分布。 综合思维 通过对比五种陆地地形的海拔、起伏特征，归纳各自的形态差异；分析不同大洲的地形大势（平坦或崎岖）。 地理实践力 能够运用地形模型或简笔画绘制五种基本地形的示意图；能使用世界地形图查找地形区。 人地协调观 通过马里亚纳海沟发现人类垃圾的案例，认识到人类活动对海洋环境的影响，树立保护海洋生态的责任意识。 教学重点、难点 教学重点：1.五种陆地地形的海拔、起伏特征及典型代表。2.海底地形的主要类型（大陆架、海沟、大洋盆地等）。3.世界主要地形区的分布。 教学难点：1.区分山地与丘陵、高原与平原（定量标准与实际形态）。2.理解海底地形的垂直分异（从海岸到大洋中脊的变化）。 突破策略：1.利用景观图片和等高线示意图对比展示。2.设计“地形特征卡”配对游戏。3.绘制海底地形剖面示意图辅助理解。 教学方法策略 1.直观演示法：展示五种地形的景观图片、航拍视频及等高线示意图。2.对比归纳法：表格对比五种地形的海拔、起伏、代表地形区。3.地图判读法：使用世界地形图指认主要地形区。4.案例分析法：马里亚纳海沟垃圾问题引发环保讨论。5.模型教学法：使用地形模型或橡皮泥塑造五种地形。6.信息技术融合：利用GoogleEarth三维地形展示功能。 课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（3分钟） 展示一组地球表面形态的壮丽图片（珠穆朗玛峰、亚马孙平原、东非大裂谷等），提问：“地球表面是平坦的吗？陆地上有哪些不同的形态？海洋底部是否也是起伏不平的？”引出课题——海陆地形。 观看图片，感受地表形态的多样性；思考并回答（有高山、平原、盆地等）。 以视觉冲击激发兴趣，引出地形主题。 探究一：陆地地形的五种基本类型（12分钟） 1.依次展示山地、丘陵、高原、平原、盆地的景观图、海拔数据及等高线示意图。2.逐一讲解特征（板书关键词）： 山地：海拔>500m，相对高度>200m，起伏大，山峰耸立（如喜马拉雅山脉）。 丘陵：海拔<500m，相对高度<200m，坡度缓（如哈萨克丘陵）。 高原：海拔>500m，内部平坦，边缘陡峭（如巴西高原）。 平原：海拔<200m，平坦开阔（如亚马孙平原）。 盆地：四周高中间低（如刚果盆地）。 3.组织“连连看”活动：出示地形名称和特征描述，学生配对。4.提问：“山地和高原有什么异同？”（相同：海拔都较高；不同：山地起伏大，高原内部平坦）。 记录特征关键词；参与配对游戏；讨论并回答对比问题。 表格化、关键词化降低记忆负荷；对比分析培养综合思维。 探究二：世界主要地形区的分布（6分钟） 1.展示世界地形图（图4-1-7），引导学生依次找出：喜马拉雅山脉（亚洲）、巴西高原（南美洲）、亚马孙平原（南美洲）、刚果盆地（非洲）、哈萨克丘陵（亚洲）。2.提问：“世界上最高的山脉？最大的高原？最大的平原？最大的盆地？”（喜马拉雅山、巴西高原、亚马孙平原、刚果盆地）。3.分析各大洲地形大势：欧洲、大洋洲地形较平坦（以平原为主）；亚洲、非洲、南美洲、北美洲地形崎岖（多山地、高原）。 在世界地形图上指认地形区；记录“世界之最”；讨论为什么欧洲地形平坦（古老大陆，长期侵蚀）。 将地形类型落实到空间分布，建立区域认知。 探究三：海底地形（6分钟） 1.展示海底地形剖面示意图（图4-1-9），讲解从海岸到大洋中脊的地形类型： 大陆架：陆地向海洋自然延伸，水深<200m，坡度平缓，渔业资源丰富。 大陆坡：大陆架外缘陡坡。 大洋盆地：深海洋底，起伏较小。 大洋中脊：海底山脉，火山活动带。 海沟：海洋最深的地方，如马里亚纳海沟（深度约11034m）。 2.提问：“海底最深的地方在哪里？人类到达过那里吗？”（马里亚纳海沟，有载人潜水器到达）。 观看示意图，标注各部位名称；记录海沟深度；分享对深海探索的了解（如“奋斗者”号）。 拓展海洋视野，填补知识空白；联系中国深海成就增强自豪感。 探究四：人地协调——马里亚纳海沟的垃圾问题（3分钟） 1.展示马里亚纳海沟中科学家发现的塑料垃圾图片及新闻报道。2.提问：“一万米深的海底为什么会出现人类垃圾？这说明了什么？”（洋流携带、人类活动影响遍及全球每个角落）。3.引导讨论：我们该如何减少海洋垃圾？（减少塑料使用、做好垃圾分类、加强国际协作）。 观看图片，震撼于深海污染；讨论并发言；提出个人行动建议（自带购物袋、不乱扔垃圾）。 从地形知识自然过渡到环境责任，落实人地协调观。 实践与小结（3分钟） 1.学生用简笔画绘制五种陆地地形示意图（标注海拔和起伏特征）。2.教师总结：陆地地形（五种）和海底地形（大陆架、海沟等）共同构成了地球表面的形态。3.布置分层作业。 绘制地形简图；互相展示；整理笔记。 将知识转化为图形表达，加深记忆。 板书设计 陆地地形（五种） 世界地形之最 山地：>500m，>200m，起伏大最高山脉：喜马拉雅山 丘陵：<500m，<200m，坡缓最大高原：巴西高原 高原：>500m，内部平坦边缘陡最大平原：亚马孙平原 平原：<200m，平坦开阔最大盆地：刚果盆地 盆地：四周高中间低 三、海底地形 四、人地协调 大陆架（<200m，渔业）马里亚纳海沟——人类垃圾 大陆坡→减少塑料，保护海洋 大洋盆地（深海平原） 大洋中脊（海底山脉） 海沟（最深，马里亚纳） 作业设计 分层作业： ★基础类（必做）：1.完成课本P75“活动”第1、2题（填写地形特征表、世界地形区填图）。2.绘制一张“海底地形示意图”，标注大陆架、大陆坡、海沟、大洋盆地、大洋中脊。 ★★提升类（选做）：1.查阅资料：为什么世界上最大的平原（亚马孙平原）和最大的高原（巴西高原）都位于南美洲？这与板块运动有什么关系？2.调查你所在省份的主要地形类型（如广东：丘陵、平原为主），写一段50字的描述。 ★★★挑战类（小组合作）：用橡皮泥、纸板等材料制作一个“海陆地形立体模型”，要求包含至少三种陆地地形和两种海底地形，并标注名称。拍摄视频讲解，提交作品照片。 教学反思 本节课以丰富的地形图片和示意图为载体，帮助学生建立了海陆地形的清晰认知。成功之处在于：1.五种地形的特征通过关键词（海拔、起伏）和对比表格呈现，学生记忆准确；2.世界地形之最和地形区分布落实在地图上，强化了区域认知；3.海底地形是学生全新知识，通过剖面图和“奋斗者号”案例激发了兴趣；4.马里亚纳海沟垃圾问题引发了热烈讨论，环保意识自然渗透。 待改进之处：部分学生对“相对高度”概念理解不深，区分山地与丘陵时仍有模糊，下次课可用“徒步爬山难度”的比喻（山地陡峭难爬，丘陵缓和不累）。海底地形的名称较多，可编成顺口溜：“架坡盆沟脊，从岸向里去”。时间分配上，海底地形部分略赶，可将马里亚纳海沟案例与作业中的调查合并，课堂更聚焦。 1 学科网（北京）股份有限公司 $