4.2 天气与气候 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期粤人版（2024）

粤人版（地理）-七年级上册 《第二节 天气与气候（第二课时）》 教学目标： 明确气候的概念，能准确区分天气与气候的差异，掌握两者核心特征（时间长短、变化幅度）。 识记世界主要气候类型的名称，了解热带、亚热带、温带主要气候类型的分布规律。 学会阅读气温年变化曲线和降水量柱状图，能根据图表分析某一地区的气候特征（气温高低、降水季节分配）。 初步理解纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响机制，能结合实例简单分析气候差异的成因。 教学重难点： （一）教学重点 天气与气候的区别与联系。 世界主要气候类型的分布规律（热带、温带、亚热带核心气候类型）。 气温年变化曲线和降水量柱状图的判读方法。 （二）教学难点 纬度位置、海陆位置、地形对气候的综合影响（结合具体区域案例分析）。 气候特征的精准描述（基于气温和降水数据的归纳）。 天气与气候在生活场景中的实际应用区分。 学情分析： 七年级学生刚接触地理学科不久，具备一定的生活常识（如不同季节的气温降水变化、不同地区的气候差异），但缺乏系统的地理思维和知识框架。学生好奇心强，对直观形象的内容（如图片、视频、地图）兴趣浓厚，适合采用情境教学、互动探究的方式开展教学。 在知识储备上，学生已学习第一课时 “天气” 的相关知识（天气的概念、天气预报、常用天气符号），为本课时 “气候” 的学习奠定了基础，但对 “天气与气候的差异” 容易混淆，需要通过对比分析强化区分。此外，学生的读图能力仍处于初级阶段，对气温年变化曲线和降水量柱状图的判读需要详细指导，对 “影响气候的因素” 这类抽象知识点，需要结合生活实例和直观教具降低理解难度。 在学习习惯上，七年级学生注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学活动（小组讨论、课堂抢答、案例分析）调动积极性，同时注重知识的梯度推进，从感性认识上升到理性分析，避免过于抽象的理论讲解。 教学内容分析： 本节内容选自粤人版七年级上册第四单元 “自然地理环境” 第二节 “天气与气候” 的第二课时，是自然地理环境部分的核心内容之一。气候作为自然地理环境的重要组成要素，不仅影响着地形、水文、生物等其他自然要素，还与人类的生产生活（农业种植、交通出行、城市建设等）密切相关，为后续学习 “居民与聚落”“发展与合作” 等人文地理内容奠定基础。 教材在编排上遵循 “从生活实际出发，从感性到理性” 的逻辑：先通过对比天气与气候的差异，衔接第一课时的知识，再介绍世界主要气候类型的分布，接着通过图表分析气候特征，最后探讨影响气候的因素，符合七年级学生的认知规律。教材中穿插了大量的地图、图表、活动题和案例，注重知识的应用性和实践性，体现了 “学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理” 的课程理念。 教学准备： 多媒体课件：包含天气与气候的实例图片、视频（如天气预报片段、不同气候类型的景观视频）、世界气候类型分布图、气温年变化曲线和降水量柱状图课件、影响气候因素的动画演示（如纬度对气温的影响、地形对降水的影响）。 教具：世界气候类型分布挂图、气温年变化曲线和降水量柱状图模型、不同纬度地区的气温数据表格、海陆位置对气候影响的对比表格。 学习任务单：包含天气与气候对比表格、气候类型分布填图题、图表分析题、案例探究题，供学生课堂完成。 课堂活动素材：分组讨论的案例材料（如 “为什么海南终年炎热，黑龙江冬季寒冷？”“为什么沿海地区降水多，内陆地区降水少？”）、课堂抢答题库。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，衔接旧知（5 分钟） 情境展示：播放两段视频片段 —— 第一段是中央电视台的天气预报（“明天北京晴，气温 10-22℃，风力 2-3 级”）；第二段是云南西双版纳的旅游宣传视频（“这里终年高温多雨，植被茂密，是热带植物的王国”）。 提问引导： 同学们，第一段视频描述的是北京的什么情况？（学生回答：天气） 第二段视频描述的是西双版纳的什么情况？（学生回答：气候） 那么，天气和气候有什么区别呢？我们上节课已经学习了天气的相关知识，这节课就让我们一起来探究气候的奥秘，解开这个疑问。 板书课题：天气与气候（第二课时） 【设计意图】通过直观的视频情境，衔接上节课的天气知识，引发学生对天气与气候差异的思考，激发学习兴趣，自然导入新课。 （二）探究新知一：气候的概念与天气的区别（7 分钟） 自主学习：请学生阅读教材“气候的概念” 部分，思考：什么是气候？（学生回答：气候是指一个地方多年的天气平均状况） 对比分析： 出示表格（投影展示）： 小组讨论：结合教材和生活实例，完成表格内容。 成果展示：邀请 2-3 个小组代表发言，补充完善表格，教师总结： 天气：短时间（小时、天、几天），变化大； 气候：长时间（多年），变化小（较稳定）。 课堂抢答：判断下列描述是天气还是气候？ 广州夏季高温多雨，冬季温和少雨（气候） 今天阴转多云，气温 18-25℃（天气） 极地地区全年严寒（气候） 昨夜一场暴雨（天气） 板书：一、气候的概念与天气的区别 气候：多年天气平均状况（稳定、长时间） 区别：时间长短、变化幅度 【设计意图】通过自主学习、小组讨论、课堂抢答等形式，强化学生对天气与气候差异的理解，避免混淆，同时培养学生的归纳总结能力和反应能力。 （三）探究新知二：世界主要气候类型的分布（10 分钟） 自主读图：出示 “世界气候类型分布图”，请学生结合教材 “世界气候类型分布” 部分，完成以下任务： 找出热带、亚热带、温带的主要气候类型，标记其分布区域； 观察热带气候类型主要分布在哪个纬度范围？温带气候类型主要分布在哪个纬度范围？ 教师讲解： 热带气候类型（南北回归线之间）：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候； 亚热带气候类型（南北回归线与南北极圈之间的过渡区域）：亚热带季风气候、地中海气候； 温带气候类型（南北极圈之间）：温带季风气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候。 结合地图重点讲解： 热带雨林气候：主要分布在赤道附近（亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛）； 热带沙漠气候：主要分布在南北回归线附近的大陆西岸和内陆（撒哈拉沙漠、阿拉伯半岛、澳大利亚中西部）； 温带季风气候：主要分布在亚洲东部（我国北方地区、日本北部、朝鲜半岛）； 温带海洋性气候：主要分布在中纬度大陆西岸（欧洲西部、北美洲西部沿海）。 填图练习：发放 “世界气候类型分布填图任务单”，请学生在空白地图上填写主要气候类型的名称，教师巡视指导，完成后同桌互查。 板书：二、世界主要气候类型的分布 热带（赤道附近）：雨林、草原、沙漠、季风 亚热带：季风、地中海 温带：季风、海洋性、大陆性 【设计意图】通过读图、填图、教师讲解相结合的方式，让学生掌握主要气候类型的分布规律，提升读图用图能力，同时培养空间思维能力。 （四）探究新知三：气候特征的判读（8 分钟） 情境问题：我们知道了不同地区有不同的气候类型，那么如何描述一个地区的气候特征呢？（引导学生回答：气温和降水） 教具展示：出示 “热带雨林气候气温年变化曲线和降水量柱状图”，讲解图表的结构： 横坐标：月份（1-12 月）； 左侧纵坐标：气温（℃），曲线表示气温年变化； 右侧纵坐标：降水量（mm），柱状表示降水量分配。 分步指导判读： 判读气温特征：观察曲线的高低变化，找出最高温、最低温的月份和数值，总结气温特点（如全年高温、夏季高温、冬季寒冷等）； 判读降水特征：观察柱状的高低，找出降水多的月份和降水少的月份，总结降水特点（如全年多雨、夏季多雨、冬季多雨、全年少雨等）； 综合气候特征：结合气温和降水特点，归纳该气候类型的整体特征（如热带雨林气候：全年高温多雨）。 小组合作：发放不同气候类型的图表（热带草原、亚热带季风、温带海洋性气候），请小组合作完成 “气候特征分析表”： 成果展示与点评：邀请各小组代表发言，教师结合图表进行点评和补充，强调： 热带草原气候：全年高温，分干湿两季； 亚热带季风气候：夏季高温多雨，冬季温和少雨； 温带海洋性气候：全年温和湿润，降水均匀。 板书：三、气候特征的判读 依据：气温年变化曲线 + 降水量柱状图 方法：先判气温（最高温、最低温、季节变化），再判降水（降水多少、季节分配），最后综合描述。 【设计意图】通过教具演示、分步指导、小组合作的方式，突破 “图表判读” 这一重点，让学生掌握气候特征的分析方法，培养合作探究能力和数据分析能力。 （五）探究新知四：影响气候的因素（10 分钟） 情境设问：为什么不同地区的气候会存在差异？比如，我国海南终年炎热，而黑龙江冬季寒冷漫长；沿海地区降水多，内陆地区降水少；庐山是避暑胜地，而山下的九江夏季炎热。这些现象背后的原因是什么？ 分组探究：将学生分为三组，每组分配一个探究主题，结合教材内容和提供的案例材料，讨论影响气候的因素。 第一组：纬度位置对气候的影响（案例：海南与黑龙江的气候差异）； 第二组：海陆位置对气候的影响（案例：沿海的青岛与内陆的兰州的气候差异）； 第三组：地形对气候的影响（案例：庐山与九江的气候差异）。 小组汇报：每组推选 1 名代表发言，分享探究成果，教师引导补充： 第一组：纬度位置是影响气候的最主要因素。纬度越低，太阳高度角越大，接受的太阳辐射越多，气温越高；纬度越高，气温越低。（板书：1. 纬度位置：气温 —— 低纬高、高纬低） 第二组：海陆位置影响降水和气温变化。海洋水汽充足，沿海地区降水多；内陆地区距海远，水汽难以到达，降水少。同时，海洋升温慢、降温慢，沿海地区气温年较差小；陆地升温快、降温慢，内陆地区气温年较差大。（板书：2. 海陆位置：降水 —— 沿海多、内陆少；气温年较差 —— 沿海小、内陆大） 第三组：地形影响气温和降水。海拔越高，气温越低（每升高 1000 米，气温下降约 6℃）；山地迎风坡降水多，背风坡降水少（地形雨）。（板书：3. 地形：气温 —— 海拔高、气温低；降水 —— 迎风坡多、背风坡少） 动画演示：播放影响气候因素的动画（如太阳直射与斜射对纬度气温的影响、海洋与陆地的热力差异、地形雨的形成过程），直观展示原理。 案例应用：提问：“为什么欧洲西部温带海洋性气候分布广泛，而北美洲西部温带海洋性气候只分布在沿海狭长地带？”（引导学生结合海陆位置和地形因素分析：欧洲西部地形以平原为主，山脉东西走向，有利于海洋湿润气流深入；北美洲西部有高大的科迪勒拉山系，阻挡了海洋湿润气流，因此气候只分布在沿海狭长地带）。 【设计意图】通过情境设问、分组探究、动画演示、案例应用的方式，突破 “影响气候的因素” 这一难点，让学生从感性认识上升到理性分析，培养地理思维和问题解决能力。 （六）课堂小结与巩固练习（7 分钟） 课堂小结： 师生共同回顾本节课知识点：气候的概念→天气与气候的区别→世界主要气候类型的分布→气候特征的判读→影响气候的因素； 强调核心要点：天气与气候的差异、主要气候类型的分布规律、图表判读方法、三大影响因素的作用机制。 巩固练习： 选择题： 下列描述属于气候的是（ ） A. 狂风暴雨 B. 四季如春 C. 多云转晴 D. 今天有雾 热带沙漠气候主要分布在（ ） A. 赤道附近 B. 南北回归线附近 C. 中纬度大陆西岸 D. 中纬度大陆内部 影响赤道地区和两极地区气候差异的主要因素是（ ） A. 纬度位置 B. 海陆位置 C. 地形 D. 人类活动 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $