第三课 把握世界的规律 课件-2027届高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治高考复习课件聚焦唯物辩证法核心考点，系统梳理联系观、发展观、矛盾观三大模块，严格对接高考评价体系，通过考点权重分析明确矛盾观（占比约45%）为考查重点，归纳出选择（30%）与主观题（70%）的常考题型，构建完整备考体系。 课件亮点在于“易错点靶向突破+主观题答题建模”，如针对矛盾主次方面与主要矛盾区分，总结关键词法（“主流”“性质”对应主次方面），结合“中国式现代化”实例培养政治认同与科学精神素养。特设“材料信息词-原理”对应库，助力学生快速精准答题，教师可据此高效开展专题复习。

第三课：把握世界的的规律 知识体系 联系（3.1） 发展（3.2） 矛盾（对立统一规律）（3.3） 构成、引起 根本 内容 根本 动力 总特征 （基本观点） 实质和核心（根本观点） 第三课 把握世界的规律 （唯物辩证法） 上述框架中注意联系观、发展观、矛盾观的地位表述； 注意三者之间的关系的表述。 1 第三课 把握世界的规律——（唯物）辩证法 核心词——联系、发展、矛盾 一、联系观： 1、什么是联系？ 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 常见错误表述： 联系就是事物之间的相互依赖、相互影响、相互制约、相互作用。（表述❌，少了事物内部的相互依赖、影响、制约和作用。） 2、联系的特点： （1）联系具有普遍性 ①表现：每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的；一切事物都与周围其他事物联系着；整个世界是相互联系的统一整体，没有孤立的事物。 ②易错混的3句话：任何两个事物之间都有联系。× 任何事物都同周围的事物有联系。√ 任何事物都处于联系之中。√ ③普遍性原理及方法论要求：联系的普遍性要求我们用联系的观点看问题，（反对用孤立的观点看问题）。 特别提醒：孤立观点典型例子：头痛医头、脚痛医脚。 （2）联系具有客观性： ①含义：联系是客观的，即联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移的（即联系独立于人的意识之外） 材料运用：根据含义，一般事情的发生不是我们所希望的，即说明联系具有客观性。 ②分类：就人与实践的关系看，分为自在事物的联系和人为事物的联系 自在事物的联系——自然界本来就存在的（不是人的实践活动创造的）——客观的 人为事物的联系——人为事物的联系是人类实践活动的产物，具有“人化”的特点。人为事物的联系形成之后便独立于人的意识之外——客观的（阅读书本P28“相关链接”） ③方法论要求： A.要从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性。（=忽视固有联系+主观臆造联系） B.人们可以根据事物固有的联系（注意不能说成根据需要），改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 （3）联系具有多样性： ①含义：事物的联系是多种多样的 ②表现：直接与间接联系；外部与内部联系；非本质与本质联系；偶然与必然联系；因果联系，整体与部分的联系、眼前联系和长远联系…… ③方法论意义：把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。 ④方法论要求：注意分析和把握事物存在和发展的各种条件,一切以时间、地点和条件为转移。 “联系客观性、多样性”易错表述提醒： 1、关于创造与联系的搭配： 创造联系、创造自在事物的联系 ×； 创造具体的联系、创造新的联系、创造人为事物的联系、建立新的具体联系 √ 2、区分两句相似的话： 人们能够根据自身的需要建立新的具体联系。× 人们能够建立符合自身需要的联系。 √ 3、“联系与实践”的表达： （1）人们通过实践可以把自在事物的联系转化为人为事物的联系。 √ （2）实践多样性是联系多样性的前提。× （理解角度：没有人的实践活动之前，自在事物的联系也具有多样性） 熟读注意：区分联系的普遍性、客观性和多样性 1、普遍性：强调事物处于联系之中，没有孤立的事物，任何事物都同周围事物有联系；（区分：任何事物之间都有联系是错的，因为联系是有条件的） 2、客观性：主要与主观臆造的联系相对而言，或人们建立一种新的联系； 3、多样性： ①（紧扣原理名称理解）强调一个“多”字，即联系的形式很多。如一个人在社会承担多种角色、如一件事造成多种（各种）后果，或一件事是由多种原因引起的。 （注意在书中做标记：书本P29探究框—塑料通过多个环节危及人类健康；一个结果由多种原因引起；面对问题，我们采取各种措施解决等） ②（紧扣方法论理解）材料有一切以时间地点条件为转移的意思 （结合以下例子理解：鸽子屎的影响，即谈它与其他事物联系：在迪拜令人烦恼，但到了摩洛哥却很受人们欢迎，即人们对鸽子屎的态度随地点而发生变化—体现一切以时间地点条件为转移。）。 3、整体与部分的辩证关系——从选择题运用角度整理知识点： （1）整体与部分的含义都有2层意思——静态+动态： 整体——全局+全过程； 部分——局部+各个阶段 （2）地位、功能——注意搭配表述： 主导、统率——整体；关键部分也不能主导、统率整体。 整体具有部分所不具备的功能 √；部分具有整体所不具备的功能 × 立足、着眼于——整体（全局、系统），不能说立足、着眼于部分、关键部分（各个阶段、要素）。 （3）联系——熟悉3句话 ①相互依赖——整体由部分构成（强调整体离不开部分）； 部分是整体中的部分（强调部分离不开整体—） ②相互影响——整体影响部分；部分影响整体（木桶理论：木桶盛水的多少取决于最短的那块木板——关键部分对整体起决定作用。） ③相互转化（一定条件下） （4）区分：“整体与部分关系”和“整体功能与部分功能”的关系： 整体总是大于部分 √ 整体功能总是大于部分功能之和 × （选择题只要单独出现这句话，首先排错！两个例子理解：田忌赛马；三个和尚没水喝） 4、系统优化的方法： （1）系统的含义和基本特征——选择题考查整理 ①系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。 ②系统具有整体性、有序性、内部结构的优化倾向的3个基本特征。 结合含义和基本特征理解：整体和部分的关系≠系统和要素的关系。整体只强调整体性，而系统除了整体性，还有有序性、优化趋向。所以，整体与部分的关系，一定意义上就是系统与要素的关系。 易错点提醒： 着眼于事物的要素进行系统优化。×。着眼于整体、系统；要素指的是部分。 注重系统内部结构优化，使部分功能之和大于整体。×。使整体功能之和大于部分。 坚持系统优化方法，使各要素功能得到最大发挥。×。使整体功能得到最大发挥。 二、发展观 1、发展的普遍性和实质——选择题运用提醒 （1）发展的普遍性 表现——（1）自然界是发展的 ①表现：无生命——有生命——人类出现（书本P31 “阅读与思考” ） ②自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中。（注意表述的顺序词不能颠倒！） （2）人类社会是发展的。 表现：①社会形态的依次更替表明，人类社会是一个不断发展的过程。（注意依次更替的顺序不能颠倒） ②人们生活水平的提高（如：旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。） ③社会生产力水平的提高等（书本P32“阅读与思考”计算工具的变化历程） （3）人的认识是发展的。 ①每个人的知识积累都会经历一个由不知到知、由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识有一个由浅入深的过程。 ②认识没有终点、科学没有顶峰。 （所以不存在“终极真理”的说法！“完成某种认识”的说法也是错误的） （2）发展的实质 ——事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡（新事物取代旧事物）。 关于“事物的前进和上升”的提醒： ①要注意“发展”这个词是有方向性的，如四季更替寒来暑往只能说体现世界是变化发展的，或说运动变化的，但不能说世界是发展的。 ②由此理解“发展与运动变化的关系” （注意书本P32“相关链接”） ——发展一定是运动变化，但运动变化不一定是发展！ 关于“新事物产生和旧事物灭亡”的提醒： ①熟悉新事物、旧事物的含义： 新事物是指符合客观规律、具有强大生命力和远大的发展前途的事物； 旧事物是指违背事物发展的必然趋势、正在日趋走向灭亡的事物。 ②由此理解判断新旧事物的标准： 正确标准：根本标志——是否同事物发展的必然趋势相符合； 错误标准：形式的新旧、出现时间的先后、力量的强弱 （特别注意：新出现的事物、新生事物≠新事物；原有的事物≠旧事物） 2、发展的形式或状态——量变和质变 （1）熟读以下4个角度的区别——准确理解“量变”和“质变” （2）“量变和质变”几个易错重点总结： ①发展是新事物的产生，所以，发展最终必须通过质变实现。 ②质变是根本性质的变化（有可能是好的变化，或坏的变化），发展是前进上升的变化，所以，发展一定是质变，但质变不一定是发展。 （变式表述：量变达到临界点才能推动事物的发展。 × ——量变达到临界点，即发生质变，此时需要区分质变不一定是发展。） ③可以说“量变可以引起质变”，但是注意“量变必然引起质变”的表述是错误的，如果加“必然”，只能说量变达到一定程度必然引起质变（“达到一定程度”不能少！！！） ④量变引起质变的情形有两种：数量的增减（不是数量的增加）；数量不变，事物内部结构和次序变化。（熟悉常见事例：田忌赛马） ⑤逻辑中：量变和质变相互包含——量变包含质变，质变包含量变 √ ⑥事物质变总是在实践基础上量的积累的过程。× （3）关于“重视量的积累”的方法论理解： ①积极做好量的积累。（如：勿以善小而不为；善不积不足以成名等） ②当不需要质变时，要防微杜渐。（如：勿以恶小而为之）。或保持事物的性质时，要坚持适度原则。 （如：过犹不及）（注意：逻辑中“适度原则”3个方面理解） ③重视量的积累，反对激变论：只承认质变，否认量变——比如“急于求成”。 （4）关于“抓住时机，促成质变”的方法论理解： 反对庸俗进化论：只承认量变，否认质变——比如：“优柔寡断”。 3、发展的途径——前进性和曲折性统一 （1）关于事物发展的前进性 ①是什么？ =发展的前途（总趋势）是光明的，新事物必然战胜(取代、代替)旧事物 ②为什么新事物必然战胜旧事物？ 从新旧事物的含义、关系找角度理解： 第一，新事物符合客观规律，具有强大生命力和远大前途的事物。新事物具有旧事物所无可比拟的优越性。(它在旧事物的母体中孕育产生，克服了旧事物中消极的、过时的、腐朽的东西，汲取了其中积极的合理的因素，并增添了为旧事物所不能容纳的新内容。) 第二，旧事物违背事物发展的必然趋势，因而最终会走向灭亡。 第三，新事物符合历史发展必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益和要求，得到人民群众的支持和拥护。（从人民群众的态度） 从辩证否定的理论依据找角度理解： 任何事物都要经历肯定、否定、再到否定之否定的辩证发展过程。辩证否定的实质是扬弃，是既克服又保留，是联系的环节和发展的环节。 提醒：注意积累书本P34“阅读与思考”的几句古诗（“人事有代谢，往来成古今；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；海日生残夜，江春入旧年“体现的哲理？） ——新事物终将代替旧事物。 （2）关于事物发展的曲折性 ①是什么？ =事物发展的道路是曲折的、迂回的；新事物代替旧事物不是一蹴而就的，是需要一个过程的。 ②为什么具有曲折性？（为什么新事物代替旧事物需要过程？） 新事物的发展总要经历一个由小到大、从不完善到比较完善的过程； 旧事物在开始时往往比较强大，总是顽强抵抗和极力扼杀新事物； 人们对新事物的认识也有一个过程。 特别提醒——“发展观”中极易错总结提醒： 发展的形式或状态是量变和质变； 发展的途径是前进性和曲折性统一； 发展的方向或总趋势是前进的上升的（注意是总趋势，不能说成趋势！）； 发展的道路是迂回的曲折的。 发展的实质是前进和上升，是新事物代替旧事物（不能说成新出现的事物代替原有的事物，不能说成在新旧事物替代中实现） 辩证否定的实质是扬弃，不能说成抛弃，不能与发展的实质混淆。 拓展补充：关于“辩证否定”： （1）辩证否定的含义： 任何事物都要经历肯定、否定、再到否定之否定的辩证发展过程（注意顺序从肯定开始），即辩证否定，是自己否定自己，自己发展自己。 注意：重点理解“自己否定自己”的意思： 指的是辩证否定不是外力的否定，不是一事物对它事物的否定，而是自己否定自己。 比如：种子发芽长成植物，鸡蛋从内打破——辩证否定； 擦掉写错的字、踩死地上的虫子——形而上学否定（外力、它事物对这个事物的否定） （2）辩证否定的实质：——扬弃 对“扬弃”的理解：扬——保留------旧事物中积极合理的因素 增添------旧事物中没有、符合客观规律的因素 弃——克服------旧事物中过时的消极的因素 所以，辩证的否定是既肯定又否定，既克服又保留，实质是“扬弃”。 （注意不是抛弃——完全否定）；（辩证否定是肯定中有否定，否定中有肯定，所以先否定后肯定说法错误）。（区分：发展的实质是扬弃。） （3）理解辩证否定的“特点”——联系的环节、发展的环节： 辩证否定是联系的环节，将旧事物中积极的因素作为自己存在和发展的基础。 辩证否定是发展的环节，实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径。 三、矛盾观（变式呈现：唯物辩证法的实质与核心；认识世界和改造世界的根本方法） 1、矛盾的含义： （1）熟记：反映事物内部对立和统一的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。 （2）含义理解注意点提醒： ①对“事物内部”的正确理解： A.“事物内部、固有”表明矛盾是客观的，矛盾具有客观性。所以，制造矛盾、消除矛盾的说法都是错误的！ B. “事物内部”是表达“事物本身所固有”之意，并非指只有事物内部才有矛盾，矛盾不仅存在于事物内部，也存在于事物之间。 ②对“对立、统一”的正确理解和常见错误说法： ——“对立”和“统一”是指的矛盾双方的关系，而不是矛盾的双方本身（书本P36）。 不能把矛盾的一方叫对立，另一方叫统一。 所以矛盾双方的转化（√）≠矛盾的对立与统一的转化（×）！ ③对“矛盾双方”的正确理解和常见错误说法： 一切事物都包含着两个方面是对的，这两个方面的具体表现很多，比如山有高和低、月有圆缺等，所以凡是把两个方面具体化的说法都是错误的。如选择肢常出现这类表述——“任何事物都有两个方面，即优点和缺点”/“任何事物都有优缺点”这类表述就是错的。 ④哲学矛盾（客观的）≠逻辑矛盾（主观的）（联系逻辑课本P12中的例子） 哲学矛盾（对立统一）≠生活上的矛盾（斗争性） 2、关于“矛盾的基本属性” （1）矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。 （2）重点把握——同一性的含义、表现及特点： ①含义：矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势 ②表现及常考名言积累： A.矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。 （典型语句：书本P36名言：“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣”“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随”。） B.矛盾双方相互贯通，即相互渗透，相互包含 （举例：夫尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明；数有所不逮，神有所不通）， 在一定的条件下可以相互转化。（矛盾的同一性规定事物转化的趋势。√） （熟悉书本P36名言： “兵强则灭，木强则折”、祸福的转化、“乱生于治，怯生于勇”“投之亡地然后存，陷之死地然后生”等） 注意：转化需要条件，并向自己对立面转化！ ③特点：同一性是相对的、有条件的 （3）斗争性的含义、表现及特点： ①含义：矛盾双方相互排斥，相互对立的属性。 ②表现：对立双方相互分离的倾向和趋势。（举例：公说公有理，婆说婆有理） ③特点：斗争性是绝对的、无条件的。 （4）同一性和斗争性的联系——3句话的红色黑体字背熟，其余读熟理解： （总述）相互联结，不可分割 ①同一是对立中的同一，是包含差别的同一。 ——强调同一性离不开斗争性，即强调差别的重要 （如：书本P37“和实生物，同则不继” 译文——不同的东西彼此和谐才能构成世界万物，所有东西都一致的话，世界也就不再发展了。 “君子和而不同，小人同而不和”译文——君子之间虽然观点不同，但心是相和的，君子能做到在差异中求得统一；小人的嗜好相同，但各争其利，貌和心不和，小人之间的交往其实是不和的。）（P36：相反的东西结在一起，不同的音调造成最美的和谐。） ②斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。 ——强调斗争性离不开同一性，即强调先有一个统一体，才会有对立、斗争 （如：书本P37和自己联系最多的往往也是矛盾最多的；同行是冤家；本是同根生，相煎何太急等） ③矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力（即矛盾是事物发展的源泉和动力）。 表述注意： 仅说矛盾双方的对立或矛盾双方的统一推动事物运动变化发展，都是错的。（如“万物之所以无穷者，交相胜而已矣，还相用而已矣。”；国与国之间既合作又竞争，推动发展等。） 3、矛盾的普遍性（矛盾的特点之一） （1）含义： ①是指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾 （空间维度、横向角度，即无处不在——自然界有矛盾、人类社会有矛盾、人的思维有矛盾）； ②矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾 （时间维度、纵向角度，即无时不有——比如人类社会从产生起就一直存在生产力与生产关系的矛盾等）。 注意：矛盾的普遍性≠任何两个事物之间都存在着矛盾。 —— 因为只有在一定条件下它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系。 （2）地位：承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提 （3）矛盾普遍性的方法论要求（主观题常用，要理解背熟！）： ①要坚持问题导向，敢于承认矛盾、勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确方法解决矛盾。 （材料：出现问题、困难时，不逃避，积极寻找对策去解决等。比如“坚持问题导向”、“反对讳疾忌医”） ②要坚持一分为二的观点看问题。 （材料：既…又…；尽管…但是…；利弊，成就和不足；机遇和挑战；优缺；双刃剑。） 4、矛盾的特殊性（矛盾的特点之二） （1）矛盾特殊性的含义：矛盾着的事物及其每个侧面各有其特点。 （2）特殊性的三种情形： ①不同事物有不同的矛盾； （这些不同矛盾构成一事物区别于他事物的特殊本质。比如“万物莫不相异”） ②同一事物在发展的不同过程和阶段有不同的矛盾； （比如我国在不同时期有不同的主要矛盾） （提醒：①②两点特别注意区分是不同事物、还是同一事物的不同阶段！） ③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的不同方面各有其特点。 （注意理解：同一事物中不同矛盾有不同特点，即主次矛盾；同一矛盾不同方面有不同特点，即矛盾主次方面） 运用提醒：矛盾特殊性3种情形要记牢，命题会从“运用矛盾特殊性知识”，解读材料！ （3）方法论要求：坚持具体问题具体分析 ①是什么？——含义 ②为什么？——原理依据+地位和作用 ③怎么办？ ④前后联系的知识点——“一切从实际出发”与“具体问题具体分析”的区别 （3）关于“具体问题具体分析” ①是什么——含义：在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。 （注意：①普遍在前，特殊在后；②矛盾特殊性是具体问题具体分析的原理依据，不能由定义主观认为矛盾普特关系是具体问题具体分析的依据！） ②为什么要具体问题具体分析？ A.必要性——原理依据：矛盾特殊性 B.重要性： （地位）是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂； （作用）正确认识事物的基础；正确解决矛盾的关键。 （注意：联系多样性有利于我们正确认识事物，北京高考卷出现类似说法：把握联系多样性是正确认识和有效利用事物的前提。） ③如何坚持具体问题具体分析？（分析思路：答怎么办时，可以从是什么、影响因素、从反面阐述的角度思考） 第一、在矛盾普遍性原理指导下，具体分析矛盾特殊性，做到具体问题具体分析。 第二、分析不同事物的不同矛盾。 第三、分析同一事物在不同发展阶段的不同矛盾。 第四、分析同一事物中的不同矛盾（区分主要矛盾和次要矛盾）以及同一矛盾中两个不同方面（区分矛盾主要方面和次要方面）。 第五、反对不顾时间、地点、条件的“一刀切”。 第六、要坚持一切从实际出发，实事求是。 课堂熟读感悟： 1、体现矛盾具有特殊性、具体问题具体分析的成语、俗语： 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开；万物莫不相异；天地间没有两片完全相同的树叶；骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟；梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香 看菜吃饭、量体裁衣，对症下药、因材施教、因地制宜、兵来将挡、水来土掩. 一把钥匙开一把锁，到什么山上唱什么歌 ；量入为出;量力而行; 逢山开路，逢水搭桥。 2、违背具体问题具体分析的成语或者俗语： 张冠李戴 生吞活剥，生搬硬套，火上浇油 不分青红皂白，各打五十大板 种瓜得瓜，种豆得豆，种鸡蛋得鸡蛋 千篇一律，一刀切 东施效颦 邯郸学步 5、矛盾的普遍性和特殊性的辩证统一关系——矛盾问题的精髓（P39第一段文字） （1）是什么：矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系。(一般与个别、抽象与具体） （2）地位：是关于事物矛盾问题的精髓，不懂得它，就等于抛弃了辩证法。 （3）具体内容： ①相互联结： A.强调普遍性离不开特殊性 ——普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性； B.强调特殊性离不开普遍性 ——特殊性离不开普遍性，任何事物都是普遍性与特殊性的对立统一，世界上的事物无论怎样特殊，它总是在特殊性中包含着普遍性，不包含普遍性的事物是没有的 ②相互转化： 由于事物范围的极其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。反之，在一定场合是特殊性的东西，在另一场合则是普遍性。 （注意区分“相互联结”——强调相互离不开和“相互转化”——强调会变成对方！） （结合实例理解：白马非马论；白马——马——动物） （4）方法论角度： ①要求我们从中国国情出发,把马克思主义基本原理和中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，坚持矛盾的普遍性与特殊性,共性与个性的具体的历史的统一。 积累：中国特色社会主义、中国式现代化 ②要求我们要按照从特殊——普遍——特殊的秩序认识事物。 ③要求我们要学会用科学的方法办事，改造世界。科学的工作方法有：一般号召与个别指导相结合；从群众中来到群众去；解剖麻雀等工作经验。 涉及“认识事物秩序”的相关表述，注意起点的用词： 辩证法中： 个性——共性——个性——…… 认识论中： 实践——认识——实践——…… 逻辑“创新思维中”： 发散思维——聚合思维——发散思维——…… 再回顾——运用“矛盾普特关系的”知识判断下面说法： 1、哲学包含于具体科学，具体科学存在于哲学之中。 提醒：包含≠包含于，矛盾特殊性包含矛盾普遍性，矛盾普遍性寓于特殊性之中，所以前半句话√，后半句×。 2、“白马非马论”的哲学错误是没有看到——矛盾普遍性离不开特殊性。 提醒：白马非马，是认为白色的马不是马，看到了白色的马与其它马的不同，即看到了特殊性，忽视了白马有马的共性，所以是割裂了矛盾普遍性和特殊性的联系，没有看到特殊性离不开普遍性。 3、“只吃水果，不吃香蕉”的病人错在没有认识到普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来。 ✔ 4、学校和宝中、宝中和高二（3）班都是整体与部分的关系； 提醒：学校和宝中是共性与个性的关系；宝中和17班是整体与部分的关系。 判断方法：共性不能单独成为一个事物，是抽象的；整体与部分都可以单独成为一个事物，是具体存在的。 6、主次矛盾 （1）区别： ——含义不同（从地位、作用下定义） 主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用的矛盾。 　次要矛盾：其他处于从属地位、对事物的发展不起决定作用的矛盾。 （2）联系： ——主次矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化 （3）主次矛盾辩证关系原理方法论总结（注意A与B辩证关系类主观题答题一般思路） ①主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，对事物的发展起决定作用，要求我们既要善于抓住重点，集中力量解决好主要矛盾。（强调主要矛盾的材料） ②主次矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化，要求我们要学会统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾。（强调也不能忽视次要矛盾的材料） 注意：积累与主次矛盾相关的常见俗语： ①体现抓主要矛盾的俗语：如：扬汤止沸，不如釜底抽薪；伤其十指，不如断其一指； 打蛇打七寸；射人先射马；擒贼先擒王；牵牛要牵牛鼻子；好钢要用在刀刃上；工作要做到点子上；挽弓当挽强，用箭当用长；无所不备，则无所不寡；纲举目张等。 ②体现统筹兼顾，抓主要矛盾同时兼顾次要矛盾的俗语： 学会弹钢琴；一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮；荷花好看，还要绿叶扶持；坚持经济与社会相互协调和可持续发展，实现社会的全面进步 ③违背主次矛盾观点的（不分主次、颠倒主次）的俗语： 眉毛胡子一把抓；捡了芝麻，丢了西瓜；十个指头按跳蚤 7、矛盾主次方面： （1）区别：含义不同（从地位、作用下定义） 矛盾主要方面：处于支配地位、起主导作用的方面叫矛盾主要方面。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定。 　矛盾次要方面：处于被支配地位的一方。 （2）联系：矛盾主次相互依赖、相互贯通、一定条件下相互转化。 （3）矛盾主次方面辩证关系原理方法论总结 ①矛盾主要方面处于支配地位，起主导作用，事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，要求我们着重把握矛盾的主要方面，要抓主流。 （材料强调主流是好的、总体上怎么样、评价事物时运用）（如：①两利相权取其重,两害相权取其轻；②白壁微瑕，瑕不掩瑜。③和平与发展是当今时代的主流。 ） ②矛盾主次方面相互依赖，相互贯通，一定条件下相互转化，要求我们看问题要全面，不能忽视矛盾的次要方面，不能忽视支流。（材料强调支流也不能忽视等材料） （如： ①一趾之疾丧七尺之躯；②勿以恶小而为之） 注意1：“矛盾主次方面转化”与“质变”联系理解： ①因为事物的性质主要由主要矛盾的主要方面决定，所以矛盾主次方面一转化，事物的性质也就变了。即矛盾主次方面的转化使事物发生质变，是对的。 ②发展是通过质变实现的，也可以说发展是通过矛盾主次方面的转化实现的， 但矛盾主次方面的转化不一定是发展! 主要矛盾 矛盾主要方面 数量 作用 运用角度 关键词 整合：区分主要矛盾和矛盾主要方面（非常重要） 相对复杂事物的“许多矛盾”而言，主矛只有一个 就简单事物的一个矛盾的双方而言，主次方面都只有一方。 决定事物发展进程 决定事物的性质 做事情时（解决问题） 看问题、评价事物时（分析问题） 重点、中心、关键、突破口、首要、核心、第一要务、重中之重、着重、首要(问题)、根本、源头等 俗语：牛蛇马刀等 主流（九个指头和一个指头）、大局、性质、主体、优势、本质、整体上、 总体上、总的来说；一般有转折词：而、但是等表示相反的意思 8、坚持两点论和重点论相统一（方法论） （1）哲学原理依据（为什么） 主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系 （2）基本内容（是什么） ①坚持两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾;在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。+结合材料指出两点是什么 ②坚持重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾;在认识某一矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。+结合材料指出重点是什么 ③两者的关系：两点论是有重点的两点论，重点是两点中的重点，坚持两点论和重点论的统一。 （3）反对的错误倾向 第一，脱离重点的两点论是形而上学的均衡论。（坚持重点论，反对均衡论） 第二，脱离两点的重点论是形而上学的一点论。（坚持两点论，反对一点论） 运用注意： ①两点论中的两点是指主次矛盾、矛盾主次方面，不能理解为矛盾普遍性、特殊性。 ②重点论中的“重点”与材料中做事情以什么为“重点”内涵不一样。 ③作为矛盾观中一个原理使用——主次矛盾（矛盾主次方面）辩证关系，要求坚持两点论和重点论相统一。 ④单独考查“两点论和重点论相统一”的知识时，常用知识点有： 结合材料写明原理名称——主次矛盾要求&矛盾主次方面要求 结合原理名称，具体阐述两点论、重点论在本题中的具体指向，并结合材料 指出两点和重点的关系，适当结合材料。 第三课 矛盾观以往错题精选易错点回顾： 1.提要钩玄：精辟而简明地指明主要内容。 ——着眼全局，把握部分间内在逻辑。 ——抓关键、抓主要矛盾。（类似词语：提纲挈领、纲举目张） 2.积累：“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前” ——译文：如果一幅画中适当的留下不着色彩的空白，会收到特别的艺术效果。 ——哲理：矛盾双方相互依赖（将满未满）；矛盾特殊性，坚持具体问题具体分析（中国绘画技巧“留白”艺术） 3.注意区分主要矛盾和矛盾主要方面，常用方法: (1)关键词法——看课堂笔记。 (2)看材料表述，是做事情，怎么做的表述；还是分析问题，评价事物，或谈这个事物产生的影响等 (3)有时还可以找一找材料中矛盾个数，一般只有一对相反意思表述的，用矛盾主次方面。 4.主要矛盾决定事物发展进程；矛盾主要方面决定事物的性质。 5.区分： （P37）矛盾双方的对立统一推动事物的运动和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 （即：矛盾是事物发展的根本动力）。 （P34）辩证否定是实现新事物产生和旧事物灭亡的根本途径。 6.关于“矛盾双方对立统一”的考查： （1）对立统一与事物发展的表达： 矛盾双方的同一性推动事物的发展（×） 矛盾双方的斗争性推动事物的发展（×） 正确说法是：矛盾双方的对立统一推动事物变化发展，即矛盾是事物变化发展的源泉和动力。 （2）矛盾的斗争性和同一性在一定条件下相互转化。矛盾的对立统一一定条件下相互转化（×） 正确说法：矛盾双方一定条件下相互转化。 7.矛盾普特关系，要求坚持共性与个性具体的历史的统一。（注意不能说成“个性与共性具体的历史的统一） 注意以下材料要从整体理解，不能只看个别词，他们整体都是体现矛盾普特关系的： 在…理论、实现、政策的指导下，根据当地实际； “某地在遵循统一部署的基础上，把其中某项工作作为重点” ；“既要抓住共性特征，也要体现自身优势”。 8.重视矛盾的主要方面，牢牢守住耕地这个底线红线——表述搭配错误。守住耕地这个底线红线，应该体现抓主要矛盾。 9.任何事物都具有优点和缺点——表述错误。应该是任何事物都具有两个方面。 10.考查矛盾双方的关系： ——对立（斗争性）：即表明矛盾双方具有相互分离的趋势，并注意斗争性是绝对的、无条件的。注意从这个角度理解，矛盾双方是有严格的界限的。 如：过去、现在和未来共处于时间的统一体中，没有界限。× ——统一（同一性）：矛盾双方相互联结，具体表现在相互依赖、相互贯通（相互包含、渗透，一定条件下相互转化） 11.扣材料：学习过程中会遇到阻碍（即困难），短期是挑战、长期是有益的——勇敢的迎接困难。 这些阻碍能调动学习者大脑主动解决问题，是有益的——启示我们要承认矛盾，不回避矛盾，积极寻找方法解决矛盾。 总结选择题，答好主观题积累：“我们积极面对生活中的困难、挑战”的辩证法启示： 事物发展是前进性和曲折性的统一，要求我们既要对未来充满信心，又要做好迎接挫折与挑战的准备。 矛盾具有普遍性，要求我们敢于承认矛盾、勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 12.读熟矛盾观中一些地位的表述： 坚持唯物辩证法的前提——矛盾普遍性 一事物区别于他事物的特殊本质——矛盾特殊性（即个性） 矛盾问题的精髓——矛盾的普遍性和特殊性的关系（主观题会用到的命题角度） 马克思主义的重要原则、活的灵魂——具体问题具体分析 正确认识事物的基础、正确解决矛盾的关键——具体问题具体分析（选择题高频易错点，注意记牢） 唯物辩证法的实质和核心——矛盾，即对立统一（主观题会用到的命题角度） 唯物辩证法的根本观点——矛盾观（主观题会用到的命题角度） 13.联系观、发展观、矛盾观之间相互联系、区别的相关表述： （1）唯物辩证法的总特征——联系观、发展观 （2）联系的根本内容是矛盾、发展的根本动力是矛盾；发展的根本途径是扬弃（辩证否定） （3）正是事物间相互联系、相互作用引起事物的变化，推动（构成）事物的发展。 （4）认识事物的根本方法是矛盾分析法、认识事物的重要方法是系统优化的方法。 整理补充1——读熟矛盾观中一些地位的表述： 1、坚持唯物辩证法的前提——矛盾普遍性 2、一事物区别于他事物的特殊本质——矛盾特殊性（即个性） 3、马克思主义的重要原则、活的灵魂——具体问题具体分析 4、正确认识事物的基础、正确解决矛盾的关键——具体问题具体分析 整理补充2——书本的标题常作为主观题命题角度，注意这些标题包含的矛盾的知识点 1、唯物辩证法的实质和核心——对立统一规律（矛盾所有知识点） 2、唯物辩证法的根本观点——矛盾观（矛盾所有知识点） 3、事物发展的源泉和动力的知识——矛盾的含义、矛盾同一性的2句话、矛盾同一性和斗争性关系3句话 4、矛盾问题的精髓——矛盾普遍性、矛盾特殊性、矛盾的普遍性和特殊性的关系 5、用对立统一的观点看问题——优先选用“坚持两点论和重点论相结合的方法、具体问题具体分析”；再考虑：矛盾其它原理和方法论 整理补充3——联系观、发展观、矛盾观之间相互联系、区别的相关表述： 1、唯物辩证法的总特征（基本观点）——联系观、发展观 2、联系的根本内容是矛盾、发展的根本动力是矛盾、发展的根本途径是扬弃（辩证否定） 3、正是事物间相互联系、相互作用引起事物的变化，推动（构成）事物的发展。 4、认识事物的根本方法是矛盾分析法、认识事物的重要方法是系统优化的方法 综合探究考点——唯物辩证法与形而上学的分歧： 1、焦点和根本分歧：是否承认矛盾、是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。 2、具体分歧：联系——孤立；发展——静止；全面——片面 3、常见材料表述： 联系观：人法地、地法天、天法道、道法自然 孤立观：万物独化、物各自生/头痛医头、脚痛医脚 发展观：世异则事异，事异则备变 静止观：道之大原出于天，天不变，道亦不变 “联系观”主观题原理方法论考查——（5个—别忘“整体与部分”“系统优化”） 1、联系具有普遍性，要求我们坚持用联系的观点看问题。(标志性词语：相结合、…引起…，同…有关、影响、有利于等) 2、①联系具有客观性，要求我们要从事物的固有联系中把握事物，切忌主观随意性（材料体现：忽视事物的联系、主观强加联系时用） ； ②联系虽然客观，但我们可以根据事物的固有联系，建立新的具体联系。（材料体现：如我们通过建立一个新事物，加强了什么联系。） 3、联系具有多样性，要求我们注意分析事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。（材料对应既看到有利条件、又看到不利条件；既看到眼前利益，又看到长远利益等）（体现“多”字、“各种”） 4、整体与部分的辩证关系原理及方法论 ①整体与部分辩证统一，整体处于统率的决定地位，整体具有部分所不具备的功能要求我们要树立全局观念，办事情要从整体着眼，寻求最优目标。（强调整体、全局重要性时用，材料的信息词比如“提要钩玄P31”“顶层设计”“高屋建瓴”等） ②整体与部分辩证统一，部分的功能会影响整体的功能，关键部分对整体起决定作用，要求我们要搞好局部，使整体功能得到最大发挥。（强调部分、局部重要性时运用。材料信息词如“要素”“八面受敌P31” ） 5、掌握系统优化的方法，坚持整体性、有序性、内部结构优化原则，用综合思维方式认识事物。（材料提到系统工程、优化结构、有序完成、体系、协同等词语体现。） 关于“系统优化”的主观题考查提醒： 1.作为联系观中的一个原理方法论运用时： 掌握系统优化的方法，坚持整体性、有序性、内部结构优化原则，用综合思维方式认识事物。（材料提到系统工程、某个体系的完善、优化结构、有序完成等词语体现。） 2.作为具体知识点考查时：比如题目明确问：如何掌握系统优化的方法？（如何运用系统思维？） ①树立全局观念，运用综合的思维方法认识事物。（即整体性、综合思维的表述） ②立足整体，把各个要素联系起来，统筹考虑，优化组合，选择最佳方案，实现最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。（即有序性、内部结构优化，带来整体功能最大发挥表述） ③要重视部分的作用，用部分发展推动整体的发展。（适用材料中用部分推动整体发展的表述） “发展观”（或发展的相关知识）主观题考查记忆——唯物辩证的3个+1个+1） ①发展具有普遍性，发展就是新事物代替旧事物，要求我们用发展的观点看问题。（材料中一般提到创新、新局面、面向未来等） ②发展的状态或形式原理及方法论：事物的变化发展从量变开始，量变是质变的必要准备，量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果，要求我们要重视量的积累；要抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。（材料一般有一步步、分步骤、有计划、从我做起、从点滴小事做起、循序渐进、结构调整、适度、分寸、厚积薄发等；材料中有时机、机遇等） ③发展的途径原理及方法论：发展的前途是光明的，道路是曲折的，要求我们对未来充满信心，又要做好迎接挫折与挑战的准备。（材料一般提到过程比较艰难；前进中遇到困难与挫折等） ④发展的原因原理及方法论：事物的发展是内外因共同起作用的结果，（内因是根据，外因是条件，外因通过内因起作用。）要求坚持内外因相结合的观点。（结合书本综合探究总结，强调事物发展是内外因共同起作用，如企业发展内涵式增长+政策扶持；美国面对问题时甩锅的行为等） ⑤辩证否定观，要求树立创新意识。（材料涉及创新、新局面、突破、自我革命、改革等；习近平关于“立与破”的阐述等可用） “发展观”中两个小切口知识点考查： 1.“发展的状态或形式”原理及方法论： （1）事物的变化发展是量变和质变的统一，发展从量变开始，量变是质变的必要准备，要求我们要重视量的积累+材料；（了解强调重视量的积累的材料：根据量变含义找关键词——分步骤、分阶段、有计划、循序渐进、从小事做起、从现在做起、坚持、一步步等数字。企业优化产品结构、国家优化产业结构；） （2）量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果，要抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展+材料；（了解促成质变的材料：抓住发展机遇、时机、赛车中弯道是易超越的关键点、“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”等） （3）质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进 。+材料 2.“辩证的否定观”的知识分析问题（此时辩证否定内容要详写）： （1）任何事物都要经历肯定、否定，再到否定之否定的辩证发展过程，辩证否定是自己否定自己。+材料。 （2）辩证的否定是联系的环节＋材料。 （3）辩证的否定是发展的环节＋材料。 （4）辩证的否定的实质是“扬弃”＋材料。 主观题考查必背——“矛盾观”原理方法论+重要表述课堂巩固记忆： 1、矛盾就是对立统一，要求用对立统一的观点看问题，在对立中把握同一、在同一中把握对立。（扣住方法论的意思加以选用） 2、矛盾就是对立统一，矛盾具有普遍性，要求我们坚持全面的观点。（···同时，也···；但是···；看到成绩，也看到存在的问题；利与弊；既···又···等） 3、矛盾即对立统一,具有普遍性,要求我们敢于承认矛盾、勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。（材料中一般提到出现了问题，需要我们解决时可用。） 4、矛盾具有特殊性，要求我们做到具体问题具体分析。（根据···形势，调整政策；强调这次工作特殊性；就不同事物采取不同措施；针对、独特；立足我国国情等）（材料类似于唯物论中的“一切从实际出发”，只是用了不同哲学范畴的知识解读） 5、矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的，矛盾普遍性寓于特殊性之中，特殊性也离不开普遍性，要求坚持共性与个性具体的历史的统一。（搞试点，推广经验；借鉴…的经验；典型示范；中国式现代化；一般指导与个别号召相结合；解剖麻雀；从群众来到群众中去；共性与个性，一般与个别；同与异等） 6、主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，起决定作用，要求我们着重把握主要矛盾。（主要矛盾的关键词：集中精力、关键、重点、中心、突破口、首要地位、重中之重、核心、突出问题、提纲挈领、纲举目张等） 7、事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，要求我们着重把握矛盾的主要方面，抓主流。+材料（常见材料：分析形势；巨大成绩···存在不足；总的来说是好的等） 8、主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系，要求我们要坚持两点论和重点论的统一。 9、矛盾双方在一定条件下相互转化。（标志性词语：双方转化、转变、化··· 为··· 、变··· 为··· 等） 10、矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，矛盾是事物发展的源泉和动力。 （比如“尊重文化差异，促进交流互鉴，推动文化共同发展。守正创新推动优秀传统文化发展等） 辩证法中常见材料信息词对应的原理方法论积累： 长三角一体化发展；统筹资源要素，动员各方力量；团体协同工作取得很好成绩；体系、系统等词 ——整体与部分中重视整体的原理、掌握系统优化的方法 做事情抓关键、抓重点、把…作为突破口、根本、优先、核心、着力、源头；牛蛇马刀等俗语 ——主要矛盾处于支配地位，起决定作用，要求抓主要矛盾。 乡村面貌发生巨大变化，同时，部分领域存在一些问题；AI技术有利有弊，但不能因噎废食 ——矛盾主次方面，要求坚持两点论和重点论相统一；矛盾普遍性，要坚持一分为二 稳扎稳打、循序渐进、稳中求进、从……做起 ——量变与质变中重视量的积累的原理 试点推广、发挥示范带头、榜样作用；在遵循指导原则之下，针对不同事物采用不同方法；既遵循国家要求，又彰显各自的比较优势；中国式现代化；借鉴等 ——矛盾普特关系（即矛盾问题的精髓），要求坚持共性与个性具体的历史的统一。 准确识变、精准做事、立足自身优势、分类推进；反对“一刀切”，反对同质化；强调差异、不同 ——矛盾特殊性，要求具体问题具体分析。 转危为机 ——矛盾具有同一性，矛盾双方一定条件下相互转化 开创新局面、科技和制度创新；扣住辩证否定的实质/肯定与否定/联系环节与发展环节等意思选用 ——辩证否定观，要求树立创新意识。/发展实质是新事物产生，旧事物灭亡，要坚持发展的观点看问题（强调要有长远眼光也可单独用此原理）。 国与国之间竞争合作推动国际关系发展；不同民族文化交流，推动世界文化发展、过紧日子与扩大消费等 ——矛盾双方对立统一，推动事物的运动变化发展。 “我们积极面对生活中的困难、挑战、问题”的辩证法启示： ——事物发展是前进性和曲折性的统一，要求我们既要对未来充满信心，又要做好迎接挫折与挑战的准备。 矛盾具有普遍性，要求我们敢于承认矛盾、勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 易混提醒： 注意关联词——“…，但是…”；“既…又…”等，准确运用哲学观点： 如果连接的是做事情（重点做好…，还要抓好…），用主次矛盾。 如果连接的是谈一个事物产生的影响、对一个事物的评价——如利＞弊、积极作用＞消极作用，一般用矛盾主次方面。 如果连接的是类似语文中反义词（利与弊、成就与问题等），用一分为二 如果连接的是共性（都）和个性（特色）等，用矛盾普特关系 矛盾观主观题考查重要知识点整理： 1.如何坚持具体问题具体分析？（从具体问题具体分析的含义、从矛盾特殊性3个表现思考、联系材料拓展，特别注意从材料生成答案！） ①在矛盾普遍性原理指导下，具体分析矛盾特殊性，做到具体问题具体分析。+材料 ②分析不同事物的不同矛盾。+材料 ③分析同一事物在不同发展阶段的不同矛盾。+材料 ④分析同一事物中的不同矛盾以及同一矛盾中两个不同方面。+材料 ⑤反对不顾时间、地点、条件的“一刀切”。+材料 ⑥坚持一切从实际出发，实事求是。+材料 2.关于“矛盾基本属性”的知识点： （1）最常用角度——矛盾基本属性是同一性和斗争性。（运用：用于分析一对“矛盾双方的关系”类材料） ①矛盾双方具有斗争性（材料侧重于双方的不同、各自特色、双方对立分歧等。 ） ②矛盾双方具有同一性，二者相互依存，相互贯通，一定条件下相互转化。（材料侧重二者的共同点，二者都需要对方、一方对另一方有促进作用等） ③矛盾双方的对立统一，由此构成事物的运动、变化和发展。 （2）需了解的角度——矛盾基本属性是同一性和斗争性，二者相互联结，不可分割。（运用：用于“强调有差别、对立、不同，才能构成一个统一体”的材料） 矛盾的同一性离不开斗争性，矛盾双方的同一是包含差别的同一。 矛盾的斗争性寓于同一性之中，并受到同一性制约。 矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。 $