14 两小儿辩日 教案设计 -2025-2026学年统编版语文六年级下册

该教案聚焦《两小儿辩日》文言文学习，通过疏通文意、理解两小儿观点及依据、感受人物精神。课堂导入从学生熟悉的寓言故事切入，引出《列子》及课题，教学生字“辩”并质疑问难，搭建从已知到未知的学习支架。 该资料以“诵读+探究+拓展”为特色，通过初读正音、分角色辩斗诵读培养语感，用学习任务单梳理两小儿观点及依据，结合地球自转公转视频解析科学原理。注重文化自信（传承《列子》经典）、语言运用（文言文读写实践）、思维能力（分析论证角度），激发学生文言文兴趣，提升语言与思维能力，为教师提供清晰教学路径，有效落实核心素养。

两小儿辩日 教材分析： 《两小儿辩日》是国家统编教材六年级语文下册第五单元《14.文言文二则》中的一篇文言文小故事，选自《列子》，故事讲述孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法判断，结果被两个小孩笑话了。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的精神。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚，而且还蕴含着道理引人思考。 学情分析： 本文是一篇文言文，文中讲述的小故事内容浅显，比较适合学生的认知水平。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品， 是古代文学的结晶，也是学生接受经典文化熏陶的良好载体。学生如果能激发出阅读文言文的兴趣，身心愉悦、陶醉忘情的走进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极的作用。 教学目标: 1.会写“辩”字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能根据课后注释疏通全文, 了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。 4、初步感受文言文的特点,激发学生学习文言文的兴趣。 教学重难点： 1、能结合注释疏通全文, 了解故事内容。 2、知道两个小儿的观点分别是什么，明白他们是怎样说明自己的观点的。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，激发学习兴趣 1.同学们，你们知道吗？我们中华民族上下五千年，历史悠久，文化传承博大精深，唐诗、宋词、元曲、明清小说， 留下了数不清的宝贵文化遗产。在这浩如烟海的文化长廊中， 我最喜欢读寓言，读民间故事，读神话传说，因为他们不仅内容精彩有趣，有的还蕴含着深刻的人生道理。你们喜欢读寓言、民间故事和神话传说吗？你读过哪些？ 2.出示《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。《列子》共 8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如《愚公移山》、《杞人忧天》等。这本书内容精彩有趣， 有的还蕴含哲理，今天我们就走进《列子》，一起再来学习一篇寓言故事，名叫《两小儿辩日》。（齐读课题） 教学生字“辩”，指导理解课题。 3.再读课题，质疑问难。 二、初读课文，读出文言韵味 1.现在，让我们带着这些问题去聆听课文。（教师配乐范读课文，学生听读。） 2.听了刚才的朗诵，我们知道该怎样才能更好地诵读文言文呢？ 学生交流后小结归纳出朗读文言文的要点： ①要把朗读的速度放慢； ②要停顿得当； ③要读出不同句式的语气。 3.让我们拿起书认真把课文多读几遍： 要求：（1）第一遍读课文，要读准字音，读通句子，要正确断句，可以拿起笔画画断句。 （2）第二遍读课文，要对照文言文的朗读要点认真练读，看你能不能读出文言文的味道。 4.学生轮读课文，指导正音，指导学生尝试读出文言韵味。 5.读中指导理解重点词句，指导诵读： （1）一儿曰:“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎? ” 指导诵读中理解重点词语“车盖 ”“盘盂”，读出太阳的大小变化。 （2）一儿曰:“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎? ” 指导诵读中理解重点词语“沧沧凉凉 ”“探汤 ”，读出感觉。 （“汤”的古今义对比理解。） （3）孔子不能决也。 指导诵读中理解重点词语“决”。 6.齐读课文，读出古文的韵律美。 三、品读课文，读懂文言寓意 1.文言文不仅要读通，还要读懂。同学们， 我们可以怎么读懂文言文？（引导学生交流理解文言文的方法：结合注释，查工具书，联系上下文，联系生活经验等。） 2.请同学们运用学习理解文言文的常用方法，结合注释，想想每句话的意思。 3.班级交流，师生对读文言文与文意。 4.小组合作学习：用自己的话说说这个寓言故事。 要求：（1）按照“起因——经过——结果 ”的顺序把故事讲完整。 （2）展开合理想象，讲清人物的语言和神态动作等，力争把故事讲精彩生动。 5.交流汇报，请人讲故事。（关注学生是否理解了重点字词。） 6.同学们的故事讲得真精彩啊！这两个小儿的辩论多么激烈有趣！你们想试试吗？ （1）同桌之间分好角色，放开声音练习辩斗。 （2）分角色诵读表演两小儿辩斗。 （3）这激烈的辩斗真精彩啊！你们想试试吗？指导全体学生表演诵读辩斗。 7.回顾课前质疑问题，再读课文，梳理观点： （1）出示学习任务单，学生再读课文，自主完成。 人物 观点 现象 依据 小儿甲 日始出时去人近 日初出大如车盖 近者大 小儿乙 交流完成学习任务单，梳理两小儿各自的观点、依据。 （2）讨论：两小儿分别是从哪个角度来表达自己的观点的？两小儿能够驳倒对方的观点吗？（引导学生发现了两小儿是从不同角度思考同一个问题，他们的观点都有事实和常理作为支撑，所以，他们各有各的道理，不能说服对方，孔子也无法判断孰是孰非。我们本单元的语文要素就是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，在我们以后的学习生活中，我们不仅要敢于表达自己的观点，还要学习像两小儿这样有理有据的论证观点。） 8.你能判决这两小儿孰对孰错吗？你知道地球和太阳的关系吗？(播放地球自转公转小视频)看来在同一天当中，无论是早晨也好，中午也罢，这太阳到地球的距离“几乎”都是一样的。 9.那这两个小儿的所见所感是怎么回事呢？难道不是“近者大远者小 ”吗？难道不是“近者热远者凉 ”吗？（分析科学知识，落实单元主题：科学研究离不开细心观察、大胆质疑、不断探索。） 四、拓展延伸，走进文言世界 1.课堂小练笔： 在科技落后的两千多年前，这个问题是难以找到答案的，所以连孔子也不能决也。孔子何许人也？（简介孔子） 伟大的孔圣人，面对这个问题的未知，面对两小儿的嘲笑，他会怎么想，怎么说？请尝试用文言文写一写。 2.讨论交流，感悟人物形象：通过本课的学习，你看到了两个什么样的小儿？认识了怎样的孔子？ 3.课堂小结：两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、细心观察、认真思考、大胆质疑、敢于坚持自己的观点， 也辩出了一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。让我们记住这两个聪慧的小儿，记住这个智慧的孔夫子，记住孔夫子的谆谆教导。（随机出示孔子名言学习。） 五、课堂小结，尝试背诵 同学们，两小儿辩日的故事已经过去两千多年了，但是，两小儿独立思考、大胆质疑的精神， 孔子实事求是的态度，却像每天升起的太阳一样依然照耀着我们。让我们再来读读课文， 让这轮智慧的太阳在我们的心头冉冉升起，越升越高吧！ （出示课文词语提示，学生尝试背诵课文。） 六、布置作业，张扬个性 1.课下搜集积累孔子的名言，摘抄到积累本上，读读背背。 2.拓展阅读：课外阅读《列子》中其他的文言小故事，如《夸父追日》《郑人买履》《掩耳盗铃》。 3.拓展活动：（二选一） （1）排练课本剧《新编两小儿辩日》。 （2）搜集与太阳有关的资料，开展“你对太阳知多少 ”的探究活动。 板书设计： 两小儿辩日 一儿 早晨 中午 近 大 远 小 善于思考大胆质疑 一儿 远 凉 近 热 有理有据 实事求是 孔子 不能决也 教学反思： 本文是一篇文言文，篇幅短小，故事简单，构思却颇具匠心。文章以人物对话的方式展开，紧扣一个“辩 ”字，教学中，我重在激发学生的学习兴趣，注重学法指导，课堂上注意文言氛围的营造。从指导读通文言文到尝试读出文言文韵味，从读懂文言文到尝试讲好文言文小故事，从参与两小儿的辩斗到明确两小儿的观点，用科学知识辩出孰是孰非，从读懂文言寓意到尝试用文言文写作，再到积累孔子名言，课堂最后学生在反复多种形式的诵读中熟读成诵，尝试背诵课文。整节课教师引领着学生在听说读写的实践活动中身心愉悦、陶醉忘情的走进古色古香的文言文世界，形成和发展语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $