【期末题型大通关】写作-2025-2026学年语文七年级下册统编版

**基本信息** 以“生活体验—情感表达—价值升华”为主线，系统构建记叙文写作方法体系，融合文化自信与审美创造，强化真实情境中的语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |命题作文|4题（如《留在记忆里的芬芳》）|五感细节法、场景串联法、情感具象化技巧|从“物—人—景”三维素材积累，到“回忆触发—细节刻画—主旨升华”的结构建模| |半命题作文|5题（如《遇见你，真好！》）|补题三原则（切口小/情感真/立意深）、对比烘托法|基于教材文本迁移（如《阿长与<山海经>》），训练“具象补题—素材匹配—情感递进”逻辑链| |材料作文|3题（含演讲稿）|材料关键词提取法、文体特征适配技巧|从“材料解读—立意定位—文体选择”的思维训练，衔接中考“情境写作”新趋势|

【期末题型大通关】写作-2025-2026学年语文七年级下册统编版（2024） 1．阅读下面材料，根据要求写作。 石菖蒲是留在苏轼记忆里的芬芳；阿长是留在鲁迅记忆里的芬芳；志愿军战士是留在魏巍记忆里的芬芳；紫藤萝瀑布是留在宗璞记忆里的芬芳……在你的成长过程中，一定也有某种物、某个人、某处景在你的记忆里留下无尽的芬芳，让你感受到美好。 请以“留在记忆里的芬芳”为题，写一篇记叙文。 要求：不少于500字；文中不得出现真实的人名、校名；写出自己的真实经历和感悟。 2．阅读下面的文字，按要求作文 生命是一场盛大的遇见，光未然遇见黄河，红军战士遇见老山界，鲁迅遇见《山海经》，从此他们命运的情境就不再一样。遇见远见卓识的孙权，吕蒙“非复吴下阿蒙”；遇见身世寒微的阿长，鲁迅获得了半世温暖；魏巍遇见了一群“最可爱的人”，感动于他们纯洁高尚的品质、坚韧刚强的意志、淳朴谦逊的气质；宗璞遇见紫藤萝获得了生命的启示，杜甫遇见了泰山……如此，你定会感叹：生命中遇见某些人、某些物，真好！ 请以《遇见你，真好！》为题，写一篇记叙文，不少于600字。 要求：①主题积极正面；②书写工整；③不出现真实的地名、校名和人名：④说真话，抒真情，忌抄袭。 3．写作 生活中总有值得我们铭记的日子，正是这一天让我们的生命更加丰富。“这一天”，可能是从清晨到日暮都那么不同寻常，也可能是某一时刻让“这一天”变得不同凡响。 请以《记住这一天》为题，写一篇记叙文，不少于500字。 要求：①文中不可出现真实地名、校名和人名；②内容具体，有真情实感；③书写工整、规范、美观。 4．学校七年级作文专辑“留住芳华”创刊了，现向全体同学征稿。 请赶路的人哪，别害怕山高路遥，阿嬷说有目标就好。日子偶尔地弯弯腰，也没什么大不了。 有些温度会永远留在记忆里： 外婆布满茧纹的手掌轻轻摩挲你的发顶，好友在递给你一杯热水时指尖不经意间的触碰； 有些温度正在等待传递： 艺术家以双手将热情倾注于每一件雕刻作品，志愿者的手掌托起新生雏鸟的震颤。 ——《手心的温度》 日子长长，我们都是赶路的人，但是匆忙赶路的同时，你是否还常记起留在你记忆中的某个人手心的温度？请你重温记忆中那永远温热的掌心温度，讲述你与他（她）之间的故事。请以《手心的温度》为题目，写一篇文章。 要求： （1）文体自选（诗歌除外）； （2）不少于700字； （3）文中不得出现真实姓名和校名。 5．请从下面三项任务中任选其一，按要求作文。 作家张晓风说，在汉字中，她最喜欢“路”字，一半是“足”，意思是指“脚所踩的地方”，另一半是“各”，代表“各人有各人的去向”。 任务一：以“放学路上的故事”为题，写一篇作文。 任务二：以“不一样的遇见”为题，写一篇游记。 任务三：上面这段话引发了你怎样的感悟和联想？请为班级举办的“青春足迹·成长心语”主题演讲比赛撰写一篇演讲稿，题目自拟。 要求： ①自选角度，自定立意。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭（包括本试卷中的内容），不得透露个人信息。 6．按要求作文 或许是一句醍醐灌顶的箴言，如同《孙权劝学》中“卿今当涂掌事，不可不学！”，点醒了沉醉武艺、轻视学识的吕蒙，使他“士别三日，即更刮目相待”；又或许是一种刻骨铭心的精神感召，《谁是最可爱的人》中志愿军战士在烈火中永生的坚韧与牺牲，足以涤荡灵魂，让人明白何为真正的伟大；也可能是一个沉默的背影或一生的执念，如《台阶》中父亲耗尽心血筑起的高高台阶，那无声的坚持与尊严的追求，深深烙印在“我”成长的记忆中，改变了对“家”与“责任”的理解……生活与阅读的交汇处，总有一些人、一些事、一种精神、一段文字，如同投入心湖的石子，激荡起深刻的涟漪。它们或许悄然无声，却可能重塑一个习惯，扭转一种观念，点燃一份热忱，甚至锚定一生的航向。这改变，是成长的烙印，也是灵魂觉醒的回响，在时光里把“原来的我”塑造成“更好的我”。 请以“___________改变了我”为题，写一篇文章。 要求：①将题目补充完整，并抄写在答题卡作文纸的第一行（题目前空四格）； ②文体自选（诗歌、戏剧除外）； ③不得抄袭，不要套作； ④不少于600字； ⑤文中不得出现真实的人名、校名。 7．阅读下面材料，按照要求作文。 “话”字，左边是“言”，右边似张开的嘴，它既是语言的表达，更是心灵的沟通。生活中，我们常常在“话”中感受温暖、获得启发。与亲人对话，每一句叮咛都是爱的流淌；与历史对话，字里行间能触摸到前人的智慧；与自然对话，风声雨声里藏着生命的真谛……当我们敞开心扉，用“话”搭建桥梁，就会发现世界充满深意。 请以《与______对话》为题，写一篇不少于500字的作文。 写作要求： （1）在横线上填上恰当的词语，将题目补充完整。 （2）围绕中心选择典型的材料，抓住细节对表现对象进行细微刻画。 （3）借助抒情、议论的句子，表达情感，升华主旨。 （4）努力做到文从字顺，不可出现与考生相关的真实人名、地名、校名。 8．小语和小文为短剧集《奇迹》推荐奇迹故事，请你参加。 科学的奇迹藏在想象里，历史的奇迹藏在古迹里，文明的奇迹藏在书籍里，传承的奇迹藏在匠心里，花草的奇迹藏在风雨里，深圳的奇迹藏在开拓里。你的奇迹藏在老师的慧眼里，藏在父母的托举里，藏在朋友的鼓励里，藏在失败后的坚持里，藏在阅读后的成熟里，藏在小目标的挑战里…… 生活处处有奇迹，请以“奇迹藏在_____里”写一篇文章，可以叙述，也可以就“奇迹”产生或取得突破的意义和价值，发表观点，进行论述。 要求：请补全题目，完成一篇500字以上作文；除诗歌、戏剧外，文体不限，文体特征鲜明；文中不出现真实信息（人名、校名等），不可避免时用XX代替。 9．平凡的校园一隅、教室的最后一排、偏僻的小路尽头、简陋的街头小店……你曾留意过？在这些不被人们注意的角落里，往往也有温暖的故事，这些故事也许会让你惊讶、感动，甚至震撼…… 请以“藏在角落里的温暖”为题，写一篇文章。 要求： （1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，内容积极向上，要有真情实感。 （2）除诗歌、戏剧外，体裁不限；不得套写，抄袭。 （3）文中不得出现真实的地名、校名、人名。 （4）字迹工整，书写清楚，卷面整洁，字数在600字左右。 10．请阅读下面的文字，按要求作文。 一朵鲜花可以擦亮春天的眼睛，一本好书可以启迪沉睡的思想，一段旋律可以拨动思念的心弦，一句鼓励可以点燃奋斗的激情……当你用心凝想，生活中许多的人、事、景、物都会成为一种美好的存在，以独特的方式唤醒我们的灵魂，让我们以更美好的姿态面对一切。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考，请联系自己的学习与成长经历，请以“ 唤醒了我”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不透露个人信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬他人文章；（3）不少于600 字。 11．阅读下面文字，按要求作文。 在成长过程中，我们不止一次拥抱真情，不止一次收获感动，不止一次面对挑战，不止一次体验成功，不止一次自我反思，不止一次迎来进步……在“不止一次”的洗礼中，我们变得更加强大，我们的生活更加多姿多彩。 请以“不止一次，我________”为题，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，将题目补充完整，然后作文。 ②表达意图明确，内容具体充实。不少于500字。 ③文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 12．作文 生活的道路上，难免遇见强劲的风、暴烈的雨，青翠的毛竹对我说：“没关系，压不垮你的，将使你更强大。”成长的时光里，不免有疑惑、有迷茫，高耸的山峰对我说：“没关系，只要努力向上，浮云挡不住你追求梦想的勇气。”自然之景，寻常之物，时常会带给我们慰藉和启迪。 请以“ 对我说：没关系”为题写一篇作文。 写作要求：①请将题目补充完整，然后写作；②立意自定，文体自选（诗歌除外）；③不得在文中泄露个人和学校信息；④不少于600字，书写工整，字迹清楚。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《【期末题型大通关】写作-2025-2026学年语文七年级下册统编版（2024）》参考答案 1．例文： 留在记忆里的芬芳 老家院子里有一棵老桂花树，那是我童年的乐园，它的芬芳，也永远留在了我的记忆深处。 小时候，每当金秋时节，桂花开了，那浓郁的香气仿佛是一夜之间弥漫了整个院子。远远望去，桂花树就像一把撑开的绿伞，上面点缀着密密麻麻的小黄花，像繁星点点。 我最喜欢的，就是帮奶奶摇桂花。我和奶奶站在树下，我抱住树干，用力地摇晃，奶奶则在一旁笑着喊：“慢点儿，慢点儿！”那金黄的小花便像雨一样簌簌地落下来，落在我们的头发上、肩膀上，落满一地。我兴奋地在花雨中奔跑、欢笑，捡起地上的桂花，凑到鼻子前使劲地闻，那甜丝丝的香气直沁心脾。 奶奶会把收集起来的桂花做成各种美食。印象最深的是桂花糕，奶奶把新鲜的桂花洗净晾干，和着糯米粉、糖，在锅里蒸。我总是眼巴巴地守在锅边，闻着从锅里飘出的越来越浓郁的香气，不停地咽口水。当奶奶终于掀开锅盖，那一个个小巧玲珑、散发着诱人香气的桂花糕呈现在眼前时，我迫不及待地伸手去拿，却被烫得直甩手，奶奶在一旁笑着嗔怪：“小馋猫，急什么！” 咬上一口桂花糕，软软糯糯的，带着桂花的香甜，那味道至今都让我难以忘怀。 后来，我离开了老家，到城里上学。每年秋天，闻到桂花香，我都会想起老家的桂花树，想起和奶奶一起摇桂花、吃桂花糕的日子。 有一年国庆假期，我回到老家，院子里的桂花树依然枝繁叶茂，桂花也开得正盛。只是奶奶的头发更白了，背也更驼了。我像小时候一样，和奶奶站在树下，我抱住树干摇晃，桂花如雨落下，只是这一次，我没有像小时候那样兴奋地奔跑，而是静静地站在那里，看着奶奶。奶奶依然笑着，只是那笑容里多了几分岁月的沧桑。 晚上，奶奶又为我做了桂花糕。吃着桂花糕，我看着奶奶，突然鼻子一酸。我知道，这桂花的芬芳，不仅仅是一种味道，更是我对童年的怀念，对奶奶深深的爱。 如今，那棵老桂花树依然在老家的院子里，每年秋天，它都会如期绽放，那留在记忆里的芬芳，也永远不会消散，它就像一条无形的线，牵着我对故乡、对亲人的思念。 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。本题要求以“留在记忆里的芬芳”为题，题眼是“记忆”，中心语是“芬芳”。“记忆”中的人物是谁？这是发生在什么时间的事？在什么地点？发生了什么故事？为什么说留在记忆里的芬芳？……把握住这些，也就抓住了文章要突出的重点，了解了写作要避免的误区。本题为命题记叙文，要求通过具体的人、事、物或景，展现记忆中的美好感受。核心在于理解“芬芳”的象征意义——它不仅是嗅觉上的香气，更是情感上的温暖、心灵上的感动，或是记忆中挥之不去的美好体验。写作时需结合自身真实经历，运用细节描写、感官刻画（如视觉、听觉、嗅觉等），将抽象的“芬芳”具象化，通过事件的叙述和情感的抒发，体现主题的深度。 第二，选材构思。题目中的“芬芳”是关键词，需跳出字面意思，挖掘其隐喻内涵来选材。如写“物的芬芳”，可选取外婆的茉莉茶香、故乡的泥土气息、校园的紫藤花味，这些具体事物承载着回忆；如写“人的芬芳”，可选取母亲的关怀、朋友的陪伴、陌生人的善意，通过人物的言行举止传递温暖；如写“景的芬芳”，可选取童年的老院子、夏日的荷塘、雨后的山林，景物的细节触发情感共鸣。选择写作对象时，需贴合自身经历，确保情感真实。例如，以“奶奶的槐花糕”为线索，将槐花的香气与奶奶的爱结合，体现亲情的“芬芳”。结构布局，可构建“回忆—细节—感悟”的框架。开头：通过场景或感官触发回忆（如闻到某种气味、看到某个物品），点题“记忆里的芬芳”，示例：“窗外的槐花开了，细碎的白花落在窗台，甜丝丝的香气漫进屋里，恍惚间又想起奶奶在老厨房蒸槐花糕的模样……。中间：选取典型事件，用细节描写展现“芬芳”的具体表现，示例：环境描写，槐花的形态（“雪一样铺在竹匾里”）、香气（“混着露水的清甜”）；动作描写，奶奶筛粉（“手腕轻轻晃动，面粉像细雪般落在瓷碗里”）、拌槐花（“粗糙的手指仔细挑出花蒂”）；情感互动：奶奶递糕时的笑容（“眼角的皱纹弯成月牙”）、叮嘱（“慢些吃，锅里还有”）。结尾：升华主题，点明“芬芳”为何留在记忆中，以及它带来的影响。示例：“如今奶奶的厨房早已拆迁，但槐花的香气永远留在记忆里。那不是普通的甜，是奶奶把岁月酿成的温柔，每当想起，心里就开满了不会凋零的花。” 2．例文： 遇见你，真好！ 转学那天的蝉鸣格外聒噪，我攥着皱巴巴的数学试卷站在教室后门，72分的红色数字像块烙铁，烫得指尖发麻。班主任领着我穿过课桌间的缝隙时，后排传来几声窃笑，我慌忙把试卷塞进书包最底层，后背的汗浸湿了洗得发白的校服。 “这是新来的同学，暂坐最后一排吧。”班主任的声音刚落，斜前方突然传来转笔声。我抬头撞见一双带笑的眼睛，数学老师突然朝我眨了眨眼，粉笔在黑板上敲出轻快的节奏：“今天我们讲抛物线，从最简单的开始。” 第一堂数学课我如坐针毡。当他提问“顶点坐标公式”时，全班只有我低着头抠指甲。他却像没看见似的，径直走到我桌前：“这位新同学，试试？”我攥着笔的手在颤抖，他忽然用指关节轻轻敲了敲我的草稿本——那里不知何时多了个小小的抛物线图案，顶点处标着一个笑脸。 放学后的办公室总飘着绿茶香。他把我的错题本摊开在阳光下，用红笔圈出潦草的演算过程：“你看这里，就像爬山时抄了近路，反而绕得更远。” 真正的转变发生在那个暴雨天。我抱着作业本经过操场，看见他正冒雨捡被风吹落的黑板报粉笔。他的白球鞋陷在积水里，却把粉笔盒高高举在胸前。“过来搭把手！”他冲我喊，雨水顺着他的发梢滴进衣领，“这些颜色混在一起就不好用了，就像解题步骤，乱了就看不清思路。”那天我们蹲在屋檐下分拣粉笔，他忽然说：“我小时候数学总考倒数，后来发现做题就像种树，得先把根扎稳。” 期末考的数学卷上，我在最后一道附加题旁画了个小小的抛物线。成绩出来那天，他把我叫到办公室，指着优秀的成绩单笑：“你看，你的抛物线终于冲上顶点了。”阳光穿过他背后的玻璃窗，在我的错题本上投下温暖的光斑，那些曾经刺眼的红叉，如今看来竟像成长的勋章。 现在的我总爱在草稿本角落画抛物线，每个顶点都顶着笑脸。就像那个暴雨天他说的，有些遇见就像给生命的抛物线找准了顶点，从此每一步攀升，都朝着更明亮的方向。遇见你，真好！ 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。在“遇见你，真好！”这个题目中，“你”是核心，既可以是具体的人，如老师、朋友、亲人，也可以是抽象的事物，如一本书、一种精神、一段历史等；“遇见”点明了事件的性质，是一种机缘巧合下的接触；“真好”则直接表达了内心的感受，强调这次遇见带来了积极的影响和美好的体验。整体题目要求作者回忆与“你”相遇的经历，挖掘这次相遇对自己生命产生的积极意义。立意上，我们可以通过遇见某个人，表达对其给予自己帮助、鼓励、启发的感激之情；也可以通过遇见某种事物，展现自己在思想、情感、认知等方面的成长和转变。 第二，选材构思。本题要求写成记叙文。我们可以选择人物类的素材，如遇见一位良师，在其教导下自己的学业和品德都有了很大提升；或者遇见一位益友，在困难时刻给予自己支持和陪伴。比如，在自己学习迷茫时，老师耐心地为自己讲解难题，引导自己找到学习方法，从此成绩逐渐提高；还可以选择事物类的素材，如遇见一本好书，书中的内容让自己深受触动，改变了自己的人生观和价值观；或者遇见一项运动，让自己变得更加健康和自信。例如，阅读《钢铁是怎样炼成的》，被保尔·柯察金的精神所鼓舞，从此在面对困难时更加坚强。写作安排上，开头可以通过一段优美的环境描写或富有哲理的话语引出“遇见”的主题，如“在时光的长河中，我们会邂逅无数的人和事，而有些遇见，就像夜空中的流星，虽短暂却能照亮我们的生命。”中间部分详细叙述与“你”相遇的过程，包括相遇的背景、具体的情节以及自己的感受。可以运用细节描写，如人物的语言、动作、神态等，增强文章的感染力。如果选择了多个方面的素材，可以采用小标题的形式进行结构安排，使文章层次更加分明。结尾总结这次遇见对自己的重要意义，再次强调“遇见你，真好！”的主题，表达自己对这次遇见的珍惜和感恩之情。 3．例文： 记住这一天​ 五月的阳光斜斜地打在琴键上，泛着珍珠母贝般的光泽。我攥着琴谱的手心沁出细汗，候场室里此起彼伏的练琴声像细密的针，扎得我太阳穴突突直跳。​ 这是我第三次参加钢琴比赛。前两次都是在决赛前夜突发高烧，今天妈妈特意煮了生姜水，保温杯的温度透过掌心传来，却压不住我加速的心跳。当报幕员念到我的名字时，我感觉双腿像灌了铅，鞠躬时差点撞到钢琴凳。​ 指尖触碰到琴键的瞬间，练了百遍的《月光奏鸣曲》突然变得陌生。第一段还勉强流畅，到了华彩部分，手指突然像被胶水粘住——我忘谱了。台下的窃窃私语像潮水般涌来，评委席上那个戴金丝眼镜的老师轻轻皱起了眉。​ 汗水顺着额角滑进眼睛，涩得我睁不开眼。恍惚间，我想起每周六傍晚的琴房：夕阳把妈妈的影子拉得很长，她总在我练到烦躁时递上一块冰镇西瓜，说：“错了就从头来，音乐里没有过不去的坎。”​ 深吸一口气，我重新抬手。这次没有追求速度，每个音符都像踩稳了台阶，慢慢铺展开来。当最后一个音符消散在空气里，台下响起稀疏的掌声，我却突然松了口气。​ 下场时撞见那个戴金丝眼镜的评委，他笑着说：“你比完才真正放松下来，这比完美的技巧更动人。”妈妈在走廊里等我，眼睛亮晶晶的：“你停下来重新开始的时候，特别勇敢。”​ 回家的路上，晚霞把天空染成橘子汽水的颜色。我突然明白，这一天教会我的不是如何避免失误，而是摔倒后仍能站直的勇气。琴键上的月光会褪色，但掌心的温度和重新抬手的决心，会永远留在记忆里。 【详解】本题考查命题作文写作。 一、审题立意。《记住这一天》的核心在于“值得铭记”，需聚焦一天中让生命更丰富的“不同寻常”之处。初中生可从成长体验切入，捕捉那些带来顿悟、感动或蜕变的瞬间。“这一天”不必全程特殊，某一关键节点的触动更具张力——可能是克服怯懦后的释然，是理解他人后的温暖，或是发现平凡中的不凡。立意上，要体现“这一天”对自我成长的意义，如学会勇敢、懂得感恩、发现坚持的价值等。需融入真情实感，用具体细节展现心灵的变化，避免空洞抒情，让“铭记”有扎实的情感支撑，贴合初中生的生活视野与认知水平。 二、选材构思。本文要求写记叙文，可围绕“一天中的关键瞬间”展开，以时间为线索串联事件，通过细节描写凸显“铭记”的理由，在叙事中融入心理变化，体现成长感悟。比如写参加校园演讲比赛，从赛前紧张到忘词时的窘迫，再到老师递来的鼓励眼神，最终坚持完成演讲，这一天懂得“勇气比完美更重要”；或者写雨天偶遇环卫工人冒雨清理堵塞的下水道，主动上前帮忙，体会到平凡岗位的坚守，明白“责任不分大小”；或描写生日当天为加班晚归的妈妈准备晚餐，笨拙却用心，在妈妈的泪光中懂得“感恩藏在日常细节里”。写作时善于运用动作、神态等细节描写增强画面感，如演讲时“攥紧的拳头沁出冷汗”；通过环境烘托心情，如“雨丝斜斜打在环卫工的蓝布衫上”；借助心理独白展现转变，如“原来妈妈的疲惫里，藏着对我的千万次牵挂”。语言力求朴实真挚，贴近初中生的表达习惯，让情感在具体事件中自然流露。 4．例文： 手心的温度 日子长长，我们都是赶路的人，在时光的洪流中奋力前行。然而，在这匆忙的旅程里，总有一些人、一些事，一些温度，永远留在记忆里，温暖着我们的心灵。对我而言，外婆手心的温度，便是那永不熄灭的暖阳。 小时候，父母工作忙，我便常被送到外婆家。我最喜欢跟着外婆去田间劳作，她粗糙却温暖的大手紧紧牵着我的小手，一步一步走在田埂上。这双手，无比温暖，仿佛能驱散世间所有的寒冷。 春天，外婆带着我去播种。她耐心地教我如何翻土、如何撒种，我笨手笨脚地跟着学，外婆总是笑着鼓励我：“乖孩子，慢慢来。”她的手轻轻扶着我的手，一起将希望的种子埋进土里。那一刻，我感受到她手心的温度，传递着无尽的爱意与耐心，让我对这片土地充满了期待。 夏天，烈日炎炎，外婆怕我晒着，总会用她那宽大的手掌为我遮阳。我们在田间除草，汗水湿透了衣衫，可外婆的手始终紧紧握着我的手，给我力量。 秋天，是丰收的季节。外婆带着我去采摘果实，她的手灵活地穿梭在枝叶间，将一个个饱满的果子递到我手中。我捧着果子，感受着外婆手心残留的温度，那是丰收的喜悦，也是对我满满的疼爱。 冬天，寒风凛冽，外婆会用她那温暖的手为我搓手、哈气，给我取暖。晚上睡觉前，她会把我的脚放在她的怀里，用她手心的温度为我焐热冰冷的双脚。在那些寒冷的冬夜，我带着外婆手心的温度，甜甜地进入梦乡。 后来，我渐渐长大，离开了外婆家，回到父母身边上学。与外婆相处的时间越来越少，但她手心的温度，却一直留在我的记忆深处。每当我遇到困难想要放弃时，每当我感到孤独无助时，那温暖的触感就会涌上心头，给予我勇气和力量，让我重新振作起来。 如今，外婆已年迈，她的手变得更加粗糙，但那温度依旧如初。我知道，无论时光如何流转，外婆手心的温度，都会永远留在我的记忆里，成为我生命中最珍贵的宝藏，照亮我前行的漫漫长路。 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。本次作文以《手心的温度》为题，核心在于捕捉记忆中蕴含情感的触觉体验。题目引导我们聚焦“留在记忆里的温度”，需通过具体场景展现掌心接触背后的情感联结。初中生可从亲情、友情等熟悉的人际关系切入，比如外婆粗糙手掌的摩挲、好友递水时的指尖触碰，将“温度”转化为关爱、鼓励等情感符号。要注意避免泛泛而谈，应让温度与具体事件绑定，如犯错时母亲手心的轻拍是包容，寒冬里父亲掌心的暖手是呵护，以此凸显“留住芳华”的主题——那些温暖瞬间虽会逝去，却在记忆中永远鲜活。   2.选材构思。本文适合写记叙文，写作可采用“场景串联法”，以时间为线串联多个手心接触的片段。比如聚焦祖孙情，选取儿时外婆用布满老茧的手梳头发、生病时用掌心试体温、离别时掌心相贴的三个场景，用细节展现岁月流转中不变的温情。或者围绕友情，描写运动会摔倒时好友拉拽的手心力度、考试失利时递纸巾的指尖颤抖、毕业时紧握的掌心汗水，体现成长路上的扶持。还可刻画师生情，如犯错时老师掌心轻拍后背的重量、获奖时手掌相击的脆响、迷茫时覆在头顶的掌心温度，展现教育中的温柔力量。写作时可运用感官交织技巧，将手心的温度与环境（如冬夜的暖炉）、声音（如低柔的叮咛）结合，让情感更具体可感。同时，用今昔对比（如如今再握那双手的触感变化）突出记忆的珍贵，呼应“留住芳华”的专辑主题。 5．例文一： 放学路上的故事 夕阳把教学楼的影子拉得老长，我背着书包拐出校门，晚风卷着烤红薯的甜香扑面而来。街角的梧桐树下，收废品的老爷爷正蹲在地上，用胶带一圈圈缠补那个磨破的蛇皮袋。 这是我第三次看见他了。前两次都是匆匆路过，只记得他褪色的蓝布衫和堆得像小山似的纸壳箱。今天他身边多了个扎羊角辫的小姑娘，正踮着脚帮他扶着摇摇欲坠的纸堆。 “爷爷，这个瓶子还能卖钱吗？”小姑娘举着个矿泉水瓶，瓶身上的标签已经泡得发皱。老爷爷接过瓶子，用粗糙的手指抹掉上面的水渍，笑着说：“能，能，攒多了就能给你买练习本。” 我低头看了看手里刚喝完的可乐瓶，突然想起书包侧袋里还有半块没吃完的面包。那是早上妈妈塞给我的，豆沙馅的，甜得有些腻。 “爷爷，这个给您。”我把瓶子递过去，又把面包放在他脚边的纸板上。小姑娘眼睛亮起来，扯了扯爷爷的袖子。老爷爷愣了愣，黝黑的脸上泛起红光，连忙摆手：“不用不用，孩子，你自己吃。” “我不爱吃豆沙的。”我撒了个小谎，转身要走时，被他叫住了。他从鼓鼓囊囊的口袋里掏出颗水果糖，透明的糖纸在夕阳下闪着光：“那这个你拿着，甜的。” 我捏着那颗橘子味的硬糖往家走，糖纸被手心的汗浸得有些发潮。风里的烤红薯香好像更浓了，梧桐叶沙沙作响，像是在说什么悄悄话。 路过巷口的杂货店时，老板娘正对着电话喊：“知道了知道了，妞妞的学费我这两天就凑齐。”玻璃窗里，货架最上层摆着一排崭新的练习本，封面上印着可爱的小熊。 我摸了摸口袋里的糖，突然觉得嘴里涌上一股清甜。原来放学路上的风，不仅能吹来食物的香气，还能把陌生人的善意，悄悄吹进心里。 例文二： 不一样的遇见 青石巷的苔痕刚被雨水洗过，绿得发亮。我攥着导游图在古镇里打转，试图找到攻略上推荐的网红茶馆，却在拐过第三个弯时，撞见了一扇褪色的木门。门楣上挂着块木牌，“老周修笔”四个字被岁月磨得只剩浅痕。 推门时的吱呀声惊动了屋里的人。昏黄的台灯下，穿蓝布衫的老人正佝偻着背，手里捏着支钢笔，放大镜架在鼻梁上。他面前的木桌上摊着密密麻麻的零件，像撒了把碎银。 “小姑娘，买笔？”老人抬头，镜片后的眼睛眯成了缝。我摇摇头，指着他手里的钢笔：“这还能修啊？”他咧嘴笑了，露出两颗假牙：“钢笔跟人一样，磕了碰了都能救。” 老人给我看他的“宝贝”：褪了漆的英雄牌，裂了缝的派克，还有笔帽上镶着小红星的老式钢笔。最显眼的是个铁盒，里面装满磨得发亮的笔尖。“现在人都用触屏笔了，”他拿起枚笔尖对着光看，“可有些字，非得这笔尖划过纸的沙沙声才写得出来。” 我想起书包里那支总漏墨的钢笔，犹豫着递过去。老人接过笔，像给病人听诊似的转了两圈，从抽屉里摸出根比头发丝还细的铜丝，镊子捏着铜丝钻进笔尖缝里。台灯的光落在他手上，老茧纵横的指腹灵活得像年轻小伙子。 “好了。”他把钢笔还给我时，笔杆上多了圈红绳。“防滑，”他解释道，“下次漏墨，别扔，来找我。” 走出木门时，巷口的灯笼亮了。我握着修好的钢笔，笔身还留着老人手心的温度。原来古镇的故事，不在喧闹的茶馆里，而藏在这扇吱呀作响的木门后，藏在老人指尖与笔尖的厮磨里。 例文三： 脚印会记得方向 亲爱的老师、同学们： 大家好！ 张晓风说“路”字一半是“足”，一半是“各”。站在初中的岔路口，我突然懂了这话的意思——青春就是用脚印踩出来的路，每个人的鞋底都沾着不一样的泥。 上个月运动会，我在800米跑道上摔了个结结实实。膝盖渗血的时候，满脑子都是“完了”。可当我一瘸一拐挪过终点线，却看见跑道边歪歪扭扭的脚印：有的深有的浅，有的绕了弯，像一群调皮的小逗号。班长递水时说：“你看，大家都在自己的节奏里跑呢。”那天夕阳把脚印晒得暖暖的，我突然明白，摔倒不是迷路，是路在教我们怎么更稳地走。 记得第一次主持班会，我攥着稿子的手全是汗。前排同学的笑声像小石子砸过来，我差点把“接下来”说成“接下菜”。下台时衣角都湿透了，可同桌塞给我的便利贴上写着：“你的声音比广播里的好听。”现在我敢在升旗仪式上脱稿发言了，每次站在话筒前，都会想起那张皱巴巴的便利贴——原来路上的磕绊，都会变成照亮前路的灯。 上周整理书桌，翻出三年级的日记本。歪歪扭扭的字里写着“长大要当画家”，可现在我的素描本早就被数学错题本压在箱底。前几天美术课，我却鬼使神差画了幅教室窗外的梧桐树。画得不好，却比任何一次满分作业都让我开心。原来“各有去向”不是背叛过去，是让今天的脚印，和昨天的自己打个招呼。 同学们，我们的运动鞋底还沾着操场的草屑，书包里装着没解出的习题，口袋里藏着不敢说的梦想。这条路或许有岔口，有泥坑，有别人眼里“不正确”的转弯，但请相信：每一步歪斜的脚印，都会记得我们为什么出发。 就像春天的草总会朝着光生长，我们的脚印也会在岁月里长出方向。 谢谢大家！ 【详解】任务一：本题考查命题作文。 1.审题立意。“放学路上的故事”聚焦初中生每日经历的场景，“路”不仅是物理空间，更是成长轨迹的缩影。可围绕路上的遇见、感悟展开，比如因帮助他人耽误回家却收获温暖，体现善良的价值；或是观察到小贩坚守诚信，领悟平凡中的坚守；也可写与同学因误会争吵又和解，展现友谊的包容。立意应贴近初中生生活，挖掘日常小事中的真情与成长，以小见大，传递积极向上的价值观，让“放学路”成为承载情感与思考的载体。 2.选材构思。本文适合写记叙文，整体思路是通过不同场景的串联，展现放学路上的多样故事，体现成长中的点滴感悟。如写雨天忘带伞，陌生同学主动分享雨伞，一路闲聊发现彼此共同点，从此成为好友，体现陌生人的善意与缘分的奇妙。或者观察校门口修车摊爷爷，他总在放学后等待晚归学生，一次自己车坏被其帮忙，得知他是为照顾孙辈才摆摊，感受平凡人的温情与责任。或是放学路上看到有人破坏公共设施，纠结后上前制止，过程虽紧张但坚定，明白守护公共利益是每个人的责任。写作时可运用细节描写，如雨天伞柄的温度、修车爷爷粗糙的手；加入心理描写，展现犹豫、感动等情绪，让故事更真实生动，贴近初中生的体验。 任务二：本题考查命题作文。 1.审题立意。“不一样的遇见”作为游记题目，“遇见”是核心，“不一样”是关键。需跳出对景物表面的描写，聚焦旅途中打破常规认知的邂逅。可写在看似普通的古镇，遇见坚守传统手艺的老人，感受到非遗传承的温度；或是在险峻的山间，遇见主动指路的采药人，体会到陌生人的善意；也可写在喧闹的景区，发现一处被忽略的角落，与自然的静谧不期而遇。立意应突出“不一样”带来的心灵触动，展现遇见背后的文化、情感或哲理，让游记不仅有风景，更有成长与感悟，符合初中生对世界充满好奇与探索欲的特点。 2.选材构思。要求写一篇游记，整体思路是通过游览过程中的意外发现，讲述三次“不一样的遇见”，体现所见所闻对自身认知的刷新。比如游览古村时，避开热闹的商业街，误入一条小巷，遇见一位用古法造纸的奶奶，看她将树皮变成纸张，了解到传统技艺的繁琐与坚守，这与课本里的非遗介绍截然不同。或者描写爬名山时，因体力不支落在队伍后面，遇见一位背着竹篓的挑山工，他虽汗流浃背却哼着山歌，交谈中发现他对山间草木的熟悉远超导游，感受到平凡人对生活的热爱。或是参观博物馆时，在不起眼的角落看到一件修复中的陶器，修复师专注的神情和工具上的磨损，让“文物”从冰冷的展品变成有故事的生命，这比看完整展品更震撼。写作时运用对比手法，将预期与实际遇见对比；加入动作和语言描写，如奶奶造纸时的手部动作、挑山工的山歌歌词，让遇见更鲜活；穿插心理变化，从最初的平淡到后来的触动，凸显“不一样”的意义。 任务三：本题考查应用文写作。 1.审题立意。材料以张晓风对“路”的解读为切入点，紧扣“青春足迹·成长心语”主题，将“足”理解为青春的实践与探索，“各”解读为成长中独特的选择与方向。立意聚焦初中生在成长路上的亲身体验，如面对学业分叉路口的抉择、在兴趣与压力间的平衡、与不同个性同学的相处等，体现每个人的青春之路虽有共性却各有风景。通过阐述“用脚步丈量世界，以个性书写人生”的感悟，传递既要脚踏实地前行，又要接纳自我与他人差异的成长态度，引发同龄人的共鸣。 2.选材构思。要求写演讲稿，整体思路是从“路”的字形解析引出青春之路的特点，通过三个成长片段展现“足”的实践与“各”的独特，最后升华对青春之路的理解。思路一：写选择社团时，放弃热门的街舞社而加入冷门的天文社，起初因孤独迷茫，后来在观测星空的过程中找到乐趣，体现“各有去向”的价值。思路二：描述小组合作完成科学实验时，因想法不同与同学争执，最终发现不同思路结合能得出更完善的结论，感悟“同路者亦有不同脚步”的包容。思路三：回忆第一次独自乘车去外婆家，因坐错站而绕行，却意外发现沿途老街的风貌，明白“弯路也是足迹的一部分”。写作时运用比喻，将青春比作未开辟的小径；加入细节，如天文望远镜的镜片反光、实验台的试剂痕迹；采用呼告句式与听众互动，增强演讲的感染力。 6．例文： 那次长跑改变了我​ 体育委员把红色号码布别在我背后时，我手指都在发颤。初中第一次秋季运动会，班主任不知为何要把1500米的名额塞给我这个连800米都跑不下来的人。​ “重在参与嘛。”她拍着我肩膀笑，可我只觉得这是场注定难堪的惩罚。站在起跑线前，看着身边摩拳擦掌的对手，我悄悄把鞋带系了又系，心里盘算着跑到第三圈就假装摔倒——反正没人会指望我拿名次。​ 发令枪响，人群像潮水般涌出去。我被夹在中间，呼吸很快乱了节奏。跑到第二圈时，腿像灌了铅，喉咙里像塞着团火。前面的人越跑越远，身后的脚步声也渐渐消失。操场边的加油声模糊不清，我盯着红色的塑胶跑道，只觉得那一圈圈的纹路像个无底洞。​ “别停下！”忽然有人在跑道边喊。我偏过头，是班长林薇。她刚比完跳远，额头上还挂着汗珠，正朝我用力挥手：“把步子迈大！跟着我的节奏呼吸！”​ 我愣了愣，下意识地跟着她拍手的节奏调整呼吸。她顺着跑道陪我跑，声音穿透风声传到我耳朵里：“想想你解数学题的时候，越难越要稳住！”​ 第三圈的弯道处，我几乎要放弃。可林薇还在旁边跑，她的运动鞋踩在草地上，发出规律的“嗒嗒”声。阳光透过她的发梢，在跑道上投下晃动的光斑。不知怎么，我忽然想起她每天早上都来操场练跳远，沙坑里的脚印叠着脚印，像一枚枚坚持的印章。​ 最后一百米，我竟然还有力气冲刺。当胸膛撞过终点线的红绸带时，我几乎要瘫倒在地。林薇冲过来扶住我，递过来的矿泉水瓶上还带着她的体温。“你看，”她笑着说，“你比自己想的强多了。”​ 那天我没拿到名次，却明白了一件事：很多时候困住我们的不是能力，而是没开始就认输的念头。后来再遇到难题，我总会想起那个跑道上的午后——喉咙再痛，也得把最后一圈跑完；题目再难，也得一步一步算出答案。​ 那次长跑像颗种子，在我心里种下了勇气。它让我知道，成长从来不是一蹴而就的飞跃，而是哪怕步履蹒跚，也愿意多往前走一步的坚持。​ 【详解】本题考查半命题作文。 第一、审题立意。 题目“_________改变了我”的核心在于“改变”，强调从“原来的我”到“更好的我”的转变过程。生活中，能带来改变的可以是一句话、一个人、一件事、一种精神或者一段文字等。这些“改变源”如同投入心湖的石子，会在思想、观念、习惯、热忱等方面对“我”产生影响，甚至锚定一生的航向。立意可围绕“成长需要外在的启发与内在的觉醒”展开，探讨这些“改变源”如何让“我”突破原有局限，实现灵魂的觉醒与成长，塑造出更优秀的自我。补充题目可以为“外婆的那双手改变了我”“墙角那株小草改变了我”“深夜的那盏灯改变了我”“同桌的一张便签改变了我”“暴雨中那把倾斜的伞改变了我”等。 第二，选材构思。 本题目适合写成记叙文，可以讲述自己在阅读中的经历，比如曾对历史不感兴趣，偶然读到《史记》中项羽乌江自刎的故事，被其英雄末路的悲壮与“不肯过江东”的气节触动，从此改变了对历史的看法，开始主动去了解历史人物与事件，历史成绩也得到提升。也可以描述生活中的一次经历，比如一直畏惧挑战，在看到消防员不顾危险冲进火场救人的事迹后，内心受到极大震撼，开始尝试克服困难，参加学校的竞赛并努力拼搏。 选材时，建议优先选择贴近生活的“小素材”，如一次与陌生人的对话、一件被忽略的旧物等。这些素材看似平凡，却能通过细腻的描写展现深刻的内涵，避免因选择“宏大题材”而导致内容空洞。例如，“一枚外婆缝补的纽扣”可以承载“节俭”“珍惜”的品质，“一次雨中为流浪猫撑伞”的经历可以诠释“善良”的意义，让“改变”在细微处见真章。 7．例文： 与古琴对话    那把桐木古琴静静躺在琴房里，琴身泛着温润的光泽，七根丝弦在阳光下闪烁着银色的微光。第一次见到它时，我就被它沉静的气质深深吸引。     记得刚开始学琴时，我的手指总是不听使唤。琴弦在指尖下发出刺耳的声响，像是一个老者在痛苦地呻吟。老师却说：“别急，琴是有灵性的，你要学会和它对话。”我疑惑地看着这把古老的乐器，它沉默不语，却仿佛在诉说着千年的故事。     渐渐地，我学会了聆听琴的心声。当手指轻轻拂过琴弦，《高山流水》的旋律便如清泉般流淌而出。我仿佛看见伯牙在山水间抚琴，听见子期在岸边赞叹“峨峨兮若泰山”。琴声时而高亢如松涛阵阵，时而低回似幽谷回声，每一个音符都在诉说着知音难觅的千古绝唱。     最难忘的是去年冬天的一个夜晚。窗外飘着细雪，我独自在琴房练习《梅花三弄》。突然，一根琴弦“铮”地断了。我正要去换弦，却发现月光透过窗棂，在断弦上投下斑驳的影子，宛如一幅水墨画。那一刻，我忽然明白，这把琴是在用它的方式告诉我：残缺也是一种美，就像断臂的维纳斯，就像历经沧桑却依然动人的古曲。     现在，每当我抚琴时，都能感受到指尖传来的微妙震动。这震动穿过千年时光，将古人的智慧与情怀传递到我的心中。古琴不再是一件乐器，而是一位睿智的老者，用它独特的方式与我进行着跨越时空的对话。     在这无声的对话中，我懂得了坚持的力量，领悟了残缺的美丽，更明白了传统文化中蕴含的深邃智慧。一把古琴，连结了古今；七根丝弦，牵动着心灵。这大概就是中华文明最动人的传承方式吧。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。本题以汉字“话”的构字法为切入点，强调“对话”作为心灵桥梁的深层意义。题目《与______对话》，横线上可以填人（如李白）、物（如古琴）、抽象概念（如孤独）或自然景物（如长江）。但要注意：“对话”必须是双向交流，不能单方面讲述；要突出“对话过程”而不仅是描写对象；最好选择能引发思考的对象。比如填“与苏轼对话”，就可以通过他的诗词与他进行心灵交流，比单纯写“与书包对话”更有深度。题目材料中提到的“心灵沟通”“获得启发”就是最好的立意方向。立意时可从三个层面展开：情感层面（如亲情对话中的温暖传递）、认知层面（如与历史对话获得思想启迪）、哲学层面（如与自然对话领悟生命规律）。需注意避免泛泛而谈，应通过具体对话场景折射深层思考，最终落脚于“对话让世界更有深意”的核心主旨。 第二，选材构思。选材时要把握两个要点：独特性和画面感。比如选择“与敦煌对话”，可以描写壁画上飞天的飘带如何向你诉说千年的故事，比写“与妈妈对话”更新颖；选择“与萤火虫对话”，夏夜流萤的光点能编织成自然的密语，比普通写动物更有诗意。与亲人对话，可选“深夜厨房里的唠叨”“临行前的行李箱塞满叮嘱”等生活细节；与历史对话，可聚焦“在青铜器纹样中读先民信仰”“从《论语》简牍触摸儒家温度”等文化触点；与自然对话，可描写“倾听落叶的轮回哲学”“观察蚂蚁搬运时的团队隐喻”。构思时建议用“场景化对话”：先设置具体情境（如深夜书房/古琴台前），再用“你问我答”的形式展开，比如“你为何选择在寒江独钓？”——这是在与柳宗元对话。最后一定要点明对话带来的感悟，就像材料里说的“发现世界充满深意”。建议采用双线结构：明线为具体对话过程（如翻阅古籍、观察自然现象），暗线为精神成长轨迹（如从困惑到顿悟）。细节刻画可运用通感修辞（如“触摸青铜器冰凉的体温”）或意象叠加（如“将雨声编成自然的摩斯密码”），最后通过议论句升华，如“真正的对话，是让万物都在心灵的回音壁上留下震颤”。 8．例文： 奇迹藏在坚持里 “古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”曾经的我，对这句话的理解并不深刻，直到那次学钢琴的经历，让我真切地领悟到：奇迹藏在坚持里。 小时候，我看到电视上钢琴家们优雅地坐在钢琴前，手指在琴键上轻盈地跳跃，美妙的音乐如潺潺流水般倾泻而出，我便被深深吸引，吵着要学钢琴。父母拗不过我，便给我报了名，还买了一架漂亮的钢琴放在家里。 刚开始学琴时，我满心欢喜，对每一个音符都充满了好奇。老师教的内容简单易懂，我学得也很轻松，每天都会主动坐在钢琴前练习。然而，随着学习的深入，曲子越来越难，节奏也越来越复杂。那些密密麻麻的音符，就像一群调皮的小精灵，在我眼前乱蹦乱跳，让我头晕目眩。我开始觉得学琴是一件枯燥又痛苦的事情，每次练琴都像是在受刑。 有一次，老师布置了一首高难度的曲子，我练了很久都弹不流畅，总是出错。我气得直跺脚，眼泪在眼眶里直打转，大声喊道：“我不学了，我根本就不是弹钢琴的料！”说完，我便冲进房间，把门一摔，趴在床上生闷气。 这时，妈妈轻轻地推开房门，坐在我身边，温柔地说：“孩子，学琴就像爬山，途中会遇到很多困难和挫折，但只要你坚持下去，就一定能看到山顶的美景。那些著名的钢琴家，他们也是通过无数次的练习和坚持，才取得了今天的成就。”听了妈妈的话，我渐渐冷静下来，仔细想了想，觉得妈妈说得很有道理。 从那以后，我每天都会抽出更多的时间来练习那首曲子。遇到难的地方，我就反复听老师的示范，一个音符一个音符地抠，一遍又一遍地弹。手指磨破了，我就贴上创可贴继续练；胳膊酸了，我就甩一甩接着弹。经过无数个日夜的努力，我终于把那首曲子弹得熟练又流畅。 当我站在舞台上，手指在琴键上自如地舞动，台下响起热烈的掌声时，我知道，我创造了属于自己的奇迹。而这个奇迹，就藏在我日复一日的坚持里。 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。“奇迹藏在_____里”是半命题作文，补题需结合生活场景或成长体验，选择具体可感的载体。初中生可从自身经历切入，如“坚持”“细节”“平凡”等，避免过大过空的词汇。立意上，要体现“奇迹”的来之不易与内在逻辑——它并非偶然，而是藏在持续的努力、细微的观察或默默的坚守中。比如补题“指尖”，可写练习乐器时指尖磨出茧子，最终奏出流畅乐章，展现奇迹是汗水的积累；补题“晨雾”，能通过清晨坚持锻炼，在雾气中逐渐突破体能极限，体现奇迹藏在日常的坚持里。核心是让“奇迹”有依托，让读者感受到平凡中的不凡，传递积极向上的成长态度。 2.选材构思。若写记叙文，可围绕补题内容，以具体事件为线索，通过细节描写展现“藏”的过程，即从看似普通的经历中，逐步发现奇迹的痕迹，最后点明奇迹与载体的关联。比如补题“错题本”，写数学成绩不佳时整理错题，起初觉得枯燥，后来发现错题规律，期末考取得进步，体现奇迹藏在反复钻研里。或者补题“裂缝”，家里盆栽枝干断裂，本以为会枯萎，却在裂缝处冒出新芽，感悟奇迹藏在困境中的坚持生长里。还可补题“掌声”，性格内向不敢发言，一次被老师鼓励上台，获得同学掌声，从此敢于表达，体现奇迹藏在他人的善意与自身的突破里。写作技巧上，多用细节描写，如错题本上的红笔批注、盆栽新芽的嫩绿；运用对比，如起初的挫败与后来的成功；结尾点明主旨，将具体事件上升到对奇迹的感悟，让文章有感染力且立意明确。 若写议论文，补题可选“坚持”“细节”“平凡”等抽象概念。开篇用比喻或排比引出论点，如“奇迹不是天空的流星，而是藏在日复一日的坚持里”。主体部分分三层论证。第一层用历史事例，如爱迪生试验千次才发明电灯，说明奇迹藏在屡败屡战的坚持中；第二层选现实案例，像中国航天人从无到有实现空间站梦，体现奇迹藏在团队协作的细节里；第三层结合自身，谈积累错题最终进步的经历，让论点更贴近生活。注意用对比增强说服力，如浅尝辄止者与持之以恒者的不同结果。结尾呼应开头，升华主题，强调发现奇迹需有洞察平凡的眼睛和坚守的勇气，让论证逻辑清晰、层层递进。 9．例文： 藏在角落里的温暖 校园的角落里，总有一些不为人知的温暖在悄然绽放。它们像春日里不起眼的野花，虽不引人注目，却散发着独特的芬芳。 记得那个总是坐在教室最后一排的男生。他个子不高，戴着厚厚的眼镜，课间也很少与人交谈。直到有一天，我偶然发现他的抽屉里整整齐齐地放着几本手写的笔记——那是他为因病缺课的同学准备的课堂重点。每一页都工整地记录着知识点，还用不同颜色的笔标注了难点。这个默默无闻的“角落学霸”，用他的方式温暖着整个班级。 学校后门那条偏僻的小路上，有一家不起眼的文具店。店主是位上了年纪的老爷爷，店里总是飘着淡淡的墨香。每到考试季，他都会在门口挂一个小黑板，写着“考生文具免费补给站”，放着铅笔、橡皮等考试用品。我曾看见一个忘记带文具的学妹红着眼睛从店里出来，手里握着老爷爷硬塞给她的崭新考试套装。这个简陋的角落，承载了多少学子的感动。 食堂的角落里，有位清洁工阿姨。她总是等大部分学生吃完后才开始收拾餐盘。有一次，我看见她轻轻拍着一个因为考试失利而独自哭泣的学生的背，递上一张纸巾和一颗水果糖。她说：“阿姨没读过多少书，但知道人生就像吃饭，有苦有甜才够味。”那一刻，这个被油渍和洗洁精包围的角落，突然变得格外明亮。 这些藏在角落里的温暖，教会我一个道理：真正的善良不需要聚光灯，它就在我们身边最平凡的地方静静绽放。当我们放慢脚步，用心观察，就会发现这个世界处处都有不期而遇的温暖。 【详解】本题考查全命题作文。 一、审题立意。这个作文题目中的关键词有两个：“角落”与“温暖”。“角落”是指两堵墙或类似墙的东西相接之处的凹角。角落比较偏僻，比较隐蔽，不容易发现，由此可以引申为比较偏僻的地方，不受重视的人或物等。“温暖”是指内心充满阳光，心灵美好，品质高尚等。两个关键词缺一不可，但题目是一个偏正型短语，应突出修饰限制部分。行文要有主有次，重点突出“温暖”，可以表述为：虽然是角落，但是很明媚、很温暖。 二、构思选材。概括来说，这个命题作文的选材可以从两个方面着手：静态角度与动态角度。静态角度是指虽然是角落，但有明媚、温暖之处；动态角度是指本来是角落，但后因一个人的出现，或因一件事的发生，而变得温暖了。可选素材列举如下： 1．写一个地方。可写某一个地方地处偏僻经济不发达，但有着淳朴的民风、古典的气息、美丽的传说。或是某位名人的故乡，可以称为温暖的角落；也可写某个荒凉偏远的地方，因某人的出现，或某件事的发生，或某项政策的实施从而变得美丽富饶。 2．写一个人或一类人。可虚实结合，写某人处在角落，不受人重视，但他有着纯洁的心灵、美好的品质，或写他经过个人努力取得了骄人成绩，都可以称为温暖的角落。也可写一类人，如下岗工人、清洁工等不受人重视的边缘人群，他们默默无闻、无私奉献，可以称作温暖的角落。 3．写一个人的内心世界。写一个人的内心世界。如某人内心世界孤寂消极，因某一个人的出现或一件事的发生而变得充满阳光，活泼开朗起来，他的内心变成了温暖的角落。 4．编写历史故事。历史上有很多文人，官场失意，被贬到偏远的地区，但他们并没有消极颓废，而是开朗乐观，有所作为，造福一方，给偏远的地方带来春天般的温暖。 10．例文： 一朵野菊唤醒了我 那年深秋，我攥着画满红叉的数学试卷，沿着小区后墙的荒坡漫无目的地走。风卷着枯叶掠过脚边，像在嘲笑我这半个月来的徒劳——每天熬到深夜刷题，分数却不升反降。书包里的试卷边角被手指捻得发皱，仿佛连纸张都在唾弃我的笨拙。 荒坡尽头的断墙边，一簇金黄突然撞进眼帘。是丛野菊，扎根在水泥裂缝里，肥厚的绿茎被石块压得弯成弧形，却仍有七八朵花仰着小脸。最外侧的花瓣沾着泥点，边缘卷成细碎的波浪，像是被秋风反复揉搓过，可花心的黄依旧亮得扎眼，像把碎金子撒在了灰扑扑的墙角。 我蹲下身，看见它们的根须从砖缝里挤出来，又细又白，紧紧扒着墙皮上的薄土。上周那场暴雨，小区花园里精心养护的月季全被打蔫了，这丛连正经土壤都没有的野菊，居然还能捧着这样热闹的花。一只灰蝶停在最矮的那朵花上，翅膀扇动时带起细小的花粉，在阳光里飘成金色的雾。 “这花长在这里，不是等着被欺负吗？”我对着野菊喃喃自语，忽然想起今早数学老师的话：“别硬钻牛角尖，换种思路试试。”指尖轻轻碰了碰花瓣，出乎意料的柔韧，不像看上去那样脆弱。它们大概也知道自己生错了地方，所以把茎秆长得格外结实，把根须扎得格外深吧？ 风又起时，野菊顺着风势轻轻摇晃，却没有一朵花低下头。我忽然明白，它们不是在忍受裂缝与石块，而是在借着这些坚硬的存在，把自己站成独特的风景。就像我眼前的难题，或许不是用来击垮我的，而是要我学着换种姿势，在困顿里开出自己的花。 那天傍晚，我把试卷重新摊在桌上。错题旁不再画满沮丧的问号，而是用红笔认真标注：这道题该用辅助线，那道题要换种公式。窗外的晚霞漫进来，落在草稿纸上，像给那些算式镀上了层野菊般的暖黄。 后来每次经过断墙，我都会多看那丛野菊几眼。它们教会我，真正的顽强从不是硬碰硬的对抗，而是在逆境里找到属于自己的生长方式。当我终于在月考里拿到进步奖时，第一时间跑到墙边，发现又有几朵新花悄悄绽开了，在深秋的凉意里，举着星星点点的光。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。本篇习作要求以“____唤醒了我”为题进行创作，这是一道半命题作文，需要先补全题目。“唤醒”是核心关键词，意为使沉睡的心灵、迷茫的思想、消沉的意志等苏醒过来，带来转变与成长。根据提示语“一朵鲜花可以擦亮春天的眼睛，一本好书可以启迪沉睡的思想，一段旋律可以拨动思念的心弦，一句鼓励可以点燃奋斗的激情”，补题的内容可以是具体的人、事、景、物，如“那株野草唤醒了我”“老师的一句话唤醒了我”“故乡的炊烟唤醒了我”等。立意时，应突出“唤醒”前后的变化，展现“唤醒”带来的积极影响，如从迷茫到坚定、从消沉到振作、从浮躁到沉静等，体现“唤醒”对个人成长的重要意义。​ 第二，构思选材。本题要求写成记叙文，需聚焦一次具体的“唤醒”经历，以时间为线索，详细叙述事件的过程及内心的变化。若选择“物”作为唤醒的载体，可描写一株在石缝中顽强生长的小草，自己原本因挫折而一蹶不振，看到小草冲破阻碍、向阳而生的模样，内心受到触动，重新燃起面对困难的勇气，通过对小草形态、生长环境的细致刻画，以及自己前后心理的对比，突出“唤醒”的力量。若选择“人”作为唤醒的媒介，可记录一次与长辈的交谈，自己在学习上遇到瓶颈想要放弃，长辈分享了他们年轻时克服困难的经历，那句“别怕跌倒，重要的是站起来”的话语，如明灯般照亮前路，让自己重拾信心，用对话描写和心理描写展现“唤醒”的过程。若选择“景”作为唤醒的触发点，可写一次登山看到的日出，起初自己因生活的琐碎而烦躁迷茫，当看到太阳冲破云层、光芒万丈的瞬间，感受到自然的壮阔与生命的力量，内心变得澄澈，明确了生活的方向，将景物描写与内心感悟结合，让“唤醒”的瞬间更具感染力。 11．例文： 不止一次，我努力尝试 一路上望着阳光的灿烂，却忘记了沙砾带来的疼痛；一路上面对着多少困难，我努力尝试，想要穿越满路的荆棘，只为了到达顶峰。 不止一次，我努力尝试。 当站在学校的广场上时，我就知道我是一个没有运动细胞的人，更没有跳远的细胞。很快，我就遇到了困难。看着其他同学纵身一跃就想一个弹簧一般，一跳就跳得好远。再看看自己，刚跳到半空中，身上就像泰山压顶一般重重地落在地上，更别说要跳的更远了。看着同学们都为自己感到自豪，脸上都洋溢着笑容。自己怎么也笑不起来，心里反而是酸酸的。 我知道，我必须要比其他人付出更大的努力。于是我在操场上跳了一遍又一遍，在家也同样如此。每次脚都跳的生疼生疼的，但哪一次不是甩甩腿再次跳了起来。日复一日我也有了小小的成就，比原来跳得更远了，感觉背上的泰山轻了许多。 可后来，同学们都说我的动作太生硬了，落在地上都会发出地震般的声音，不够轻盈，这样是跳不远的。说的也是，再跳时我就感觉前面有一座大山挡住了我的去路，怎么也不让我通过。 为此我实在忍不住，就去问了老师，老师告诉我跳时要掌握技巧与动作的要领，还叮嘱我要时常练习，千万不可以松懈。 回到家中，老师的话还在我脑海中萦绕着，想着想着我似乎想明白了什么：原来以前是我的动作不够标准，没有掌握技巧。 感觉我眼前的大山也小了许多，小得足以让我跨过去。 现在我能够跳得更远了，能和同学一样为自己感到自豪了，嘴里吃着蜜一样甜滋滋的，抬头望着天，给自己一个大大的微笑。 我相信，只要我不止一次，努力尝试，总有一天我会到达那阳光灿烂的地方，到那时沙滩变成了一朵朵云朵，路上的荆棘也会变幻成花朵，吹来的风洋溢着温暖与笑意。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。题目中共有两个关键词“不止一次”“我”，“不止一次”表现某种行为出现好多次，有反复性；“我”是说明记叙的主人公是第一人称“我”，即需要写的是“我”的故事。结合材料“成长过程中，我们不止一次拥抱真情，不止一次收获感动：不止一次面对挑战，不止一次体验成功；不止一次自我反思，不止一次迎来进步”可知，“在‘不止一次’的洗礼中，我们变得更强大，我们的生活更加多姿，多彩”可知，横线上可填写“拥抱真情”“收获感动”“面对挑战”“体验成功”“自我反思”等等，从而表现出反复性的行为给我生活带来的变化。 第二，构思选材。文体要求写记叙文。若补写“拥抱亲情”就可以写自己一次次感悟到亲情、友情、师生情；若补写“收获感动”，就可以写生活中不经意的小感动，或者写陌生人带来的小感动；若补写“面对挑战”，就可以写自己确定目标之后，把一个大目标设置成一个个小目标，并且为之努力，不断挑战，最后获得了成功；若补写“体验成功”，则可以写自己去尝试一些新鲜的事物，并在遇到挫折和困难时没有选择放弃，最后体味到成功的甜蜜滋味；若补写“自我反思”，则可以写之前的自己只关注结果很少对事情进行复盘，但是后来认识到反思和复盘的重要性，因为反思可以让我们发现很多存在的问题并促使我们加以改正，最终让我们的目标更加明确，成功率更高等等。 12．例文： 旧台灯对我说：没关系 在房间的一角，静静立着一盏旧台灯。它那米黄色的灯罩已有些泛黄，灯杆上的漆也掉了不少，露出斑驳的金属底色。可就是这盏看似普通的旧台灯，在我成长的岁月里，无数次温柔地对我说：“没关系。” 小时候，我害怕黑夜。每当夜幕降临，房间里被黑暗笼罩，我就会紧紧地缩在被子里，大气都不敢出。这时，妈妈总会轻轻打开这盏旧台灯。柔和的光线瞬间洒满房间，驱散了黑暗，也赶走了我心中的恐惧。我躺在温暖的被窝里，望着那盏散发着暖光的台灯，仿佛它就是一个守护我的天使，轻声对我说：“没关系，有我在，黑夜并不可怕。”在它的陪伴下，我渐渐进入了甜美的梦乡。 上小学后，学习任务逐渐加重。遇到难题时，我常常会急得抓耳挠腮，眼泪在眼眶里直打转。有一次，一道数学题像一座大山横在我面前，我怎么也解不出来。我气得把笔一扔，趴在桌子上，不想再学了。就在我几乎要放弃的时候，一抬头，看到了那盏旧台灯。它那温暖的光线洒在作业本上，仿佛在鼓励我：“没关系，再仔细想想，你一定能行的。”我深吸一口气，重新拿起笔，在台灯的陪伴下，一遍又一遍地思考、计算。终于，我解开了那道难题。那一刻，我心中充满了喜悦，而那盏旧台灯，就像一位耐心的老师，默默地见证着我的成长。 如今，我已经是一名中学生了。学习的压力越来越大，我也经常会感到疲惫和迷茫。每当这时，我都会坐在那盏旧台灯下，静静地看书、学习。它那柔和的光线，就像一双温暖的手，轻轻抚摸着我的头，仿佛在说：“没关系，坚持下去，你会实现自己的梦想。”在它的鼓励下，我重新振作起来，继续为了未来而努力拼搏。 这盏旧台灯，它没有华丽的外表，也没有昂贵的价格，但它却用那温暖的光线，陪伴我度过了无数个日夜，在我害怕、困惑、疲惫的时候，一次次温柔地对我说：“没关系。”它就像一位忠实的朋友，永远在我身边，给我力量，让我勇敢地面对生活中的一切挑战。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。这一半命题作文重点在于补全横线内容，它决定了文章的立意走向与情感基调。横线处可填入自然界的各类事物，像山川、河流、飞鸟等；也能是生活中的常见物品，如书籍、旧玩具、乐器等。“没关系”一词传递出包容、鼓励、安慰的积极态度。立意上，要借助所填对象说出“没关系”，展现面对生活挑战时乐观豁达的心境，表达不畏惧困难、积极进取的人生态度。通过讲述与该对象的互动，传达出从其身上汲取的力量，让读者感受到无论遭遇何种困境，都能以平和且坚定的心态去克服，传递积极向上的精神力量。 第二，选材构思。选材范围广泛，自然景物方面，若补全为“大海对我说：没关系”，可写自己在海边因比赛失利而沮丧，望着大海波涛起伏，它仿佛在轻声安慰，一次失败不算什么，要像大海容纳百川般接纳自己的不足，重新出发。生活物品方面，若填“旧钢笔对我说：没关系”，能写自己在写作遇到瓶颈，准备放弃时，看到那支陪伴自己多年的旧钢笔，它似乎在鼓励自己，写作之路虽有坎坷，但坚持下去就能突破困境。构思时，开头描述自己陷入困境的场景，营造低落氛围。中间详细叙述与所填对象的“对话”，运用心理描写和环境描写，增强感染力，如描写月光的特点，以及自己内心的变化。结尾总结从这次经历中得到的启示，表达要以乐观心态面对未来的决心，升华主题，让文章既有生活气息又富有哲理。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $