3.7 法兰克王国和西欧封建制度教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦法兰克王国兴衰、封君封臣制度及庄园制度，通过查理曼遗骨考古故事导入，以“王国建立—制度形成—经济基础”为脉络，搭建从政治到经济的学习支架。 特色在于融合时空观念（如查理曼帝国分裂地图）、史料实证（封君封臣仪式图片、庄园法庭材料），采用情境教学与小组讨论，帮助学生理解制度特征，提升历史解释能力，为教师提供清晰教学路径与丰富活动设计。

课题 第三单元 封建时代的欧洲 第7课 法兰克王国和西欧封建制度 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 九年级 新授课 1 45分钟 课程标准 了解法兰克王国的建立与扩张；知道封君封臣制度和庄园制度，初步认识西欧封建社会的特征。 教材分析 本课是九年级上册第三单元的开篇课，聚焦西欧封建制度的形成，是学生认识 “封建时代的欧洲” 的起点。教材以 “法兰克王国 — 封君封臣制度 — 庄园和农奴制度” 为线索，串联了法兰克王国的建立、克洛维皈依基督教、查理曼帝国的扩张与分裂、封君封臣制度的确立、庄园与农奴制度的特征等核心知识点。教材通过地图、文物图片、史料研读、相关史事等材料，引导学生理解西欧封建制度的形成过程与特征，为后续学习中世纪欧洲的发展奠定基础。 学情分析 九年级学生已具备一定的古代文明基础认知，对 “封建制度”“庄园” 等概念有初步耳闻，但对西欧封君封臣制度的等级性、契约性，以及庄园经济的自给自足特征理解较为抽象。学生对中世纪的骑士、城堡故事兴趣浓厚，但容易停留在表面现象，缺乏对封建制度内在逻辑和社会影响的深层思考。教学中需通过地图探究、史料研读和情境创设，帮助学生建立时空观念，理解西欧封建制度的独特特征。 核心 素养目标 1.唯物史观：理解法兰克王国的扩张、土地分封改革与西欧封建制度形成的关系，认识庄园经济对封建制度的支撑作用。 2.时空观念：通过时间轴和地图，掌握法兰克王国建立、查理曼帝国扩张、帝国分裂的时空脉络，理解西欧封建制度的发展过程。 3.史料实证：通过封君封臣仪式图片、庄园法庭规定、庄园图解等史料，分析西欧封建社会的政治与经济特征。 4.历史解释：能阐述封君封臣制度的主要内容、等级性与契约性，解释庄园制度的自给自足特征，理解两者对西欧封建社会的影响。 5.家国情怀：认识西欧封建制度的独特性，理解人类文明发展的多样性，尊重不同文明的发展道路。 学习目标 1.知道法兰克王国的建立与发展，了解克洛维皈依基督教、查理曼帝国的扩张与分裂。 2.掌握封君封臣制度的形成、主要内容和特征，理解其对西欧封建社会的影响。 3.了解西欧庄园的经济与政治特征，认识农奴制度和庄园法庭的作用。 4.能结合史料分析西欧封建制度的政治与经济特征，理解其内在逻辑。 教学重难点 重点：封君封臣制度的形成与特征；西欧庄园的经济与政治特征。 难点：理解封君封臣制度的等级性与契约性；认识庄园经济与封建制度的关系。 教学方法 情境教学法、史料研读法、地图探究法、小组讨论法、讲授法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：查理曼的遗骨（5分钟） 1.讲述亚琛大教堂发现查理曼遗骨的考古故事，出示亚琛大教堂外景图片。 2.提问：“查理曼是谁？他有哪些活动？” 3.引出课题：今天我们一起走进法兰克王国，解锁西欧封建制度的形成密码。 1.倾听考古故事，观察亚琛大教堂图片，感受查理曼帝国的历史影响。 2.带着问题进入学习，明确本课主题。 以考古发现创设情境，激发学生兴趣，自然导入新课。 二、探究一：法兰克王国的兴衰（8分钟） 1.讲解法兰克王国的建立：西罗马帝国灭亡后，日耳曼人建立的法兰克王国，481年克洛维建立王国并皈依基督教。 2.讲解克洛维的统治：保留罗马大地主土地，分封土地，获得教会与贵族支持，王国不断扩张。 3.讲解查理曼帝国的扩张：768年查理继位，四处征伐，800年被教皇加冕为 “罗马人的皇帝”，建立查理曼帝国。 4.出示 “9世纪查理曼帝国分裂示意图”，讲解 843年帝国分裂为三个王国，成为德、法、意的雏形。 1.倾听讲解，梳理法兰克王国的建立、扩张与分裂脉络。 2.观察地图，理解查理曼帝国的 疆域与分裂过程。 3.了解克洛维与教会的关系，认识宗教在王国统治中的作用。 落实地图探究，培养学生的时空观念，理解法兰克王国的兴衰过程及其对西欧的影响。 三、探究二：封君封臣制度（12分钟） 1.讲解封君封臣制度的形成：8 世纪前期法兰克王国土地分封改革，以土地封赐为纽带形成封建制度。 2.讲解制度的核心内容：封君与封臣的权利与义务，封臣效忠封君、服兵役，封君保护封臣。 3.组织教材“想一想”活动：“中世纪西欧社会封君与封臣是什么关系？” 引导学生总结等级性、契约性特征。 4.出示封君封臣仪式图片，讲解“臣服礼”和“授职礼”，理解双方权利义务的正式确立。 1.倾听讲解，理解封君封臣制度的形成过程。 2.参与“想一想”活动，总结封君与封臣的关系特征。 3.观察仪式图片，理解封君封臣制度的契约性与等级性。 4. 组讨论封君封臣制度对西欧封建社会的影响。 以史料研读和情境分析为核心，引导学生理解封君封臣制度的特征，突破教学难点，培养历史解释素养。 四、探究三：庄园和农奴制度（10 分钟） 1.讲解西欧庄园的兴起：9—11 世纪庄园流行，是自给自足的经济组织和独立的政治单位。 2.出示 “一个庄园的图解”，讲解庄园的土地构成：领主自营地、佃户份地、公共用地。 3.讲解农奴制度：农奴被束缚在土地上，承担劳役地租和各种捐税，人身依附于领主。 4.组织教材 “材料研读” 活动，分析庄园法庭的规定，理解庄园法庭维护庄园秩序的作用。 1.倾听讲解，了解西欧庄园的经济与政治特征。 2.观察庄园图解，理解庄园的土地构成与经营方式。 3.阅读材料，分析庄园法庭的作用，理解庄园作为封建制度基础的地位。 4.小组讨论庄园制度对西欧封建社会的支撑作用。 落实教材活动，引导学生全面认识庄园制度的特征，培养史料实证和唯物史观素养，理解封建制度的经济基础。 五、课堂小结（5分钟） 1.带领学生回顾本课知识脉络：法兰克王国建立→查理曼帝国扩张与分裂→封君封臣制度形成→庄园与农奴制度确立 2.强调核心：封君封臣制度和庄园制度是西欧封建社会的两大支柱，共同支撑起西欧封建制度。 3.布置课堂练习和课后活动。 1.跟随老师梳理知识框架，形成完整的知识体系。 2.明确本课核心要点，准备完成练习和活动。 快速巩固本课核心知识，强化学生的时空观念和历史解释素养。 课堂练习（5 分钟） 一、选择题 1.西欧封君封臣制度形成的纽带是（） A.血缘关系 B.土地封赐 C.宗教信仰 D.军功赏赐 2.中世纪西欧庄园在经济上的突出特点是（） A.商品经济发达 B.完全对外开放 C.自给自足 D.实行集体劳作 二、材料分析题 阅读材料： “庄园内有住房、耕地、森林、牧场、作坊，生产粮食、蔬菜、衣物、农具等各类生活与生产物资。庄园产品主要满足领主和庄园居民自身需求，很少对外交换。” 问题：根据材料，概括西欧庄园的经济特征，并简要说明这一特征带来的影响。 即时检测基础知识点；落实史料实证素养；强化对西欧封建制度核心特征的理解。 1.出示两道选择题，要求学生独立作答。 2.公布答案并解析，强调封君封臣制度的特征和庄园制度的作用。 3.出示材料分析题，引导学生圈画关键词，提示从庄园制度的自给自足特征角度思考。 4.巡视指导，抽查学生作答情况，邀请学生发言并点评。 1.独立完成选择题，核对答案，理解解析要点。 2.阅读材料，提炼信息，思考庄园制度的特征与影响。3.独立撰写答案，明确庄园作为封建制度基础的地位。4.举手分享答案，补充完善表述。 课后活动（3 分钟） 1.布置教材课后活动 1：结合课文，完成时序图，填写481年、800年、843 年对应的历史事件。 2.布置课后活动 2：结合课文，查找资料，说说中世纪西欧庄园的布局和居民的日常生活。 3.提示观察角度：庄园布局（自营地、份地、公共用地）、居民身份（领主、自由农、农奴）、日常生活与义务。4.强调下节课交流分享。 1.记录课后活动要求，明确时序和分析方向。 2.课后完成时序图，梳理法兰克王国的发展脉络。 3.查找资料，分析庄园布局与居民生活，理解庄园的自给自足特征。 巩固本课基础史实；培养时空观念和资料分析能力；深化对西欧庄园制度的理解。 布置作业（2 分钟） 1.布置必做作业：绘制本课知识思维导图，梳理法兰克王国、封君封臣制度、庄园与农奴制度三大板块，关键词清晰。 2.布置选做作业：收集一则中世纪西欧庄园的考古发现或文献资料，整理其内容和历史价值，准备课堂分享。3.强调作业规范，明确提交与分享要求。 1.记录作业内容与要求，明确完成标准。 2.课后绘制思维导图，梳理知识脉络，构建体系。 3.选做：搜集庄园资料，整理分享要点。 巩固知识体系，强化时空观念；培养资料搜集与表达能力，深化对西欧封建制度的认知。 板书设计 第7课 法兰克王国和西欧封建制度 一、法兰克王国的兴衰 1.建立：481年克洛维建立，皈依基督教 2.查理曼帝国：800年加冕，扩张至鼎盛 3.分裂：843年《凡尔登条约》，分为德、法、意雏形 二、封君封臣制度（政治支柱） 1.形成：8世纪前期土地分封改革 2.核心：土地封赐为纽带，权利义务交织 3.特征：等级性、契约性 三、庄园和农奴制度（经济基础） 1.庄园：自给自足的经济组织，独立政治单位 2.土地构成：领主自营地、佃户份地、公共用地 3.农奴制度：人身依附，承担劳役与捐税 4.庄园法庭：维护庄园秩序，体现领主权威 教学反思 参考答案 一、选择题 1.答案：B 解析：8 世纪前期，法兰克王国推行土地分封改革，土地封赐成为封君与封臣联系的纽带，以此形成西欧封君封臣制度。该制度具有严格的等级性与契约关系。 2.答案：C 解析：中世纪西欧庄园是独立的经济单位，生产基本满足内部所需，自给自足是其最典型的经济特征。 二、材料分析题 1.经济特征：庄园是自给自足的自然经济实体，生产门类齐全，产品主要供给内部消费，商品交换极少。 2.影响：庄园经济稳固了西欧封建制度的经济基础；同时封闭性较强，限制了商品经济和社会交流的发展。 活动 1 时序事件填写 1.481年：克洛维建立法兰克王国，王国逐渐皈依基督教。 2.800年：教皇为查理加冕，查理被称为 “罗马人的皇帝”，查理曼帝国正式形成。 3.843年：《凡尔登条约》签订，查理曼帝国一分为三，形成后来德意志、法兰西、意大利三个国家的雏形。 活动 2 中世纪西欧庄园布局与居民日常生活 一、庄园布局 1.领主自营地：庄园中最肥沃的土地，由农奴无偿耕种，产出全部归领主所有。 2.佃户份地：分配给自由农民和农奴使用的土地，佃户依靠份地维持生计，同时要为领主服劳役、缴捐税。 3.公共用地：包括森林、牧场、荒地、河流等，全体庄园居民可共同使用，用来放牧、砍柴、捕鱼。 除此之外，庄园内还设有住房、教堂、手工作坊、仓库等配套建筑，功能齐全。 二、居民身份及日常生活、义务 1.领主 庄园的主人，拥有庄园全部土地与财产。不参与体力劳动，依靠自营地收入、佃户缴纳的租税生活；掌管庄园事务，主持庄园法庭，维护自身统治与庄园秩序。 2.自由农民 拥有少量人身自由，耕种份地，需要向领主缴纳租税、承担少量劳役；可自由处理个人财产，相比农奴地位更高。 3.农奴 人身依附于领主，没有人身自由，是庄园里主要的劳动者。 劳作义务：每周必须抽出固定时间无偿耕种领主自营地，其余时间耕种自己的份地； 赋税义务：向领主缴纳实物地租、人头税、婚丧税等各类捐税； 生活状态：被束缚在庄园土地上，不得随意离开，生活困苦，承担着庄园绝大部分生产劳动。 整体而言，庄园生产生活基本可以实现自给自足，对外经济交流很少，是中世纪西欧典型的封建经济社会组织。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $