3.8 西欧的城市和大学 教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦《西欧的城市和大学》核心内容，通过课本西蒙维权案例导入，设问“城市的空气使人自由”含义，衔接前序西欧庄园经济，铺垫后续资本主义萌芽，构建完整历史发展脉络学习支架。 此资料亮点在于紧扣教材落实核心素养，以唯物史观分析经济恢复为城市复兴根本原因，结合地图培养时空观念，通过西蒙案例、琅城起义等史料实证。采用史料研读、小组合作等方法，融入短视频、音频及思维导图，作业分层贴合中考，助力学生提升辩证思维，帮助教师高效突破重难点。

第 8 课《西欧的城市和大学》教学设计 一、教材分析（教材页码：P43-P46） 本课是部编版世界历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲》第 8 课，承接上一课西欧庄园的封建经济内容，是西欧从封建庄园经济向城市商品经济转型的关键一课，分为西欧的城市、市民阶层的出现、大学的兴起三大子目。 1. 纵向衔接：前承第 7 课西欧庄园领主经济，后启资本主义萌芽与近代欧洲发展，是中世纪西欧由封闭庄园走向开放城市文明的转折点； 2. 横向价值：城市自治推动市民阶层诞生，大学兴起奠定欧洲近代教育根基，二者共同瓦解西欧封建制度，为后来欧洲资本主义发展铺垫经济、阶级、思想基础； 3. 教材素材：课本 P43 伦敦市民西蒙案例、琅城起义史料、西欧城市分布图；P45 中世纪大学课堂图文、P46 英国创办剑桥大学史料研读、课后习题 + 行会知识拓展，史料丰富，兼具史料实证与历史解释素材，是落实历史核心素养优质课目。 二、学情分析 本课授课对象为九年级学生： 1. 已有基础：学生已学习西欧庄园、基督教、法兰克王国等中世纪基础史实，知晓西欧庄园农奴依附领主的生产关系，能理解农奴与市民身份差异； 2. 认知难点：学生容易混淆 “城市自治≠完全脱离封建领主控制”，对中世纪大学课程设置与近代大学区别、行会的双重作用理解片面； 3. 学习优势：课本配图（中世纪伦敦、城市一角、大学课堂）+ 趣味史料（西蒙维权、琅城起义）可调动学生探究兴趣，适合以史料探究、小组合作突破重难点。 三、素养目标（落实历史五大核心素养） 1. 唯物史观 理解西欧经济恢复（农业、工商业发展）是城市复兴、大学兴起的根本原因，经济发展推动阶级变化（市民阶层形成）与教育变革，认识生产力发展推动社会制度演进的客观规律。 2. 时空观念 结合 P44《中世纪西欧主要城市分布图》，定位 10-13 世纪西欧城市地理分布（交通要道、港口、主教驻地），锁定城市复兴（10 世纪）、大学兴起（12 世纪）的时间坐标，理清中世纪西欧历史时序。 3. 史料实证 依托课本 P43 西蒙市民维权、P44 琅城起义、P46 英王筹建剑桥大学三则原始史料，提取关键信息，实证西欧市民争取自治、王权扶持大学发展的历史史实。 4. 历史解释 能用自己的语言解释 “城市的空气使人自由” 谚语内涵；说明城市自治、市民阶层出现、大学兴起三者之间的内在联系，辩证分析行会的积极与局限性。 5. 家国情怀 对比中世纪西欧城市文明与同期中国城市发展，认识不同地域文明发展的独特性，理解城市文明是人类共同文明成果，体会教育对社会进步的推动作用。 四、教学重点和难点 【教学重点】（中考高频考点） 1. 西欧城市兴起时间、市民获取自由的方式、城市自治的实现途径； 2. 西欧中世纪大学兴起的原因、课程设置与历史影响。 依据：历年中考常考城市自治、大学兴起相关选择题、材料分析题，课本课后习题也围绕两点设问。 【教学难点】（学生理解障碍点） 1. 辩证理解城市自治的局限性（自治城市不能完全摆脱封建领主控制）； 2. 分析市民阶层出现的历史影响、中世纪大学课程设置折射的时代特征； 3. 全面评价西欧行会制度的双重作用（P46 知识拓展）。 五、教学准备 1. 教具准备：课本 P44 西欧城市分布图放大图、中世纪伦敦复原图、大学课堂插图 PPT； 2. 素材准备：补充中考真题片段、琅城起义短视频（1 分钟）、西蒙维权故事音频； 3. 学案准备：预印课堂探究问题、当堂作业（对接中考题型）、课后分层作业。 六、教学方法 史料研读法、地图分析法、小组合作探究法、问题链导学、讲练结合法（贴合中考命题导向）。 七、教学过程（45 分钟完整课时） （一）导入新课（5 分钟，依托 P43 导入素材：西蒙维权案例） 1. 教师出示课本开篇史料：绸缎商西蒙原为庄园农奴，成为伦敦市民后，领主无权随意抓捕，陪审官宣判其自由人身份，还获得赔偿。抛出设问：为什么成为城市市民就能摆脱农奴身份？“城市的空气使人自由” 是什么含义？ 2. 学生带着疑问进入本课学习，板书课题：第 8 课 西欧的城市和大学。 （二）新知讲授（32 分钟，分三大子目，紧扣教材页码） 子目一：西欧的城市（P43-P44，14 分钟） 1. 兴起背景（P43 正文） 教师梳理：西罗马灭亡后西欧城市衰败→10 世纪西欧经济恢复（农业增产、商贸发展、人口增长）→新旧城市兴起，分布在港口、交通要道、主教驻地（结合 P44 地图找伦敦、巴黎、威尼斯）。 补充课本【相关史事】：13 世纪伦敦仅 4 万人口，西欧小城大多一两千人，对比古代中国大城市，直观认识西欧中世纪城市规模小的特点。 2. 市民争取自由与自治（P43-P44） ① 人身自由：惯例：农奴入城住满一年零一天，获得市民自由权（呼应导入西蒙案例，解释谚语 “城市的空气使人自由”）； ② 自治方式：两种途径：金钱赎买、武力斗争，课本【相关史事】琅城起义（1112 市民起义杀主教，1128 年赢得自治权）是武力斗争典型； ③ 自治局限：强调易错点：自治城市不能完全摆脱领主控制（中考易错选择题考点）。 小组小探究：课本课后活动 1 第一题，初步勾选 “工商业繁荣、市民阶层出现、城市自治” 三个正确项，庄园法庭不选，当堂订正。 子目二：市民阶层的出现（P44，8 分钟） 1. 市民构成：手工业者、商人，大多由逃亡农奴转化而来，家庭即作坊也是店铺； 2. 阶层分化：富裕的大手工业作坊主、商人、银行家，成为早期资产阶级前身； 3. 内在逻辑梳理：城市兴起→工商业繁荣→市民出现→阶层分化→孕育资本主义萌芽（中考材料题常考逻辑链）； 拓展 P46 知识拓展：西欧行会制度： 积极：规范生产标准、救济困难从业者、稳定市场秩序； 局限：排斥外来竞争、压制内部创新，束缚工商业长远发展（辩证评价难点突破）。 子目三：大学的兴起（P45-P46，10 分钟） 1. 兴起原因（P45 想一想）：①经济：城市复兴、工商业发展需要法律、医学、管理等专业人才；②文化：希腊罗马古典著作、阿拉伯文化传入西欧； 2. 诞生时间与代表：12 世纪兴起，博洛尼亚大学（意大利）、巴黎大学（法国）是最早代表； 补充 P46 史料研读：英王亨利三世出资邀请巴黎师生赴英创办剑桥，王权扶持是大学发展重要助力； 3. 课程设置：基础课（文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐）+ 专业课（法学、医学、神学）； 设问探究：课程既有古典世俗学科，又有神学课程，折射中世纪西欧基督教影响深远，同时兼顾社会生产实用需求； 4. 历史影响：被称作欧洲中世纪教育 “最美好的花朵”，培养官员、律师、医生，推动欧洲思想、教育近代化。 （三）课堂小结（4 分钟） 思维导图梳理主线： 经济恢复→10 世纪城市复兴→市民争取自治→市民阶层形成（早期资产阶级）； 城市发展 + 文化传播→12 世纪大学兴起→推动欧洲教育与社会转型。 （四）当堂小练（4 分钟，对接中考选择，当堂订正，见【作业设计】） 八、板书设计（简洁中考考点版） 第 8 课 西欧的城市和大学 一、西欧城市（10 世纪兴起） 1. 兴起原因：西欧经济复苏 2. 自治途径：赎买、武装（琅城起义） 3. 自由惯例：入城满一年零一天获自由 4. 局限：未完全摆脱领主 二、市民阶层 手工业者、商人→富裕者 = 早期资产阶级前身 三、大学兴起（12 世纪） 1. 原因：经济 + 文化传播 2. 代表：博洛尼亚、巴黎、剑桥 3. 课程：基础七艺 + 专业（法 / 医 / 神学） 4. 影响：中世纪教育最美花朵 九、作业设计（分层：当堂基础题 + 课后中考真题，附完整答案） （一）当堂课堂作业（5 道选择题，中考单选题型，4 分钟完成） 1. “城市的空气使人自由”，西欧农奴获得市民身份的惯例是在城市住满（） A 半年 B 一年零一天 C 两年 D 三年 【答案：B，依据 P44 正文史料】 2. 琅城人民通过武装起义取得自治权，琅城属于（） A 英国 B 法兰西 C 意大利 D 德意志 【答案：B，P44 相关史事】 3. 西欧最早的大学博洛尼亚大学诞生于（） A10 世纪 B12 世纪 C14 世纪 D15 世纪 【答案：B，P45 正文】 4. 下列不属于中世纪大学基础课程 “七艺” 的是（） A 修辞 B 法学 C 算术 D 天文 【答案：B，法学是专业课，P45】 5. 推动西欧城市复兴的根本因素是（） A 农奴逃亡 B 工商业发展 C 领主放松管控 D 基督教传播 【答案：B，唯物史观：经济决定上层建筑】 （二）课后作业（分基础必做题 + 提升中考材料题，适配九年级中考） 基础必做（课本课后原题，P46 课后活动） 1. 在工商业繁荣、市民阶层出现、庄园法庭、一些城市取得自治四项中勾选和城市复兴相关项： ✅工商业繁荣 ✅市民阶层出现 ○庄园法庭 ✅一些城市取得自治 【答案：排除庄园法庭（庄园属于庄园经济产物，和城市工商业无关）】 2. 12 世纪巴黎大学用拉丁语授课，课堂重视辩论，谈谈学习启发： 【参考答案：学习不能死记硬背，要勤于思考、主动质疑、开展讨论辩论，多角度探究问题，提升思辨能力。】 提升中考材料题（历年中考改编） 材料一：13 世纪，英王亨利三世为筹建剑桥大学，许诺为师生提供自选的居留城市、自治市镇，满足师生各类生活学习需求。 材料二：中世纪西欧城市市民要么花钱赎买自治，要么拿起武器斗争，琅城历经数十年抗争终于摆脱主教控制，获得自治。 请回答： （1）据材料一概括英王扶持剑桥大学的条件？国王为何大力扶持大学？ 【答案：条件：自主选择定居城市、享受市镇自治、生活学习保障；原因：城市经济发展需要专业人才，大学培养的律师、官员能助力王权治理国家，巩固统治。】 （2）结合材料二和课本，西欧市民争取自治的两种方式？城市自治带来什么影响？ 【答案：方式：金钱赎买、武力斗争；影响：市民获得人身与财产自由，推动工商业发展，市民阶层不断壮大，为欧洲资本主义萌芽奠基。】 （三）拓展选做题（选做，P46 行会知识拓展） 简要评价西欧手工业行会的利弊。 【参考答案】利：规范生产工艺与产品价格，保障从业者基本权益，稳定城市手工业秩序；弊：排斥外来从业者、限制行业竞争与技术革新，后期阻碍商品经济进一步发展。 十、教学反思 （一）本课亮点 1. 素材紧扣教材页码：全课依托 P43-P46 课本史料、图片、课后习题、史料研读，选材贴合课本 + 中考，选材新颖； 2. 素养落地完整：五大历史核心素养在导入、探究、习题全环节落地，时空、史料实证依托地图和原始史料； 3. 重难点突破到位：利用故事、小组探究、中考习题三重方式破解 “自治局限性、行会辩证评价” 难点； 4. 作业分层精准：当堂基础练 + 课后课本原题 + 中考改编题，贴合九年级备考需求，答案完备。 （二）待改进优化方向 1. 内容选材升级：补充同时期中国宋代城市（汴京）简短史料，增加中外城市对比探究小环节，丰富横向文明对比素材； 2. 探究深度升级：增加 1 道开放性中考论述题，围绕 “城市与大学兴起如何推动西欧迈入近代” 设置分层答题指引； 3. 课堂活动细化：把琅城起义、西蒙维权编排 3 分钟微型历史情景剧，安排学生课前彩排，提升课堂互动性； 4. 真题补充：加入近 3 年全国各省市中考原题 1 道融入当堂练习，进一步贴合最新中考考向。 学科网（北京）股份有限公司 $