Unit12 Exploring-课时5 Grammar in Use（教学设计） 2025-2026学年仁爱科普版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦副词后缀“-ly”构词及用法、并列连词“and/but/or”逻辑功能。通过TPR动作演绎（如walk slowly/quickly）和图片对比（heavy rain vs. raining heavily）直观导入，以小组探究归纳规则，衔接情境填空、句子合并等支架，构建“感知-归纳-应用”学习脉络。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，TPR和图片对比助学生理解副词功能提升语言能力，小组探究归纳规则锻炼观察分析的思维品质。任务型活动如“团队行动报告”写作、“语法侦探”互评，结合分层作业，落实语法应用，发展合作与自主学习能力，为教师提供生动高效的语法教学方案。

《Unit 12 Better Together》第 5 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 12 Better Together Grammar in Use: The suffix -ly & Conjunctions (and/but/or) 课时 课型 第 5 课时 语法探究与应用课 主题情境 团队侦探：解码行动密码与逻辑连接 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课时聚焦两个核心语法点：副词后缀"-ly"的构词法及用法，以及并列连词"and, but, or"的逻辑功能。语篇通过多组对比鲜明的图片（如 heavy rain vs. raining heavily, quiet library vs. speak quietly）直观展示形容词变副词的规则及句法功能（修饰动词）。同时，通过足球比赛、英法隧道挖掘等真实语境对话和短文，呈现 and（顺承/并列）、but（转折）、or（选择）在连接句子成分和分句时的不同逻辑关系。内容编排由浅入深，从形式识别到意义理解，再到语境运用。 【Why】 语言层面：掌握"-ly"后缀能极大丰富学生的描述性语言，使表达更精准生动（如 work hard -> work carefully）；熟练运用 and/but/or 是构建复杂句、提升逻辑表达能力的关键，能让口语和写作从“碎片化”走向“连贯化”。思维层面：通过分析连词背后的逻辑关系（因果、转折、选择），培养学生的逻辑思维能力；通过归纳形容词变副词的规则，培养观察、分析和归纳的语言学习能力。育人层面：在语法学习中渗透团队合作的价值观，如用"carefully"描述合作态度，用"but"表达克服困难的决心，用"and"强调团结的力量。 【How】 语篇采用“情境感知—规则归纳—对比辨析—综合应用”的教学路径。首先利用图片和动作演示让学生感知副词的功能；接着引导学生自主发现并总结"-ly"的构词规则；然后通过填空、改错和句子合并练习，深入辨析三个连词的逻辑差异；最后创设“团队行动报告”和“故事接龙”等任务，让学生在真实的交际需求中综合运用所学语法，实现从“知”到“行”的转化。 学情分析 七年级学生已接触过少量副词（如 very, too），但对“-ly”后缀的系统构词规则（特别是以 y 结尾、不发音 e 结尾的变化）缺乏清晰认知，常在写作中误用形容词修饰动词（如 run quick, speak loud）。对于连词 and/but/or，学生虽在小学阶段有所接触，但在实际运用中常混淆 but 和 and 的逻辑关系，或在 or 的选择疑问句与陈述句中用法不明。他们喜欢通过游戏、竞赛和情境表演来学习枯燥的语法，厌恶机械的规则背诵。因此，本课需设计趣味性强的探究活动，提供充足的语境支架，让学生在“做中学”，在纠错中内化规则，避免单纯的理论灌输。 课标要求 1. 语言能力：能识别并运用形容词加"-ly"构成副词的规则；能在句子中正确使用副词修饰动词；能准确运用 and, but, or 连接单词、短语或句子，表达并列、转折和选择关系。 2. 文化意识：体会英语语言表达的严谨性和逻辑性，理解不同连词所承载的思维差异。 3. 思维品质：能通过观察例句归纳语法规则；能分析句子间的逻辑关系并选择合适的连词；能批判性地识别并修正语法错误。 4. 学习能力：能利用图表、口诀等工具记忆语法规则；能通过小组合作探究解决语法难题；养成在语境中学习语法的习惯。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 学习理解：掌握形容词变副词的四种主要规则（直接加 ly, 去 y 变 i 加 ly, 去 e 加 ly, 特殊变化）；理解 and, but, or 的基本含义及逻辑功能；能识别课文中包含这些语法点的句子。 2. 应用实践：能正确将形容词转换为副词并填入句子；能根据语境选择合适的连词完成句子或合并句子；能运用副词和连词描述团队合作中的具体行为和事件发展。 3. 迁移创新：能编写一段关于团队活动的短文，至少使用 3 个不同的"-ly"副词和 3 种不同的连词，逻辑通顺，描写生动；能开展“语法纠错大作战”，找出并修正同伴作文中的相关错误。 教学重难点 重点： 1. 掌握形容词变副词的规则变化，特别是"辅音字母+y"结尾和“不发音 e"结尾的变化。 2. 准确区分并运用 and（并列/顺承）、but（转折）、or（选择/否则）的逻辑功能。 3. 在句子中正确使用副词修饰动词，位置通常在动词之后或句末。 难点： 1. 特殊副词的记忆与运用（如 good -> well, fast -> fast, hard -> hard）。 2. 在复杂语境中准确判断逻辑关系，特别是"or"表示“否则”的用法（Hurry up, or you will be late）。 3. 避免双重否定或与 but/although 混用的错误（如错误句式：Although..., but...）。 核心语言 【核心词汇】 happy->happily, deep->deeply, great->greatly, lucky->luckily, last->finally, quiet->quietly, loud->loudly, careful->carefully, proud->proudly, open->openly, full->fully. 【核心短语】 work hard, speak loudly, listen carefully, try every means, give up or go on, practice more and do better. 【核心句型】 — It is raining heavily. — We should speak quietly to each other. — He says happily, "We win!" — Class Three won, but we all had fun. — Did our class or Class Three win? — They practiced over and over again, and at last they won. — Should they give up or go on digging? 教学工具 多媒体课件（含动态构词演示、逻辑关系图示）、形容词/副词卡片、连词逻辑符号牌（+, -, ?）、“语法医院”诊断单、小组竞赛计分板、实物道具（雨具、书本等用于演示动作）。 教学策略 归纳演绎法（从例句归纳规则，再演绎应用）、情境教学法（创设团队活动场景）、任务型教学法（完成诊断、写作任务）、游戏化教学（语法接龙、逻辑大比拼）、合作探究法（小组讨论规则与纠错）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in （5min） 动作演绎 感知副词 一、动作猜猜，初识副词 （1）、TPR 活动，直观体验 教师邀请一名学生上台，发出指令："Please walk."学生正常走。 教师追加指令："Please walk slowly."学生慢走。 教师再发指令："Please walk quickly."学生快走。 教师提问："What changed? Did I change the verb 'walk'? No. I added a word to describe HOW he walked."引出副词概念：描述动作的方式。 （2）、对比观察，引入课题 PPT 展示课本 Activity 1 的三组图片： 1. Heavy rain (形容词) vs. Raining heavily (副词) 2. Quiet library (形容词) vs. Speak quietly (副词) 3. Loud voice (形容词) vs. Speak loudly (副词) 教师提问："Look at the bold words. What is the difference?"引导学生发现词尾"-ly"的变化。 教师总结："Today, we will learn the magic of '-ly' and the logic of 'and, but, or' to make our teamwork stories clearer and more vivid." 1. 学生观看同学表演，通过动作差异直观感受副词对动词的修饰作用，理解"how"的概念。 2. 学生观察图片中的词句对比，发现形容词变副词的形态规律（加-ly），初步建立感性认识。 3. 学生明确本节课的学习目标：掌握副词构词法和连词逻辑。 通过 TPR（全身反应法）让抽象的语法概念具象化，迅速吸引学生注意力。对比观察活动引导学生自主发现语言规律，培养观察力，为后续的规则归纳做好铺垫。 效果评价：观察学生能否准确做出相应的动作；评估学生能否发现词形变化的规律并尝试说出副词的功能。 Step 2: Grammar Focus 1 （15min） 后缀探究 规则建构 二、规则解码，灵活变身 （1）、小组探究，归纳规则 教师将学生分为四人小组，分发包含不同形容词的卡片（happy, deep, great, lucky, last, quiet, loud, careful, good, fast）。 任务：将这些词变为副词，并尝试分类，找出变化规则。 教师巡视指导，提示关注词尾变化（y, e, 特殊变化）。 小组汇报，师生共同总结板书规则： 1. 一般情况：+ ly (quick -> quickly) 2. 辅音+y 结尾：变 y 为 i + ly (happy -> happily, lucky -> luckily) 3. 不发音 e 结尾：+ ly (polite -> politely) *注：true->truly 等特殊需特别记忆，本课暂不涉及过多* 4. 特殊变化：good -> well, fast -> fast, hard -> hard, late -> late/latel （2）、情境填空，即时操练 教师展示课本 Activity 2 的句子，要求学生用括号内词的正确形式填空。 1. "We win!" he says ______ (happy). -> happily 2. I ______ (deep) love my country. -> deeply 3. ...changed ______ (great). -> greatly 4. ______ (lucky), Li Xiang didn't give up... -> Luckily 5. ______ (last), we worked out... -> Finally (提示 last 的副词形式常为 finally 表示最终) 教师讲解易错点：lucky 去 y 变 i；deeply 修饰情感；fortunately/luckily 常放句首。 （3）、团队描述，综合应用 教师展示课本 Activity 3 的文本（关于制作海报）。 任务：小组合作，从方框中选择单词（finally, openly, proudly, carefully, fully）填入空白处，并讨论为什么选这个词。 讨论点： - discussed ______ (openly): 公开地讨论，体现民主。 - prepared ______ (carefully): 仔细地准备，体现态度。 - showed it ______ (proudly): 自豪地展示，体现成果。 教师点拨：副词不仅修饰动作，还能传递情感和态度，这正是团队合作精神的体现。 1. 小组成员合作操作卡片，分类整理，自主归纳出形容词变副词的四大规则，并记录笔记。 2. 学生独立完成填空练习，核对答案，注意特殊变化和句首副词的用法。 3. 小组阅读文本，根据上下文语境选择恰当的副词，讨论词义与语境的匹配度，体会副词在表达团队精神中的作用。 通过小组探究，让学生成为规则的发现者而非被动接受者，加深记忆。分层练习从机械转换到语境选择，逐步提升难度。结合团队主题讲解副词的情感色彩，实现语法教学与育人目标的融合。 效果评价：检查小组归纳的规则是否全面准确；评估填空练习的正确率；观察学生在讨论中能否合理解释副词的选择依据。 Step 3: Grammar Focus 2 （15min） 逻辑辨析 连词运用 三、逻辑列车，连接智慧 （1）、图示解析，明确功能 教师在黑板上画出三个符号： ➕ And: 加法/顺承 (A + B). 例句：We tried our best, and we won. ➖ But: 减法/转折 (A - B). 例句：We tried our best, but we lost. ❓ Or: 选择/否则 (A ? B / If not A, then B). 例句：Did you play soccer or go fishing? / Hurry up, or you'll be late. 教师强调：And 连接相似或顺承内容；But 连接相反或意外内容；Or 连接选择项或表示警告。 （2）、课本实战，精准填空 教师引导学生完成课本 Activity 2 的表格和 Activity 3 的短文填空（The Channel Tunnel）。 - 分析句子逻辑： "Two for trains ____ one for workers." -> and (并列) "Dug 2km... ____ the digging came to a stop." -> but (转折，意料之外) "Give up ____ go on?" -> or (选择) "France decided to go on... ____ the British did, too." -> and (顺承) 学生独立完成后，同桌互换检查，解释选择理由。 （3）、逻辑大挑战，句子合并 教师给出两组简单句，要求学生用合适的连词合并，并说明逻辑关系。 1. It was raining. We played football. (but) 2. You can stay here. You can go home. (or) 3. She studied hard. She got an A. (and/so - 引导 so 作为拓展) 4. Work together. You will fail. (or - 强调“否则”的用法) 教师特别讲解"or"表示“否则”的句型结构：祈使句 + or + 陈述句。 1. 学生观察符号和例句，理解三个连词的核心逻辑功能，记忆关键词（Add, Turn, Choice）。 2. 学生阅读短文，分析上下文的逻辑关系，准确填入连词，并与同伴交流解题思路。 3. 学生参与句子合并挑战，尝试使用不同的连词表达不同的逻辑，特别注意"or"表示警告的用法。 利用符号可视化逻辑关系，降低认知难度。通过经典文本（英法隧道）的分析，让学生在真实语境中体会连词的妙用。句子合并挑战提升了思维的灵活性，特别是对"or"表示“否则”这一难点的突破。 效果评价：评估学生对连词逻辑关系的理解程度；检测短文填空的准确率；观察学生在句子合并中是否能正确使用"or"表示警告。 Step 4: Consolidation & Extension （10min） 综合创作 素养提升 四、团队故事，精彩绽放 （1）、任务发布：团队行动报告 教师设定情境："Your team just finished a big project (cleaning, sports match, art show). Write a short report (5-6 sentences) using at least 3 adverbs (-ly) and 3 conjunctions (and/but/or)." 提供写作支架： - We worked ______ (adv). - At first, we had a problem, ______ (conj)... - Then, we solved it ______ (adv). - We were tired, ______ (conj) we were happy. - We must continue, ______ (conj) we will fail. （2）、小组创作，互评互改 学生分组撰写报告，教师巡视指导，重点关注副词位置和连词逻辑。 完成后，小组间交换作品，进行“语法侦探”活动：找出对方文中的副词和连词，检查使用是否正确，并给出一个改进建议。 （3）、展示分享，点赞激励 邀请几组朗读他们的报告。全班投票选出"Best Logic Award"（最佳逻辑奖）和"Most Vivid Description Award"（最生动描述奖）。 教师总结："Grammar is not just rules; it's the tool to tell our teamwork stories clearly and powerfully!" 1. 学生根据情境和支架，小组合作撰写团队行动报告，有意识地运用目标语法。 2. 小组间交换作品，扮演“语法侦探”，互相检查纠错，提出建设性意见。 3. 代表朗读作品，其他学生欣赏并投票，享受成功的喜悦。 将语法学习融入真实的写作任务中，实现学以致用。“语法侦探”活动培养了学生的批判性思维和纠错能力。评选奖项激发了学生的竞争意识和创作热情，让语法课变得生动有趣。 效果评价：评估写作报告中目标语法的使用频率和准确性；观察互评环节的认真程度和建议质量；记录展示时的语言表达流畅度。 Part 5: 考点速递 （5min） 精讲点拨 五、聚焦陷阱，精准避坑 （1）、易错点警示 1. Good vs. Well: He plays good (X) -> He plays well (O). Good 是形容词，Well 是副词。 2. Fast/Hard/Late: 既是形容词也是副词，不需要加 ly。fastly (X), hardly (几乎不，意思变了)。 3. But & Although: 不能同现！Although it rained, but we played (X). -> Although it rained, we played (O). 4. Or 的警告用法: 祈使句 + or + 主语 + will... (Hurry up, or you will be late). （2）、真题微练 1. The music sounds ______ (beautiful). (系动词后接形容词) 2. He runs ______ (quick). (实义动词后接副词) 3. Study hard, ______ you will pass the exam. (and/or?) 4. She is poor, ______ she is happy. (but/and?) 1. 学生认真听讲，记录易错点，特别是 good/well 的区别和 although/but 的冲突。 2. 学生快速完成真题微练，巩固考点，自我检测掌握情况。 3. 学生提出疑问，师生共同解答。 针对中考高频陷阱和学生常犯错误进行集中点拨，通过对比和真题演练，帮助学生建立正确的语法直觉，提高应试能力。 效果评价：通过微练的正确率，快速反馈学生对易错点的掌握情况。 Part 6: 随堂练习 （5min） 巩固检测 六、当堂检测，反馈提升 （1）、词形转换 1. happy -> ______ 2. careful -> ______ 3. good -> ______ 4. loud -> ______ （2）、连词填空 1. I like apples ______ bananas. (and) 2. He is tired ______ he keeps working. (but) 3. Do you want tea ______ coffee? (or) 4. Put on your coat, ______ you will catch a cold. (or) （3）、改错题 1. She sings beautiful. (______) 2. Although he was late, but he said sorry. (______) 1. 学生独立完成词形转换，注意特殊变化。 2. 学生根据句意逻辑填入连词。 3. 学生找出并改正句子中的语法错误。 4. 同桌互换批改，统计得分。 通过基础题、逻辑题和改错题的组合，全方位检测本节课的教学效果，确保每位学生都能掌握核心语法点。 效果评价：统计全对人数，关注后进生的错误类型，为课后辅导提供数据支持。 Part 7: 作业布置 （Homework） 七、分层作业，个性发展 （1）、基础作业：语法闯关 完成课后练习题，并整理本节课的“语法规则笔记本”，列出形容词变副词的规则表和 and/but/or 的用法例句。 （2）、提高作业：微故事创作 以"A Day in Our Team"为题，写一篇 80 词左右的短文。要求： - 使用至少 5 个不同的"-ly"副词描述动作。 - 使用 and, but, or 各至少一次连接句子。 - 故事要有情节起伏（如遇到困难但克服了）。 （3）、拓展作业：语法小老师 录制一个 1-2 分钟的微课视频，向父母或低年级同学讲解"good 和 well 的区别”或"or 表示否则的用法”。要求讲解清晰，举例生动。 1. 学生根据自身情况选择作业。 2. 认真完成作业，注重规范性和创造性。 3. 准备下节课的分享或视频上传。 分层作业满足不同层次学生的需求。基础作业巩固知识体系；提高作业锻炼综合写作能力；拓展作业通过“费曼学习法”（教别人）深化对难点的理解，同时锻炼口语表达能力。 板书设计 Unit 12 Better Together (Period 5) 教学反思 ·亮点： 本节课成功打破了语法课枯燥乏味的刻板印象。TPR 活动让副词概念瞬间鲜活，学生在笑声中理解了"how"的含义。小组探究规则环节，学生表现出了惊人的观察力和归纳能力，比教师直接讲授效果更好。逻辑符号（➕➖❓）的使用形象地解释了连词功能，特别是"or"表示“否则”的难点，通过“祈使句 + or"的结构强化，学生掌握牢固。最后的“团队行动报告”写作任务，将语法与单元主题完美结合，学生作品精彩纷呈，展现了良好的语言运用能力。 ·不足： 1. 部分学生对"hardly"（几乎不）和"hard"（努力地）的区别仍有混淆，课堂上强调不够充分。 2. 在写作环节，个别基础薄弱的学生过度依赖支架，独立构思句子时仍出现词性误用（如用形容词修饰动词）。 3. 时间把控上，前面的规则探究耗时稍长，导致最后的展示环节略显匆忙，部分小组未能上台。 ·改进： 1. 增加一组专门针对 hard/hardly, late/lately 的对比练习，通过语境强化记忆。 2. 为学困生提供更简化的句型模板，并在巡视时给予更多一对一的指导。 3. 优化时间分配，精简探究环节的引导语，留足时间给成果展示和点评，或者利用课后时间继续展示优秀作品。 学科网（北京）股份有限公司 $