Unit10 Developing-课时6 Oral Communication（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“志愿者经历分享”的口语表达，核心知识点为运用一般过去时及关键句型（How was...? What did you do? How did you feel?）描述志愿活动。课堂通过图片激趣导入，展示清理公园、敬老院表演等志愿者活动图片，引导学生头脑风暴动词短语，激活前几课时词汇与语法储备，再以听力输入（Kangkang跑步筹款对话）构建语言支架，结合思维导图（Story Map）、词汇银行和连接词库辅助学生组织连贯表达。 该资料特色在于创设“志愿者分享会”真实情境，采用情境教学与支架式教学法，通过小组“Sharing Circle”轮流讲述、全班汇报及“爱心护照”写志愿计划等活动，提升学生语言能力（听力输入与口语输出）、思维品质（思维导图梳理逻辑）和文化意识（培养社会责任感）。对学生而言，多元支架降低表达难度，增强自信；对教师而言，提供结构化教学路径，易操作且实现“教-学-评”一致。

《Unit 10 Lending a Helping Hand》第 6 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 10 Lending a Helping Hand Lesson 6 Oral Communication 课时 课型 第 6 课时 口语交际与表达课 主题情境 志愿者经历分享会 (Volunteer Experience Sharing Session) 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课核心板块为"Oral Communication: Talking about your experience as a volunteer"。主要包含两个部分： 1. 听力输入与模仿：通过 Kangkang 参加社区跑步筹款活动的对话，学习如何询问和描述过去的志愿活动（时间、地点、目的、感受、信息来源）。对话中包含了关键句型："How was your...?", "It was...", "Did you...?", "I felt...", "I learnt about it on..."。 2. 口语输出与实践：Activity 2 提供了一个结构化的任务框架，要求学生分组讨论自己的志愿者经历。表格列出了常见的志愿活动类型（学雷锋、扫街、关爱老人、图书共享等）和引导性问题（做了什么、和谁一起、感受如何），旨在帮助学生组织语言，进行连贯的口头报告。 【Why】 语言层面：本课是前几课时词汇、语法（一般过去时、物主代词）和阅读策略的综合运用出口。旨在训练学生在真实语境中流利地叙述过去事件，表达个人情感，并学会倾听和回应他人。育人层面：通过分享助人经历，强化学生的志愿服务意识，让他们体会到“赠人玫瑰，手有余香”的快乐，培养社会责任感和公民意识，同时提升自信表达的能力。 【How】 采用“听导说—支架搭建—情境模拟—展示评价”的教学路径。首先通过听力材料输入目标语言和功能句型；接着利用思维导图和问题链搭建口语表达的脚手架；然后创设“班级志愿者分享会”的真实情境，让学生在小组内充分练习；最后通过全班展示和多元评价，提升口语交际的准确性和得体性。全程注重情感态度的渗透，让语言交流充满温度。 学情分析 七年级学生经过前几课时的学习，已掌握了描述社区活动和一般过去时的基本用法，具备了一定的词汇储备。但在口语表达方面，仍存在以下问题：一是叙述过去事件时，时态切换不自然，容易混用现在时和过去时；二是语言表达较为碎片化，缺乏逻辑连接词（如 first, then, finally, because），导致叙述不连贯；三是部分学生因缺乏真实的志愿者经历而感到“无话可说”，或者不敢开口表达。因此，本课需要提供丰富的语言支架（句型模板、连接词库），并通过头脑风暴拓展素材来源（包括家务劳动、帮助同学等广义的“助人”行为），降低表达难度，鼓励全员参与。 课标要求 ·能就“志愿者经历”这一话题进行简单的交流和讨论，询问和提供相关信息（时间、地点、活动内容、感受等）。 ·能在口头表达中正确使用一般过去时叙述过去发生的动作和状态，语音语调自然流畅。 ·能借助图表或提示词组织语言，进行简短的个人陈述或小组报告。 ·在交流中表现出对他人的尊重和关注，乐于分享个人经历，积极参与合作学习。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 听懂关于志愿者经历的对话，获取关键信息（活动目的、金额、感受等）；掌握描述志愿活动的核心句型和功能用语。 (语言能力) 1. 能运用一般过去时和连接词，有条理地讲述自己或他人的志愿者经历；能在小组合作中积极互动，提出问题和给予反馈。 (思维品质 & 学习能力) 1. 深刻体验志愿服务的价值和快乐，增强服务社区的意识；敢于在公众面前自信表达，培养乐于助人的优良品格。 (文化意识) 教学 重难点 重点：掌握询问和描述志愿者经历的句型；能流利、准确地讲述一段完整的志愿故事。 难点：在自然交流中保持时态的一致性（一般过去时）；如何使用连接词使叙述更连贯；如何挖掘和表达深层次的情感体验（不仅仅是"I was happy"）。 核心语言 【核心词汇】 volunteer, activity, experience, report, collect, money, wild animals, race, kilometer, raise, tired, website, event 【核心短语】 take part in, collect money for..., feel tired/happy/proud, learn about... from..., on the community website, a running race 【核心句型】 — How was your volunteer activity last weekend? — It was great/meaningful/tiring but happy. — What did you do there? — We collected money/planted trees/cleaned the park. — Who did you go with? — I went with my classmates/parents. — How did you feel about it? — I felt proud to help others. 教学工具 PPT 课件、录音机/多媒体音频、志愿者活动图片集、采访记录表、评价量表、麦克风道具（模拟记者）、“爱心护照”卡片 教学策略 情境教学法、任务型教学法、合作学习法、交际法、支架式教学法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 一、图片激趣，激活志愿记忆 （1）、看图说话，头脑风暴 教师展示一组丰富多彩的志愿者活动图片（清理公园、敬老院表演、交通指挥、图书捐赠、社区跑步等）。 提问："Look at these pictures. What are they doing? Have you ever done any of these?" 引导学生快速说出动词短语：clean up, visit old people, direct traffic, donate books, run a race. 引出主题："Today, we will hold a 'Volunteer Experience Sharing Session'. Let's share our stories!" 1. 观察图片，快速识别活动内容。 2. 踊跃发言，用英语说出对应的动词短语。 3. 回忆自己的经历，思考是否有类似的活动可以分享。 4. 明确本课任务：分享志愿者故事。 通过视觉刺激激活学生的背景知识和相关词汇，营造轻松的口语氛围。头脑风暴帮助学生快速进入主题，为后续的口语输出做好词汇铺垫。 效果评价：师评：观察学生词汇反应的速度和准确性，评估其参与热情。 Step 2 Listening & Input （10min） 二、听力输入，构建语言支架 （1）、听音获取，捕捉细节 播放教材 Activity 1 的录音（Kangkang 的跑步筹款经历）。 任务 A (T/F): 判断正误。 1. The race was for old people. (F, for wild animals) 2. Kangkang felt very tired. (T) 3. He knew the event from the website. (T) 任务 B (Fill in blanks): 补全信息。 They raised ______ yuan. They ran ______ kilometers. 1. 第一遍听录音，完成判断正误题。 2. 第二遍听录音，捕捉数字和关键信息填空。 3. 核对答案，纠正错误。 通过听力训练，让学生输入地道的语言表达和叙事逻辑，为口语输出提供范例。细节捕捉任务训练学生的专注力和信息提取能力。 效果评价：自评 + 互评：检查听力答案的准确率。 Step 2 Listening & Input （10min） （2）、跟读模仿，内化句型 再次播放录音，学生跟读对话，注意语音语调和重音。 教师板书并讲解核心句型结构： Q1: How was...? -> A: It was + adj. Q2: What did you do? -> A: We + V-ed + obj. Q3: How did you feel? -> A: I felt + adj. 强调情感形容词的丰富性：meaningful, proud, excited, touched, not only tired but also happy. 1. 跟随录音大声朗读，模仿语音语调。 2. 记录核心句型，理解其功能。 3. 同桌之间利用板书句型进行替换练习（替换不同的活动和感受）。 通过跟读模仿，规范学生的发音，内化目标句型。丰富情感形容词的输入，帮助学生更细腻地表达内心感受，避免语言贫乏。 效果评价：师评：观察跟读的流利度和情感表达。 Step 3 Scaffolding & Preparation （10min） 三、搭建支架，构思个人故事 （1）、思维导图，梳理脉络 教师在黑板上绘制"Story Map"（故事地图）： When? (Last weekend/summer...) Where? (Community park/Nursing home...) Who with? (Classmates/Parents...) What did you do? (Action 1 -> Action 2 -> Action 3) How did you feel? (Feeling + Reason) 提供“词汇银行”：sweep, pick up litter, chat, sing songs, carry water, plant trees... 提供“连接词库”：First, Then, Next, After that, Finally, Because, So. 1. 参照 Story Map，在草稿纸上列出自己故事的要点。 2. 从“词汇银行”和“连接词库”中选择合适的词语填充内容。 3. 如果没有真实的志愿者经历，可以编写一个合理的虚构故事，或者讲述帮助家人/同学的经历。 利用可视化的思维导图和充足的词汇/连接词支架，降低口语表达的难度，帮助学生理清思路，组织语言，确保叙述的逻辑性和完整性。 效果评价：师巡：巡视指导，帮助有困难的学生完善故事大纲。 Step 4 Practice & Output （15min） 四、小组合作，模拟分享现场 （1）、组内交流，互助完善 将学生分为 4 人小组，开展"Sharing Circle"活动。 规则： 1. 每位组员轮流讲述自己的故事（1-2 分钟）。 2. 其他组员认真倾听，并根据教材 Activity 2 的问题进行提问（Who did you go with? How did you feel?）。 3. 组长记录组内最感人的故事或最有趣的细节。 教师巡视，提供语言支持，纠正明显的时态错误。 1. 在小组内自信地讲述自己的志愿者故事。 2. 倾听同伴的故事，适时点头回应或提问。 3. 互相纠正语法错误，补充遗漏的细节。 4. 推选一名代表准备全班汇报。 小组合作提供了安全的练习环境，让每位学生都有开口机会。同伴互问互答增强了互动性，促进了信息的深度交流。教师巡视指导确保练习的有效性。 效果评价：组评：依据参与度、倾听态度和提问质量进行组内互评。 Step 4 Practice & Output （15min） （2）、全班展示，精彩呈现 邀请 3-4 个小组的代表上台进行"Volunteer Report"。 形式：可以是个人演讲，也可以是双人对话（记者采访模式）。 教师扮演主持人，引导观众互动："Do you have any questions for him/her?" 颁发“最佳故事奖”、“最佳表达奖”、“最具爱心奖”。 1. 代表上台，大方地分享本组的精彩故事。 2. 台下学生认真聆听，并积极提问。 3. 参与投票或评选，欣赏他人的优秀表现。 全班展示为学生提供了展示自我的舞台，增强自信心。记者采访模式增加了趣味性和真实性。颁奖环节激励学生追求卓越，营造积极向上的课堂文化。 效果评价：多元评价：结合教师评价、生生评价，从内容、语言、仪态等多维度打分。 Step 5 Emotional Sublimation （5min） 五、情感升华，颁发爱心护照 （1）、感悟分享，承诺行动 教师总结："Every small act of kindness makes a big difference. Volunteering is not just about doing things, it's about loving people." 活动：颁发自制的“爱心护照”（Love Passport）。 学生在护照上写下未来的一个志愿计划（I plan to... next month）。 齐声朗读口号："Small acts, big love. Let's make our community better!" 1. 聆听教师总结，感悟志愿服务的真谛。 2. 在“爱心护照”上写下具体的行动计划。 3. 齐声朗读口号，表达决心。 将口语课上升到情感价值观的高度，通过仪式感强的“爱心护照”活动，将课堂所学转化为实际行动的动力，落实立德树人根本任务。 效果评价：观察学生的情感反应及计划的可操作性。 Part 6： 考点速递 (Language points) （5min） 讲解核心语言点： 1. take part in: 参加（活动）。同义：join in, participate in. 例句：We took part in a running race. 2. collect money for...: 为...筹款。 例句：They collected money for wild animals. 3. raise: v. 筹集，提升。raise money (筹钱), raise one's hand (举手). 4. learn about... from...: 从...了解到关于...的信息。 例句：I learnt about the event from the website. 5. feel + adj.: 感觉...。feel tired/proud/happy. 6. 语法提醒: 叙述过去经历时，务必全程使用一般过去时。 1. 记录笔记，理解短语含义。 2. 口头造句，巩固用法。 3. 自我检查刚才的发言是否有时态错误。 梳理本课的重点短语和句型，强化语法意识，帮助学生在课后复习和实际运用中更加准确得体。 Part 7： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习、核对答案： I. 情景对话补全 A: Hi, Tom. How was your weekend? B: It was ______ (meaningful). I went to the nursing home. A: Really? What did you ______ (do) there? B: We ______ (sing) songs and ______ (chat) with the old people. A: How did you ______ (feel)? B: I felt very happy because I could bring them joy. II. 连词成句 1. part, in, we, took, a, race, running (.) ________________________________________ 2. money, for, they, wild, collected, animals (.) ________________________________________ 3. from, website, I, about, it, the, learnt (.) ________________________________________ 教师巡视，即时反馈。 1. 根据上下文和语法规则填空。 2. 调整单词顺序，组成通顺的句子，注意时态和标点。 3. 核对答案，订正错误。 通过针对性的练习，巩固核心句型和词汇，检测学生对一般过去时在语境中的运用能力，及时查漏补缺。 Part 8： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：完善课堂上的口语稿，将其写成一篇 80 词左右的短文"My Volunteer Experience"，注意时态和连接词的使用。 2. 提高作业：录制一段 2 分钟的英文视频，讲述你的志愿故事，上传到班级群或学习平台，与同学分享。 3. 拓展作业：实施你在“爱心护照”上写下的计划，并拍下照片或写下日记，下节课展示。 记录作业，明确任务要求。 分层作业设计满足不同需求。写作作业促进读写结合；视频作业锻炼综合表达能力和数字化素养；实践作业将英语学习延伸至生活，培养知行合一的品质。 板书设计 Unit 10 Lending a Helping Hand Lesson 6 Oral Communication Topic: Talking about Volunteer Experiences Key Questions & Answers: Q: How was it? A: It was meaningful/great/tiring. Q: What did you do? A: We collected money / cleaned parks... Q: Who with? A: With my classmates/parents. Q: How did you feel? A: I felt proud/happy/touched. Story Map: When -> Where -> Who -> What (First, Then, Finally) -> Feeling Motto: Small acts, big love! 教学反思 ·亮点：本节课成功创设了“志愿者分享会”的真实情境，极大地激发了学生的表达欲望。思维导图和词汇银行的搭建有效降低了表达难度，使得基础较弱的学生也能开口讲故事。小组合作环节气氛热烈，学生互动频繁，不仅锻炼了口语，还增进了同伴间的了解。特别是“爱心护照”环节，将语言学习与德育完美融合，学生眼中的光芒让人感动，真正实现了学科育人。 ·不足：部分学生在自由表达时，时态错误仍然较多（如混用 do/did, go/went），说明一般过去时的自动化程度还不够高。个别性格内向的学生在小组活动中仍显被动，参与度有待提升。此外，评价环节中，学生对同伴的评价多集中在“声音大”、“流利”等表面指标，对内容和情感的深度评价较少。 ·改进：今后需加强时态的专项微技能训练，如在热身环节增加“动词过去式快闪”游戏。对于内向学生，可分配具体的角色（如记录员、计时员）或允许其先进行 pair work 再过渡到 group work。在评价指导上，教师应提供更具体的评价量表（Rubrics），引导学生关注内容的逻辑性、情感的真实性以及语言的丰富度，提升评价的深度和效度。 学科网（北京）股份有限公司 $