10.2 体会认识发展的历程 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“体会认识发展的历程”，系统阐述从感性具体到思维抽象再到思维具体的辩证过程，通过“人生三阶段”类比导入，衔接课前辩证否定观背诵内容，搭建起从直观表象到本质规律的思维支架。 其亮点在于以生活化案例（如学校初印象、伽利略实验）贯穿教学，结合探究分享与学以致用环节，助力学生形成理性平和的认知方式，培养健全人格。结构化知识体系与清晰环节设计，既帮助学生深化辩证思维，也为教师提供高效教学路径。

课前背诵 1.肯定方面、否定方面的含义 2.肯定方面与否定方面的辩证关系 3. 肯定方面与否定方面的辩证关系的要求 4.辩证否定的特点 5.坚持辩证否定观的要求 第四单元 提高创新思维能力 运用：主要阐述提高创新思维能力的几种方法 总论：对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍也是全书的逻辑起点。 （统摄） 第一单元 树立科学思维观念 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 分论 逻辑思维方法（基础） 辩证思维方法 （深化） 选必3 逻辑 与 思维 选必3《逻辑与思维》知识结构 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 第八课 把握辩证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 第十一课 创新思维要善于联想 第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 第 三 单 元 知 识 体 系 运用 辩证思维方法 第八课 把握辩证与分合 辩证思维的含义与特征 分析与综合及其辩证关系 第九课 理解质量互变 认识质量互变规律 把握适度原则 第十课 推动认识发展 不作简单肯定或否定 体会认识发展的历程 第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 10.2 体会认识发展的历程 新课导入 人生三境界也是认识历程的三个阶段 （象形—抽象——整体本质） 新课导入 看山是山，看水是水 看山不是山，看水不是水 看山还是山，看水还是水 肯定——表象的直观认知 否定——本质的理性解构 否定之否定—本质与现象的统一 思维具体 感性具体 思维抽象 第一幕 从感性具体到思维抽象 7 一、从感性具体到思维抽象 （一）感性具体 1.含义： 感性具体的认识，是通过感官感知到的，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映） 第一印象——（整体＋表象） 注意： ①感性具体的认识，属于感性认识范畴， “感性具体”≠“感性认识” ②对某个人、某件事的第一印象 ③感性具体是认识的起点。 ④不一定都是正确的 乖巧可爱憨态可掬 一、从感性具体到思维抽象 （一）感性具体 2.局限性： 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。（“熊猫伤人”事件） 第一印象——（整体＋表象） 乖巧可爱憨态可掬 例：我们与一个陌生人首次见面，首先看到的往往是对方的外貌、穿着打扮、行为举止等，然后通过这些在头脑中会形成关于这个陌生人的比较整体的印象。但这种第一印象一定可靠吗？ 第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。 【知识拓展】 区分感性认识和感性具体 感性认识 感性具体 概念范围不同 是认识的初级阶段，包括感觉、知觉和表象三种形式，是对事物表面现象和外部联系的反映。 指人们通过感官直接接触客观事物时，形成的关于事物整体的、生动的、具体的形象认识。例如，看到一朵花时，感知到的颜色、形状、香味等直观特征的综合。 侧重点 不同 侧重于描述认识过程的初级阶段，强调通过感官获取信息的过程，不局限于单个事物。 强调对单个事物完整形象的直接把握，具有直观性和整体性。 联系 1.同属感性阶段。二者都属于认识的初级阶段，依赖感官与客观事物的直接接触，尚未上升到理性认识。 2.感性具体是感性认识的表现形式。感性具体是感性认识的典型成果，是通过感觉、知觉等形式形成的具体形象。 3.共同为理性认识提供基础。无论是感性具体还是感性认识，都是理性认识的前提和材料来源。 1.含义： 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 （二）思维抽象 部分＋本质 一、从感性具体到思维抽象 整体→部分 个性→共性 注意：思维抽象属于理性认识。 例1：小李是一个中学生。舍弃了小李的性别、年龄等方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。 例2：什么是植物呢？科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。 2.目的与内容： 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 （二）思维抽象 部分＋本质 一、从感性具体到思维抽象 从事物个性中抽取某种共性 从事物整体中抽取某一部分 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 以自然数表示具体事物的量，得到自然数之间相加或相乘的第一级抽象，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任一自然数，得到Ａ与Ｂ之间相加或相乘的第二级抽象，抽象的数量之间加、乘的换位关系 以R表示相加或相乘关系，得到Ａ与Ｂ关系的第三级抽象，抽象的符号R之间的换位关系 从事物个性中抽取某种共性 探究与分享 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 思考：你对我们学校、老师、同学的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 一、从感性具体到思维抽象 学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。 经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格，体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。 相关链接P88: 如何理解抽象？→→抽象是相对于具体而言的 ①当作动词使用：认识过程 指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。 例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。 ②当作名词使用：认识成果 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。 ③当作形容词使用 例：这是一种抽象的认识。你的话太抽象。（空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。） 判断：他抽象出的抽象，太抽象了。 【知识拓展】 区分抽象思维与思维抽象 1.含义不同： 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 抽象思维是借助概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。 2.侧重点不同： 思维抽象是从认识的发展历程角度分析，与感性具体、思维具体相对。 抽象思维是从思维形态的角度分析，与形象思维相对（根据思维运行的基本单元不同分类）。 ①分离——思维抽象的起始环节。 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系,而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 （强调将此研究对象与其他对象分离） （抽出、找原因、抓重点） （三）思维抽象的环节 分离——提纯——简略化——理想化 一、从感性具体到思维抽象 例：小明是一个高中生。是将“高中生”这种属性从小明的多种属性中抽取出来，至于小明的其他属性，如小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性已经被思维舍弃了，这就是思维抽象中的分离。 特别提醒：分离只把两种或多种物质分开，只是把这些物质从混合状态变为分开状态，A是A，B是B，物质总量不变。即由一种混合物分开为多种物质。 ②提纯——思维抽象的关键环节 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 （强调将此研究对象的干扰因素排除） （排干扰） （三）思维抽象的环节 分离——提纯——简略化——理想化 一、从感性具体到思维抽象 例：在研究商品的价格与市场供求关系时，不考虑一些偶然的突发的因素，比如天灾、政策、变动等，专注于研究供求与价格之间的相互作用。 特别提醒：提纯是指把需要的提取出来，然后保留所需要的、把杂质或不需要的去掉，让需要的更纯净，即由多变为一，只有A或只有B。 ③简略化：——表述思维抽象结果的环节 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 （强调思维抽象结果在表述上要简洁） （简要概括） （三）思维抽象的环节 分离——提纯——简略化——理想化 一、从感性具体到思维抽象 例：研究后得出，商品价格与供求关系相互影响、相互作用，导致价格的上下波动。这是市场经济的一般规律。 表达时概括： 将抽象出的结果，用概念和判断的形式固定下来 ④理想化：——思维抽象的一种特殊形式 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 （贯穿各环节） (纯粹是想象出来的，现实中不存在的) （三）思维抽象的环节 分离——提纯——简略化——理想化 一、从感性具体到思维抽象 特别提醒：虽然在自然状态中,那种事物的理想化状态并不存在,但在思维中设想这种状态,有利于人们揭示认识对象的本质和规律。通过理想化，我们可以突破现实限制，寻求最优解或最佳状态。它帮助我们发现问题所在，并激发我们寻找更好解决方案的动力。 如：在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度 在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 【知识小结】 思维抽象的环节及其关系 分离 提纯 简略化 理想化 思维过程上 的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 起始环节 关键环节 表述结果的环节 贯穿其中 学以致用 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。 1、在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 2、在伽利略这一发现中，不计空气阻力的因素，来研究落体运动 3、伽利略用公式：s=1/2gt²来概括总结物体落体定律 4、在实验中，伽利略假设了真空状态 分离 提纯 简略化 理想化 学以致用 试判断下列内容是感性具体还是思维抽象？ 1、这朵花是红色的。 2、绿萝有很好的清除甲醛的功效。 3、苹果因为富含维生素、槲皮素、铁、果胶等微量元素，被誉为水果之王。 4、这道菜色香味俱全。 5、物质的唯一特性是客观实在性。 6、小猫的身体软软的、皮毛很光滑。 感性具体 思维抽象 思维抽象 感性具体 感性具体 思维抽象 思考：思维抽象对事物的认识全面吗？ 提示：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定！因而是不全面的！ 思维抽象属于理性认识思维抽象的局限性 （四）思维抽象的局限性及对策 1.局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 2.对策：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 一、从感性具体到思维抽象 感性具体 思维抽象 思维具体 思维活动过程 起点 桥梁 终点 第二幕 从思维抽象到思维具体 25 二、从思维抽象到思维具体 探究与分享 思考：说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程。 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。 ①首先是认识现象。(感性具体) ②其次是在实验中形成更加系统的电磁理论。(思维抽象) ③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识。 (思维具体) （一）思维具体 1.含义：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 2.特征： ①思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现， ②表现为具有丰富内涵的科学概念。 3.地位：思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 二、从思维抽象到思维具体 感性具体 例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… →思维具体 （二）从思维抽象发展到思维具体的环节 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。 二、从思维抽象到思维具体 ①第一个环节：要选择一个合适的上升起点。 例：P90相关链接 马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。 （二）从思维抽象发展到思维具体的环节 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 二、从思维抽象到思维具体 ②第二个环节：展现起点中的种种矛盾。 例：P90相关链接 马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。 （二）从思维抽象发展到思维具体的环节 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 二、从思维抽象到思维具体 ③第三个环节：再现事物多样性的统一 例：P90相关链接 马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。 （三）感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 ①从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 ②理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 二、从思维抽象到思维具体 注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体是起点、是对事物外部形象的认识； 思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)； 思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。 【知识小结】 把握思维过程的两个阶段 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果 结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 学以致用 1.人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地山水风光、风土人情等，于是在人的头脑中形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅游地的初次印象的思维形式是(　　) A．思维抽象 B．感性具体 C．思维具体 D．感性认识 B 学以致用 2.我国科学家在14万个颗粒的月壤样本中发现一种物质含有很高的稀土元素，疑似是新矿物。于是借助技术手段剥离出一粒径约10微米的单晶颗粒。又经反复研究，最终定论它是一种磷酸盐矿物，晶体结构属三方晶系，空间群R3c，呈微小柱状。并于2022年8月将这个我国首次在月球上发现的新矿物命名为“嫦娥石”。科学家对“嫦娥石”的认识（   ） ①是一个从感性具体到思维抽象的过程   ②经历了分离这一思维抽象的起始环节 ③是一个从一般到个别的演绎推理过程   ④最终通过思维具体揭示了其整体本质 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 课堂小结 体会 认识 发展 的 历程 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 感性具体：含义、局限性 思维抽象 含义 目的和内容 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性 思维具体 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 含义、特点、地位 环节 上升起点 种种矛盾逐一展现、桥梁 再现事物多样性的统一 最简单/最基本的概念 起点 桥梁 终点 下 节 课 见 ！ 36 $