8.2 分析与综合及其辩证关系 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“分析与综合及其辩证关系”，通过牛顿光色散实验等案例导入，以议学任务衔接分析的含义、方法与综合的辩证统一，用表格归纳常用分析方法，构建从具体到抽象的学习支架。 其亮点在于以科学史案例（如牛顿与惠更斯的光理论之争、爱因斯坦波粒二象性假说）驱动探究，培养学生理性平和的健全人格与科学探究的责任意识。采用案例教学与知识框架图总结，助力学生提升逻辑思维能力，为教师提供结构化教学资源。

第八课 把握辩证分合 8.2 分析与综合及其辩证关系 1、在实验中，牛顿是如何研究光的本质的？他为何要采用这样的研究方法？ 2、实验过程中，牛顿运用了哪种具体的分析方法？ 牛顿用三棱镜把日光分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫顺序排列着的彩色光带，这就是光的色散。把光波分解成频谱，分别研究各个成分的波长，这才明确了光的颜色的本质。 议学任务： （一）分析 一、分析与综合的含义 2、分析的含义 1、运用分析方法的必要性 复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的。为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。只有这样才能逐步“解剖”认识对象。 空间角度 时间角度 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 1、在实验中，牛顿是如何研究光的本质的？他为何要采用这样的研究方法？ 2、实验过程中，牛顿运用了哪种具体的分析方法？ 牛顿用三棱镜把日光分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫顺序排列着的彩色光带，这就是光的色散。把光波分解成频谱，分别研究各个成分的波长，这才明确了光的颜色的本质。 议学任务： 实践 具体方法 解决问题 科学研究中 ①定性分析 “有没有”“是不是” ②定量分析 量“有多少” ③功能分析 “有什么作用” ④因果分析（五种方法） “为什么” 社会生活中 人们需要对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。（矛盾分析法） 认清社会发展规律和发展阶段 哲学中 辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系 有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质 实践的需要不同，人们进行分析的具体内容和方法也不相同。 3、常用的分析方法 材料一：牛奶中的营养成分，能满足人体的生理需要，增强人体的体质，提高机体免疫力。牛奶所含有的钙很容易吸收，有利于青少年骨骼和牙齿的发育，同时也能预防中老年人的骨质疏松。睡前喝一杯温热的纯牛奶，还可以改善人体的睡眠。 材料二：牛奶是最古老的天然乳制品之一，其主要成分有水，脂肪，蛋白质，乳糖，维生素，钙、磷、钾、硫、镁等矿物质。牛奶中还有大量的生理活性物质，如乳铁蛋白、免疫球蛋白、生物活性肽等。 材料三：有些人一喝牛奶就肚子疼，很有可能是因为乳糖不耐受。有一部分人群缺乏乳糖酶，而纯牛奶中含有大量的乳糖，这部分人就无法分解乳糖，乳糖进入大肠，容易产生气体，进而引起腹泻、腹痛。 材料四：牛奶水分含量占86%~90%，蛋白质含量为2.8%~3.3%，乳类脂肪约为2.8%~4.0%，乳糖含量约3.4%~5.4%，矿物质含量约为0.7%~0.75%，其中每100ml牛乳中含钙量约为110mg。 材料五：企业的经营者要解决企业中影响和制约工作效能的突出问题，首先应对这些问题进行调查研究，调查员工在现有工作方式、管理制度下的适应程度和在现有工作环境下的积极性等。只有掌握了这些资料，才能评估员工工作的优势和不足之处，并提出具体的改进方法，以此提升企业效益和工作效能。 请同学们思考上述材料分别体现了什么思维方法？ 1666年，牛顿通过经典三棱镜色散实验，系统研究白光的分解与复现，完整厘清光的色散、反射、折射、颜色成因等基础光学规律，提出了“微粒说”。这套理论虽然能够完美解释光的直线传播和反射，但却无法解释光的衍射和干涉现象。 与微粒说同期，荷兰物理学家惠更斯等建立光的早期波动说：认为光是依靠宇宙“以太”介质传播的机械波，依托惠更斯原理，既能解释反射、折射，又天然适配衍射、干涉的波动规律，恰好弥补微粒说的短板；但早期波动说认定光是纵波，无法解释光的偏振现象。 1、牛顿和惠更斯为何都没能全面、完整的解释光的各种现象？ 2、我们该如何解决这一困局？为什么？ 议学任务： 4、分析的优点和局限性 （一）分析 ①优点：分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确。 ②缺点：如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”的片面认识。 1666年，牛顿通过经典三棱镜色散实验，系统研究白光的分解与复现，完整厘清光的色散、反射、折射、颜色成因等基础光学规律，提出了“微粒说”。这套理论虽然能够完美解释光的直线传播和反射，但却无法解释光的衍射和干涉现象。 与微粒说同期，荷兰物理学家惠更斯等建立光的早期波动说：认为光是依靠宇宙“以太”介质传播的机械波，依托惠更斯原理，既能解释反射、折射，又天然适配衍射、干涉的波动规律，恰好弥补微粒说的短板；但早期波动说认定光是纵波，无法解释光的偏振现象。 1、牛顿和惠更斯为何都没能全面、完整的解释光的各种现象？ 2、我们该如何解决这一困局？为什么？ 议学任务： 要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，这就需要运用综合方法。 （二）综合 一、分析与综合的含义 1、综合的必要性: 2、综合的含义 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 3、常用的综合方法 （1）在科学研究中，人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。 （2）哲学中的综合，旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 （二）综合 3、综合的优点和局限性 （二）综合 一、分析与综合的含义 ①优点：综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。 ②缺点：任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述。 ③要求：只有将分析与综合辩证地统一起来，才能全面而又深刻地把握认识对象。 微粒说和波动说在百余年中激烈争锋，各自只能解释光的部分现象。爱因斯坦立足前人研究，展开了深入的分析：一方面，他分别考察入射光频率、光照强度、金属材料与光电子逸出的对应关系，提炼出光电效应中光表现出粒子化的特点；另一方面，他没有抛弃双缝干涉等实验结论，承认干涉衍射所体现的波动属性。 正是在对光的粒子特性与波动特性分别分析的基础上，爱因斯坦提出了光子假说，初步揭示了光的波粒二象性。此后，科学家从波粒二象性出发，重新分析不同光学现象，推动对光本性的进一步探索。 1、结合上述材料，谈谈你对分析与综合辩证关系的理解。 2、为什么我们要坚持分析与综合的辩证统一？ 议学任务： 1、二者的辩证关系 二、分析与综合的辩证关系 没有分析，就不能获得对事物各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中各个阶段的认识，也就没有综合。 分析如果离开了综合的指导，分析的结果也不会是恰当的。 分析的目的也是为了综合，如果只有分析没有综合，那就失去了分析的意义。 ①分析是综合的基础，分析为综合做准备， ②综合是分析的先导，综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。 ③在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 微粒说和波动说在百余年中激烈争锋，各自只能解释光的部分现象。爱因斯坦立足前人研究，展开了深入的分析：一方面，他分别考察入射光频率、光照强度、金属材料与光电子逸出的对应关系，提炼出光电效应中光表现出粒子化的特点；另一方面，他没有抛弃双缝干涉等实验结论，承认干涉衍射所体现的波动属性。 正是在对光的粒子特性与波动特性分别分析的基础上，爱因斯坦提出了光子假说，初步揭示了光的波粒二象性。此后，科学家从波粒二象性出发，重新分析不同光学现象，推动对光本性的进一步探索。 1、结合上述材料，谈谈你对分析与综合辩证关系的理解。 2、为什么我们要坚持分析与综合的辩证统一？ 议学任务： 辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 2、辩证的分析与综合的客观基础及地位 二、分析与综合的辩证关系 要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 3、如何辩证地理解和运用分析与综合方法 知识框架图 $