7.《中华民族一家亲》（教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治五年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦“中华民族一家亲”核心知识点，涵盖我国统一多民族国家国情、民族分布特点及中华民族共同体意识。通过播放歌曲《爱我中华》导入，结合隆林本土世居民族互动，搭建课本知识与生活经验的学习支架，梳理民族分布与交融脉络。 该资料亮点在于本土资源深度融合，运用隆林民族分布地图、节日短视频、产业案例等，设计“民族知识对对碰”“金点子设计”等活动，落实政治认同、道德修养与责任意识。情境教学与小组合作的学科方法，助学生内化共同体意识，为教师提供鲜活素材，提升课堂感染力。

部编版五年级上册道德与法治《7.中华民族一家亲》教学设计 一、基本信息 课题：7.中华民族一家亲 教材：部编版道德与法治五年级上册 年级：五年级 课时：1课时（40分钟） 二、教学目标 政治认同：认识我国是统一的多民族国家，掌握我国各民族“大杂居、小聚居、交错居住”的分布特点，理解平等团结互助和谐的社会主义民族关系，增强对中华民族的归属感和民族共同体意识。 道德修养：懂得尊重各民族的文化习俗与生活差异，树立维护民族团结的意识，能在日常交往中践行民族团结的行为准则。 法治观念：了解《中华人民共和国宪法》中关于民族平等的规定，知晓维护民族团结是每个公民的法定义务。 责任意识：结合隆林各族自治县本土特色，了解家乡各民族交往交流交融的真实故事，能主动为家乡民族团结、共同发展出谋划策。 三、教学重难点 教学重点：掌握我国民族分布的核心特点，理解各民族“你中有我、我中有你、谁也离不开谁”的紧密联系。 教学难点：树立民族平等意识，学会尊重不同民族的文化习俗，能在生活中主动维护民族团结，将中华民族共同体意识内化于心、外化于行。 四、教学准备 多媒体资源：歌曲《爱我中华》、全国民族分布地图、隆林各族自治县民族分布地图、茶马古道纪录片片段、隆林民族节日短视频、青藏铁路“天路”短片、隆林乡村振兴成果图片。 活动素材：“民族知识对对碰”任务卡、“民族交融故事会”分享单、“民族团结金点子”设计表。 本土资源：隆林世居民族的服饰、美食、非遗手作实物及高清图片。 五、教学过程 （一）情境导入：歌声启情，走进民族大家庭（5分钟） 播放歌曲《爱我中华》，聚焦核心歌词“56个星座，56支花，56个兄弟姐妹是一家”，提问：歌词里的“56个兄弟姐妹”指的是什么？引导学生明确我国共有56个民族，初步建立对中华民族大家庭的认知。 本土衔接互动：追问学生“在我们的家乡隆林各族自治县，生活着哪些世居民族？大家身边有没有不同民族的同学、朋友？”，学生自由发言后，教师梳理总结：隆林有壮、汉、苗、彝、仡佬5个世居民族，我们身边就有民族一家亲的鲜活故事。 揭示课题：今天我们一起走进第7课《中华民族一家亲》，既读懂课本里中华民族大家庭的发展脉络，也探寻我们隆林家乡各民族守望相助的温情故事。 （二）新知探究一：中华民族大家庭，分布交融一家亲（10分钟） 课本核心知识点讲解 明确中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家，辽阔国土上共同生活着56个民族，组成了中华民族大家庭。结合课本第七次全国人口普查数据，讲解汉族与少数民族的人口占比，补充拓展：我国人口最多的少数民族是壮族，人口最少的少数民族是塔塔尔族。 出示全国民族分布地图，讲解我国各民族大杂居、小聚居、交错居住的分布格局，明确随着经济社会发展，各地区、各民族人口流动更加频繁，进一步促进了各民族间的交往交流交融。 引导学生梳理课本知识点，明确我国少数民族主要分布在西南、西北和东北地区，夯实基础认知。 本土特色拓展延伸 出示隆林各族自治县民族分布地图，引导学生对比发现：隆林各民族的分布格局与全国特点高度契合，各民族交错居住、相邻而居，乡镇里壮族、苗族、彝族等民族群众生活在一起，是“大杂居、小聚居”格局的生动缩影。 补充本土知识：隆林是广西仅有的两个各族自治县之一，其中壮族是广西人口最多的少数民族，仡佬族是广西12个世居民族之一，在隆林有着悠久的居住历史，是家乡民族大家庭的重要成员。 课堂活动：民族知识对对碰 将学生分为4个小组，发放任务卡，限时3分钟开展小组抢答竞赛。任务卡题目涵盖课本基础知识点与隆林本土民族知识，通过竞赛形式巩固所学内容，强化学生对课本知识与家乡民族文化的双重认知。 （三）新知探究二：各民族谁也离不开谁，同心共筑中国梦（12分钟） 课本核心内涵解读 带领学生齐读课本核心句，明确我国各民族在分布上相互交错，文化上兼收并蓄，经济上相互依存，情感上相互亲近，形成了你中有我、我中有你、谁也离不开谁的中华民族共同体。 结合课本案例分层探究： 经济交融：讲解“茶马古道”案例，明确茶马古道是汉族与藏族等少数民族商贸互通、物资互补的重要通道，既推动了边疆经济发展，也加深了民族间的血脉联系。 文化交融：结合课本案例，梳理各民族对中华文化的共同贡献，让学生明白灿烂的中华文化是各民族共同创造的。 共同奋斗：讲解各民族共同奠定祖国疆域、开发山河、维护领土完整的内容，结合青藏铁路“天路”的案例，明确我国发展的辉煌成就，是各民族共同努力的结果。 本土特色拓展延伸 经济交融案例：结合隆林实际讲解，家乡的壮族群众擅长种植砂糖橘、百香果，苗族群众擅长养殖黑山羊，彝族群众有特色手工艺，大家互通有无、抱团发展特色产业；隆林的辣椒骨、黑粽子、五色糯米饭等美食，早已成为各民族群众共同喜爱的家乡味道，是各民族经济生活交融的鲜活体现。 文化交融案例：播放隆林民族节日短视频，讲解隆林的苗族跳坡节、彝族火把节、仡佬族尝新节、壮族三月三，早已不是单一民族的节日，而是全县各民族群众共同参与、共同欢庆的盛会；壮族山歌、苗族蜡染、彝族服饰文化，也在各民族之间相互学习、传承发扬，与茶马古道的文化交融一脉相承。 共同奋斗案例：对照课本“天路”的故事，拓展隆林发展故事：曾经的隆林地处深山、交通不便，在国家扶持下，全县壮、汉、苗、彝、仡佬各民族群众携手奋斗，修通公路、发展产业、实现脱贫摘帽，走上乡村振兴的道路，家乡的发展，正是各民族共同奋斗的成果。 课堂活动：民族交融故事会 以小组为单位，2分钟准备时间，每组分享“1个课本历史故事+1个隆林本土故事”，引导学生从历史到现实、从全国到家乡，深刻理解各民族“谁也离不开谁”的深刻内涵。 （四）新知探究三：互相尊重守望相助，民族团结我践行（8分钟） 课本核心原则讲解 带领学生学习课本内容，明确各民族的生活环境、文化习俗存在差异，体现在服饰、饮食、节庆、礼仪等方方面面，相互了解、彼此尊重、互帮互助，是各民族成为相亲相爱的一家人的核心前提。 链接课本《宪法》第四条规定，明确中华人民共和国各民族一律平等，维护民族团结、尊重各民族习俗，是每个公民的法定义务。 解读课本“兴边富民行动”，明确国家为促进少数民族地区发展、维护民族团结制定了专项扶持政策，推动各民族共同繁荣。 本土特色拓展延伸 结合隆林本土民族习俗提问引导，让学生明确与不同民族小伙伴相处时，要做到尊重习俗、不冒犯、不嘲笑、主动了解，树立正确的民族交往观念。 出示隆林兴边富民行动、乡村振兴的成果图片，讲解国家兴边富民政策让隆林边境乡镇实现了快速发展，各民族群众的生活水平持续提升，真正实现了各民族共同富裕、共同繁荣。 课堂活动：民族团结金点子 结合课本“民族团结一家亲”班会策划任务，贴合隆林本土实际，让学生以小组为单位，设计1个可在学校落地的、促进民族团结的小活动，填写“金点子设计表”，引导学生将民族团结的认知转化为可落地的实践行动。 （五）课堂小结与作业布置（5分钟） 课堂小结 教师结合板书总结：今天我们读懂了，我们的国家是56个民族组成的统一的多民族国家，各民族大杂居、小聚居、交错居住，文化上兼收并蓄，经济上相互依存，谁也离不开谁。我们要始终牢记，各民族一律平等，要像石榴籽一样紧紧抱在一起，互相尊重、守望相助。无论是中华民族大家庭，还是我们隆林的家乡小家庭，只有各民族同心同德，才能共同建设美好家园，实现中华民族的伟大复兴。 作业布置 基础作业：熟读课本核心知识点，完成课本全部活动思考题，梳理我国民族分布特点、社会主义民族关系的核心内容。 拓展作业：制作一份“中华民族一家亲·隆林民族团结手拉手”手抄报，呈现课本核心知识点与隆林民族特色、民族团结故事，下节课进行班级展示。 实践作业：和身边不同民族的小伙伴开展一次交流，了解对方民族的习俗，互相学习一个民族小技能。 六、板书设计 Plain Text 7 中华民族一家亲 一、民族大家庭 56个民族 → 大杂居、小聚居、交错居住 二、谁也离不开谁 经济依存 文化交融 共同奋斗 三、互相尊重 守望相助 核心：民族平等、民族团结 要求：尊重习俗、互帮互助、共同繁荣 七、教学反思 本节课严格以课本内容为主线，将隆林本土民族特色与课本知识点有机融合，既完整完成了课标与教材要求的教学任务，又贴合学生的生活实际，让抽象的民族团结概念转化为学生身边可感可知的故事，大幅提升了教学的感染力与代入感。 设计的“民族知识对对碰”“民族交融故事会”“民族团结金点子”三个递进式活动，层层深入、环环相扣，充分发挥学生的主体地位，避免了枯燥的知识点灌输，既巩固了课本内容，又深化了学生对家乡民族文化的认同，课堂参与度高。 后续教学可进一步优化拓展，邀请隆林本地不同民族的非遗传承人、家长代表走进课堂，带来更鲜活的本土素材，让学生更深刻地感受家乡各民族一家亲的氛围，持续强化中华民族共同体意识。 《中华民族一家亲》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是部编版五年级上册道德与法治第7课《中华民族一家亲》。本节课是小学阶段民族团结教育的核心内容，是铸牢中华民族共同体意识的重要载体，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计七个方面展开我的说课。 首先是说教材。本节课选自部编版道德与法治五年级上册第三单元《我们的国土 我们的家园》，本单元旨在引导学生认识祖国的疆域与民族构成，树立家国情怀。本节课承接前课对祖国国土的认知，聚焦“中华民族一家亲”这一核心主题，教材内容分为三个逻辑板块：一是中华民族大家庭，讲解我国多民族国家的基本国情与民族分布特点；二是各民族谁也离不开谁，阐释中华民族共同体的深刻内涵；三是互相尊重守望相助，引导学生树立民族平等意识，践行民族团结。本节课既落实了《新时代学校民族团结进步教育指导纲要》的要求，也为学生后续树立正确的国家观、民族观奠定了坚实基础，在整个小学道德与法治课程体系中有着承上启下的重要地位。 其次是说学情。五年级的学生已经具备一定的生活经验和认知能力，知道我国是一个多民族国家，身边也可能接触到不同民族的同学、朋友，对民族文化有初步的感性认知。但学生对我国民族分布的核心特点、各民族之间“谁也离不开谁”的深层联系理解不够深刻，对民族团结的意义、维护民族团结的做法认知较为模糊。同时，学生成长于隆林各族自治县，对家乡的壮、苗、彝、仡佬等民族文化有直观的生活感知，但未能将家乡的民族交融故事与中华民族共同体的宏大主题建立关联。因此，本节课的教学需要以课本为核心，用学生熟悉的本土案例具象化抽象知识点，让学生从身边事理解家国情。 接下来是说教学目标。结合新课标核心素养要求、教材特点与学生学情，我制定了四维教学目标：一是政治认同目标，认识我国统一多民族国家的基本国情，掌握民族分布特点，增强对中华民族的归属感和共同体意识；二是道德修养目标，懂得尊重各民族文化习俗，树立维护民族团结的意识；三是法治观念目标，了解宪法中关于民族平等的规定，知晓维护民族团结是公民的法定义务；四是责任意识目标，结合隆林本土特色，能主动为家乡民族团结、共同发展出谋划策。 然后是说教学重难点。结合教材内容与学生认知特点，我将本节课的教学重点设定为：掌握我国民族分布的核心特点，理解各民族“你中有我、我中有你、谁也离不开谁”的紧密联系。教学难点设定为：树立民族平等意识，学会尊重不同民族的文化习俗，能在生活中主动维护民族团结，将中华民族共同体意识内化于心、外化于行。 第五是说教法学法。为了落实教学目标、突破重难点，本节课我采用的教法主要有情境教学法、案例分析法、小组合作探究法，通过歌曲、视频、地图等多元素材创设情境，用课本经典案例与隆林本土案例相结合的方式深化认知，通过小组活动发挥学生的主体地位。在学法上，引导学生采用自主探究、合作交流、实践体验的学习方法，让学生在抢答、分享、设计的过程中主动学习，从“要我学”转变为“我要学”。 第六是说教学过程，这也是本节课的核心环节。我将教学过程分为五个环节，总时长40分钟。 第一个环节是情境导入，用时5分钟。通过播放歌曲《爱我中华》，抓住歌词核心设问，快速引出本节课的主题，再通过家乡隆林世居民族的互动提问，拉近课本知识与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。 第二个环节是新知探究一，用时10分钟。先落实课本核心知识点，讲解我国56个民族的基本国情、人口普查数据与“大杂居、小聚居、交错居住”的分布特点，再拓展隆林本土民族分布的内容，让学生发现家乡与全国民族分布格局的契合点，最后通过“民族知识对对碰”竞赛活动，巩固所学内容，实现课本知识与本土内容的有机融合。 第三个环节是新知探究二，用时12分钟。先解读课本中中华民族共同体的核心内涵，通过茶马古道、中华文化共创、青藏铁路建设等课本案例，让学生理解各民族经济上相互依存、文化上兼收并蓄、共同奋斗的深刻内涵。再结合隆林本土的产业互通、节日共庆、携手脱贫的故事，让学生从身边的案例印证课本知识点，最后通过“民族交融故事会”活动，让学生主动梳理、分享故事，深化对“各民族谁也离不开谁”的理解。 第四个环节是新知探究三，用时8分钟。先讲解课本中尊重民族习俗、宪法相关规定、兴边富民政策等核心内容，再结合隆林本土民族习俗、兴边富民成果，引导学生明确民族团结的实践要求，最后通过“民族团结金点子”设计活动，让学生将认知转化为实践，突破本节课的教学难点。 第五个环节是课堂小结与作业布置，用时5分钟。通过总结梳理本节课的核心逻辑，升华“各民族要像石榴籽一样紧紧抱在一起”的主题，再设计分层作业，既有巩固课本知识的基础作业，也有结合本土特色的拓展与实践作业，实现课堂教学的延伸。 第七是说板书设计。本节课的板书设计简洁明了、逻辑清晰，围绕“中华民族一家亲”的核心主题，分为三个板块，对应教材的三个核心内容，突出了本节课的重点知识，方便学生梳理、记忆，也能在课堂小结时帮助学生构建完整的知识体系。 各位老师，本节课的设计始终以课本内容为主线，以学生为主体，将隆林本土民族特色有机融入教学全过程，旨在通过多元的活动、鲜活的案例，引导学生铸牢中华民族共同体意识，真正理解“中华民族一家亲”的深刻内涵。我的说课到此结束，感谢各位老师的聆听！ 学科网（北京）股份有限公司 $