8 美丽文字 民族瑰宝（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级上册

美丽文字 民族瑰宝  【教材分析】 《美丽文字 民族瑰宝》是统编教材小学道德与法治五年级上册第四单元第一课。本课由以下四个板块构成。教材内容层层递进，既引导学生了解中华民族文字的多样性和汉字的演变，又让学生明白汉字承载的意义和精神。其中本课第一个板块“丰富多样的文字”既是对上一课内容的进一步深化，也连接了本课内容。 道德与法治课是落实“立德树人”根本任务的关键课程，2022版《义务教育道德与法治课程标准》课程理念提出：以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。本次学习之前，教材已经安排学生初步感受中华传统文化的魅力，本单元“骄人祖先 灿烂文化”在教材编写上，分别以文字、科技和美德为中心，勾勒出中华优秀传统文化的不同方面。旨在让学生通过学习，建立文化认同，树立文化自信，为中华民族拥有悠久而灿烂的文化而感到骄傲，也是落实《义务教育道德与法治》2022年版中华优秀传统文化教育方面的要求，同时也为六下“探访古代文明”的学习做铺垫。 【学情分析】 1.从学前教育开始，孩子们就在不断学习、积累、使用汉字，他们对汉字并不陌生；也在一二年级的语文课本上接触过简易的甲骨文。 2.但通过调研发现他们对汉字的产生、发展历史并不了解，对汉字的深层次的意义也缺乏理解。难以 “建立文化认同，树立文化自信”。 【教学目标】 1.通过观察、交流了解中华民族文字的丰富多样，明确汉字是我国规范汉字，感知技术对文字文化传播的助力。 2.借助AI工具自主探究早期汉字特点，深度感受汉字悠久历史与独特魅力，体会祖先造字智慧，增强民族自豪感。 3.依托技术探究汉字发展过程与不同字体风格，欣赏书法艺术之美，激发学好、用好、写好汉字的热情。 【教学重难点】 1.借助AI工具自主探究早期汉字特点，深度感受汉字悠久历史与独特魅力，体会祖先造字智慧，增强民族自豪感。 2.依托技术探究汉字发展过程与不同字体风格，欣赏书法艺术之美，激发学好、用好、写好汉字的热情。 【教学资源与工具】     PPT、AI软件 【教学过程】 一、谈话导入——知多样文字 1.课前谈话切入，引导学生分享已知的民族语言文字，教师补充我国56个民族多有专属语言，部分少数民族有专属文字。邀请AI学习伙伴“文宝” 出场，出示10元人民币背面图案，动态标注少数民族文字及对应民族，引导学生直观感知文字丰富多样，引入新课，相机板书：丰富多样。 2.出示课本插图，AI伙伴“文宝”同步解读法律规定，引导学生结合插图与解读分组讨论，明确汉字是我国规范字，理解其对民族团结与交流的重要作用。 设计目的：以学生既有认知为起点，结合人民币图案与AI动态标注，直观呈现我国民族文字的多样性，引导学生感知文字体系的丰富性；通过教材插图和法律规定解读，帮助学生理解汉字作为国家规范文字的地位与作用，初步建立文化多样与国家统一并存的观念。 达到的效果：学生能够说出几种少数民族文字的例子，在观察、交流中了解中华民族文字的丰富多样，理解汉字是国家通用文字，初步认识到汉字在促进民族团结和文化交流中的重要意义。 二、创设情境，探秘汉字 为弘扬汉字文化，学校下周开展“我为汉字代言”选拔活动，本节课将携手AI伙伴“文宝”，开启“中国文字博物馆”云研学之旅，依托技术重新认识汉字，为代言活动做准备。 设计目的：以“我为汉字代言”活动为情境，借助AI开展“云研学”，增强学习代入感与探究性，通过三个展厅的递进式活动，引导学生从起源、演变到艺术表现全面认识汉字，体现“感知—探究—欣赏—实践”的学习逻辑。 第一展厅：趣味文字厅——溯汉字之源 1.AI伙伴“文宝”三维还原甲骨文动画《狐假虎威》，动态呈现甲骨文形态，引导学生对比观察与常规动画的差异，记录发现，初步感知早期汉字特点。 2.学生分享课前对甲骨文的了解，AI伙伴补充甲骨文背景、历史年代等关键信息，相机板书：历史悠久。 3.学生认动画中的甲骨文，分享辨认思路，AI伙伴实时投射甲骨文与对应实物的对比画面，助力理解；小结：早期汉字形象如绘。 4.出示十二生肖甲骨文图，小组合作任务启动，AI伙伴辅助开展： 猜一猜：对照生肖表，猜测对应的属相； 认一认：小组内交流课前收集的甲骨文，说说字形和实物的关联； 写一写：跟着AI示范笔画，选喜欢的属相甲骨文写在书签上。 5.小组交流汇报，学生结合书写与观察的体验，体会祖先观察大自然造字的智慧，激发骄傲感。 6.探究复杂汉字创造，AI伙伴演示“家”字由来，立体呈现字形演变与劳动场景的关联，学生观看后结合生活经验谈感受；总结：祖先在劳动中创造早期汉字。 设计目的：通过甲骨文三维动画和十二生肖猜认书写活动，将古文字具象化、趣味化，引导学生观察字形与实物的关联，体会汉字象形特征与古人造字智慧，激发对汉字起源的兴趣与自豪感。 达到的效果：学生能够辨认简单甲骨文，理解字形与实物的联系，感受到汉字的悠久历史和古人造字的智慧，增强了对汉字的兴趣与文化自豪感。 第二演变厅：文字演变厅——寻汉字之变 1.引导学生结合课前资料，以“日”“月”等简单汉字为例小组交流甲骨文到现代汉字的演变，AI伙伴投射汉字演变三维时间轴，涵盖甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等阶段，辅助学生梳理演变脉络。 2.小组代表展示交流，学生分享喜欢的汉字时期风，感知不同时期汉字的独特美，相机板书：形体优美。 设计目的：以常见字为例，借助AI三维时间轴呈现汉字从甲骨文到楷书的演变脉络，引导学生观察字体变化规律，欣赏不同时期的形体美感，为下一环节的学习做铺垫。 达到的效果：学生能够梳理汉字从甲骨文到楷书的基本演变过程，并能表达对不同字体风格的审美感受，提升了对汉字形体变化的认知与欣赏能力。 第三展厅：书法魅力厅——赞汉字之美 1.文宝播放书法艺术介绍视频，直观呈现书法艺术的极致美感。 2.学生选择楷书基本笔画或“人”“山”等简单汉字尝试写书法，完成后AI扫描作品，生成简易笔法点评，帮助学生感知书法技巧，同桌间分享书写感受。 3.AI伙伴投射生活中的书法场景（招牌、匾额、包装等），引导学生联系生活说说自己见过的书法场景，让学生发现书法与生活的紧密联系，感知文化渗透。 4.补充国外学习书法资料，文宝展示国外学习者练书法的场景，采访学生心情，分享作为中国人的自豪，进一步激发文化自豪感。 设计目的：通过书法视频欣赏、尝试书写、AI点评及生活场景联系，让学生亲身体验书法艺术；结合国外学习书法的案例，增强文化自信与汉字传播意识，激发学生写好汉字的意愿。 达到的效果：学生愿意尝试书写并欣赏书法作品，能够联系生活实例说明书法的应用，感受到汉字艺术的魅力，增强了写好汉字、传承文化的意愿。 三、总结启发，布置作业，践传承之行 1.师生与AI伙伴“文宝”共同总结：我国是唯一文明未中断的国家，汉字是文化传承的核心载体。相机板书：传承文化，从我做起。 任选作业，AI伙伴提供辅助指引： （1）借助AI软件，查询自己姓氏的起源与演变，记录关键信息。 （2）制作《美丽汉字 民族瑰宝》小报。 （3）搜集1个古汉字，用AI工具查找其含义与演变过程，录制简短讲解视频。 推荐资源：纪录片《汉字五千年》，AI伙伴同步推送相关片段预览链接。（个人推荐：《“字”从遇见你》 设计目的：通过师生与AI共同总结，强化“汉字是文化传承核心载体”的认知；布置分层实践作业，引导学生借助技术工具课后延续探究，将课堂学习转化为文化传承的实际行动。 达到的效果：学生能够理解汉字在中华文化传承中的重要作用，并愿意通过课后实践进一步探索汉字的历史与文化，表现出主动参与文化传承的积极态度。 板书设计： 8美丽文字 民族瑰宝 形体优美              我是中国人 历史悠久              我为汉字代言 丰富多样             传承文化 从我做起 学科网（北京）股份有限公司 $