Unit 6 Lesson 1 Exploring literature教学设计2025-2026学年冀教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦文学体裁核心词汇（fable, poetry等）及谈论文学喜好句型，以“文学盲盒探店”导入，通过拆盲盒猜中外经典作品激活认知，AI数字人引导闯关，为后续对话学习和口语交际搭建语言与认知支架。 特色在于情境贯穿与科技融合，以探店打卡为线，AI数字人互动自然融入任务，教学评一体化通过印章评价激发参与。中外文学对比渗透文化意识，推荐官任务提升语言能力与思维品质，助力学生文化自信，教师易操作且课堂高效。

Unit 6 Lesson 1 Exploring literature教学设计 一、教材分析 本课是冀教版英语八年级下册Unit 6 I love literature!的单元开篇第一课，承担着单元主题导入、核心词汇句型铺垫、学习兴趣激发的核心作用。 本课以“探索文学”为核心主题，围绕fable、poetry、novel等文学体裁核心词汇展开，以李明和Jenny的线上聊天对话为核心语篇，覆盖“谈论文学类型、表达文学喜好、解读作品内涵”三大核心功能，同时融入了中外经典文学作品对比（伊索寓言、凡尔纳科幻、欧亨利短篇小说、李白杜甫古诗），既落实了听说能力的训练，也为单元后续寓言寓意解读、简单诗歌创作的学习搭建了语言与认知脚手架，是单元 “学-思-用-创”闭环的核心起点。 二、学情分析 知识基础：八年级学生已掌握一般现在时、谈论喜好的基础句型，具备基础的听说读写能力，对寓言、小说、诗歌等文学作品有生活层面的接触，但对文学体裁对应的英文表达、专业词汇较为陌生，语篇信息提取和连贯口语表达能力仍需提升。 认知特点：该年龄段学生好奇心强，喜欢沉浸式、游戏化的课堂形式，对盲盒、探店、AI互动等新鲜事物接受度高，乐于在合作互动中展示自我，但注意力集中时长有限，需要趣味情境贯穿课堂维持学习动力。 素养基础：学生对中外文学有初步感知，具备基础的审美与思辨能力，适合通过文学主题渗透文化意识，培养文化自信。 三、教学目标 1.学・语言筑基目标 能准确认读、拼写并运用fable, play, poetry, short story, novel, science fiction等核心词汇； 能听懂关于文学主题的对话与语篇，准确提取关键信息； 能正确、流利地朗读核心对话，掌握“What type of literature do you like? I like... Because...”等核心句型。 2.思・思维提质目标 能区分不同文学体裁的核心特点，梳理对话的逻辑脉络，提升信息提取与归纳能力； 能对比中外经典文学作品的异同，理解文学作品的内涵与寓意，培养批判性思维与文化思辨能力； 能思考文学的价值，建立“文学打开新世界” 的认知。 3.用・交际运用目标 能在真实情境中，运用核心词汇和句型，完成关于文学喜好的问答、采访等口语交际任务； 能读懂简单的文学作品介绍，听懂文学主题的对话，完成对应的听力与理解任务； 能和同伴合作，完成对话创编与展示，实现真实的语言交际。 4.创・迁移创新目标 能创编个性化的文学推荐语，用3-5句话介绍自己喜欢的文学作品，表达喜好与原因； 能感受中外文学的魅力，主动分享中国经典诗词、寓言故事，树立文化自信； 能建立对文学的兴趣，形成主动探索文学、阅读经典的意识。 四、教学重难点 教学重点 掌握文学体裁相关核心词汇，以及谈论文学喜好的核心句型； 听懂并理解核心对话内容，准确提取关键信息，完成课本配套听力与理解任务； 能在情境中运用所学语言，完成关于文学主题的口语交际。 教学难点 准确区分不同文学体裁的特点，在真实语境中正确运用核心词汇； 连贯、有逻辑地用英语表达自己对文学作品的喜好与原因，提升口语表达的流利度与准确性； 理解文学作品的内涵，建立中外文学对比的文化意识。 五、教学方法 情境教学法、任务驱动教学法、交际教学法、视听教学法、小组合作学习法、AI互动辅助教学法 六、教学工具 多媒体课件、AI 数字人、课本教材、课堂任务单、打卡印章评价表 七、教学过程 整体情境：校园文学盲盒探店之旅 整节课以“文学探店打卡闯关”为核心主线，学生化身“文学探店博主”，完成5个打卡点的任务，收集探店印章，最终评选“最佳探店小队”，全程贯穿教学评一体化。 教学环节 教学内容与活动设计 师生互动 评价设计 时长 Step1热身导入打卡点 1：盲盒初探秘 1.教师ppt展示4个文学盲盒，每个装有经典文学作品的图片/片段（《狐狸和葡萄》《海底两万里》《麦琪的礼物》、李白古诗），邀请学生猜作品名称，引出 “literature”主题。 2.第一处AI数字人互动环节 【AI数字人：文学探店向导小阅，卡通可爱初中生适配形象】 小阅：Hi, dear explorers! Welcome to our Literature Wonderland Store! I'm your guide Xiao Yue. 小阅：Today, we'll finish 5 check-in tasks to unlock the magic of literature. Are you ready? 学生齐答：Yes! 小阅：Fantastic! Let's go to the first check-in counter! 3.教师板书课题，出示本节课四维学习目标，明确探店闯关规则。 教师引导学生拆盲盒、猜作品，激活已有认知； AI数字人承接情境，点燃课堂氛围，明确课堂主线。 过程性即时评价：猜对盲盒作品的学生，为所在小队获得1枚探店印章。 3分钟 Step2 新知探究打卡点 2：词汇大解锁 1.教师结合盲盒里的作品，出示6个核心词汇：fable, play, poetry, short story, novel, science fiction，搭配对应作品图片与音频，带读单词，讲解发音与词义。 2.开展“词汇-作品”匹配小游戏：教师出示作品图片，学生抢答对应的文学体裁英文单词，巩固词汇记忆。 3.学生完成课本第1题：勾选自己喜欢的文学类型，补充其他类型，和同桌简单分享。 教师做词汇示范与讲解，组织抢答游戏，巡视学生完成情况，纠正发音错误。 1.抢答正确的学生，为小队获得1枚印章； 2.同桌互评：能准确读出单词、表达喜好的，互相盖1枚印章。 9分钟 Step3 对话研习打卡点 3：对话深解码 1.听前预测：教师出示对话图片，提问“Li Ming and Jenny are chatting online. What are they talking about?”，引导学生预测对话内容。 2.第一遍听对话录音，学生完成课本配套的3个问题：A.What types of literature has Jenny learned about? B.Why does Li Ming enjoy fables? C.What type of literature is The Gift of the Magi? 教师核对答案，讲解听力技巧。 3.第二遍听录音，学生跟读对话，圈出重点短语（be rich in, hear of, be familiar with, a quarter of the way into it），教师逐一讲解重难点用法。 4.朗读训练：个人自由读→小组分角色读→班级展示读，还原对话场景。 5.听力进阶：学生完成课本第3题，听李明和Jack的对话，勾选正确答案，核对答案并复盘。 教师播放录音，引导学生提取信息，讲解语言重难点，组织朗读展示，点评学生表现。 1.回答问题正确、朗读流利的学生，为小队获得1枚印章； 2.师评+学生互评结合，对发音准确、情感到位的朗读展示，加2枚印章。 11分钟 Step4 巩固操练打卡点 4：达人面对面 1.第二处 AI 数字人互动环节 【AI数字人：校园文学社团社长Lin，阳光学长形象】 Lin：Hey, guys! Congrats on finishing the first 3 tasks! I'm Lin, president of the school literature club. Lin：I have a question: What type of literature do you like most? Who wants to have a try? （邀请1-2名学生回答，如学生说 I like fables best.）教师：Wow, that's great! Fables are short but meaningful. Wish you can find more fun in literature! 2.任务驱动：学生以4人小组为单位，完成课本第4题“采访同学”的任务，用核心句型完成表格填写，创编对话。 3.小组展示：邀请2-3组上台，展示采访对话。 AI数字人承接情境，检验学习成果，引出口语任务； 教师巡视小组合作情况，为学生提供语言脚手架，点评展示内容。 1.和AI互动表达流畅的学生，为小队获得1枚印章； 2.完成采访表格、对话创编完整的小组，获得2枚印章； 3.展示优秀的小组，额外加1枚印章。 8分钟 Step5 迁移创新打卡点 5：推荐官出道 1.任务发布：探店最终站 ——“金牌文学推荐官” 评选，学生化身推荐官，选择自己最喜欢的一本文学作品，用3-5句英语完成推荐，需包含作品类型、喜欢的原因。 2.自主准备+小组内分享，每组推选1名代表上台展示。 3.教师引导学生关注中国经典文学的分享，鼓励学生用英语介绍李白、杜甫的古诗，中国寓言故事等，渗透文化自信。 教师给出推荐语模板脚手架，鼓励学生个性化表达，对学生的展示做点评与升华，传递“文学打开新世界” 的主题。 1.学生自评+小组互评，选出小组代表； 2.班级展示后，师生共同评选“金牌文学推荐官”，为个人与小队加3枚印章。 7分钟 Step6总结与作业 1.课堂总结：教师带领学生复盘本节课核心词汇与句型，统计各小队探店印章数量，评选“最佳探店小队”，升华主题：Literature has so much to offer, and it can open new worlds for us. 2.分层作业： 基础作业：背诵核心词汇，流利朗读对话2遍； 提升作业：完善采访表格，和家人用英语分享自己喜欢的文学类型； 拓展作业：写一段5句话的文学作品推荐语，下节课分享。 教师总结课堂，表扬优秀学生与小队，布置分层作业，兼顾不同学情的学生。 终结性评价：结合本节课印章数量、课堂参与度、任务完成情况，对学生做综合评价，纳入课堂表现积分。 3分钟 八、板书设计 Unit 6 I love literature! Lesson 1 Exploring literature 核心词汇 Words fable 寓言 play 戏剧 poetry 诗歌 short story 短篇小说 novel 长篇小说 science fiction 科幻小说 核心句型 Sentences - What type of literature do you like? - I like ______. They are ______. - My favourite work is ______. - Because it ______. 【探店印章打卡区】 【中外经典文学墙】 小队1：____枚 《狐狸和葡萄》 李白/杜甫 小队2：____枚 《海底两万里》 《麦琪的礼物》 小队3：____枚 九、教学反思 教学亮点 情境贯穿性强，课堂趣味性拉满。以“文学盲盒探店”为核心主线，将枯燥的词汇、对话学习转化为闯关打卡任务，贴合初中生的兴趣点与生活认知，全程调动学生的参与感与积极性，真正实现了“玩中学”。 AI互动自然融入，课堂形式创新。两处AI数字人互动环节完全贴合探店情境，不突兀、不冗余，既实现了课堂节奏的转换，也用科技感点燃了学生的表达欲，符合新课标对信息化教学的要求。 教学评一体化深度落实。全程以“探店印章”为评价载体，实现了“师评、自评、互评”三位一体的评价体系，每个环节的任务都有对应的评价标准，评价贯穿课堂始终，以评促学、以评促教。 四维目标层层递进，核心素养落地。以“学-思-用-创”为核心的教学目标，从语言基础到思维提升，从交际运用到迁移创新，层层递进，既落实了语言知识的学习，也渗透了文化意识、思维品质的培养，贴合英语核心素养的培养要求。 待改进方向 分层教学的脚手架可进一步细化。对于基础薄弱的学生，可在口语输出、推荐语创作环节，提供更细致的句型模板与词汇支撑，让每个学生都能实现 “跳一跳够得到” 的学习目标。 中外文学对比的深度可进一步拓展。本节课仅初步融入了中外文学作品，后续可增加更多中国经典文学的英文表达素材，给学生更多用英语讲好中国故事的机会，进一步强化文化自信。 学科网（北京）股份有限公司 $