Unit9 Developing-课时6 Oral Communication（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“谈论难忘旅行”的口语交际，核心为运用一般过去时和时间连接词连贯叙事。通过“神秘背包大揭秘”游戏用实物激活旅行词汇，结合听力音频输入Kangkang旅行独白，以“故事树”思维导图梳理7W要素搭建表达支架。 特色在于情境教学与分层任务融合，听力分抓物品、析细节两层训练，口语借“故事树”支架和“班级旅行故事会”展示，评价量表引导互评。既提升语言能力（听力捕捉与口语表达），又培养思维品质（逻辑梳理与细节添加），任务型教学让学生在真实交际中成长，为教师提供清晰教学路径与评价工具。

《Unit 9 From Here to There》第 6 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 9 From Here to There Lesson 6 Oral Communication: Talking about an Unforgettable Trip 课时 课型 第 6 课时 口语交际与听力训练课 主题情境 “旅行故事会”：分享难忘瞬间，传递安全智慧 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课核心内容为"Developing the Topic"板块，聚焦于Oral Communication。语篇包含两个主要活动： Activity 1 是一段关于 Kangkang 和同学去山里旅行的独白录音。内容涵盖了时间（Last weekend）、人物（Kangkang and classmates）、携带物品（yellow baseball caps, heavy bags, map, food/water）以及旅行中的细节（天气变化、食物准备、交通方式）。 Activity 2 是一个小组讨论任务，引导学生围绕七个核心问题（Where, Who, How, What prepared, Weather, What did, Feelings）分享自己的一次难忘旅行。 语篇语言特点鲜明：大量使用一般过去时叙述事件，运用形容词描述感受（exciting, tired, happy），并隐含了本单元的安全主题（如准备地图、注意天气）。 【Why】 育人价值：通过分享旅行经历，培养学生热爱生活、乐于分享的情感态度；再次强化“安全第一”的旅行意识，让学生在交流中互相学习应对突发状况的经验。 语言价值：这是对本单元词汇、语法（过去时、介词）、思维技能（排序）的综合口语输出检验。旨在提升学生在真实情境中提取信息、组织语言和连贯表达的能力。 【How】 采用“听力输入—信息解构—支架搭建—情境模拟—创意输出”的教学路径。首先通过听力训练捕捉关键信息；接着利用思维导图和表格将零散信息系统化；然后通过“记者采访”和“故事接龙”等活动提供口语支架；最后举办“班级旅行故事会”，让学生在真实的交际需求中综合运用语言，实现从“听懂”到“会说”再到“善说”的进阶。 学情分析 七年级学生正处于渴望表达自我、分享经历的年龄阶段，对“旅行”话题有浓厚的兴趣和丰富的素材。经过前几课时的学习，他们已掌握了描述地点、方向、顺序的词汇以及一般过去时的基本用法。然而，在口语表达中存在以下痛点：1. 逻辑混乱：叙述时缺乏时间连接词，导致故事跳跃；2. 时态错误：在兴奋讲述时容易忽略动词过去式的变化，混用现在时；3. 内容单薄：往往只罗列“去了哪、做了什么”，缺乏对情感、细节（如天气、景色、遇到的困难）的生动描述；4. 互动不足：倾听习惯较差，难以针对同伴的发言进行追问或评价。因此，本课需提供清晰的叙述框架（Story Map），设计层层递进的互动环节，并通过评价量表引导学生关注表达的丰富性和准确性。 课标要求 ·能听懂关于个人经历的简短独白，提取关键信息（时间、地点、人物、事件、感受）。 ·能就“旅行经历”这一话题与他人进行自然的口头交流，询问和提供相关信息。 ·能运用时间连接词和一般过去时，有条理、有情感地讲述一次难忘的经历，做到语音语调自然流畅。 ·能在交流中表现出对他人的尊重和兴趣，积极参与小组讨论，共同构建对话内容。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 听懂关于 Kangkang 旅行经历的独白，准确捕捉并记录携带物品、交通方式、天气状况等关键信息，完成表格填空和问题回答。（语言能力、学习能力） 1. 运用Where, Who, How, What, Weather, Feelings等维度构建自己的旅行故事框架，熟练使用First, Then, Later, Finally等连接词和一般过去时，生动讲述一次难忘的经历。（语言能力、思维品质） 1. 在小组交流中积极倾听，能针对同伴的故事提出至少一个相关问题或给予恰当评价；增强安全意识，总结旅行中的自我保护策略。（文化意识、社会责任） 教学 重难点 重点：听力信息的精准捕捉；运用过去时和连接词连贯讲述旅行故事；互动提问的技巧。 难点：在自由表达中保持时态的一致性；如何添加细节描写（如心情、环境）使故事更生动；如何在倾听中快速构思追问问题。 核心语言 【核心词汇】 unforgettable, cap, heavy, prepare, weather, top, mountain, bus, feel, excited, tired, safe 【核心短语】 yellow baseball caps, a heavy bag, on the top of the mountain, by bus, prepare for, feel tired but happy, put safety first 【核心句型】 I went to ... with ... last ... We took/brought/carried ... The weather was ... First, we ... Then, we ... It was exciting/tiring/unforgettable. What did you do there? / How did you feel? 教学工具 多媒体课件（含听力音频、旅行图片库）、“旅行背包”道具（内装实物或卡片）、故事思维导图海报、评价量表卡片、麦克风道具 教学策略 任务型教学法（TBLT）、情境教学法、合作学习法、支架式教学法、听说法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 情境导入： “神秘背包大揭秘” 一、实物激趣，激活图式 （1）、Guessing Game：背包里有什么？ 教师背着一个鼓鼓的“旅行背包”走进教室，故作神秘。 提问："I'm going on a trip. Guess, what's in my bag?" 邀请学生触摸或摇晃背包猜测，教师拿出物品（帽子、地图、水瓶、面包、厚衣服）。 每拿出一件，引导造句："You need a map because...", "Take a heavy coat because the weather might be..." （2）、引入主题 教师："Today, our friend Kangkang also went on a trip. He had an unforgettable experience. Let's listen to his story and see what he took." 板书课题：Oral Communication: Talking about an Unforgettable Trip。 1. 观察背包，积极猜测内部物品，并用英语简单表达理由。 2. 接触实物，复习相关词汇（cap, map, water, food）。 3. 明确本课任务：听故事、说经历。 通过实物展示和游戏猜测，迅速吸引学生注意力，激活关于旅行准备的背景知识，为听力活动做好词汇和情境铺垫。 效果评价：观察学生猜测的积极性和词汇运用的准确度，评估其对旅行话题的熟悉程度。 Step 2 Listening （10min） 听力输入： “解码 Kangkang 的旅程” 二、分层听力，捕捉细节 （1）、Activity 1A：听音填表（抓名词） 播放教材 P48 Activity 1A 录音第一遍。 任务：完成表格中"Things to carry"部分。 1. Some yellow baseball ______ (caps) 2. A heavy ______ (bag) 3. A ______ (map) 4. Some bread, water and ______ (fruit/meat - 根据实际录音内容，此处通常为 fruit 或其他食物，依教材为准，假设为 fruit 或 meat) 核对答案，强调复数形式和形容词搭配（yellow baseball caps）。 （2）、Activity 1B：听音答问（抓细节） 播放录音第二遍。 任务：回答四个深层问题： 1. Weather on the top? (Cloudy/Windy/Cold?) 2. Food prepared? (Bread, water...) 3. Transport? (By bus) 4. Feelings? (Tired but happy/Excited) 教师引导关注语气词和形容词，推断情感。 （3）、跟读模仿 选取录音中描述感受的句子，让学生跟读，模仿语音语调，体会“累并快乐着”的情感。 1. 第一遍听音，专注捕捉物品名称，快速填写表格。 2. 第二遍听音，记录天气、交通、感受等细节信息，回答问题。 3. 同桌互换答案，讨论疑点。 4. 跟读录音，模仿地道的表达方式。 通过两遍不同任务的听力训练，从获取具体名词到理解抽象信息，层层递进，培养学生抓取关键信息和推断隐含意义的能力。跟读环节强化语音语感。 效果评价：检查表格填写和问题回答的正确率，评估学生听力理解的准确性和信息捕捉能力。 Step 3 Scaffolding （10min） 支架搭建： “故事拼图” 三、构建框架，梳理逻辑 （1）、Brainstorming：7W 要素 基于教材 P48 Activity 2 的七个问题，教师在黑板上画出“旅行故事树”： - Roots (Background): Where? Who? When? How? - Trunk (Preparation): What did you prepare? - Branches (Events): What did you do? (Use: First, Then, Later) - Leaves (Details): Weather? Problems? Solutions? - Fruit (Feelings): How did you feel? （2）、Model Demonstration：教师示范 教师以自己的旅行经历为例，利用“故事树”进行示范讲述： "Last summer, I went to Yunnan with my family. We went by plane. First, we visited the old town. The weather was sunny. But then, it rained. We bought umbrellas. Finally, we ate delicious food. I felt very happy." 强调连接词的使用和过去式的准确性。 （3）、Pair Work：互问互答 学生两人一组，参照黑板上的“故事树”和教材问题，互相采访对方的旅行经历。 要求：提问者要追问细节（"What kind of food?", "Why was it scary?"），回答者要尝试使用连接词。 1. 观察“故事树”，理解叙述的逻辑结构。 2. 聆听教师示范，记录好用的句型和连接词。 3. 两人一组进行采访练习，一人问一人答，轮流进行。 4. 在笔记本上简要列出自己故事的关键词（Key words）。 可视化的“故事树”为学生提供了清晰的叙述框架，解决了“说什么”和“怎么说”的难题。教师示范降低了焦虑感，pair work 让每个学生都有开口机会，通过追问培养深度交流能力。 效果评价：巡视小组活动，观察学生能否运用 7W 要素构建故事，评估连接词使用的频率和时态的准确性。 Step 4 Output （10min） 综合输出： “班级旅行故事会” 四、风采展示，互动评价 （1）、Group Sharing：小组海选 4 人一组，每人轮流讲述自己的“难忘旅行”。 任务：组员根据评价量表（内容完整、逻辑清晰、时态正确、生动有趣）打分，推选出一名“最佳故事王”代表小组参加全班展示。 鼓励组员帮助“选手”完善故事细节。 （2）、Class Show：舞台时刻 邀请 3-4 名“最佳故事王”上台，手持麦克风（道具）进行演讲。 听众任务：听完每个故事后，必须提出一个问题或给出一句评价（e.g., "That sounds exciting!", "Did you feel scared when...?"）。 教师点评：重点表扬逻辑连贯、细节生动、时态准确的同学，并适时纠正典型错误。 （3）、Safety Summary 引导全班总结：从大家的故事中，我们学到了哪些安全贴士？（带地图、看天气、不离队等） 齐声口号："Safe trip, Happy trip!" 1. 在小组内自信讲述，认真倾听同伴故事，客观打分并给出建议。 2. 推选代表，协助其完善内容。 3. 上台展示或作为听众积极参与互动，提问或评价。 4. 共同总结安全经验，升华主题。 通过“海选 - 展示 - 互动”的机制，营造真实的交际氛围，激发学生的表现欲。评价量表的引入让反馈更具针对性。最后的总结将语言学习与安全教育紧密结合，落实育人目标。 效果评价：依据评价量表评估展示者的口语水平，观察听众的互动质量，判断全班对旅行话题的综合运用能力。 Part 5： 考点速递 (Language points) （5min） 教师精讲本课高频考点： 1. unforgettable: 难忘的。Prefix 'un-' (not) + forget + suffix '-able' (can be). 2. prepare for sth.: 为...做准备。Example: prepare for the exam/trip. 3. on the top of: 在...顶端。对比 at the bottom of. 4. feel + adj.: 感觉...。Example: feel tired/happy/excited. (注意 feel 的过去式 felt). 5. by bus/train/plane: 乘坐...（无冠词）。对比 take a bus. 6. tired but happy: 累但快乐着（转折关系）。 记录笔记，理解构词法和搭配。 快速口述例句，巩固用法。 辨析 by 和 take 的区别。 梳理核心语言点，强化记忆，确保学生在笔试和口语中能准确运用相关词汇和句型。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置分层练习： 1. 听力复现：根据回忆，补全 Kangkang 故事的缺失句子。 2. 逻辑排序：将打乱顺序的旅行步骤（pack bags, buy tickets, go to station, enjoy trip）按逻辑排序并加上连接词。 3. 情景反应：给出一个旅行困境（如 lost the map），学生口述解决办法。 教师巡视指导，即时反馈。 独立完成练习，巩固听力内容和逻辑顺序。 同桌交换答案，讨论解题思路。 积极参与情景反应，锻炼应变能力。 通过多样化练习，检测学生对听力内容的掌握情况及逻辑思维能力和应急表达能力。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：录制一段 1 分钟的音频，讲述自己的旅行故事，发送给老师或上传班级群。 2. 拓展作业：将口语故事转化为书面短文《An Unforgettable Trip》，要求使用至少 5 个过去式动词和 3 个连接词，并配上插图。 3. 实践作业：回家采访父母的一次难忘旅行，记录三个关键点（Where, What happened, How they felt），下节课分享。 记录作业内容。 准备录音设备或纸笔。 规划采访提纲。 作业设计兼顾听说读写，将课堂口语延伸至书面表达和家庭互动，巩固学习成果，促进全面发展。 板书设计 Unit 9 From Here to There (Lesson 6) Oral Communication: An Unforgettable Trip The Story Tree (Structure) 🌳 Roots: Where? Who? When? How? 🌳 Trunk: Prepare (caps, map, food) 🌳 Branches: First -> Then -> Later -> Finally 🌳 Leaves: Weather? Problem? Solution? 🌳 Fruit: Feelings (tired but happy) Key Phrases prepare for... on the top of... by bus/plane feel + adj. (felt) Safety First! Take a map. Check weather. Stay together. 教学反思 ·亮点：本节课通过“神秘背包”和“故事树”两个创意环节，极大地调动了学生的参与热情。听力训练层次分明，从抓名词到悟情感，有效提升了学生的听力策略。最成功的是“班级旅行故事会”，评价量表的引入让学生互评有据可依，不仅锻炼了说的能力，也培养了听的素养。学生在讲述中加入了许多生动的细节（如“被猴子抢了帽子”、“雨中大哭”），展现了真实的语言运用能力。 ·不足：部分基础薄弱的学生在自由讲述时，仍频繁出现时态错误（如 go 代替 went），且过度依赖中文思维组织语言，导致表达不流畅。小组活动中，个别性格内向的学生参与度不高，沦为“旁观者”。此外，时间把控上前松后紧，最后的安全总结略显仓促。 ·改进：针对时态错误，可在黑板一角设立“Past Tense Corner”，随时提示常用不规则动词。对于内向学生，可分配具体角色（如计时员、记录员），或允许其先在同桌间小声练习再上台。时间管理上，可压缩听力后的跟读时间，将更多精力投入到小组指导和展示环节，确保每位学生都能获得成就感。 学科网（北京）股份有限公司 $