Unit9 Exploring-课时5 Grammar in Use（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦方位介词（across, in front of等）和一般过去时（规则及不规则动词），通过TPR热身激活基础介词旧知，以“神秘藏宝图”任务引入新知，构建从定位到叙事的学习支架。 以“城市寻宝”为主线整合语法，“六邻居”逻辑推理题培养思维品质，“动词变身工厂”引导自主归纳规则提升学习能力，“寻宝日记”写作综合运用语法发展语言能力，助力学生掌握语法应用，为教师提供情境化高效教学方案。

《Unit 9 From Here to There》第 5 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 9 From Here to There Lesson 5 Grammar in Use: Prepositions & The Simple Past Tense (I) 课时 课型 第 5 课时 语法探究与应用课 主题情境 城市寻宝大冒险：精准定位与往事回溯 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课聚焦两大核心语法项目：方位介词（Prepositions of Place/Direction）和一般过去时（The Simple Past Tense I）。 介词部分依托教材第 46 页的地图和句子，重点讲解 across, on, in front of, behind, between...and..., next to, beside 等词的用法，特别是它们在描述静态位置和动态方向时的区别。语篇通过"Six Neighbors"的逻辑推理题，强化了介词在空间关系中的精确表达。 一般过去时部分依托第 47 页的对话和露营故事，呈现了规则动词（-ed, -d, -ied, 双写 -ed）和不规则动词（begin-began, take-took 等）的变化形式。语篇通过 Xiao Ya 露营的趣事（帐篷被吹飞、找回帐篷），在真实语境中展示了过去时态叙述已完成事件的功能。 【Why】 语言功能：介词是构建空间逻辑的基石，准确使用介词能让指路指令清晰无误；一般过去时是记叙文的核心时态，掌握它才能流畅地讲述过去的经历（如本单元的旅行话题）。 思维训练：通过“邻居排序”和“动词变形归纳”，培养学生的逻辑推理能力和归纳总结能力。 【How】 采用“情境沉浸—观察发现—归纳规则—实战演练”的语法教学模式。利用“寻宝地图”让介词学习可视化、动态化；利用“动词变身工厂”让学生自主发现过去式的构成规律；最后通过“寻宝日记”将两项语法融合，实现从形式到意义的转化。 学情分析 七年级学生已接触过一些基础介词（in, on, under）和少量不规则动词过去式，但知识较为零散。主要问题包括：1. 介词混淆：难以区分 across (穿过表面) 与 through (穿过内部，虽未详讲但易混)，in front of (外部前方) 与 in the front of (内部前部)，以及 between (两者之间) 的用法。2. 过去式规则遗忘：对于以辅音字母+y 结尾变 -ies，重读闭音节双写末尾字母加 -ed 等规则记忆模糊。3. 不规则动词积累不足：对常见的不规则动词（如 fly-flew, see-saw）掌握不牢，容易出现"go-ed"等错误。4. 语境意识薄弱：在口语中容易忽略时态变化，习惯性使用原形。因此，本课需通过直观的图示对比、口诀记忆和高频复现，帮助学生构建系统的语法网络，并在有意义的语境中强化时态意识。 课标要求 ·能在具体语境中正确运用方位介词描述物体的位置和移动方向，理解介词在空间表达中的逻辑作用。 ·能归纳并掌握规则动词过去式的构成规律，识记常用的不规则动词过去式形式。 ·能在口头和书面表达中正确使用一般过去时描述过去发生的动作或存在的状态，做到主谓一致、时态准确。 ·能通过观察、比较、分析，发现语言规律，提升语法学习的自主性和逻辑性。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确辨析并运用 across, on, in front of, behind, between...and..., next to 等介词描述复杂的位置关系和行进路线，能解决“六邻居”逻辑排序问题。（语言能力、思维品质） 1. 归纳出规则动词过去式的四种变化规律（-ed, -d, -ied, 双写 -ed），熟记至少 8 个常用不规则动词的过去式（如 go-went, see-saw, fly-flew 等），并能正确运用于句子中。（学习能力、语言能力） 1. 在“城市寻宝”和“露营回忆”的情境中，综合运用介词和过去时态编写简短的寻宝线索或故事片段，体验语法在真实交流中的价值。（文化意识、语言能力） 教学 重难点 重点：掌握核心方位介词的用法及区别；掌握规则动词过去式的变化规律及常用不规则动词表。 难点：在具体语境中准确选择介词（特别是 between 和 across 的用法）；不规则动词的记忆与灵活运用；在连续叙述中保持时态的一致性，避免“时态跳跃”。 核心语言 【核心词汇】 across, on, in front of, behind, between, next to, beside, crossing, neighbor, tried, flew, cried, saw, shook, put, built 【核心短语】 go across the bridge, on your right, in front of the building, between A and B, live next to, try to do, fly into the air, shake the tree 【核心句型】 Go across the bridge, and you can find the zoo on your right. Mr. Liu lives between Mr. Lin and Mr. Wang. They first tried to put up a tent. Suddenly, the tent flew into the air. She shook the tree and the tent fell down. 教学工具 多媒体课件（含动态地图、动词变形动画）、实物道具（盒子、球、玩偶用于演示介词）、“动词变身”卡片、寻宝地图任务单、磁性黑板贴 教学策略 演绎法与归纳法结合、全身反应法（TPR）、情境教学法、游戏化教学、合作探究法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 情境导入： “神秘藏宝图” 一、激活旧知，引入新知 （1）、TPR 热身：听指令做动作 教师拿出一个盒子和一个玩偶，发出指令："Put the doll in the box.", "Put it on the box.", "Put it behind the box." 快速升级指令："Put it between two books.", "Stand in front of your desk." 观察学生反应，纠正错误位置。 （2）、发布任务 展示一张复杂的城市地图（教材 P46 Activity 1 的放大版），上面标记了"Treasure X"。 教师："Today, we are 'Treasure Hunters'. To find the treasure, we need two keys: Key 1: Precise Locations (Prepositions) and Key 2: Past Stories (Simple Past Tense). Let's start!" 板书课题：Grammar in Use: Prepositions & The Simple Past Tense。 1. 跟随教师指令，快速摆放物品或做出相应动作，复习基础介词。 2. 观察地图，明确本课“寻宝”任务，激发挑战欲望。 3. 意识到介词和过去时是完成任务的关键工具。 通过 TPR 活动快速激活学生的空间认知，营造活跃的课堂氛围。以“寻宝”为主线串联两个语法点，使枯燥的语法学习变得具有目的性和趣味性。 效果评价：观察学生 TPR 反应的准确性和速度，评估其对基础介词的掌握情况及课堂参与度。 Step 2 Prepositions （15min） 语法探究一： “定位大师” 二、图文对照，突破介词难点 （1）、Activity 1：动态演示，辨析词义 利用 PPT 动画演示教材 P46 的三幅图： 1. 小人走过桥（强调表面跨越）：引出 across。对比 through (穿过森林/隧道)。 2. 湖在教学楼正前方（外部）：引出 in front of。对比 in the front of (公交车前排)。 3. 女孩在门后：引出 behind。 教师提问："Where is the zoo?" -> "It's on your right." (强调方位用 on)。 （2）、Activity 2：句型转换，灵活运用 展示教材 P46 Activity 2 的句子，进行“同义句大变身”： 1. "on the left of" -> change to "on the right of" (反向思维)。 2. "in front of" -> change to "behind" (相对位置)。 3. "on the left... on the right" -> change to "between... and...". 重点讲解 between A and B 结构，强调 A 和 B 必须是两个对象。 （3）、Activity 3：逻辑推理“六邻居” 出示 P46 Activity 3 的文本和五座房子 + 一棵树的图示。 任务：根据描述，将 Mr. Li, Mr. Liu, Mr. Lin, Mr. Wang, Mr. Zhang, The Whites 的名字填入房子。 关键线索引导： - "Mr. Li lives at the end... no houses to the right, but a tree." (确定 Li 的位置) - "Next to Mr. Li is Mr. Liu." - "Mr. Liu lives between Mr. Lin and Mr. Wang." (推导 Lin 和 Wang 的位置) - "Mr. Zhang... left of Mr. Wang... Whites next to Zhang." 邀请学生上台贴图，并解释推理过程："Because A is next to B..." 1. 观看动画，理解 across, in front of, behind 等介词的精确含义，记录笔记。 2. 完成句型转换练习，体会不同介词表达同一位置或相反位置的用法。 3. 小组合作，阅读“六邻居”的描述，逻辑推理出每个人的居住位置，完成填空。 4. 代表上台展示结果，并用英语解释推理依据（使用 because, next to, between 等词）。 通过动态演示化解抽象概念，利用句型转换强化介词的互换性。逻辑推理题不仅检测了介词理解，更锻炼了学生的逻辑思维，让语法学习具有思维含量。 效果评价：检查“六邻居”排序的正确率，观察学生能否用准确的介词解释位置关系，评估其对难点介词（between, across）的掌握程度。 Step 3 Simple Past Tense （15min） 语法探究二： “时光魔术师” 三、归纳规律，攻克动词变形 （1）、Activity 1：对话感知 朗读教材 P47 Activity 1 对话，聚焦划线动词：happened, didn't find, was, asked, told。 提问："When did these things happen? Now or before?" (Before). 引出概念：Simple Past Tense for finished actions. （2）、Activity 2：规则归纳工厂 展示教材 P47 Activity 2 的表格，引导学生分组讨论并填写空缺部分，归纳规则： Group 1 (Direct -ed): watch->watched, play->played. Group 2 (End with 'e' -d): visit->visited, care->cared. Group 3 (Consonant+'y' -> -ied): carry->carried, cry->cried. (注意：元音+y 直接加 ed: enjoy->enjoyed) Group 4 (Double consonant + -ed): plan->planned, stop->stopped. (强调重读闭音节) 教师总结口诀：“直接加 ed，有 e 只加 d，辅音加 y 变 i 加 ed，重读闭音双写加 ed。” （3）、不规则动词突击 列出文中出现的不规则动词：begin-began, take-took, say-said, teach-taught, fly-flew, see-saw, shake-shook, put-put。 游戏："Quick Response"。教师说原形，学生秒答过去式。重点纠正 go-went, do-did, is/am-was, are-were。 1. 朗读对话，感知过去时的语境，识别动词过去式形式。 2. 小组合作完成表格填空，讨论并总结规则动词的四种变化规律。 3. 齐读口诀，记忆规则。 4. 参与“快速反应”游戏，强化不规则动词的记忆，特别是高频易错词。 采用归纳法让学生自主发现规律，比直接讲授印象更深刻。口诀辅助记忆降低难度。游戏化操练增加了趣味性，提高了不规则动词的反应速度。 效果评价：评估学生归纳规则的准确性，观察游戏环节的反应速度和正确率，检查表格填写的完整性。 Step 4 Integration （10min） 综合应用： “寻宝日记” 四、情境融合，综合输出 （1）、Activity 3：露营故事填空 回到教材 P47 Activity 3 的露营故事（Xiao Ya's camping）。 任务：用括号内动词的正确形式（过去式）填空。 重点讲解： - try -> tried (辅音+y) - fly -> flew (不规则) - cry -> cried - see -> saw - shake -> shook - put -> put (AAA 型) - build -> built 全班核对答案，朗读全文，感受过去时叙事的连贯性。 （2）、Creative Writing：我的寻宝线索 任务：假设你昨天藏了一个宝藏，请写 3-4 句话给同伴提示。 要求：必须包含至少 2 个方位介词和 3 个过去式动词。 Example: "Yesterday, I walked across the bridge. Then I hid the box behind the big tree. It was next to a stone." 学生写作后，同桌交换解读，看谁能找到“宝藏”（在地图上指出位置）。 1. 独立完成课文填空，注意动词形式的变化，特别是特殊变化。 2. 朗读故事，体会过去时在叙事中的作用。 3. 创作“寻宝线索”，综合运用介词和过去时。 4. 同桌互换线索，阅读并尝试在地图上定位，验证语法的准确性。 将两项语法点融合在同一个任务中，实现了从“单项技能训练”到“综合语言运用”的跨越。写作任务贴近生活，激发了学生的创造力，同时有效检测了学习效果。 效果评价：检查填空准确率，评估学生创作的句子中介词使用是否精准、动词时态是否正确，观察同桌互动的有效性。 Part 5： 考点速递 (Language points) （5min） 教师精讲本课高频考点： 1. across vs. through: across (表面), through (内部/空间). 2. between...and...: 介于两者之间，谓语动词通常用单数（若指整体）或根据主语定。 3. try to do vs. try doing: try to do (努力做), try doing (尝试做). 本课侧重 try to put up. 4. stop to do vs. stop doing: stop to do (停下来去做另一件事), stop doing (停止正在做的事). 5. 不规则动词特例: put-put, let-let, cut-cut (AAA 型); buy-bought, bring-brought (ought/aught 类). 记录笔记，理解细微差别。 口述例句区分易混点。 记忆特殊动词变化。 针对考试和运用中的易错点进行点拨，帮助学生避开陷阱，提升语言运用的准确性。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置分层练习： 1. 介词填空：看图填介词 (across, between, in front of...). 2. 动词变形：写出下列动词的过去式 (plan, carry, enjoy, fly, see, put). 3. 改错题：找出句子中的错误并改正 (e.g., "He go to the park yesterday." -> went). 教师巡视，收集典型错误，即时投影讲解。 独立完成练习，巩固语法规则。 同桌互批，讨论错题。 聆听教师讲解，修正错误认知。 通过针对性练习，及时检测学生对规则和不规则动词变化的掌握情况，强化介词的空间概念，确保基础知识落地。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：制作“不规则动词扑克牌”，正面原形，背面过去式，与家人或朋友玩配对游戏。 2. 书面作业：写一篇短文《My Last Weekend》，描述上周末做过的一件事，要求使用至少 5 个不同的过去式动词和 3 个方位介词（80 词左右）。 3. 拓展作业：画一张自己房间的平面图，并用英文标注家具的位置（使用 in front of, next to, between 等），下节课分享。 记录作业，准备制作卡片。 构思周末经历，起草短文。 绘制房间平面图，标注英文。 作业设计兼顾趣味性与实用性，通过游戏巩固不规则动词，通过写作和绘图将语法应用于实际生活，实现知行合一。 板书设计 Unit 9 From Here to There (Lesson 5) 1. Prepositions (Location & Direction) - across (surface) vs. through (inside) - in front of (outside) vs. in the front of (inside) - between A and B - next to / beside - on your right/left 2. The Simple Past Tense Rules: ① +ed (watch->watched) ② +d (like->liked) ③ y->ied (carry->carried) ④ double +ed (stop->stopped) Irregular Verbs: fly -> flew see -> saw shake -> shook put -> put build -> built go -> went Sentence: Yesterday, I walked across the bridge and hid the box behind the tree. 教学反思 ·亮点：本节课成功地将两个看似独立的语法点通过“寻宝”情境有机串联。介词部分的“六邻居”逻辑推理题极大地激发了学生的思维活力，学生在争论和推导中深刻理解了 between 和 next to 的用法。动词变形部分的“归纳工厂”模式让学生成为了知识的发现者，口诀的引入有效降低了记忆难度。综合环节的“寻宝日记”写作，让学生在实践中体会到了语法的交际功能，而非单纯的做题。 ·不足：部分学生在不规则动词的记忆上仍显吃力，特别是像 shake-shook, fly-flew 这类元音变化的词，容易混淆。在介词使用中，个别学生对 across 和 through 的区别在抽象语境下仍感困惑。此外，时间把控上，前面的推理题耗时稍长，导致最后的写作展示环节略显仓促，只有少数学生有机会分享。 ·改进：针对不规则动词，建议制作专门的微课视频或顺口溜，供学生课后反复磨耳朵。对于易混介词，可增加更多实物演示或视频对比（如人走过马路 vs. 穿过森林）。在时间管理上，可简化推理题的引导过程，或将其作为小组竞赛项目加快速度，确保留出充足时间进行作品展示和点评，让每个学生都能看到同伴的创意。 学科网（北京）股份有限公司 $