Unit8 Exploring-课时4 Theme Reading（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“沙漠中的节水智慧”，通过声音（狂风沙粒声）和视频（沙漠干旱画面）创设情境，激活学生对水资源保护的背景认知，借助视觉化图表（I read-I see-I understand）和词汇图文匹配搭建学习支架，引导学生理解沙漠家庭节水措施及核心词汇。 其亮点在于“视觉化阅读策略”贯穿始终，结合情境教学法，通过对比沙漠与自身生活引发情感共鸣（文化意识），用思维导图梳理内容逻辑（思维品质），任务型活动如制定节水计划提升语言表达（语言能力）。既助学生深化阅读理解与节水行动，又为教师提供策略融合与情感育人的教学范例。

《Unit 8 Our Blue Planet》第 4 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 8 Our Blue Planet Lesson 4 Theme Reading: Saving Water in Deserts 课时 课型 第 4 课时 阅读课 主题情境 沙漠中的生命奇迹与节水智慧 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课是一篇主题阅读文章，题为"Saving Water in Deserts"。语篇通过讲述一个生活在沙漠中的家庭的故事，揭示了水资源在极端环境下的珍贵价值。文章描述了沙漠居民稀少但依然存在的事实，重点刻画了一个家庭因缺水而采取的种种节水措施：每周仅洗一次快速淋浴并收集用水、重复利用生活废水、不种植花草、花费巨资挖掘水井等。作者通过对比自己幸运的生活现状，发出"Join me and let's make a difference together"的呼吁。核心词汇包括 desert, valuable, seldom, collect, reuse, underground, well, lucky, difference 等。 【Why】 语言层面：帮助学生掌握描述缺水状况、节水行为及情感态度的词汇与句型，提升阅读叙事性说明文的能力；育人层面：通过强烈的对比（沙漠缺水 vs. 城市富足），震撼学生心灵，使其深刻体会“每一滴水都珍贵”，从认知层面上升到情感认同，最终转化为节约用水的实际行动；培养同理心和社会责任感。 【How】 采用“视觉化阅读策略 (Visualizing)"贯穿始终。首先通过沙漠图片激活背景知识；其次引导学生边读边在脑海中构建画面（I read... I see... I understand...）；接着通过真假判断、思维导图填充梳理文章细节；最后通过角色扮演和倡议书签写，将阅读输入转化为情感输出和行动承诺。教学流程注重从“理解文本”到“内化情感”再到“外化行动”的升华。 学情分析 七年级学生已具备基本的记叙文阅读能力，能抓取时间、地点、人物等基本信息。但对于“沙漠生活”缺乏直观体验，难以想象“每周洗一次澡”、“收集淋浴水”等极端节水场景，这可能成为理解文章情感深度的障碍。在语言上，学生对, , , 等词汇较为陌生，对现在时态描述习惯性动作的用法需进一步巩固。思维层面，学生容易停留在“知道要节水”的口号层面，缺乏对节水紧迫性的深层思考。教学中需利用多媒体视频、图片创设沉浸式情境，借助“视觉化”策略帮助学生跨越认知鸿沟，通过层层递进的问题链引导深度思考。 课标要求 ·能读懂关于环境保护、资源节约的简单叙事性文章，获取主要信息和细节信息（如沙漠家庭的节水方式）。 ·能运用“视觉化 (Visualizing)"阅读策略，将文字转化为脑海中的图像，加深对文本内容的理解和记忆。 ·能理解作者的情感态度，辨析不同生活环境下的水资源状况，树立珍惜资源、保护环境的意识。 ·能基于阅读内容，用简单的英语表达个人观点，提出节水建议，参与环保话题讨论。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 desert, valuable, seldom, collect, reuse, underground, well, lucky, make a difference 等核心词汇；能正确朗读课文，理解文章大意及细节信息。 (语言能力) 1. 运用“视觉化 (Visualizing)"策略，边读边构建画面，完成"I read - I see - I understand"思维图表；能通过真假判断和图表填充梳理沙漠家庭的节水措施。 (学习能力) 1. 深刻感悟水资源的珍贵，对比自身生活产生触动，树立强烈的节水意识和责任感；愿意在生活中践行节水行为。 (文化意识) 1. 通过分析沙漠家庭的困境与对策，培养逻辑思维能力；能批判性地思考个人在水资源保护中的角色，提出合理的节水建议。 (思维品质) 教学 重难点 重点：理解文章内容，掌握沙漠家庭的具体节水措施（collect water, reuse water, dig wells）；运用视觉化策略深入理解文本；掌握核心词汇和句型。 难点：真正共情沙漠居民的缺水困境，将“节水”从认知转化为内在情感驱动；灵活运用视觉化策略描述脑海中的画面；用英语有条理地表达自己的节水计划和倡议。 核心语言 【核心词汇】 desert, valuable, seldom, collect, reuse, underground, well, lucky, difference, shower, plant 【核心短语】 save water, take a quick shower, collect the water, reuse the water, dig wells, make a difference, start to do sth. 【核心句型】 Water is so important and valuable for them. They seldom plant flowers or grass. They can only take a quick shower once a week. Most people get water from the underground. Let's make a difference together. 教学工具 PPT（含沙漠高清视频、干旱土地图片、水滴声效）、多媒体音频、教材、学习单（Visualizing Chart）、黑板、彩色粉笔 教学策略 视觉化阅读策略 (Visualizing Strategy)、情境教学法、任务型教学法、合作探究法、情感体验法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 一、感官沉浸，走进干旱世界 （1）、声音导入，引发想象 1. 教室灯光调暗，播放一段狂风呼啸、沙粒流动的声音，伴随偶尔几声乌鸦的叫声。 2. 提问引导：Close your eyes. Listen carefully. What do you hear? Where do you think we are? 3. 学生猜测：Wind, sand, desert... 4. 揭示主题：Yes, we are in a desert. A place where water is very scarce. （2）、视频冲击，直观感受 1. 播放一段关于沙漠干旱、土地龟裂、人们艰难取水的短视频（约 1 分钟）。 2. 观察提问：What did you see in the video? How do people feel? 3. 预设回答：Dry land, no water, sad, tired. 4. 引入课题：Today, we will read a story about a family living in such a desert. Let's see how they save water. （3）、预测内容，激活图式 1. 展示课文标题"Saving Water in Deserts"和插图（女孩洗澡、男孩刷牙、倒水冲厕所）。 2. 提问：Look at the pictures. What do you think they do to save water? 3. 学生自由发言：Take short showers, turn off taps, reuse water... 1. 学生闭眼聆听声音，发挥想象，猜测场景。 2. 观看视频，描述看到的画面和感受到的情绪。 3. 观察课本插图，预测文章内容，说出可能的节水行为。 4. 带着好奇心和初步预测进入阅读环节。 通过听觉和视觉的双重刺激，创设逼真的沙漠情境，迅速抓住学生注意力。视频冲击让学生直观感受缺水的严峻，为理解课文情感基调做铺垫。预测环节激活学生的背景知识，激发阅读兴趣。 效果评价：师评：观察学生是否能准确猜测场景，能否用简单的形容词描述视频感受，预测是否合理。 Step 2 Pre-reading （5min） 二、策略先行，解锁视觉化阅读 （1）、讲解策略，明确方法 1. 教师介绍"Visualizing (视觉化)"阅读策略：When we read, we can make pictures in our mind. It helps us understand better. 2. 展示公式：I read (文字) → I see (画面) → I understand (含义)。 3. 示例演示：教师读句子"The sun is shining brightly."，然后描述脑海画面：I see a big yellow sun in the blue sky. It's very hot. （2）、扫清障碍，预习词汇 1. 呈现核心词汇：desert, valuable, seldom, collect, reuse, underground, well。 2. 图文匹配：将单词与对应的图片（沙漠、宝石、很少的动作图标、收集雨水、循环标志、地下水剖面图、水井）进行匹配。 3. 语境造句：教师用单词造简单句，学生跟读并尝试模仿。 - We seldom eat candy. (Rarely) - Please collect your books. (Gather) - We can reuse the paper. (Use again) 1. 学生认真听讲，理解“视觉化”策略的含义和操作步骤。 2. 跟随教师示例，尝试对简单句子进行视觉化想象。 3. 完成词汇图文匹配，理解生词含义。 4. 跟读例句，初步感知词汇用法，为阅读扫清障碍。 在阅读前明确教授阅读策略，让学生有法可依。通过示例降低策略使用难度。词汇教学结合图片和动作，帮助学生在具体语境中理解抽象词汇，为顺利阅读奠定基础。 效果评价：自评 + 师评：检查词汇匹配正确率，观察学生是否能简单描述脑海中的画面。 Step 3 While-reading（15min） 三、层层深入，构建心中画卷 （1）、初读感知，验证预测（Activity 2 Part 1） 1. 任务发布：Read the text quickly. Check your predictions. What does the family do to save water? 2. 学生快速浏览全文，圈出关键词（shower, collect, reuse, wells）。 3. 反馈交流：邀请学生分享找到的节水行为。 （2）、再读细节，填写视觉化图表（Activity 2 Part 2） 1. 分发学习单（Visualizing Chart），包含三栏：I read, I see in my mind, Now I understand。 2. 分段指导： - 第一段（Para 1-2）：Read about the family's life. What do you see? 引导：I read "seldom plant flowers". I see a dry yard with no green plants. - 第二段（Para 3）：Read about the shower. What do you see? 引导：I read "take a quick shower once a week". I see a girl washing very fast and collecting water in a bucket. - 第三段（Para 4）：Read about the well. What do you see? 引导：I read "spend a lot of money digging wells". I see men working hard deep underground. 3. 学生独立或结对填写图表，教师巡视指导。 4. 分享展示：邀请几组学生分享他们的"I see"画面，鼓励详细描述（颜色、动作、表情）。 （3）、三读深究，完成真假判断（Activity 3） 1. 任务发布：Read again carefully. Mark T (True) or F (False). 1. Very few people live in the desert. (F - home to many people) 2. People in the desert reuse water to take a shower. (F - reuse water AFTER shower) 3. Most families in the desert get water from the underground. (T) 4. I start to worry about water now. (F - start to SAVE water) 2. 核对答案，并要求学生从文中找出依据（Evidence）。例如：Question 1, find the sentence "the desert is home to many people". 1. 学生快速阅读，验证课前预测，圈画关键信息。 2. 仔细阅读文章，运用视觉化策略，将文字转化为脑海中的具体画面，并填写在学习单上。 3. 积极参与分享，用英语描述自己看到的“内心电影”，如："I see a bucket under the shower." 4. 再次细读，完成真假判断题，并在文中划出证据句子，培养严谨的阅读习惯。 通过三次不同目的的阅读，由浅入深。视觉化图表是本环节的核心，强制学生将抽象文字具象化，加深理解和记忆。分享环节锻炼口语表达能力。真假判断训练学生捕捉细节和寻找证据的能力，确保阅读的准确性。 效果评价：师评 + 互评：评价学生填写的视觉化图表是否生动、准确；检查真假判断的正确率及证据查找是否准确；观察学生在分享时的语言流畅度。 Step 4 Post-reading（10min） 四、情感共鸣，践行节水誓言 （1）、思维导图，梳理主旨（Activity 4） 1. 教师在黑板画出中心词"Life in Desert"。 2. 引导构建分支： - Problems: No enough water, seldom plant, expensive wells. - Actions: Quick shower, collect water, reuse water. - Feelings: Valuable, lucky. 3. 学生口头复述：根据板书，尝试复述沙漠家庭的生活状况和节水措施。 （2）、对比反思，情感升华 1. 提问引导：The writer says "I feel lucky." Why? Compare their life with ours. 2. 小组讨论：What do we do every day? (Long showers, leave tap running, waste food/water). 3. 情感触动：Show a picture of a dry tap vs. a running tap. Ask: Are we lucky? Should we change? 4. 齐读结尾：Join me and let's make a difference together! （3）、行动倡议，制定计划（Activity 5 Extension） 1. 任务发布：Make a "My Water Saving Plan". Write 3 things you will do starting today. 2. 提供句型支架： - I will turn off the tap when... - I will take a shorter shower. - I will reuse the water from... 3. 学生撰写计划，并签名承诺。 4. 展示分享：邀请几位学生宣读自己的计划。 1. 跟随教师构建思维导图，梳理文章结构和主要内容。 2. 对比沙漠生活与自身生活，反思自己的浪费行为，产生愧疚感和责任感。 3. 充满感情地齐读文章结尾，感受号召力。 4. 独立思考，制定个人的节水行动计划，并用英语写下来。 5. 勇敢上台分享自己的计划，接受同学监督。 从理解文本上升到情感认同，通过对比引发学生内心的触动。思维导图帮助梳理逻辑。制定行动计划将阅读成果转化为实际行为，落实“知行合一”的育人目标。签名仪式增强承诺感。 效果评价：师评 + 自评：评价思维导图的完整性；观察学生在讨论中的情感投入度；检查节水计划的可行性和语言表达的准确性。 Part 5： 考点速递 (Language points) （5min） 讲解核心语言点： 1. valuable adj. 珍贵的，宝贵的。n. value. 例句：Water is valuable for them. 2. seldom adv. 很少，不常。同义词：rarely. 反义词：often. 例句：They seldom plant flowers. 3. collect v. 收集。collect water/stamps. 例句：They must collect the water during the shower. 4. reuse v. 重复使用。re- (again) + use. 例句：After the shower, they reuse the water. 5. make a difference 起作用，有影响，使不同。例句：Let's make a difference together. 6. once a week 一周一次。频率表达：once, twice, three times a... 记录知识点，理解并消化语法规则。 在笔记本上造句练习，如：I seldom eat junk food. We should reuse plastic bags. 强化重点词汇和短语的用法，特别是构词法（reuse）和频率表达，帮助学生准确运用语言，解决阅读和写作中的实际问题。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习、核对答案： 1. 用所给词的适当形式填空： (1) Water is very ______ (value) in the desert. (2) They seldom ______ (plant) trees because of lack of water. (3) We should try our best ______ (make) a difference. 2. 单项选择： ( ) 1. They can only take a shower ______ a week. A. one B. once C. first ( ) 2. Most people get water from the ______. A. ground B. underground C. floor 3. 翻译句子： 让我们行动起来，共同做出改变（make a difference）。 独立完成练习题，巩固所学知识。 同桌互换批改，教师公布答案，学生订正错误。 通过针对性练习，检测学生对核心词汇、语法和句型的掌握情况，及时反馈，查漏补缺。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：朗读课文录音，注意语音语调，特别是情感表达部分；抄写核心词汇和短语各 2 遍。 2. 提高作业：完善课堂上的"My Water Saving Plan"，并制作成一张英文海报，配上插图，张贴在班级宣传栏。 3. 拓展作业：调查自己家庭一天的用水量，记录在哪里可能浪费了水，下节课汇报并提出改进方案。 记录作业，明确任务要求。 分层作业设计，兼顾基础巩固和能力拓展。海报制作融合美术与英语，增强趣味性。家庭用水调查将学习延伸到家庭生活，促进亲子互动和实际行为的改变。 板书设计 Unit 8 Our Blue Planet Lesson 5 Theme Reading: Saving Water in Deserts Strategy: Visualizing I read → I see (in mind) → I understand Life in Desert Problems: no enough water, expensive wells Actions: quick shower → collect water reuse water Feelings: valuable, lucky Call to Action: Join me and let's make a difference together! Save Every Drop! 教学反思 ·亮点：本节课成功运用了“视觉化 (Visualizing)"阅读策略，将枯燥的文字阅读转化为了生动的“内心电影”创作过程。学生在描述"I see"环节表现出的想象力和细节描述能力超出了预期，如"I see the girl holding a small cup to catch water"，这说明策略有效促进了深度理解。情感升华环节通过强烈的对比，让学生真正触动了内心，许多学生在制定节水计划时非常认真，甚至有的学生眼眶湿润，达到了良好的育人效果。 ·不足：部分英语基础较弱的学生在将脑海画面转化为英语描述时存在困难，词汇量受限，只能用中文表达或简单的单词。在讨论环节，个别学生对于“浪费水”的反思不够深刻，仍停留在表面。时间把控上，视觉化图表填写和分享耗时较长，导致最后的行动计划展示略显仓促。 ·改进：在今后的阅读课中，应为学困生提供更多的“视觉化”句型支架和词汇库（如动词 wash, flow, drop; 形容词 dry, thirsty, precious），降低表达门槛。可以提前布置一些关于水资源短缺的背景资料预习，增加学生的感性认识。优化时间分配，精简前面的词汇讲解，留更多时间给情感交流和行动展示，确保每个环节都扎实有效。 学科网（北京）股份有限公司 $