13《要下雨了》教学设计-2025-2026学年一年级语文下册统编版

该小学语文教学设计围绕“下雨前动物行为变化”展开，通过复习词语、看图说话激活旧知，衔接上节课小白兔遇燕子的情节，引出小鱼、蚂蚁的探究，搭建“复习-回忆-提问”的学习支架。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，如分角色朗读体会对话情感，借助“豆包”网页版解答蚂蚁搬家科学原理，四格漫画“画中有话”大赛锻炼复述能力。分层作业兼顾差异，助力教师落实跨学科教学，提升学生观察与表达素养。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---一年级下册第六单元第四课《要下雨了》教学设计 课程基本信息 主备人 刘瑾 课型 新授课 学科 小学语文 年级 一年级 学段 小学低学段 版本章节 统编版第六单元13课 教学目标 1.认识并正确读“山坡、阴沉沉、潮湿、有空、连忙、消息”等词语。 理解“闷”的含义，掌握多音字“空”的用法。 能够分角色朗读课文，理解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话内容。 了解下雨前自然现象的变化（燕子低飞、小鱼出水、蚂蚁搬家）。 2.通过朗读、勾画、角色扮演等方式，理解课文内容。 通过观察和讨论，发现下雨前动物的行为变化。 通过看图讲故事，培养学生的语言表达能力和想象力。 3.培养学生观察自然现象的兴趣，激发探索自然的热情。 体会小白兔关心朋友的情感，学会关爱他人。 教学重难点 教学重点 ：理解课文内容，掌握下雨前动物的行为变化。 分角色朗读课文，体会角色情感。 教学难点： 理解“闷”的含义，掌握多音字“空”的用法。 通过看图讲故事，完整、生动地复述课文内容。 学情分析 一年级学生经过近一年的学习，已具备一定的识字量和朗读能力，对童话故事充满兴趣，喜欢模仿和表演。但他们对于自然现象背后的科学原理理解尚浅，需要借助直观的图片、视频和生活经验来帮助理解。同时，课文中的对话较多，问句和感叹句需要读出恰当的语气，这对学生的朗读能力提出了挑战。因此，教学中应注重情境创设，通过多种形式的朗读和表演，让学生在轻松愉快的氛围中理解内容、感悟情感。 教学准备 多媒体课件、黑板贴、豆包网页版 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、激活旧知，导入新课 （一）复习词语 白板出示本节课词语 （二）看图说话 1.教师提问：“上节课我们认识了小白兔，他在山坡上割草时遇到了谁？” 2.课件出示词语卡片：山坡、阴沉沉、潮湿等 3.小兔子和小燕子之间发生了什么故事呢？ 4.上节课，我们跟着小白兔去到山坡上，看到了阴沉沉的天空，还感受到了潮湿的空气，他还遇到了谁？ （一） 开火车读词语并跟读。 （二）1.学生回答：小燕子。 2.学生齐读词语 3.学生看图片讲故事，回忆课文内容 4.学生回答：遇到小鱼、小蚂蚁 以趣味读词巩固字词基础，唤醒旧知。 借助问答、看图讲故事衔接上节课内容，训练学生口头表达，自然引出新课，激发探究兴趣。 二、探究动物行为，解码课文 （一）词语破解，读懂小鱼出水 1.出示学习要求： 读一读: 5—6段 勾一勾: 用-----画出小白兔说的话，用﹏﹏画出小鱼说的话。 （1）强调多音字“有空”并解释意思。 （2）小鱼为什么要出水呢？这条小鱼，你出水干什么？ 为什么要透气呢？ “闷”又是什么意思呢？读气泡提示内容，理解“闷”。 明确：闷是指不透气。 （3）多种方式读好对话。教师指导语气（小白兔：关心；小鱼：着急） （二）想象补充，探寻蚂蚁搬家 1.出示学习要求 读一读: 第7自然段 想一想：小白兔相信要下雨了吗？ 说一说: 着急赶路的小白兔遇到了小蚂蚁，它做了什么事呢？ （1）小白兔相信要下雨了吗？你从哪里可以看出来？ “连忙”是什么意思？ 带着理解读好句子，读出小白兔的着急。 （2）着急赶路的小白兔遇到了小蚂蚁，它做了什么事呢？ 你把“消息”的“息”轻声读得特别标准，再请同学来读一读。 （3）小白兔会怎么把这个消息告诉蚂蚁呢？请你模仿课文来说一说。 分角色朗读对话 （4）为什么蚂蚁要在下雨前搬家呢？让我们请出学习好帮手“豆包”为我们解答疑惑吧。（打开网页版豆包） 教师过渡：“豆包”真是学习好帮手，以后遇到不会的问题我们可以向他请教。 （一） 1. 学生汇报画出的句子并朗读 （1）学生领读词语，明白有空就是有时间的意思。 （2）学生回答：小鱼出水要透气 学生回答：因为水里闷得很 学生读气泡内提示语，说一说自己对于闷的意思的解释。 预设1：闷的意思就是呼吸不了。 预设2：闷的意思就是感觉没有空气了。 （3）同桌合作读、男女生合作读。 （二） 1.（1）学生回答：小白兔相信要下雨了。可以从“连忙挎起篮子往家跑”看出来。 学生用自己的话解释“连忙”的意思。 预设1：“连忙”就是“立马”的意思。 预设2：“连忙”就是“赶快”的意思。 学生带着感受读句子。 （2）学生回答：小兔子把要下雨的消息告诉了蚂蚁。 学生开火车读词语“消息” （3）学生模仿课文说话。 同桌合作读对话，师生合作读对话。 （4）学生输入指令：下雨前蚂蚁为什么要搬家呢？观看“豆包”出示视频了解原因。 通过多音字“有空”、关键词“闷”的讲解，帮助学生突破字词难点；多种形式的朗读能让学生在朗读中体会角色语气，感受小白兔的关心和小鱼的着急，提升朗读能力与文本感悟力。 通过问题链（小鱼为什么出水？为什么透气？“闷”是什么意思？）引导学生由浅入深思考，结合气泡提示理解“闷”的含义，培养逻辑思维。 循序渐进推动学生梳理课文情节；模仿课文说话、分角色朗读对话的任务，搭建语言运用支架，锻炼学生口语表达、情境想象与仿说能力。 借助工具科普蚂蚁搬家的原理，融合语文学科与自然常识，解答“下雨前蚂蚁搬家”的科学问题；同时渗透学习方法，引导学生遇到疑难可借助工具自主探究，培养自主求知意识。 三、积累谚语，学好生字 （一）积累谚语 过渡：其实除了本节课认识的小动物们，天边的彩霞和云朵都能预示天气的变化，聪明的古人吧它们编成了谚语，藏在语文园地六。 1.借助拼音读谚语并了解大致意思。 过渡：只要我们留心观察，你也能成为大自然的气象预报员；如果你能像小白兔一样善于发现问题并提问，你将解锁更多大自然的奥秘。 2.小白兔刚回到家，远处传来了声音，我们一起听一听，看一看吧。 （1）播放雷雨交加的视频。 （2）你听到了什么或是看到了什么？ （3）指导朗读，放慢并加重拟声词。多种方式朗读。 3.这节课我们还共同完成了一幅四格漫画，现在开展一场“画中有话”故事大赛，出示要求和评价标准。 （二）学好生字 过渡：大雨来了，我们的生字宝宝也要回家了。 1.出示生字：问、加 观察共同点，再观察是否一样。 2.（1）学习“问”。学好生字有三看：一看结构、二看占格、三看关键笔画。 教师范写并说笔顺。 展示学生书写内容。 （2）学习“加”。根据学习生字三看的方法自己学习“加”字，指名学生汇报。 教师范写并说笔顺。 展示学生书写内容。 （一） 1.学生自由朗读谚语后，齐读谚语，看视频了解谚语意思。 2.（1）学生认真听、认真看。 （2）预设1：我听到了轰隆隆的雷声。 预设2：我看到雨下得特别大。 预设3：我还听到了大雨哗哗的声音。 （3）学生根据指导读好最后一段。 配乐读、加上动作读一读。 3.学生对照黑板板书练习讲故事，两位学生上台展示。学生对照评价标准进行评价。 （二） 1.学生回答：共同点是都有一个“口”字。“问”的“口”要小一些，“加”的“口”要大一些。 2.（1）“问”是半包围结构，先外后内，门字框要大、要正，竖、横折钩都要写直，不能歪。里面的“口”要稍小些，放在田字格中心位置。 学生描红并练写。 对照评价标准进行评价、修改。 （2）“加”是左右结构，左右宽窄基本相等。右边的“口” 起笔比“力”的横折钩略低，左右两部分不要分得太开。 学生描红并练写。 对照评价标准进行评价、修改。 引导学生明白留心观察就能发现自然奥秘，把课文学习延伸到生活，培养学生主动观察、乐于探索大自然的习惯，落实文本育人价值。 借助四格漫画搭建故事支架，让学生完整复述课文故事。既梳理整篇课文情节，锻炼学生概括、口头叙事能力，也检验学生对全文内容的掌握程度。 先由教师带领学“问”，再让学生运用学到的方法自学“加”，由扶到放，逐步锻炼学生独立识字、分析汉字的能力，培养自主学习习惯。 对照评价标准自评、互评，让学生学会对照标准审视书写，提升审美与纠错能力，切实落实规范书写的教学目标。 四、课后巩固，拓展延伸 如果没有动物朋友告诉小白兔要下雨的消息，他很可能会被大雨淋湿了。其实在自然界中，还有很多动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢！今天向大家介绍一本书——法布尔的《昆虫记》，这本书描写了许多小动物有趣的生活，感兴趣的话快去看看吧！ 自主作业： 1.熟读课文 2.给家人讲一讲故事。 3.搜集下雨前，动物们的变化。 4.阅读课外书《昆虫记》。 学生课后按自身能力完成作业。 学困生可完成1、2、3项作业，夯实课文学习基础的同时进行适当拓展；学习能力较强的学生可以根据自身兴趣了解更多昆虫的秘密。 设置分层自主作业，基础任务面向全体学生夯实课内所学，拓展任务供学有余力的学生选择，尊重学生学习能力差异，让每位学生都能在自身水平上得到提升，落实因材施教。 板书设计/课堂小结 教学反思 《要下雨了》是一篇融合童话、科普知识的低年级课文，本节课我围绕“识字朗读、品读感悟、科普渗透、拓展实践”展开教学。 一、课堂可取之处 1. 开课以复习词语、看图讲故事的形式激活旧知，借助问答引导学生回顾上节课小白兔的经历，自然引出本节课小鱼、蚂蚁的探究内容。 2.阅读教学生圈画对话、抓关键词理解课文；写字课总结“三看”学习法，先教师示范，再让学生自主练习生字，由扶到放，培养学生自主学习能力。 3.针对多音字“有空”、轻声字“消息”、重点实词“闷”“连忙”逐一拆解，结合生活体验帮助学生理解词义；朗读设计形式多样，角色对话读、配乐表演读、动作朗读、分层品读相结合，引导学生体会小白兔关心他人、着急报信的心情，在反复朗读中感知情感。 4. 借助视频、工具讲解小鱼出水、蚂蚁搬家的科学道理，把课文知识和生活自然现象结合，引导学生懂得留心观察身边事物。 5. 课末故事大赛、四格漫画复述课文，以趣味活动检验学习效果，调动展示积极性。 二、课堂存在不足 1.讲解小鱼、蚂蚁段落时，教师问题链偏细致，部分环节引导过多，留给学生独立思考、自主表达的空间有限；生字自学环节，少数基础薄弱学生无法快速运用写字方法，课堂缺少一对一即时指导。 2. 书写展示、故事展示环节以学生互评为主，教师针对性点拨不足；对学生的回答多是正误判断，缺少激励性、启发性评价，未能充分调动内向学生主动发言的欲望。 三、后续改进措施 1.精简细碎提问，多设计大问题、主问题，预留充足时间让学生自主圈画、同桌互说；生字学习后增加小组互助纠错，让优等生帮扶薄弱生，落实分层课堂指导。 2.丰富多元课堂评价 增加激励性口头评价、星级书写评价、朗读小奖章等趣味评价方式；多关注沉默学生，主动邀请表达，用鼓励引导学生大胆想象、仿说对话。 本节课依托童话文本，实现了识字、朗读、科普、表达多维目标，贴合一年级学生认知特点。后续教学中，我会更加把握“语文为本、学生为主”的原则，精简教师讲授，放大学生实践，让课堂既扎实落实基础，又充满探究趣味，真正引导学生爱读书、会观察、善表达。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $