Unit8 Developing-课时7 Reading for Writing（教学设计） 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“撰写节水倡议书”核心目标，梳理倡议书“提出问题-分析解决-发出号召”结构，学习祈使句与连接词运用。通过“Every drop counts”名言及水滴图片导入，关联前课水资源数据，以范文解构和模板搭建学习支架。 此资料以过程性写作教学法为主导，结合思维导图梳理“家中”“家外”节水场景，同伴互评量表提升学习能力。学生能提出“收集空调滴水”等独特建议，既培养语言能力又发展思维品质，助力学生写出逻辑清晰的倡议书，为教师提供高效读写教学模式。

《Unit 8 Our Blue Planet》第 7 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 8 Our Blue Planet Lesson 7 Reading for Writing: Every Drop Counts 课时 课型 第 7 课时 读写结合课 主题情境 笔尖下的蓝色承诺：撰写节水倡议书 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课是一篇典型的“以读促写”课型。阅读语篇题为"Every drop counts"，是一篇结构清晰的节水倡议书。文章遵循“提出问题（水资源短缺）—分析解决（家庭内外的具体节水措施）—发出号召（小心谨慎，寻找更多方法）”的逻辑结构。文中大量使用了本单元核心语法——祈使句（Turn off..., Don't use..., Take a shower...）来列举建议，并运用了"For example", "You can also...", "In short"等连接词使行文流畅。写作任务是模仿该文结构，绘制思维导图，起草并修改一篇关于如何节约用水的短文。 【Why】 语言层面：帮助学生掌握倡议类文章的篇章结构（Beginning-Body-End），学习如何使用祈使句提出具体建议，以及如何运用连接词组织逻辑。育人层面：通过写作过程，学生将零散的节水知识系统化、条理化，从被动接受者转变为主动传播者。深度思考“每一滴水都珍贵”的含义，将环保意识内化为文字，外化为行动指南，培养社会责任感和书面表达能力。 【How】 采用“过程性写作教学法 (Process Writing Approach)"。首先通过阅读解构范文，提炼结构模板和语言素材；其次利用思维导图（Thinking Map）梳理写作思路，区分“家中”与“家外”的节水场景；接着进行独立起草，鼓励个性化表达；然后通过同伴互评（Peer Review）依据量表进行修改；最后展示优秀作品。教学注重“输入—内化—输出—反馈”的完整闭环。 学情分析 七年级学生已具备基本的句子写作能力，但在篇章结构上往往缺乏逻辑性，容易写成“流水账”或简单的句子堆砌。对于祈使句的运用，虽然口语中有所接触，但在书面语中如何得体、多样地使用（避免重复使用 Don't）仍是难点。学生对于“家庭内”和“家庭外”的节水场景有一定的生活经验，但可能缺乏具体的英文表达（如 collect rainwater, reuse washing water）。教学中需提供清晰的结构支架（Structure Scaffold）和丰富的语言库（Language Bank），通过思维导图可视化写作思路，利用同伴互评降低修改难度，让学生在模仿中创新，写出有逻辑、有温度的倡议书。 课标要求 ·能读懂简单的倡议类文章，识别其开头、主体和结尾结构，获取主要观点和支撑细节。 ·能运用思维导图梳理写作思路，区分不同场景下的节水措施。 ·能模仿范文，运用祈使句和连接词写一篇结构完整、逻辑清晰的节水倡议书。 ·能通过同伴互评发现并修正作文中的错误，提升自我反思和协作学习能力。 ·增强环保意识，愿意用文字传播环保理念，倡导绿色生活方式。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握倡议书的结构（Beginning: Problem; Body: Solutions at home & outside; End: Call to action）；理解并运用 connectives (For example, Also, In short)。 (语言能力) 1. 能运用祈使句（肯定与否定）准确、多样地提出至少 5 条具体的节水建议。 (语言能力) 1. 利用思维导图梳理写作素材，独立完成一篇结构完整、内容充实的节水倡议书初稿。 (思维品质) 1. 依据评价量表进行同伴互评，提出建设性修改意见，并完善自己的作文。 (学习能力) 1. 深刻体会"Every drop counts"的内涵，树立强烈的节水责任感。 (文化意识) 教学 重难点 重点：掌握倡议书的三段式结构；熟练运用祈使句提出具体建议；使用连接词使文章连贯。 难点：如何避免建议的单一化（如全是 Don't...），使语言表达丰富多样；如何将生活中的节水经验转化为准确的英文表达；在互评中给出具体、有效的修改建议而非泛泛而谈。 核心语言 【核心词汇】 count, begin, example, outside, collect, rain, throw away, bottle, careful, structure 【核心短语】 every drop counts, turn off the tap, take a shower not a bath, collect rainwater, throw away, make full use of, start with little things 【核心句型】 We all need water, but there isn't enough... You can start with little things to save water at home. For example, turn off the tap when... Don't use the washing machine for just a few... You can also save water outside your home. Always be careful! And you are sure to find many ways... 教学工具 PPT（含范文结构图解、思维导图模板）、写作任务单、评价量表（Checklist）、彩笔、黑板、优秀习作展示板 教学策略 过程性写作教学法 (Process Writing)、体裁教学法 (Genre-based Approach)、思维导图法、同伴互评法、支架式教学 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 一、名言导入，唤醒写作动机 （1）、视觉冲击，解读名言 1. PPT 展示一滴水放大的高清图片，旁边配文："Every drop counts." 2. 提问：What does "count" mean here? (Be important/valuable). Why does every drop count? 3. 引导学生回顾前几课所学的数据（only 1% usable water）和沙漠故事，深化理解。 （2）、明确任务，激发愿望 1. 创设情境：The school is going to hold a "Water Saving Week". We need to write articles to persuade more students to save water. 2. 揭示课题：Today, we will learn how to write a powerful article: "Saving Every Drop of Water". 3. 展示目标：By the end of the class, you will write your own proposal. 1. 观察图片，思考并回答"count"的含义，结合旧知解释原因。 2. 聆听情境介绍，明确写作目的——为学校活动撰写倡议书。 3. 产生写作欲望，准备进入学习状态。 通过名言解读和情境创设，赋予写作真实的意义和受众，解决“为什么要写”的问题，激发学生的内在动机。回顾旧知为新写作搭建内容基础。 效果评价：师评：观察学生对名言的理解深度，评估学生参与讨论的热情。 Step 2 Reading & Deconstruction （10min） 二、解构范文，提炼写作密码 （1）、整体感知，梳理结构（Activity 3 Part 1） 1. 学生快速阅读课文"Every drop counts"。 2. 任务：Match the parts with their functions. - Beginning: State the problem (Water is not enough). - Body: Give solutions (At home & Outside). - End: Make a call to action (Be careful, find ways). 3. 教师在黑板画出结构图：Problem → Solutions (Home/Outside) → Call to Action。 （2）、细节挖掘，积累语言（Activity 3 Part 2） 1. 细读 Body 部分，完成图表： - At home: turn off tap, don't use washing machine for few clothes, take a shower. - Outside: collect rainwater, don't throw away bottles. 2. 聚焦连接词：Highlight "For example", "You can also", "In short". 提问：What do these words do? (Make logic clear). 3. 聚焦祈使句：找出文中所有的祈使句，分类（肯定/否定）。讨论：如果全用 Don't 会怎样？（语气生硬，单调）。引导多样化表达（You can..., Try to..., Remember to...）。 （3）、总结模板，搭建支架 1. 师生共同总结写作模板： - Title: Clear & Attractive - Para 1: We need..., but... So we need to... - Para 2: You can start at home. For example... You can also outside... - Para 3: Always be careful! Let's... 1. 快速阅读，匹配段落功能，理解文章宏观结构。 2. 细读文本，提取具体的节水措施，填写图表。 3. 圈画连接词，体会其在逻辑衔接中的作用。 4. 找出祈使句，分析其多样性，学习不同的表达方式。 5. 跟随教师总结，记录写作模板和常用句型。 通过解构范文，让学生清晰地看到好文章的“骨架”和“血肉”。提取连接词和多样化句型是突破写作难点的关键。总结模板为后续的独立写作提供强有力的支架，降低畏难情绪。 效果评价：师评 + 自评：检查结构匹配和细节提取的准确率，观察学生对连接词和句型多样化的理解程度。 Step 3 Planning & Drafting （15min） 三、思维绘图，独立起草初稿 （1）、头脑风暴，绘制导图（Activity 2） 1. 发放思维导图任务单（中心词：Save Water）。 2. 分支引导： - Branch 1: At Home (Brushing teeth? Washing clothes? Cooking?) - Branch 2: Outside School/Home (Garden? Car washing? Public places?) - Branch 3: Creative Ideas (Reuse water from...?) 3. 学生独立思考，填写关键词（英文），鼓励想出独特的点子。 （2）、语言支援，扩充词汇 1. 教师提供“词汇银行”（Word Bank）： - Verbs: fix, repair, recycle, pour, wash, clean. - Nouns: bucket, basin, tap, shower, machine, garden. 2. 鼓励学生从词汇银行中挑选词语丰富自己的导图。 （3）、限时写作，完成初稿 1. 要求学生依据导图和模板，开始写作。 2. 提醒注意事项： - 使用连接词。 - 祈使句多样化。 - 书写工整。 3. 教师巡视，个别指导，帮助有困难的学生组织句子。 1. 独立思考，利用思维导图梳理自己的节水 ideas，区分场景。 2. 参考词汇银行，将中文想法转化为英文关键词填入导图。 3. 依据导图和模板，静心写作，完成初稿。 4. 遇到不会写的词先跳过或查字典，保持写作流畅度。 思维导图是将思维可视化的关键步骤，帮助学生理清思路，避免遗漏。词汇银行解决“无米之炊”的问题。限时写作培养学生的专注力和即时表达能力。教师的巡视指导能及时发现问题并提供个性化帮助。 效果评价：师评：观察学生思维导图的逻辑性和丰富度，检查初稿的完成情况及结构完整性。 Step 4 Peer Review & Polishing （10min） 四、同伴互评，打磨精品佳作 （1）、明确标准，培训 evaluator 1. 展示评价量表（Checklist）： - Structure: Is there a Beginning, Body, End? (⭐) - Content: Are there at least 5 suggestions? (⭐) - Grammar: Are imperative sentences correct? (⭐) - Logic: Are connecting words used? (For example, Also...) (⭐) - Creativity: Any unique ideas? (⭐) 2. 教师示范：选取一篇匿名习作（提前准备），投影展示，带领全班共同评价，演示如何写评语。 （2）、互换作文，开展互评 1. 同桌交换作文。 2. 学生依据 Checklist 逐项打分，并用红笔划出好句子，圈出错误（拼写、语法）。 3. 写下至少一条建议（Suggestion）：e.g., "You can add a sentence about reusing water." （3）、自主修改，润色提升 1. 拿回作文，阅读同伴的评语。 2. 根据建议修改文章：修正错误，增加连接词，替换单调的句型。 3. 誊抄或整理最终稿。 1. 学习评价标准，观看教师示范，掌握互评方法。 2. 认真阅读同伴作文，客观打分，找出亮点和不足。 3. 写下具体的修改建议，与同伴简单交流。 4. 根据反馈修改自己的作文，优化语言和结构。 同伴互评是过程性写作的重要环节，能培养学生批判性思维和读者意识。通过评价他人，学生也能反思自己的写作。明确的量表和示范确保了互评的有效性，避免了流于形式。修改环节让文章得以升华。 效果评价：师评 + 生生互评：检查评价量表的填写情况，观察学生修改的痕迹，评估最终稿的质量提升幅度。 Part 5： 考点速递 (Language points) （5min） 讲解核心语言点： 1. count v. 重要，有价值。Every second counts. n. 计数。 2. start with 从...开始。Start with little things. 3. for example 例如。常置于句首或句中，后接逗号。 4. throw away 扔掉。Don't throw away bottles. 5. be sure to do 一定做某事。You are sure to find... 6. structure 文章结构：Beginning (Problem) - Body (Solutions) - End (Call). 记录知识点，理解并消化词汇用法。 在笔记本上造句练习，如：Small actions count. Don't throw away food. 梳理写作中出现的高频词汇和句式结构，特别是连接词和固定搭配，帮助学生在未来的写作中更自如地运用。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习、核对答案： 1. 连词成句： (1) counts, drop, every (.) (2) example, turn, off, for, the, tap (, .) (3) outside, save, can, also, water, you (.) 2. 改写句子（使更多样）： Original: Don't waste water. Don't leave the tap running. Don't play with water. Improved: Don't waste water. ______, turn off the tap. ______, stop playing with water. 3. 补充连接词： We can save water at home. ______, we can collect rainwater outside. 独立完成练习题，巩固所学知识。 同桌互换批改，教师公布答案，学生订正错误。 通过针对性练习，强化对核心句型、连接词和多样化表达的掌握，确保写作技能的落实。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：将课堂修改后的作文誊写在作文本上，注意书写规范；朗读自己的作文录音。 2. 提高作业：为自己的作文配一幅插图，制作成图文并茂的“节水宣传页”，张贴在班级英语角。 3. 拓展作业：将作文发送给父母阅读，并邀请他们在家中实践你提出的至少两条建议，下周反馈执行情况。 记录作业，明确任务要求。 分层作业满足不同需求。制作宣传页增强成就感。家庭实践环节将写作成果转化为实际行动，实现“写以致用”，深化环保教育。 板书设计 Unit 8 Our Blue Planet Lesson 8 Reading for Writing: Every Drop Counts Structure: 1. Beginning: Problem (Not enough water) → Need to save. 2. Body: Solutions - At home (turn off, shower...) - Outside (collect rain, reuse...) - Connectives: For example, Also, In short 3. End: Call to action (Be careful, Let's...) Key Sentences: Every drop counts. Start with little things. You can also... Don't throw away... Checklist: Structure ✔ Content ✔ Grammar ✔ Logic ✔ 教学反思 ·亮点：本节课成功实施了过程性写作教学，从解构范文到思维导图，再到互评修改，环节紧凑且逻辑清晰。学生在“解构”环节对文章结构的把握非常准确，思维导图帮助他们挖掘出了许多独特的节水点子（如“用洗菜水浇花”、“收集空调滴水”）。同伴互评环节出乎意料地活跃，学生不仅能发现拼写错误，还能提出“加上连接词会更通顺”等有价值的建议。最终生成的作文质量普遍较高，结构完整，语言丰富。 ·不足：部分学生在互评时仍有些拘谨，不敢大胆指出同伴的错误，或者评语过于简单（如只写"Good"）。时间把控上，写作和互评环节稍微超时，导致最后只有少数几位同学有机会展示最终作品。个别基础薄弱的学生在将思维导图转化为完整段落时仍有困难，句子之间缺乏连贯性。 ·改进：今后需加强对互评环节的培训，提供更多具体的评语模板（如"I like...", "Maybe you can..."），鼓励学生大胆交流。优化时间分配，可以考虑将 drafting 环节延伸至课前预习或课后完成，课堂专注于指导和互评。对于学困生，提供“半成品”作文框架（填空式写作），帮助他们逐步建立写作信心。增加展示环节的形式，如“画廊漫步”，让更多作品被看见。 学科网（北京）股份有限公司 $