Unit9 Preparing for-课时2 Function&Pronunciation（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦复杂路线描述功能句型（交通换乘、步行指引）与语音规律（元音组合发音、连读重音），通过“路线大比拼”角色扮演复述旧知，引出多种路线选择，搭建“智慧导航员”学习支架，衔接前后知识脉络。 特色在于情境化整合功能与语音教学，功能部分用气泡图归纳句型、情境模拟提升语言能力和思维品质（如分析路线时间距离），语音部分通过歌谣、最小对立体游戏、诗歌朗诵强化发音与韵律，培养语言能力和审美情趣。为教师提供结构化活动设计，助力学生综合语言运用与逻辑思维提升。

《Unit 9 From Here to There》第 2 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 9 From Here to There Lesson 2 Function & Pronunciation 课时 课型 第 2 课时 功能语法与语音课 主题情境 城市导航员：精准指路与地道表达 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课承接上一课时的地点认知与基础问路，深入聚焦于“如何到达某地”的具体功能表达（Function）和英语语音规律（Pronunciation）。功能部分以 Li Ming 询问去 Jianguo Hotel 的三条不同路径为核心语篇，呈现了三种典型的指路模式：公交换乘（underground + bus）、步行指引（go along, turn left/right, crossing）以及混合模式。语篇中包含了丰富的方位介词（across, on, in front of, behind）和交通方式表达。语音部分则聚焦于元音字母组合的发音规律（ea, ie, ee, ei, ey 发 /i:/, /e/, /eɪ/, /aɪ/），无声字母 h 的发音规则，以及辅音 /dʒ/, /ŋk/ 的辨析；同时引入了连读（Liaison）和重音（Stress）在句子节奏中的运用，通过歌谣（Chant）和诗歌（Poem）的形式呈现。 【Why】 语言层面：旨在帮助学生从“能问路”提升到“能听懂复杂路线”并“能地道表达”。掌握多样的指路策略能应对真实生活中不同的距离和交通状况；精准的语音语调（特别是连读和重音）能显著提升口语的自然度和听力理解的准确度。育人层面：通过分析不同路线的优劣（如时间、距离、便利性），培养学生的优化思维和决策能力；通过语音训练，增强学生对英语韵律美的感知，提升自信表达的意愿。 【How】 语篇采用“情境复现—功能归纳—语音探究—综合应用”的逻辑。首先通过回顾 Li Ming 的问路经历，对比三种不同答案，归纳出功能句型的使用场景；接着利用地图任务强化介词和路线描述的准确性；随后通过听音辨词、歌谣吟诵、诗歌朗读等活动，让学生在语境中感知和内化语音规则；最后通过“最佳路线规划师”的任务，将功能表达与语音技巧融合，实现综合运用。 学情分析 七年级学生在第一课时已掌握了基本的地点词汇和简单的方位介词，但在描述连续动作（如“沿着...走，在第一个路口左转”）时，往往缺乏逻辑连接词，导致表达碎片化。对于多种交通方式的组合表达（如“先坐地铁再换公交”）感到困难，容易混淆 take 和 by 的用法。在语音方面，学生对长元音 /i:/ 和短元音 /e/ 的区分（如 eat vs. bread）存在困难，对双元音 /eɪ/ 和 /aɪ/ 的发音口型不到位。此外，中国学生普遍缺乏连读意识，习惯逐字蹦单词，导致口语生硬且听力中无法识别连读后的音群（如 "looked_up"）。部分学生对重音在句子中的表意作用（如强调地点还是强调动作）缺乏敏感度。因此，本课需通过大量的对比听辨、口腔肌肉训练和节奏模仿，帮助学生突破语音难点，并通过结构化的句式支架，提升复杂路线描述的逻辑性。 课标要求 ·能听懂包含多重步骤和交通转换的指路指令，准确提取关键路线信息。 ·能熟练运用多种句型描述路线，根据实际情境选择最合适的交通方式和路径。 ·能正确发出本单元涉及的元音和辅音，区分易混音素；能在朗读和对话中运用连读和重音技巧，使表达自然流畅。 ·能通过观察、比较、归纳，发现英语语音规律，提升自主学习能力；在规划路线的过程中培养逻辑思维和解决实际问题的能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确辨析并运用 across, on, in front of, behind, between 等介词描述复杂位置；熟练掌握 take the underground, change to bus, go along, turn left at the ... crossing 等功能句型，能根据不同情境提供至少两种指路方案。（语言能力） 1. 正确发音本单元核心音素 /i:/, /e/, /eɪ/, /aɪ/, /dʒ/, /ŋk/ 及无声 h；能在歌谣和对话中准确运用连读（如 "looked_up"）和句子重音，提升口语的流利度和自然度。（语言能力、审美情趣） 1. 通过分析不同路线的时间与距离，学会权衡利弊，选择最优出行方案；在语音探究中体验英语韵律之美，增强开口自信，养成模仿地道发音的习惯。（思维品质、文化意识） 教学 重难点 重点：掌握复杂路线描述的功能句型（特别是交通换乘和连续转向）；掌握核心元音字母组合的发音规律及连读、重音技巧。 难点：在真实情境中灵活组合多种交通方式和方位指令，逻辑清晰地描述长路线；准确区分 /i:/ 与 /e/、/eɪ/ 与 /aɪ/ 的发音；在语流中自然运用连读和重音，避免“机器人式”朗读。 核心语言 【核心词汇】 underground, line, station, change, kilometer, minute, crossing, street, road 【核心短语】 take the underground Line 2, get off at... Station, change to Bus No. 18, go along Huanghe Road, turn left/right, on the right/left, in front of, behind 【核心句型】 You need to take..., and then get off at... From there, you can change to... It takes [time] on the [transport]. Go along... until you get to the first crossing. 【语音重点】 /i:/ (eat, street), /e/ (bread, head), /eɪ/ (great, they), /aɪ/ (idea, eight) Silent "h" (hour), /dʒ/ (jump), /ŋk/ (drink) Liaison: looked_up, found_his Stress: 'Look at a 'map. 教学工具 多媒体课件（含音频、动画演示路线）、城市交通地图大图、音标口型图、节奏打击乐器（如响板）、任务单（路线规划表） 教学策略 情境教学法、归纳法、听辨训练法、合作探究法、全身反应法（TPR） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 情境复习： “路线大比拼” 一、回顾旧知，引入新功能 （1）、快速反应，激活记忆 教师展示上节课的 Jianguo Hotel 地图，快速提问："Where is the hotel?" "How did Li Ming get there?" 邀请三名学生分别扮演给 Li Ming 指路的三位路人（Woman 1, Policeman, Man），用一句话复述各自的建议。 Student A: "Ask the policeman." (Too short) Student B: "Take the underground." (Better) Student C: "Go along Huanghe Road." (Good) 教师引导："Wow, three different ways! Which one is the best? Why?" （2）、抛出挑战，明确目标 教师提出本课任务："Today, we will become 'Smart Navigators' (智慧导航员). We need to learn how to give clear directions with different transports, and speak like a native speaker with good pronunciation." 板书课题：Function: How to get to... & Pronunciation。 1. 快速回忆上节课内容，三位学生角色扮演，简要复述三种不同的指路建议。 2. 思考并讨论哪种路线更好，初步感知路线选择的多样性。 3. 明确本课学习目标，进入“智慧导航员”的角色情境。 通过角色扮演复现旧知，自然引出“多种路线选择”的话题，激发学生的探究欲望，为后续功能句型的学习和路线优化做铺垫。 效果评价：观察学生复述的准确性，评估其对上节课核心句型的掌握程度及参与讨论的积极性。 Step 2 Function （15min） 功能探究： “路线规划师” 二、深度解析，掌握指路策略 （1）、Activity 3：听力复盘，提取细节 再次播放教材第 40 页 Activity 3 的三段对话录音。 任务：完成笔记填空（已在 PPT 展示空缺）。 1. Take the underground Line ______ (2). 2. Get off at ______ Station (Zhongshan Park). 3. Change to Bus No. ______ (18). 4. Go ______ Huanghe Road (along). 5. Turn ______ at the ______ crossing (left, first). 教师暂停讲解关键点：change to (换乘), get off (下车), until (直到)。 提问："How far is it? How long does it take?" 引导学生关注数字信息：15 km, 10 mins (underground), 20 mins (bus)。 （2）、对比分析，归纳句型 教师在黑板上画出三个气泡图，分别代表三种指路方式： Bubble 1 (Long distance): Take underground -> Change to bus. Bubble 2 (Walking): Go along -> Turn left -> On the right. Bubble 3 (Direct): It's near. Walk straight. 引导学生总结句型结构： - Transport: You need to take... / You can change to... - **Direction:** Go along... until... / Turn... at the... crossing. - **Location:** You can see it on your... （3）、Activity 2 & 4：情境模拟，实战演练 展示教材第 40 页 Activity 2 的图片（Li Ming 与不同人的对话场景）。 组织 Pair work：一人扮演迷路者（Lost Tourist），一人扮演导航员（Navigator）。 提供不同目的地卡片（Zoo, Library, Hospital），每张卡片背后有不同的交通建议（如：Zoo - far, take bus; Library - near, walk）。 要求：导航员需根据卡片提示，使用刚学的句型给出完整路线，迷路者需记录关键步骤。 教师巡视，纠正介词误用（如 in the left -> on the left）和动词搭配错误。 1. 听录音完成细节填空，核对答案，理解 change to, get off 等短语含义。 2. 观察黑板上的气泡图，归纳不同距离下的指路句型结构，做好笔记。 3. 两人一组进行角色扮演，根据卡片信息进行真实的问路指路对话，一人说一人记，互换角色。 4. 展示对话，其他同学评价路线是否清晰、交通方式是否合理。 通过听力复盘提取关键信息，利用图示归纳句型结构，帮助学生建立清晰的逻辑框架。情境模拟让学生在不同任务中灵活运用功能句型，提升解决实际问题的能力。 效果评价：检查笔记填空的正确率，观察角色扮演中句型的运用是否准确、逻辑是否连贯，评估学生是否能根据距离选择合适的交通方式。 Step 3 Pronunciation （15min） 语音特训： “金嗓子训练营” 三、听辨模仿，攻克语音难点 （1）、Activity 1 & 2：元音大辨析 播放教材第 41 页 Chant 录音。学生边听边打拍子，感受节奏。 聚焦 colored letters：ea, ee, ei, ey, ie。 教师在 PPT 展示分类表格，引导学生将听到的单词归类： - /i:/ : eat, street, meet - /e/ : bread, head - /eɪ/ : great, eight, they - /aɪ/ : idea, either 讲解口型差异：/i:/ 微笑咧嘴，/e/ 小口放松，/eɪ/ 双唇滑动，/aɪ/ 大口张开。 开展“最小对立体”游戏（Minimal Pairs）：教师读 "eat" 或 "bed"，学生举牌判断。 特别讲解 silent "h" (hour) 和 /dʒ/ (jump), /ŋk/ (drink) 的发音要领。 1. 跟随录音吟唱歌谣，用手打拍子感受韵律。 2. 观察教师口型，模仿发音，将单词正确分类到表格中。 3. 参与“最小对立体”游戏，快速辨别易混音素，纠正发音。 4. 练习含有 silent "h" 和特殊辅音的单词，体会发音部位的变化。 通过歌谣和分类活动，让学生在趣味中感知元音规律，利用最小对立体训练提高听辨灵敏度，纠正中式发音，夯实语音基础。 效果评价：观察学生口型是否正确，听辨游戏的准确率，评估学生对核心音素的掌握情况。 Step 4 Pronunciation & Integration （10min） 韵律提升： “节奏大师” 四、连读重音，提升地道语感 （1）、Activity 3：过去式尾音辨析 播放 Activity 3 录音，聚焦动词过去式尾音 /-d/, /-t/, /-ɪd/。 规则归纳： - 清辅音后读 /-t/ (stopped, looked) - 浊辅音/元音后读 /-d/ (played, enjoyed) - t/d 结尾读 /-ɪd/ (wanted, acted) 学生跟读单词，体会舌尖动作的差异。 1. 听录音辨析过去式尾音，归纳发音规则。 2. 分组朗读单词，互相纠正尾音发音，确保清晰不吞音。 系统梳理动词过去式发音规则，解决学生常犯的尾音遗漏或混淆问题，提高发音清晰度。 Step 4 (Cont.) 韵律提升 （2）、Activity 4：连读与重音实战 展示 Activity 4 的小诗："Once upon a time, a boy named Jack..." 教师示范朗读，夸张演示连读（Liaison）和重音（Stress）： - 连读：looked_up, found_his, went_on. - 重音：实词重读（Jack, hike, way, map），虚词弱读。 标记符号：用"⌣"表示连读，"'"表示重音。 学生模仿跟读，注意气息的连贯和节奏的起伏。 Group Competition：分组朗诵诗歌，评选“最美语音奖”，标准是连读自然、重音准确、情感丰富。 1. 观察教师的口型和手势，标记诗歌中的连读和重音符号。 2. 模仿跟读，尝试将单词连起来读，注意句子的节奏感。 3. 分组朗诵比赛，互相评价，争取做到语音地道、情感饱满。 通过诗歌朗诵将语音知识应用于语流中，让学生在实战中体会英语的韵律美，克服逐字朗读的习惯，提升口语的自然度和感染力。 效果评价：评估学生朗诵诗歌时的连读和重音处理，观察其节奏感和自信心，评选出优胜小组。 Part 5： 考点速递 (Language points) （5min） 教师精讲本课高频考点： 1. take vs. by: take the bus (动词短语) vs. by bus (介词短语). 例句：I take the bus to school. = I go to school by bus. 2. change to: 换乘。例句：Change to Line 2 at People's Square. 3. until: 直到...为止。例句：Go along the road until you see the bank. 4. It takes (sb) time to do sth: 花费时间。例句：It takes 10 minutes to get there. 5. 语音陷阱：提醒学生注意 hour (h 不发音，用 an), eight (gh 不发音)。 记录笔记，理解考点区别。 完成 PPT 上的快速选择题，巩固用法。 举例造句，内化规则。 针对考试高频点和易错点进行集中讲解，帮助学生理清思路，避免在笔试和口语中犯低级错误。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置分层练习： 1. 语音题：选出划线部分发音不同的单词（侧重 ea, ei 组合）。 2. 功能题：看图补全对话，填入合适的介词或交通动词。 A: How can I get to the park? B: ______ (Go) along this street and ______ (turn) left. 3. 综合题：给出一段中文路线描述，翻译成英文，要求使用至少一个连读技巧（口头回答）。 教师巡视，个别辅导，投影展示优秀作业。 独立完成练习，自我检测。 同桌互批语音题，讨论功能题的答案。 尝试口头翻译，注意语音语调。 通过多样化的练习形式，全面检测学生对功能句型和语音知识的掌握情况，及时反馈，查漏补缺。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：朗读教材第 41 页的 Chant 和 Poem，录音并发到班级群，注意连读和重音。 2. 实践作业：画一张从家到学校的路线图，用英文标注关键路口和交通方式，并录制一段 1 分钟的指路音频（模拟给新朋友指路）。 3. 拓展作业：搜集 5 个含有 silent "h" 的单词和 5 个含有 /ŋk/ 的单词，制作成“语音小卡片”，下节课分享。 记录作业，明确要求。 准备路线图和录音设备。 搜集单词，制作卡片。 作业设计兼顾语音训练和实际应用，通过录音和绘图，让学生在课后继续巩固所学知识，提升综合语言运用能力。 板书设计 Unit 9 From Here to There (Lesson 2) Function: Giving Directions 1. Long distance: Take the underground Line 2 -> Get off at... -> Change to Bus No. 18. It takes 10 mins on the underground. 2. Walking: Go along Huanghe Road -> Turn left at the 1st crossing. It's on your right. Pronunciation Rules /i:/ ea(eat) ee(street) /e/ ea(bread) /eɪ/ ei(eight) ey(they) /aɪ/ ie(idea) Silent h: hour (an hour) Liaison & Stress looked⌣up found⌣his 'Look at a 'map. Key Structures take the bus / by bus It takes (time) to do... 教学反思 ·亮点：本节课成功将枯燥的语法功能和语音规则融入到“智慧导航员”的情境中，学生参与度高。通过对比三种不同的指路方式，学生不仅学会了句型，更培养了根据实际情况选择最优方案的逻辑思维。语音教学中，利用歌谣和诗歌的节奏感，有效突破了连读和重音的难点，学生的朗读面貌焕然一新，不再是机械的蹦单词。最小对立体游戏极大地激发了学生的听辨兴趣。 ·不足：部分学生在描述复杂路线（特别是换乘）时，仍然会混淆 take 和 by 的用法，需要在后续课时中反复强化。语音环节中，个别学生对 /e/ 和 /æ/ 的区分仍有困难，口型不够到位。此外，由于语音训练耗时较多，最后的综合输出环节时间略显紧张，部分小组未能充分展示他们的路线规划。 ·改进：在今后的教学中，可以设计更多的“找茬”练习，专门针对 take/by 进行强化。对于语音难点，可以利用微课视频展示口腔内部剖面图，帮助学生更直观地理解发音部位。时间管理上，可适当压缩单纯的规则讲解时间，增加学生自主发现和练习的比重，确保每个小组都有展示的机会。还可以引入 AI 语音评测工具，让学生课后自我纠音，提高学习效率。 学科网（北京）股份有限公司 $