Unit 8 Our Blue Planet Developing the Topic(Oral Communication)教学设计- 2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

《Unit 8 Our Blue Planet-Developing the Topic(Oral Communication)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握地球与环保相关核心词汇、建议类句型，能听懂环保话题对话，流畅表达环保观点、提出简单建议。思维品质：通过观察、讨论、联想，培养逻辑思维与创新思维，能多角度思考地球保护问题并梳理表达思路。文化意识：了解中西方环保共识与不同地区环保实践，树立“人与自然和谐共生”理念，增强全球生态公民意识。学习能力：学会倾听他人观点、合作交流，掌握口语表达技巧，能主动运用英语解决真实环保话题交流问题，培养自主学习与反思能力。 教学重难点 教学重点：掌握ocean, pollution, protect, recycle等环保相关词汇及“We should.../We shouldn’t...”等建议类句型；能围绕地球现状、环保行动进行简单口语对话，清晰表达自身观点与建议；提升听力捕捉关键信息及口语表达的流畅度。教学难点：在真实语境中灵活运用目标词汇和句型，避免语法错误；能创造性提出可行的环保建议，做到表达有条理、有逻辑；克服开口焦虑，主动参与口语交流与合作讨论。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活兴趣，铺垫基础 1. 情境创设：播放一段1分钟左右的地球生态短视频，内容涵盖蔚蓝海洋、翠绿森林等美丽景象，以及塑料污染、冰川融化、海洋生物受伤等负面场景，搭配轻柔的背景音乐，结尾呈现问句“What’s wrong with our blue planet?”。播放结束后，教师用简单的英语提问：“What did you see in the video? Do you like the beautiful earth or the polluted one?”，引导学生用中文或简单英语回答，鼓励学生大胆表达自身感受。 2. 词汇铺垫：结合短视频中的场景，逐一呈现本节课核心词汇，包括名词ocean, sea, pollution, plastic, waste, animal, tree，动词protect, save, recycle, throw，形容词clean, dirty, beautiful, polluted。教师示范发音，强调重音和发音易错点，如“pollution”的发音，带领学生跟读、分组读、个别抽查读，确保每位学生都能准确认读。同时，用简单的英语和肢体语言解释词汇含义，如指向视频中的海洋说“This is the ocean.”，拿起提前准备好的塑料瓶说“This is plastic waste. It causes pollution.”，结合生活场景帮助学生快速理解词汇的语境用法，避免机械记忆。 3. 话题衔接：教师结合词汇，用简单英语引导学生联想：“Our earth is our home, but it’s getting polluted. What can we do to help it?”，自然引出本节课口语交际的核心话题——围绕“保护蓝色星球”展开交流，明确本节课的学习任务的是学会用英语讨论地球现状、提出环保建议，激发学生的学习主动性。 设计意图：七年级学生好奇心强，直观、生动的短视频能快速吸引其注意力，既能让学生直观感受地球的美丽与面临的危机，激发环保意识，又能自然引出核心话题。词汇铺垫环节结合情境和生活实例，遵循“直观性原则”，符合七年级学生具象思维的特点，帮助学生在语境中理解词汇，而非孤立记忆，为后续口语表达扫清词汇障碍。简单的提问互动的能消除学生的课堂紧张感，激活学生已有知识储备，为后续英语口语交流做好铺垫，同时渗透“人与自然和谐共生”的育人导向。 （二）新知呈现：突破重点，掌握方法 1. 句型教学：聚焦本节课的核心句型——建议类句型“We should.../We shouldn’t...”，结合环保话题进行呈现。教师先示范句型用法，结合前面铺垫的词汇，给出简单易懂的例句：“We should protect the animals.（我们应该保护动物。）”“We shouldn’t throw plastic waste into the ocean.（我们不应该把塑料垃圾扔进海洋。）”“We should recycle plastic bottles.（我们应该回收塑料瓶。）”“We shouldn’t cut down too many trees.（我们不应该砍伐太多树木。）”。示范时，注意语气自然，强调“should”和“shouldn’t”的发音和用法区别，用重音突出建议的语气。 2. 句型操练：采用“机械操练—意义操练”的递进方式，帮助学生巩固句型。首先进行机械操练，教师给出词汇提示，如“protect the environment/throw rubbish everywhere”，带领学生替换造句，确保学生掌握句型结构；随后进行意义操练，引导学生结合自身生活经验，用目标句型说出1-2条环保建议，如学生可能会说“We should save water.”“We shouldn’t use too many plastic bags.”，教师及时给予肯定和鼓励，对于表达不完整或有语法错误的学生，耐心纠正，重点关注基础薄弱的学生，给予更多的发言机会，帮助其建立学习自信心。 3. 听力输入：呈现本节课核心听力材料，内容围绕“Lingling和Xiaoya讨论地球污染及环保行动”展开，对话中包含本节课的核心词汇和目标句型，语速适中，符合七年级学生的听力水平。首先，播放第一遍听力，要求学生认真倾听，整体把握对话大意，提问：“What are Lingling and Xiaoya talking about?”，引导学生总结对话核心是“protecting our blue planet”；播放第二遍听力，给出简单的听力任务单，要求学生捕捉关键信息，如“ What does Xiaoya think of the ocean? ”“ What suggestions do they put forward? ”，学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对易错点进行讲解；播放第三遍听力，带领学生跟读对话，模仿语音语调，注意对话中的停顿和语气变化，感受口语表达的自然性，同时进一步巩固核心词汇和句型的运用。 4. 对话分析：跟读结束后，教师引导学生分析对话结构，提炼口语交流的技巧：首先表达对地球现状的看法，然后提出具体的环保建议，最后表达对未来的期待。同时，重点标注对话中的衔接词，如“but, so, first, then”，告诉学生在口语表达中使用衔接词，能让表达更有条理。例如，引导学生发现对话中“Our ocean is getting dirty, but we can do something to save it. First, we should stop throwing waste into it. Then, we should recycle plastic.”的结构，帮助学生梳理口语表达的逻辑思路。 设计意图：句型教学遵循“示范—操练—运用”的规律，符合七年级学生的语言学习特点，机械操练帮助学生掌握句型结构，意义操练则引导学生结合生活实际运用句型，实现“学用结合”。听力输入环节既巩固了核心词汇和句型，又培养了学生捕捉关键信息的听力能力，跟读对话能帮助学生模仿语音语调，提升口语表达的规范性和自然性。对话分析环节能帮助学生提炼口语交流的逻辑和技巧，突破“表达无条理”的难点，为后续的口语实践奠定基础，同时渗透思维品质中逻辑思维的培养。 （三）巩固练习：分层操练，提升能力 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，从基础到提升，逐步培养学生的口语表达能力和合作交流能力，重点突破教学重难点。 1. 基础练习：句型替换与补全对话。教师给出不完整的对话，对话围绕“校园环保”展开，包含核心词汇和目标句型的空白处，如： A: Our school is beautiful, but there is some pollution. What should we do? B: We should ______ (keep) our school clean. A: Yes. And we shouldn’t ______ (throw) rubbish on the ground. B: We should also ______ (recycle) paper and plastic bottles. A: Good idea! Let’s work together to ______ (protect) our school. 学生独立完成补全对话后，两人一组进行分角色朗读，教师巡视指导，纠正发音和语法错误，确保学生能熟练运用目标词汇和句型完成简单对话。对于基础薄弱的学生，教师可给予词汇提示，帮助其完成练习，增强其学习自信心。 2. 提升练习：小组讨论，分享建议。将学生分成4-5人一组，每组发放一张讨论任务单，任务单上给出讨论话题：“What can we do at home/at school/in daily life to protect our blue planet?”，要求小组内围绕话题展开讨论，每位成员都要发言，分享至少2条环保建议，运用本节课所学的词汇和句型。小组讨论前，教师明确讨论规则：认真倾听他人发言，不随意打断；发言时用简单、流畅的英语表达，尽量避免中文；小组内推选一名记录员，记录小组内的核心建议，一名发言人，准备向全班展示小组讨论成果。讨论过程中，教师巡视各小组，及时给予指导，对于表达困难的学生，引导其运用目标句型，提醒学生注意词汇和语法的准确性；对于讨论积极的小组，给予肯定和鼓励，引导其拓展思路，提出更多有创意的建议。 3. 拓展练习：情景模拟，角色扮演。结合生活实际，创设两个真实的口语交际情景，让学生分组进行角色扮演，灵活运用所学知识解决真实语境中的交流问题。情景一：你和朋友在海边游玩，看到有人乱扔塑料垃圾，你们上前劝说，并讨论如何保护海洋环境。情景二：班级召开“环保小卫士”主题班会，你作为代表，向同学们介绍地球面临的污染问题，并提出班级环保倡议，邀请同学们一起行动。各小组自主选择情景，进行5分钟左右的准备，分工合作，设计对话内容，鼓励学生加入自身的动作和语气，让角色扮演更生动、真实。准备结束后，邀请2-3个小组上台展示，其他小组认真倾听，展示结束后，教师进行点评，重点评价学生的词汇运用、句型准确性、表达流畅度和情景适配度，同时引导其他学生进行补充和评价，培养学生的倾听能力和评价能力。 设计意图：分层练习遵循“循序渐进”的教学原则，基础练习聚焦核心词汇和句型的巩固，帮助学生夯实基础，突破教学重点；提升练习和拓展练习则引导学生将知识运用到实际语境中，培养学生的合作交流能力、口语表达能力和创新思维，突破教学难点。小组讨论和角色扮演能营造轻松、民主的课堂氛围，消除学生的开口焦虑，让学生在“用中学、学中用”，同时培养学生的合作精神和责任意识，契合四维核心素养中学习能力和思维品质的培养要求。情景创设贴合学生生活实际，能激发学生的表达欲望，让口语交际更具实用性和针对性。 （四）深化提升：拓展延伸，升华情感 1. 话题拓展：教师结合学生的小组展示和角色扮演，进一步拓展话题，提问：“除了我们刚才讨论的环保行动，还有哪些全球性的环保行动？”，引导学生联想，如“World Water Day（世界水日）”“planting trees（植树）”“reducing carbon emissions（减少碳排放）”等。教师简单介绍世界水日的设立目的和重要性，补充相关简单词汇和表达，如“World Water Day is on March 22nd. We should save water on that day and every day.”，拓宽学生的国际视野，渗透文化意识，让学生了解全球环保共识，增强全球生态公民意识。同时，引导学生思考：“As students, what else can we do to protect our blue planet?”，鼓励学生结合自身实际，提出更多贴合学生身份的环保建议，如“tell our parents to save water and electricity”“take a cloth bag when shopping instead of plastic bags”等，让环保理念与学生的生活紧密结合。 2. 观点碰撞：组织学生进行小型辩论活动，辩论话题为“Is it important for students to protect the earth?”，将学生分成正反两方，每方推选3名代表，进行简短的辩论。辩论前，教师明确辩论规则：发言时用英语表达，尽量运用本节课所学的词汇和句型；发言简洁、有条理，聚焦话题；尊重对方观点，不喧哗、不吵闹。辩论过程中，教师引导学生围绕话题展开，提醒学生注意表达的逻辑性和流畅度，对于表达困难的学生，给予适当提示。辩论结束后，教师进行总结，肯定双方学生的精彩发言，强调“保护地球是每个人的责任，学生作为未来的主人，更应该从身边小事做起，践行环保行动”，升华学生的环保意识和责任意识，渗透“人与自然和谐共生”的理念。 3. 语言梳理：教师带领学生一起梳理本节课所学的核心词汇和句型，通过思维导图的形式，在黑板上呈现，清晰展示词汇、句型与话题之间的联系，帮助学生构建系统的知识体系，加深记忆。同时，总结本节课口语交际的技巧：表达建议时，使用“We should.../We shouldn’t...”句型，语气要委婉、坚定；交流时，要认真倾听他人观点，及时回应；表达时，要简洁、有条理，尽量避免语法错误和中文干扰。引导学生反思自己本节课的学习表现，思考自己在口语表达中存在的问题，如词汇不熟练、句型运用不灵活、表达不流畅等，明确后续的改进方向。 设计意图：话题拓展能拓宽学生的知识面和视野，补充跨文化环保相关知识，契合文化意识的培养要求，让学生从“关注自身”延伸到“关注全球”，深化环保理念。辩论活动能进一步提升学生的口语表达能力、逻辑思维能力和应变能力，培养学生的批判性思维，突破教学难点，同时让学生在观点碰撞中进一步明确环保的重要性。语言梳理环节帮助学生构建知识体系，强化记忆，引导学生进行自我反思，提升自主学习能力，契合学习能力的培养要求。 （五）总结反馈：巩固成果，强化落实 1. 课堂总结：教师用简洁的英语对本节课的内容进行总结，回顾核心词汇、目标句型和口语交际技巧，强调“Protecting our blue planet is everyone’s duty. We should use English to talk about environmental protection and take action in daily life.”，再次升华情感，强化环保意识和责任意识。同时，表扬本节课表现积极、进步明显的学生和小组，肯定学生的努力和成果，增强学生的学习自信心和成就感，激发学生后续学习英语和践行环保行动的积极性。 2. 反馈检测：采用“口头提问+快速抢答”的形式，检测学生本节课的学习成果。口头提问：随机抽查学生，让学生用英语说出3个环保相关词汇、2条环保建议，要求表达准确、流畅；快速抢答：教师说出中文提示，如“回收塑料瓶”“不应该乱扔垃圾”，学生快速抢答对应的英语表达，巩固核心词汇和句型的运用。对于检测中发现的问题，如学生发音不准确、句型运用不灵活等，教师及时进行补充讲解和强化训练，确保每位学生都能掌握本节课的重点知识，及时弥补学习漏洞。 3. 作业布置：结合口语交际的特点，布置实践性、开放性的作业，让学生在课后巩固所学知识，将课堂知识运用到生活中，实现“学用结合”。作业分为基础作业和拓展作业，兼顾不同层次学生的需求。基础作业：1. 跟读本节课听力材料，模仿语音语调，录制1分钟左右的跟读音频；2. 两人一组，围绕“环保行动”编写一段简单的口语对话，包含至少3个核心词汇和2个目标句型，下节课上台展示。拓展作业：1. 观察自己身边的环保现象，用英语记录3条发现和对应的环保建议，下节课分享；2. 向家人或朋友用英语介绍世界水日和环保的重要性，尝试说服他们一起践行环保行动；3. 制作一份简单的环保宣传小卡片，用英语写下1-2条环保倡议，送给身边的人，传递环保理念。 设计意图：课堂总结环节帮助学生回顾本节课的核心内容，强化记忆，升华情感，同时通过表扬激励学生，激发学生的学习热情。反馈检测环节能快速了解学生的学习情况，及时发现问题、解决问题，确保教学目标的达成，巩固教学成果。实践性、开放性的作业设计，贴合口语交际的特点和学生的生活实际，让学生在课后继续巩固口语表达能力，将英语学习与生活实践、环保行动相结合，实现“语言学习+情感教育+实践行动”的有机融合，同时培养学生的实践能力和创新能力，契合四维核心素养的整体培养要求。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $