Unit8 Exploring 课时3 Thinking Skills & Reading Strategies （教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

科普版（2024）

七年级下册

授课题目

Unit 8 Our Blue Planet Lesson 3 Thinking Skills & Reading Strategies

课时

课型

第 3 课时

阅读思维策略课

主题情境

解码水之用途与可视化水循环

授课教师

XXX

语篇研读

【What】

本课时包含两大核心板块：思维技能（Thinking Skills）“Identifying the main idea and details”与阅读策略（Reading Strategies）“Visualizing”。
思维技能板块依托两篇短文：第一篇阐述"All living things need water"，通过人、动物饮水及植物浇水的图片细节支撑主旨；第二篇描述"Water is very useful"，从家庭内部（cooking, washing, cleaning）和家庭外部（travel, exercise, fun）两个维度展开细节描述。语篇旨在训练学生提取主旨大意并识别支撑细节的能力。
阅读策略板块聚焦"Visualizing"（可视化/头脑成像），通过描述水变成云的过程及完整的水循环（Water Cycle）文本，引导学生在阅读时于脑海中构建画面。语篇包含关键动词：go up, turn into, get cold, form, drop, fall, rain。图表展示了山脉、水体、太阳、云层、降雨及箭头指示的循环流向。

【Why】

语言层面：帮助学生掌握归纳文章大意的逻辑方法，学习通过关键词构建心理图像的阅读理解策略，提升深度阅读能力；积累描述水用途及水循环过程的精准词汇。育人层面：引导学生从宏观视角理解水对生命的重要性及在生活中的广泛应用，感悟人与自然和谐共生的道理；通过“可视化”策略培养想象力与科学思维，让抽象的科学知识变得生动可感。

【How】

采用“图示导入—策略示范—任务驱动—迁移应用”的教学路径。首先利用思维导图（Thinking Map）直观演示主旨与细节的关系；接着通过填空和图表完成活动，让学生实践提取主旨与细节的技能；然后引入"Visualizing"策略，教师示范如何将文字转化为脑海中的电影画面，带领学生边读边画；最后通过小组合作复述水循环过程，内化阅读策略，实现从“学会阅读”到“用阅读学习”的转变。

学情分析

七年级学生具备一定的快速阅读能力，能获取表面信息，但缺乏深层加工文本的策略。在思维技能方面，学生往往难以区分“主旨”与“细节”，容易将具体的例子误认为中心思想，或者在寻找细节时遗漏关键信息。在阅读策略方面，"Visualizing"对学生而言是一个较新的概念，他们习惯于逐字翻译，不善于在阅读时主动构建心理图像，导致对描述性文本（如水循环）的理解停留在文字表面，难以形成动态过程的整体认知。此外，描述水循环的动词短语（turn into, form, go up）较多，时态涉及一般现在时，部分学生在连贯表达时可能存在困难。教学中需通过具体的图表支架（Scaffolding）和教师的“有声思维”（Think-aloud）示范，帮助学生掌握这两种高阶阅读策略。

课标要求

·能识别语篇的主旨大意，找出支撑主旨的关键细节信息；能利用思维导图等工具梳理文章结构。

·能运用“可视化”策略，在阅读描述性文本时在脑海中构建画面，辅助理解文本内容和逻辑关系。

·通过阅读关于水用途和水循环的文本，理解水资源对生命及人类生活的重要意义，增强环保意识。

·在小组合作中积极参与讨论，分享自己的阅读想象画面，提升逻辑思维与表达能力。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1. 掌握 living things, useful, cooking, cleaning, travel, exercise, visualize, cycle, drop 等核心词汇；能准确识别语篇的主旨大意（Main Idea）并找出相应的支撑细节（Details）。 (语言能力 & 思维品质)
2. 运用"Visualizing"阅读策略，在阅读水循环文本时能在脑海中构建动态画面，并能用英语描述想象中的场景；能绘制简单的水循环示意图。 (学习能力)
3. 深刻理解水对万物生存及人类生活的不可或缺性，感悟自然循环的神奇；养成边阅读边想象的良好习惯，提升阅读兴趣与效率。 (文化意识)

教学

重难点

重点：掌握识别主旨大意与细节的思维技能；学会运用"Visualizing"策略辅助阅读理解；理解水循环的基本过程。

难点：准确概括段落主旨，避免以偏概全；将抽象的文字描述转化为生动的心理图像，并用英语流畅地描述出来；理解水循环中各阶段的逻辑连接（如蒸发、凝结、降水）。

核心语言

【核心词汇】
living things, useful, cooking, washing, cleaning, travel, exercise, visualize, mind, understand, cycle, drop, rain, sun
【核心短语】
need water, main idea, supporting details, at home, outside home, go up, turn into, get cold, form clouds, fall down, water cycle
【核心句型】
The main idea is...
The details tell us...
I read: ...
I see in my mind: ...
Now, I understand: ...
Water goes up into the sky and turns into clouds.

教学工具

PPT、思维导图模板、水循环动画视频、白纸与彩笔、阅读策略卡片、课文插图

教学策略

图示教学法、有声思维法（Think-aloud）、任务型教学法、合作探究法、情境创设法

教学过程

教

教师活动

学生活动

设计意图

学环节

Step 1：
Lead-in（5min）

一、头脑风暴，激活生命之水。

（1）、图片冲击，引发思考。
展示课本第 24 页 Activity 1 的三张图片：
1. 一位女士在喝水 (Woman drinking water)
2. 大象在水中嬉戏 (Elephants in water)
3. 一个人在给盆栽浇水 (Person watering a plant)
提问：What are they doing? What do they all need?
预设回答：They are drinking/bathing/watering. They all need water.
（2）、引入概念：Main Idea & Details。
教师在黑板上画一个中心圆，写上"All living things need water"，然后画出三个分支指向三张图片。
讲解：This sentence "All living things need water" is the Main Idea (主旨). The pictures show us the Details (细节). Details support the Main Idea.
（3）、揭示课题。
板书课题：Thinking Skills: Main Idea & Details; Reading Strategies: Visualizing.
引导语：Today we will learn two super powers for reading: finding the main idea and seeing pictures in our mind.

1. 观察图片，快速回答教师提问，识别出共同点“水”。
2. 聆听教师讲解，初步理解“主旨”与“细节”的关系，观察思维导图的结构。
3. 明确本节课的学习目标，对两种阅读策略产生好奇。

通过直观图片和简单的思维导图，将抽象的阅读概念具象化，降低认知门槛，迅速切入主题，为后续的技能训练做好铺垫。

效果评价：自评 + 师评：观察学生能否准确说出图片共同点，是否初步理解主旨与细节的包含关系。

Step 2

二、抽丝剥茧，构建思维地图。

1. 阅读文本/观察图片，独立完成思维地图的填空

通过由浅入深的两个文本案例，让学生在实践中掌握“识别主旨 - 提取细节”的思维技能。利用分类图表（