Unit8 Preparing for-课时2 Function&Pronunciation（教学设计）2025-2026学年仁爱科普版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“水资源溯源与节约行动倡议”主题，核心为功能句型（Where does water come from?等）与语音（/al/、/ɔː/等音素及语调）。通过谜语激趣、水循环动画直观展示，连接学生科学认知与英语表达，搭建情境支架助力理解抽象概念。 资料特色在于情境教学与语音游戏融合，如“家庭节水会议”对话创编提升语言能力，“Odd one out”辨音游戏强化学习能力，节水倡议渗透文化意识。分层作业兼顾基础与拓展，帮助教师实现“教-学-评”一致，学生提升综合语言运用能力与环保责任感。

《Unit 8 Our Blue Planet》第 2 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 8 Our Blue Planet Lesson 2 Function & Pronunciation 课时 课型 第 2 课时 功能语音课 主题情境 水资源溯源与节约行动倡议 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课时包含两个核心板块：功能（Function）"Let's save water"与语音（Pronunciation）。功能板块通过 Xiao Ya 与妈妈的对话，探讨水的来源（地下、海洋、天空）、存在形式（云、雨）以及水资源的珍贵性（仅 1% 可用），引出"Save every drop of water"的呼吁。语篇包含核心词汇：ground, ocean, form, cloud, drop, percent；核心句型：Where does water come from? It comes from... We need to... 语音板块聚焦于特定字母组合的发音规律，包括/al/ (walk), /ɔː/ (also/start - 注：教材中 ar 发/ɔː/如 start, ai 发/aɪ/如 around 需辨析), /wɒ/ (want), /tʃ/ (chess), /dʒ/ (bridge), /g/ (large/guess), /f/ (laugh), /h/ (high) 等，并通过歌谣（Chant）和句子朗读训练语调（升调↗与降调↘）。 【Why】 语言层面：帮助学生掌握询问来源及表达必要性的功能句型，提升在环保话题下的交际能力；通过语音训练纠正发音，培养语感，提高口语流利度与准确性。育人层面：深刻揭示水资源短缺的现状，唤醒学生的节水意识，将“节约用水”从口号转化为内在信念；通过歌谣和语调训练，感受英语语言的韵律美，增强学习自信。 【How】 采用“情境浸润—功能操练—语音解密—综合应用”的教学路径。首先通过图片链展示水循环过程，导入功能话题；接着通过听读对话完成摘要填空，内化功能句型；然后利用歌谣和对比朗读突破语音难点，掌握字母组合发音规则及句子语调；最后创设“家庭节水会议”情境，综合运用所学功能句和正确语音进行对话创编，实现知行合一。 学情分析 七年级学生对水循环有初步的科学认知，但用英语完整描述水的来源（from ground, ocean, sky）及形态变化（form clouds）存在困难，特别是动词 和名词的搭配使用。在功能句型上，学生容易混淆"Where does...come from?"与"What is...?"的用法。语音方面，学生对于字母组合(al, ar, wa)在不同单词中的发音规律掌握不牢，尤其是/wɒ/ (want) 与/w/ (water) 的区别，以及清辅音/tʃ/, /dʒ/, /f/的咬字清晰度。语调方面，学生习惯平调朗读，对一般疑问句用升调、特殊疑问句用降调的规则运用不自然。教学中需借助直观的水循环图示降低认知负荷，通过大量的模仿跟读和夸张的口型示范来纠正发音，利用手势辅助语调训练。 课标要求 ·能听懂关于水资源来源及重要性的对话，准确获取水的分布、可用比例等关键信息；能运用"Where does...come from?"等功能句型进行流畅交流。 ·能正确朗读含有特定字母组合（al, ar, wa, ch, dge 等）的单词，区分不同发音；能在句子中正确使用升调和降调，表达不同的语气和意义。 ·通过观察图片、听读对话，理解水循环的基本原理，树立节约用水的意识；通过歌谣吟诵，体验英语节奏感。 ·在小组合作中积极参与语音游戏和功能对话创编，乐于分享节水建议，提升语言综合运用能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 ground, ocean, form, cloud, drop, percent 等核心词汇；熟练运用"Where does water come from?" "It comes from..." "We need to..."等功能句型讨论水的来源及重要性。 (语言能力) 1. 正确朗读含有/al/, /ɔː/, /aɪ/, /wɒ/, /tʃ/, /dʒ/, /g/, /f/, /h/等音素的单词；能在句子中准确使用升调（↗）和降调（↘），语调自然流畅。 (学习能力) 1. 深刻理解水资源的稀缺性（仅 1% 可用），形成自觉节约用水的习惯；能通过英语歌谣感受语言韵律，增强环保责任感。 (文化意识 & 思维品质) 教学 重难点 重点：掌握描述水来源及重要性的功能句型；正确发音字母组合 al, ar, wa, ch, dge 等；掌握一般疑问句升调和特殊疑问句降调的规则。 难点：理解并表达水循环的抽象概念（form clouds）；区分易混音素（如/tʃ/与/dʒ/，/f/与/h/）；在自然语流中恰当运用语调表达情感和建议。 核心语言 【核心词汇】 ground, ocean, sky, air, form, cloud, drop, percent, lucky, save 【核心短语】 come from, under the ground, go into the sky, form clouds, every drop of water, 1% of the water 【核心句型】 Where does water come from? It comes from under the ground, in the ocean and in the sky. On sunny days, water goes up into the sky and forms clouds. We can only use about 1% of the water. Let's save every drop of water. 【语音重点】 /al/: walk, talk, also /ɔː/: start, part (ar) /aɪ/: around, like (ai/a) /wɒ/: want, what (wa) /tʃ/: chess, catch, teacher /dʒ/: bridge, large, orange /f/: laugh, high (gh/h) 语调：Rising tone (↗) for Yes/No questions; Falling tone (↘) for Wh- questions and statements. 教学工具 PPT、水循环动画视频、音频播放器、音标卡片、语调手势图、世界水资源分布图 教学策略 情景教学法、听说法、全身反应法（TPR）、合作探究法、对比分析法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 一、谜语导入，探寻水之踪迹。 （1）、猜谜激趣，引入话题。 教师出示谜语： "I have no taste, no color, no smell. I am in the river, in the sea, and in the well. I can turn into ice, I can turn into steam. I am the source of every dream." 提问：What am I? (Answer: Water) 引导语：Yes, water is everywhere. But do you know where it really comes from? Let's trace the journey of water. （2）、观看动画，直观感知水循环。 播放一段简短的水循环动画（Water Cycle）：展示太阳照射水面，水蒸发变成水蒸气（goes up into the sky），形成云（forms clouds），下雨（rains），水流回河流海洋。 提问：What happens to the water on sunny days? Where does it go? 预设回答：It goes up. It becomes clouds. （3）、揭示课题，明确任务。 板书课题：Function: Let's save water & Pronunciation. 引导语：Today we will learn how to talk about water's home and how to speak English beautifully with correct sounds and tones. 1. 积极思考谜语，猜出谜底"Water"，进入学习状态。 2. 专注观看水循环动画，尝试用简单的英语或中文描述看到的景象（蒸发、成云、降雨）。 3. 明确本节课的学习目标：探讨水的来源并学习语音技巧。 通过谜语和动画视频，将抽象的水循环概念具象化，迅速吸引学生注意力，激活背景知识，为后续的功能对话学习奠定情境基础。 效果评价：自评 + 师评：观察学生猜谜的反应速度，能否用自己的话简单描述动画内容，参与度是否积极。 Step 2 Function （15min） 二、情境对话，解密水源真相。 （1）、看图讨论，激活思维（Activity 1）。 展示课本第 22 页 Activity 1 的四张图片： 1. Ocean waves (海浪) 2. Water droplets on leaves (叶上露珠) 3. Ice floes (浮冰) 4. A lake (湖泊) 指令：Look at the pictures. Where can we find water? Discuss with your partner. 引导输出：We can find water in the ocean, on leaves, in ice, and in lakes. （2）、听读对话，完成摘要（Activity 2 & 3）。 播放 Xiao Ya 和妈妈对话的录音（课本第 22 页 Activity 2 & 3）。 原文关键句展示： Xiao Ya: Mom, where does water come from? Mom: There is water everywhere. It's under the ground, in the ocean and in the sky. ...On sunny days, water goes into the sky and forms clouds. ...But we can only use about 1% of the water on the earth. 任务：Listen and complete the summary. Water is under the ground, in the ocean and in the sky. On sunny days, water goes up into the sky and forms clouds. We need to drink water every day... But we can only use about 1% of the water on it. We need to save every drop of water. （3）、角色扮演，内化功能句。 组织学生分角色朗读对话（Xiao Ya & Mom）。 重点操练句型： A: Where does water come from? B: It comes from... A: Why do we need to save water? B: Because we can only use 1% of it. 拓展问答：Is there much water we can use? (No, there isn't.) 1. 观察图片，与同伴讨论水的存在地点，尝试用英语列举。 2. 带着问题听录音，捕捉关键词（ocean, clouds, 1%, drop），独立完成摘要填空。 3. 分角色朗读对话，模仿语音语调，替换关键词进行pair work，熟练运用询问来源和表达原因的句型。 通过层层递进的任务（看图 - 听力 - 填空 - 扮演），让学生在真实语境中理解并掌握功能句型，同时通过数据（1%）的冲击，强化节水意识，实现语言学习与情感教育的统一。 效果评价：师评 + 互评：检查摘要填空的准确率，评价角色扮演的流利度和情感表达，观察学生是否能准确说出"1%"的含义。 Step 3 Pronunciation （15min） 三、语音探秘，领略韵律之美。 （1）、歌谣热身，感知音素（Activity 1）。 播放课本第 23 页 Activity 1 的歌谣录音： "Some children walk down from the bridge. At the river they start to watch. They always want to catch a fish. So they sit down and make a wish..." 指令：Listen and clap your hands to the rhythm. Circle the words with colored letters (walk, bridge, start, want, catch, wish, large, laugh, right). （2）、归纳规则，对比朗读（Activity 2）。 展示课本第 23 页 Activity 2 的表格，引导学生归纳发音规律： - al in walk, talk -> /ɔːl/ - ar in start, part -> /ɔː/ - ai/a in around, like -> /aɪ/ (注意教材中 ai 可能对应不同音，此处重点讲/aɪ/如 around) - wa in want, what -> /wɒ/ - ch in chess, catch -> /tʃ/ - dge/g in bridge, large -> /dʒ/ - gh/h in laugh, high -> /f/ or /h/ 教师示范口型，学生模仿。特别对比： /tʃ/ (chess) vs /dʒ/ (bridge) — 振动声带与否。 /f/ (laugh) vs /h/ (high) — 咬唇与气流。 （3）、辨音游戏，巩固发音（Activity 3）。 开展"Odd one out"游戏（课本 Activity 3）： 1. /ɔːl/: always, talk, also (找出不同音，若有) 2. /tʃ/: chair, school, teach (school 发/k/，不同) 3. /dʒ/: bridge, orange, guess (guess 发/g/，不同) 快速抢答，纠正错误发音。 （4）、语调训练，赋予情感（Activity 4）。 展示课本 Activity 4 的句子，讲解语调规则： - 一般疑问句用升调 (↗): Are there any people in the desert? ↗ - 特殊疑问句/陈述句/祈使句用降调 (↘): Turn off the tap. ↘ / Where is water from? ↘ 教师用手势（手向上扬表示升调，向下挥表示降调）辅助教学。 学生跟读句子，标记语调符号，并分组比赛谁读得最有感情。 1. 聆听歌谣，打节拍感受节奏，圈出含特定字母组合的单词。 2. 观察表格，总结字母组合的发音规律，模仿教师口型进行夸张练习，区分易混音素。 3. 积极参与辨音游戏，快速找出发音不同的单词，巩固音素辨识能力。 4. 学习语调规则，用手势辅助练习句子的升降调，体会不同语调表达的不同语气（疑问 vs 肯定/命令）。 通过歌谣、归纳、游戏和手势辅助等多种手段，将枯燥的语音教学变得生动有趣，帮助学生掌握发音规律和语调技巧，提升口语的地道性和感染力。 效果评价：师评：观察学生口型是否正确，听辨音游戏的准确率，评估朗读句子时语调的自然程度。 Step 4 Post-learning （5min） 四、综合应用，发出节水倡议。 （1）、情境创设：家庭节水会议。 设定情境：You are having a family meeting to talk about saving water. 任务：Use the function sentences and correct pronunciation to make a conversation. 参考句型： A: Where does water come from? B: It comes from... But we only have 1%. A: What should we do? B: We should turn off the tap. (注意/tʃ/发音) Don't waste water. (注意降调↘) （2）、展示与评价。 邀请几组学生上台展示对话。 评价标准：内容完整（提到水源和节水措施）、发音准确（特别是本课学的音素）、语调自然。 （3）、情感升华。 全班齐读口号："Every drop counts! Let's save water!" (注意 count 的/kaʊnt/和 save 的/seɪv/发音)。 1. 同桌结对，创设家庭会议情境，综合运用所学功能句和语音知识编演对话。 2. 上台展示，互相评价发音和语调。 3. 齐读口号，坚定节水信念。 将功能句型和语音知识融合在真实情境中进行综合应用，检验学生的学习效果，同时再次强化环保意识，实现学科育人价值。 效果评价：师评 + 互评：评价对话的逻辑性、语言运用的准确性、语音语调的规范性，以及情感态度的真挚度。 Part 5： 考点速递 (Language points) （5min） 讲解核心语言点： 1. come from: 来自。同义短语：be from. 例：Where does water come from? = Where is water from? 2. form: v. 形成。n. 形式。例：Water forms clouds. (水形成云) 3. percent: 百分之...。例：1% = one percent. 注意百分号的位置。 4. every drop of water: 每一滴水。drop 意为“水滴”，也可作动词“掉落”。 5. 语音规律总结： - al 常发/ɔːl/ (walk) - wa 在 wh 外常发/wɒ/ (want) - ch 发/tʃ/, dge 发/dʒ/ - 升调↗用于一般疑问句，降调↘用于特殊疑问句和祈使句。 记录知识点，理解并消化语法规则和语音规律，在笔记本上标注易错点。 系统梳理本课时的核心语言点和语音规则，帮助学生构建知识网络，解决学习中的疑难点，为后续运用打下坚实基础。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习、核对答案： 1. Pronunciation Check: Circle the word with a different sound. (1) A. walk B. talk C. water (Answer: C, /wɒ/ vs /ɔːl/) (2) A. chess B. school C. catch (Answer: B, /k/ vs /tʃ/) (3) A. bridge B. large C. guess (Answer: C, /g/ vs /dʒ/) 2. Function Practice: Complete the dialogue. A: Where ______ water ______ from? B: It ______ from the ocean and the sky. A: How much water can we use? B: Only about ______ ______. (Answers: does, come; comes; 1%, one percent) 3. Tone Marking: Mark ↗ or ↘. (1) Is there water in the sky? ( ) (2) Turn off the tap. ( ) (3) What do you know about water? ( ) 独立完成练习题，自查自纠，巩固发音规则和句型结构。 通过针对性的练习，及时检测学生对语音规则和功能性语言的掌握情况，查漏补缺，确保教学目标达成。 Part 7： 作业布置 (Homework) 1. 基础作业：朗读课本第 22-23 页的对话和歌谣，录制音频发给老师，注意发音准确和语调自然。 2. 提高作业：画一幅“水循环”简图，并用英语标注关键步骤（go up, form clouds, rain, go into rivers），向父母介绍水的来源。 3. 拓展作业：调查家里一天的用水量，列出 3 条家庭节水计划（用英语写，如：Turn off the tap when brushing teeth.），下节课分享。 记录作业，明确任务要求，规划课后实践。 分层作业设计，兼顾基础巩固与能力提升，将英语学习延伸到家庭生活，培养学生的实践能力和环保责任感。 板书设计 Unit 8 Our Blue Planet - Lesson 2 Function: Let's save water Q: Where does water come from? A: It comes from: - under the ground - in the ocean - in the sky (forms clouds) Fact: Only 1% is usable. Action: Save every drop! Pronunciation: /al/ walk, talk /tʃ/ chess, catch /ɔː/ start, part /dʒ/ bridge, large /wɒ/ want, what /f/ laugh, high Intonation: Yes/No Q: ↗ (Are there...?) Wh- Q / Stmt: ↘ (Where...? Turn off...) 教学反思 ·亮点：本节课成功地将功能话题与语音训练有机结合。通过水循环动画直观展示了"form clouds"等抽象概念，降低了理解难度，学生在功能对话中能较准确地使用"Where does...come from?"句型。语音教学中，歌谣和手势辅助语调训练效果显著，大部分学生能区分升调和降调，并在朗读中表现出来。特别是"Odd one out"游戏极大地调动了学生的积极性，使枯燥的音标学习变得生动有趣。节水意识的渗透自然且深刻，学生在结尾的倡议环节表现踊跃。 ·不足：部分学生在区分/tʃ/和/dʒ/时仍有困难，特别是单词末尾的发音（如 bridge vs rich）；个别学生对"1%"的英语表达（one percent）反应较慢，容易说成"one hundred"；在自由对话创编环节，少数学生过于关注发音而忽略了语流的自然性，显得生硬。 ·改进：今后需增加/tʃ/和/dʒ/的最小对立体（minimal pairs）对比练习，如"chip vs gig", "catch vs gauge"，强化肌肉记忆。对于数字表达，可在课前热身环节增加百分数的专项复习。在口语活动中，应更多强调“意义优先”，鼓励学生在流利表达的基础上再追求发音完美，避免过度纠错导致学生不敢开口。可引入更多真实的节水视频素材，丰富情境背景。 学科网（北京）股份有限公司 $