Unit 8 Our Blue Planet Lesson 2 Function and Pronunciation 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版七年级英语下册

Unit 8 Our Blue Planet Lesson 2 Function and Pronunciation 教学设计 一、教材与学情分析 （一）教材分析 本课时是单元第二课时，衔接上一课时的水域资源听说内容，以功能句运用和语音规则学习为核心，属于单元语言知识的深化与运用板块。教材分为Function和Pronunciation两大模块，Function部分以“水资源保护”为主题，通过母女对话展开，让学生在真实语境中习得关于水的来源、重要性及节水的功能句，实现听、读、说、写的综合训练；Pronunciation部分聚焦al, ar, wa等字母组合的发音规则及陈述句、疑问句的升降调，通过歌谣、跟读、辨音等活动，将语音学习与主题语境结合，既提升语音技能，又为语言流畅表达奠定基础。两大模块相辅相成，兼顾语言功能的运用和语言基础的夯实，同时渗透节水环保的情感教育，契合英语学科核心素养的培养要求。 （二）学情分析 授课对象为初中七年级学生，经过上一课时的学习，学生已掌握水域相关基础词汇，能简单描述水域特征，具备初步的听说表达能力。在功能句学习方面，学生已接触过简单的特殊疑问句和祈使句，但在围绕“水资源保护”主题连贯运用功能句交流、创编对话方面仍需提升；在语音学习方面，学生已掌握基础字母和部分字母组合的发音，但对al, ar等多发音字母组合的辨音、拼读能力较弱，且在口语表达中对升降调的运用较为生硬，缺乏语调意识。此外，学生乐于参与歌谣、游戏、小组合作等互动性强的语音和口语活动，适合采用情境化、任务型的教学方式开展学习。 二、教学目标 结合学科核心素养，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度制定目标： 1. 语言能力：能听懂并理解关于水的来源、重要性的对话，提取关键信息；能掌握并灵活运用“Where does…come from?/As we all know…/We need to…/Let’s…”等功能句围绕水资源保护展开交流；能辨识并掌握al, ar, wa等字母组合的发音规则，做到见词能读、听音能辨；能感知并运用陈述句的降调和疑问句的升调，让口语表达更自然流畅。 2. 文化意识：深入了解水资源的珍贵性和全球水资源现状，树立节约用水、保护水资源的环保理念；培养珍惜自然资源、守护蓝色星球的责任意识，将环保理念融入日常语言表达和生活实践。 3. 思维品质：在梳理对话信息、创编节水对话的过程中，培养逻辑思维和创新思维；在归纳字母组合发音规则、辨音练习的过程中，培养观察、分析、归纳的抽象思维。 4. 学习能力：学会运用“听读提取—操练内化—创编运用”的方法学习功能句；掌握“感知—跟读—归纳—运用”的语音学习方法；能主动参与小组合作，在互动中纠正语言错误、提升语音和表达能力，培养自主探究和合作学习的能力。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解对话主旨，提取水的来源、重要性的关键信息，掌握核心功能句并能灵活运用。 2. 掌握al, ar, wa, ch/tch等字母组合的发音规则，能正确拼读相关单词。 3. 感知并区分陈述句和疑问句的语调差异，能在朗读和表达中正确运用升降调。 （二）教学难点 1. 结合水资源保护主题，连贯、得体地运用功能句创编完整对话。 2. 区分易混淆字母组合（如al/ar、ch/tch）的发音差异，做到准确辨音和拼读。 3. 将升降调自然融入口语表达，避免“读单词式”的对话和朗读。 四、教学准备 1. 多媒体课件（PPT）：包含水的来源相关图片/短视频、对话音频/动画、字母组合发音微课、升降调朗读范例。 2. 教具：功能句卡片、字母组合发音卡片、辨音游戏道具（单词卡片、抽奖箱）、小组任务单。 3. 预习任务单：提前让学生查阅水的来源相关知识，尝试认读本课重点单词，标记陌生发音。 五、教学方法 1. 情境教学法：通过播放水资源相关短视频、展示生活中的节水场景，创设真实的语言运用情境，让学生在情境中理解和运用功能句。 2. 任务型教学法：设计层层递进的任务（信息提取任务、功能句操练任务、发音归纳任务、创编对话任务），让学生在完成任务的过程中习得知识、提升能力。 3. 游戏教学法：在语音环节设计辨音小游戏、升降调接龙等活动，激发学生学习兴趣，降低语音学习的难度。 4. 听说法与归纳法结合：通过听录音、跟读、模仿等方式培养学生的语音和表达能力；引导学生通过观察、分析单词发音，自主归纳字母组合的发音规则，培养自主探究能力。 5. 合作学习法：组织同桌配对、小组合作等活动，让学生在互动中操练功能句、归纳发音规则、创编对话，提升合作交流能力。 六、教学过程（45分钟） Step 1 Warming-up & Lead-in 热身导入（5分钟） 1. 语音热身：单词接龙 教师说出上一课时的水域相关单词（如waterfall, river, lake），学生以接龙形式拼读，教师强调单词中的基础发音，为本课字母组合发音学习做铺垫。 2. 主题导入：情境提问 播放1分钟“水的旅程”短视频（从自然水源到生活用水），展示图片（河流、湖泊、自来水龙头、雨水），提问核心问题： - What can we see in the video/pictures? - Where does the water in our daily life come from? 邀请3-4名学生用简单英语或中文回答，教师用英语梳理学生答案，自然引出本课Function部分的核心话题——the source of water，同时激活学生对水的来源的已知知识。 效果评价：观察学生的单词接龙拼读情况和问题回答表现，了解学生的语音基础和对水的来源的知识储备。 设计意图：通过语音接龙热身，衔接上一课时知识，同时铺垫语音学习；通过短视频和情境提问，创设直观的主题情境，激活学生已知，自然导入本课核心话题，激发学生的学习兴趣。 Step 2 Function Learning: Listening & Speaking 功能句学习：听与说（20分钟） 本环节围绕教材Function部分展开，分为听前铺垫、听中理解、听后操练、创编运用四个层次，实现功能句的“输入—内化—输出”。 1. 听前铺垫：词汇激活 展示对话中的重点词汇（source, save, drop, important, natural, resource），结合图片和简单例句讲解含义和用法，如“natural resource (自然资源)，save water (节约用水)”，学生跟读认读，为听力理解扫清词汇障碍。同时展示核心功能句框架：Where does…come from? / It’s… / Water is important because… / We should…，让学生提前感知。 2. 听中理解：分层听音，提取信息 - Task 1：初听对话（Activity 2），完成主旨题：What are Xiaoyan and her mom talking about? 学生静听后回答，教师核对答案，帮助学生把握对话核心主题。 - Task 2：再听对话，完成细节信息填空（Activity 3），重点梳理“水的来源”和“水的重要性”相关内容，如“Water comes from ______ and ______./ Water is important for ______ and ______.” 学生边听边写，同桌互相核对答案，教师播放重点句音频，逐句讲解，梳理对话逻辑。 - Task 3：跟读对话，学生跟着音频逐句朗读，教师引导学生注意语音、语调和停顿，重点标注功能句，让学生在朗读中内化功能句。 3. 听后操练：形式多样，巩固运用 - 角色扮演：同桌两人一组，分角色朗读对话，一人扮演Xiaoyan，一人扮演Mom，教师巡视指导，纠正发音和表达错误，邀请2-3组学生上台展示，教师给予表扬和点评。 - 功能句替换操练：展示功能句卡片，教师给出替换线索，学生进行句型替换，如将“Where does water come from?”替换为“Where does the river water come from?”；将“We should save water.”替换为“We should protect the rivers.”，让学生熟练掌握功能句的灵活运用。 4. 创编运用：迁移创新，主题表达 - Task 4：小组讨论（4人一组），结合生活实际，围绕以下问题展开交流，运用所学功能句表达观点： ① Why is water important to us? ② What can we do to save water in our daily life? 教师发放任务单，给出词汇和句型提示，巡视各小组，为学生提供语言帮助。 - 创编对话：各小组根据讨论内容，创编一段关于“节水”的简短对话，要求至少运用3个本课核心功能句，小组内分工排练，然后邀请2-3组学生上台展示，教师从功能句运用、表达流畅度、内容合理性三个方面进行点评。 效果评价：观察学生的听力信息提取、角色扮演、句型替换和对话创编表现，评价学生对功能句的理解和运用能力，及时纠正表达中的错误。 设计意图：通过“词汇激活—分层听音—角色扮演—句型替换—创编对话”的阶梯式活动，让学生在语境中逐步理解和内化功能句，从“被动听读”到“主动运用”，最终实现围绕“水资源保护”主题的语言输出，同时渗透节水环保的情感教育。 Step 3 Pronunciation Learning: Phonics & Intonation 语音学习：拼读与语调（15分钟） 本环节围绕教材Pronunciation部分展开，分为字母组合发音和句子升降调两大模块，以“感知—归纳—操练—运用”为逻辑，让学生在趣味活动中掌握语音规则。 模块1：字母组合发音学习（al, ar, wa, ch/tch等） 1. 感知发音：播放教材Activity 1的chant音频，学生先静听，感受chant的韵律和彩色字母的发音；再播放音频，学生跟着chant拍手跟读，教师引导学生注意字母组合的发音特点，初步感知发音规则。 2. 归纳规则：展示Activity 2的单词和发音标注，学生以同桌为单位，跟读单词并观察字母组合的发音规律，如“al”在walk/talk中发/ɔ:/，“ar”在start/car中发/ɑ:/，教师引导学生自主归纳发音规则，然后在黑板上梳理总结，重点区分易混淆组合（如ch/tch均发/tʃ/、dge发/dʒ/）。 3. 趣味操练： - 辨音小游戏：教师准备单词卡片，将学生分为两组，进行“辨音抽奖”游戏，教师抽出单词卡片，学生快速读出发音并说出对应的字母组合，回答正确得1分，错误则对方补答得分，激发学生参与热情。 - 拼读拓展：教师给出拓展单词（如al: wall/call；ar: hard/march；ch: chair/chess），学生根据归纳的规则快速拼读，巩固发音规则。 模块2：句子升降调学习 1. 感知语调：展示Activity 4的句子，分为陈述句和疑问句两类，教师播放音频，学生静听并感受语调差异，教师总结：陈述句末尾用降调(↓)，一般疑问句末尾用升调(↑)。 2. 标记与朗读：学生独立朗读句子，在句末标记升降调，然后同桌互相检查，教师播放音频核对答案，学生跟着音频逐句跟读，模仿升降调的读法，教师强调语调的自然过渡，避免生硬停顿。 3. 语调接龙：教师说出一个句子开头，学生接龙完成句子并正确运用升降调，如教师说“Where does…”，学生接“water come from? ↑”；教师说“Water is…”，学生接“very important. ↓”，通过接龙巩固语调运用。 效果评价：观察学生的chant跟读、发音归纳、辨音游戏和语调朗读表现，评价学生对字母组合发音规则的掌握情况和升降调的运用能力，对薄弱点进行即时指导。 设计意图：将语音学习与歌谣、游戏结合，降低语音学习的枯燥性；引导学生自主归纳发音规则，培养自主探究能力；通过分层操练，让学生从“感知发音”到“熟练运用”，逐步提升语音技能，为流畅的口语表达奠定基础。 Step 4 Summary & Consolidation 课堂小结与巩固（3分钟） 1. 知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课的两大核心内容，用思维导图形式在PPT上展示： - Function：核心功能句（关于水的来源、重要性、节水建议）+ 主题：Protect water resources. - Pronunciation：字母组合发音规则（al/ar/wa等）+ 语调规则（陈述句降调、疑问句升调）。 学生集体朗读功能句和发音规则，强化记忆。 2. 情感升华：教师用一句话总结：“Water is the source of life. Let’s use the sentences we learned to tell more people to save water and protect our blue planet.” 再次强化学生的节水环保理念。 设计意图：通过思维导图梳理知识，帮助学生形成结构化认知，巩固本节课的核心内容；通过情感升华，将语言学习与环保理念结合，实现学科育人的目标。 Step 5 Homework Design 作业布置（2分钟） 分基础层、提升层、拓展层设计作业，兼顾不同水平学生的学习需求，实现知识的课后延伸： 1. 基础作业：熟读本课功能句和对话，抄写核心功能句5遍；熟读字母组合发音规则，拼读教材中所有相关单词，录制1分钟的拼读音频。 2. 提升作业：和家人用英语简单交流“如何节约用水”，运用本课功能句，录制1-2分钟的对话音频；正确朗读教材中的语调句子，录制朗读音频。 3. 拓展作业：查阅更多关于节水的英文表达，创编一段关于“校园节水”的小对话（5-6句）；收集10个含本课字母组合的单词，标注发音并拼读。 设计意图：分层次作业设计兼顾学生的个体差异，让不同水平的学生都能在作业中巩固知识、提升能力；将语言运用延伸到生活和校园场景，实现“学以致用”，同时培养学生的自主学习能力。 七、板书设计 Unit 8 Our Blue Planet Lesson 2 Function and Pronunciation Ⅰ. Function: Protect Water Resources Useful Sentences 1. Where does … come from? — It’s … in the … 2. As we all know, water is very important to us. 3. We need/should to … (save water/protect rivers) 4. Let’s save every drop of water. Key Words source, important, save, drop, natural resource Ⅱ. Pronunciation 1. Letter Combinations 组合 发音 例词 al /ɔ:/ walk, talk ar /ɑ:/ start, car wa /wɒ/ want, watch ch/tch /tʃ/ chess, catch dge /dʒ/ bridge, judge gu /g/ guess, guide gh /f/ laugh, enough ght /t/ right, fight 2. Intonation - 陈述句 → 降调(↓)：Water is very important. ↓ - 一般疑问句 → 升调(↑)：Where does water come from? ↑ 设计意图：板书设计清晰、条理，分功能和语音两大板块，重点突出；功能部分梳理核心句型和单词，便于学生快速记忆；语音部分用表格呈现字母组合发音，直观易懂，升降调用符号标注，简洁明了；整体板书兼顾知识梳理和实用性，便于学生课堂跟随和课后复习。 八、教学反思 1. 本节课的功能句和语音活动设计是否符合学生的学情，学生的课堂参与度和学习积极性如何？ 2. 学生对功能句的理解和运用是否到位，能否连贯创编关于节水的对话，仍存在哪些表达问题？ 3. 学生对字母组合发音规则的掌握情况如何，易混淆组合的辨音是否仍有困难，后续如何强化？ 4. 学生在口语表达中能否自然运用升降调，语调生硬的问题是否得到改善？ 5. 本节课的环保情感教育是否自然融入语言学习，学生是否树立了明确的节水理念？ 6. 课堂时间分配是否合理，各环节的操练是否充分，后续如何优化调整？ 学科网（北京）股份有限公司 $