2027届高考古代诗歌鉴赏一轮复习——题型7：特定意象的内涵赏析

该高中语文高考复习学案系统覆盖古代诗歌鉴赏“特定意象的内涵赏析”核心考点，从意象概念本质、四种类型到传统内涵速查表、常见问法及三步分析法，构建层级分明的知识网络，通过问题导向的互动表格、任务驱动的独立练习步骤，引导学生自主梳理意象解读逻辑，形成完整认知体系。 亮点在于自主学习支持与思维能力培养，如例题设置填写式表格引导分步解析意象，巩固练习提供“找意象-析特征-关联情感”诊断路径，知识延伸对比同一意象不同内涵，助学生深化文化自信与辩证思维，教师可依学情精准指导，实现个性化复习提升。

古代诗歌鉴赏一轮复习——题型7：特定意象的内涵赏析 【考点解读·细讲】 一、什么是“意象”？——从概念到本质 意象是指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象，是“意”与“象”的融合。所谓“意象”，就是诗人把主观的情感附加到客观的物象之上。意象是诗歌艺术的生命细胞，也是解读诗歌意蕴的核心密码。一首诗的艺术成就，很大程度上取决于诗人能否通过精准的意象选择与组合，将自己的情感与思想含蓄而深刻地传达出来。 我国古典诗歌有着十分丰富的文化内涵，有些事物成了古代诗人常用的意象，这些意象积淀了丰富的文化内涵和特有的审美情趣。 鉴赏诗歌意象，需要从“象”入手，把握“意”的指向，理解意象所承载的情感内涵。 二、意象的四种类型——不同解读方式 根据搜索结果，诗歌中的意象主要有四种类型，每一类的解读方式各有侧重： 意象类型 定义 解读方式 示例 画面意象 诗人所见之景，通过众多景构成意境表达情感 从整体画面入手，品味意境 “迟日江山丽，春风花草香”——通过明丽春景表达愉悦 传统意象 因经常出现而具有特定意义的景物 积累固定内涵，直接调用 “柳”谐音“留”，象征离别；“菊”象征隐逸高洁 比喻意象 诗中具有比喻意义的意象 由喻体推知本体，理解情感 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”——以水喻愁 象征意象 诗中具有象征意义的意象，把景物人格化 由物及人，思考象征意义 咏物诗中的“梅”“竹”“松”象征诗人品格 三、传统意象的固定内涵——答题的“词汇库” 我国古典诗歌有着十分丰富的文化内涵，有些事物成了古代诗人常用的意象，这些意象积淀了丰富的文化内涵和特有的审美情趣，如：柳代表送别，草代表离情，菊代表高洁、隐逸，松代表正直、顽强，竹代表正直、谦虚，梅代表高洁、刚强与孤芳自赏，落叶代表悲秋、失意，柳絮代表愁绪与飘零，月与红豆代表相思，丁香代表忧愁，杜鹃、鹧鸪代表乡愁，落花代表韶华易逝、美人迟暮…… 传统意象分类速查表： （一）树木类 意象 常见内涵 代表诗句 松柏 傲霜斗雪、坚贞不屈、正直高洁 “岂不罹凝寒，松柏有本性”（刘桢） 竹子 正直、谦虚、有气节、清高脱俗 “独坐幽篁里，弹琴复长啸”（王维） 杨柳 “柳”谐“留”，送别留恋、离愁别绪 “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”（柳永） 梧桐 凄凉悲伤的象征 “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照） 芭蕉 离情别绪、孤独忧愁 “窗前谁种芭蕉树，阴满中庭”（李清照） （二）花草类 意象 常见内涵 代表诗句 菊花 隐逸高洁、不慕名利 “采菊东篱下，悠然见南山”（陶渊明） 梅花 高洁坚贞、不畏严寒、孤芳自赏 “零落成泥碾作尘，只有香如故”（陆游） 落花 韶华易逝、美人迟暮、伤春惜时 “流水落花春去也，天上人间”（李煜） 芳草 离愁别绪、思念远方之人 “离恨恰如春草，更行更远还生”（李煜） 红豆 相思、爱情信物 “红豆生南国，春来发几枝”（王维） （三）动物类 意象 常见内涵 代表诗句 杜鹃（子规） 凄凉哀伤、思归怀乡 “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”（李白） 大雁 思乡怀亲、羁旅伤感、书信传情 “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”（范仲淹） 寒蝉 悲凉、凄切、身世感慨 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（柳永） 鹧鸪 旅途艰险、离愁别绪 “江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾） 燕子 春光美好、时事变迁 “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”（刘禹锡） （四）自然现象类 意象 常见内涵 代表诗句 月亮 思乡怀人、孤独寂寞 “海上生明月，天涯共此时”（张九龄） 流水 时光流逝、愁绪绵长、历史变迁 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”（李煜） 夕阳 失落凄凉、漂泊沧桑、历史兴衰 “夕阳无限好，只是近黄昏”（李商隐） 西风 萧瑟凄凉、思归之情 “古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”（马致远） 酒 愁绪、豪迈、送别 “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”（范仲淹） 提示：以上是常见意象的基本内涵，但切忌生搬硬套。同一意象在不同诗中的情感指向可能完全不同，需要结合具体语境具体分析。例如，同是写“蝉”，虞世南的蝉表达的是“志得意满”，骆宾王的蝉表达的是“怨愤不平”，李商隐的蝉表达的则是“牢骚哀怨”——他们都抓住了蝉鸣高远的特点，却揉进了自己的不同感受，表达自己独特的感情。 【常见问法速览】 根据搜索结果，意象类试题通常有以下几种出题方式： 提问类型 常见表述 答题侧重 含义类 诗中XX意象有何含义？请简要分析。 阐释意象的深层内涵 作用类 诗中XX意象有什么作用？请结合诗句分析。 分析意象在内容和结构上的功能 鉴赏类 请从意象角度赏析某联/某句。 综合赏析意象的选择、组合与效果 多次类 诗中多次写XX景物，有什么效果？ 分析多次出现的结构功能与艺术效果 比较类 两首诗中同一意象的情感内涵有何不同？ 对比分析，找出差异及原因 【审题核心技巧】 拿到题目后，三步审清要求： 第一步：明确问的是“含义”还是“作用”——“含义”侧重意象本身的内涵，“作用”侧重意象在诗中的功能。 第二步：确定是“单次出现”还是“多次出现”——多次出现的意象，往往是全诗的线索或核心象征。 第三步：关注题干中的“结合诗句”或“结合全诗”——前者只需要分析所问的句子，后者需要联系整首诗来分析意象的深层意蕴。 【方法指导·三步分析法】 第一步：定位意象，阐释基本含义 首先要准确找出题目所问的意象，然后阐释其基本含义。这里包括两个层面： 1.表层含义：意象的自然属性——这是什么事物？它有什么外在特征？例如，“柳”是柳树，枝条柔软，易随风飘动。 2.深层含义（文化内涵）：这一意象在古典诗歌中的传统象征意义——如“柳”谐音“留”，常象征离别、留恋；又如“落花”常象征韶华易逝、美人迟暮。 第二步：结合诗句，分析语境义 意象的具体含义必须结合诗句的具体语境来分析。同样一个意象，在不同诗中的情感指向可能完全不同。 从以下四个维度入手： 分析维度 具体方法 示例 修饰词 关注诗人用来修饰意象的词语 “寒蝉”——“寒”字强调了凄凉之感 关联景物 意象与周围景物的关系 “枯藤老树昏鸦”——三个意象叠加，强化萧瑟氛围 诗人处境 结合诗人的生平经历和创作背景 陆游笔下的“梅”与其抗金遭遇密切相关 全诗主旨 意象服务于全诗的主旨表达 李商隐《蝉》的“高难饱”对应其怀才不遇 第三步：分析意象的作用 意象的作用可以从以下几个角度分析： 作用角度 具体内容 答题关键词 营造氛围 通过意象营造特定的意境氛围 渲染了……的氛围 寄托情感 意象是诗人情感的载体 借……意象抒发了……的情感 象征暗示 意象具有象征意义 ……象征了……/暗示了…… 结构线索 多次出现的意象串联全诗 作为线索贯穿全诗，使结构更加严谨 烘托人物 意象衬托人物形象或心境 烘托了诗人……的形象/心境 深化主旨 意象强化或升华全诗主题 突出了……的主题，深化了……的主旨 【答题模板·规范总结】 模板一（含义类）： 诗中“XX”意象——（表层含义/自然属性）。结合“ ”（诗句）来看，它在古典诗词中常象征______（传统文化内涵），这里进一步表达了诗人______（具体情感）。 模板二（作用类）： ① 从内容上看，该意象描绘了______的景象，渲染了______的氛围； ② 从情感上看，该意象______，表达了诗人______的情感； ③ 从结构上看，该意象位于______，具有______的作用。 模板三（意象组合赏析类）： 诗歌选取了______、 、 等意象。这些意象的共同特征是 ，它们组合在一起，描绘了______的画面，营造了______的意境。其中 ，从而共同表达了诗人______的情感。 【例题精讲·互动式表格梳理】 下面以一道高考真题（课外诗歌，七言律诗，非绝句，难度较大），用填写式表格带您一步步完成解题过程。表格中划线部分（加粗处）为空格，请您先尝试自行填写，再核对答案。 例题： 阅读下面这首宋诗，完成问题。 九日①登高 文天祥 万里飘零两鬓蓬，故乡秋色老梧桐。 雁栖新月江湖满，燕别斜阳巷陌空。 落叶何心定流水，黄花无主更西风。 乾坤遗恨知多少，前日龙山②如梦中。 【注】 ①九日：农历九月初九重阳节。②龙山：隐喻中华民族的生息繁衍的发源地。 问题： 请从颈联撷选的意象入手，结合全诗，分析作者所抒发的思想情感。（6分） 审题步骤 具体操作（请您填写） 第一步：定位意象 颈联的意象有： 、 、 、 。 其中“落叶”是 ，“流水”象征 ，“黄花”即______，常象征 ，“西风”即______，常象征 。 第二步：分析特征 “落叶何心定流水”——“何心”的意思是 ，表明诗人 阻挡流水般的时代大势。 “黄花无主更西风”——“无主”写出黄花的 状态；“更”字的意思是 ，写出黄花在 中 的姿态。 第三步：结合背景 注释①告诉我们，这首诗写于文天祥 在元朝被囚禁期间。注释②告诉我们，“龙山”隐喻______。 结合文天祥的生平——他是南宋末年的______，坚持______，最终______。 第四步：分析情感 “落叶何心定流水”以“落叶”比作______，以“流水”比作______，表达了诗人______的悲痛。 “黄花无主更西风”以“无主黄花”自喻，表达了诗人______的决心。 综合来看，诗人借这些意象抒发了______与______的复杂情感。 【巩固练习·独立完成】 阅读下面这首宋词，完成问题。 鹧鸪天·送人 辛弃疾 唱彻《阳关》泪未干，功名余事且加餐。 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢？ 江头未是风波恶，别有人间行路难。 问题： 请从意象的角度，赏析“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”这两句词。（6分） 【提示】 找意象：浮天、水、无穷树、带雨云、山。注意“水送”和“云埋”中的动词。 析特征： “浮天水”——水天相连，无边无际，视野如何？ “无穷树”——树一望无际，向远方延伸，暗示什么？ “带雨云”——乌云带着雨意，压住山峦，渲染什么氛围？ “云埋一半山”——山被云遮住一半，画面有什么层次感？ 关联情感：这是一首送别词，“送”与“埋”两个动词如何体现送别之情？ 知人论世：辛弃疾一生力主抗金，却屡遭排挤，词中“行路难”是否别有深意？ 请按照“找全意象→分析特征→关联情感→组织答案”的步骤，独立完成。 请将你的答案写在下方空白处： 【参考答案】（请独立完成后再核对） 一、【例题精讲·互动式表格梳理】参考答案 第一步：定位意象 颈联的意象有：落叶、流水、黄花、西风。 其中“落叶”是自然之物，“流水”象征时代大势；“黄花”即黄菊，常象征生命力顽强、品格高贵；“西风”即秋风，常象征肃杀。 第二步：分析特征 “落叶何心定流水”——“何心”的意思是何来的心，表明诗人难以阻挡流水般的时代大势。 “黄花无主更西风”——“无主”写出黄花的无人主宰状态；“更”字的意思是抵挡，写出黄花在西风中挺立的姿态。 第三步：结合背景 注释①告诉我们，这首诗写于文天祥被捕后在元朝被囚禁期间。注释②告诉我们，“龙山”隐喻中华民族。 结合文天祥的生平——他是南宋末年的爱国诗人，坚持抗元，最终被杀害。 第四步：分析情感 “落叶何心定流水”以“落叶”比作个人，以“流水”比作时代大势，表达了诗人难以阻挡历史趋势的悲痛。 “黄花无主更西风”以“无主黄花”自喻，表达了诗人坚守理想和民族大义、绝不屈服的决心。 完整答案示例： 颈联撷选了“落叶”“流水”“黄花”“西风”四个意象。其中，“落叶”与“流水”组合——诗人以“落叶”自喻，以“流水”喻指时代大势，“何心定”三字表达了诗人明知难以阻挡这一历史趋势却仍想尽力而为的深沉悲痛；“黄花”与“西风”组合——“黄花”即黄菊，素来象征生命力顽强、品格高贵，“西风”即秋风，常寄予肃杀之意，诗人以勇立“西风”中的无主“黄花”自喻，表达了即使身处绝境、无人主宰，也绝不屈服于外敌、坚守民族大义的坚定决心。 综合全诗来看，诗人通过这一组意象，将个人的身世飘零之悲与国家的覆亡之痛融为一体，既有对历史大势不可逆转的深沉哀叹，也有对自身气节至死不渝的执着坚守，体现了文天祥作为民族英雄的崇高品格。 二、【巩固练习】参考答案 完整答案示例： 这两句词选取了“浮天”“水”“无穷树”“带雨云”“山”等意象，通过精妙的组合与动词的运用，营造出苍茫迷濛、辽阔深远的意境。 具体分析如下： ① “浮天水送无穷树”——以浩渺之水与无尽之树，写出送别之远。 “浮天”写水天相接、无边无际的壮阔景象；“无穷树”写两岸树木一直延伸到视线尽头。一个“送”字将“水”拟人化，仿佛浩渺的江水也在为离人送行。这一句写出了空间的辽阔感。从意象的象征意义来看，“流水”在古典诗词中常象征离愁别绪绵长不断，如李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。这里的“浮天水”正是诗人对友人绵绵不尽的牵挂与祝福的写照。 ② “带雨云埋一半山”——以阴云压山之景，渲染离别之愁。 “带雨云”写乌云带着雨意，低垂压山；“埋一半山”则写出山峦被乌云遮蔽了一半的压抑景象。一个“埋”字极有分量，写出了阴云的厚重感，也写出离人心中被愁绪笼罩、难以抒发的感觉。从意象的象征意义来看，“云”在古典诗词中常象征离愁别恨（如“浮云蔽日”）、阻隔（如“云山万重”）或前途的迷茫。 ③ 意象组合的效果——壮阔中含悲凉，气象雄浑意境深远。 这两句中，上句写“水送树”，下句写“云埋山”，一“送”一“埋”，一开阔一压抑，形成对比呼应的关系。“水”之不尽——朋友的离别像不断延伸的流水；“云”之欲摧——分别的伤感像满天乌云一样沉重。这两句从大处落笔以壮阔之景写深沉之情，既是送别，又超越了一般的儿女私情，显得气象雄伟、意境深远。 ④ 情感抒发的特点——借景抒情，将个人离愁隐入对国家命运的忧虑之中。 结合辛弃疾的生平可知，他一生力主抗金、收复中原，却屡遭排挤、壮志难酬。因此，这首送别词中的“行路难”不仅仅是朋友分别后的路途之艰难，更暗含了对国事艰危、人生多艰的深沉感慨。这两句景物描写，是词人胸中抑郁之气的象征性表露：他眼中的“浮天水”和“带雨云”既是实景，也是心境外化——山河破碎、收复无望、君心难测、前路茫茫，这才是真正的“人间行路难”。 综合来看，这两句词的成功之处在于：用宏大的意象写出送别的深情，又将个人的离愁与家国的忧虑融为一体，使全词的意境超越了普通的送别词，具有了深沉的历史感和家国情怀，是辛弃疾词“豪放中见深沉”风格的典型体现。 【知识延伸一】意象鉴赏的四个“高频陷阱” 根据搜索结果和高考阅卷经验，考生在解答意象类题目时常见的失误有： 常见失误 具体表现 正确做法 生搬硬套传统内涵 看到“月”就说“思乡”，看到“酒”就说“愁” 必须结合具体语境分析，避免刻板化 忽视修饰词 只关注意象本身，忽略修饰意象的形容词 修饰词往往揭示了意象的特征和情感倾向 宏大雁与燕混淆 分不清二者出现季节与情感内涵 大雁多在秋天，表乡愁；“燕”多在春天，表怀旧 见物不见人 只分析意象本身，忽略了诗人“为什么写”这个意象 意象分析必须关联诗人的情感与主旨 特别提示：有的同学认为“写了什么”就一定是“表达了某种思乡之情”——这种“对号入座”式的答题方式是高考阅卷中最反感的。不仅套路化，而且容易被判定为生搬硬套而得低分。一定要结合具体诗句和语境来分析。 【知识延伸二】同一意象在不同诗中的不同内涵——以“梅”为例 由于作者的经历遭际、情趣爱好以至对事物观察的角度、认识的深浅不同，同一事物往往会有不同的感受，表达出不同的感情来。 诗人 身世处境 咏梅诗句 寄托情感 王安石 变法受挫、罢官闲居 “遥知不是雪，为有暗香来” 自信从容——梅的香气不会被雪掩盖，正如自己的品格不会被误解 陆游 力主抗金、屡遭排挤 “零落成泥碾作尘，只有香如故” 悲愤坚守——即使被摧毁，也要保持高洁品格 林逋 终身不仕、隐居孤山 “疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏” 清高脱俗——梅的清幽映照隐士的高洁 他们都抓住了梅花“凌寒开放”“清香远播”的特点，却揉进了自己的不同感受。因此，在分析意象时，绝不能脱离诗人的具体处境和人生经历。 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $