2027届高考古代诗歌鉴赏一轮复习——题型13：赏析诗中关键字词

该高中语文讲义聚焦古代诗歌鉴赏中“炼字”这一高考高频考点，系统梳理炼字的概念本质、不同词性表达效果及“四个维度”赏析法，构建从基础认知到诗眼赏析的知识体系。通过考点解读细化考查要求，方法指导提供“释含义—描景象—析效果”三步答题框架，配合真题精讲与巩固练习，帮助学生突破炼字题难点，体现复习的系统性与针对性。 资料创新采用互动式表格梳理例题，引导学生自主填写关键分析步骤，培养思维能力与语言运用素养。设置经典炼字案例对比分析及高考真题示范，结合阅卷采分点与易错点提示，强化学生对炼字手法的审美创造能力。分层练习设计满足不同学情需求，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供实用指导。

古代诗歌鉴赏一轮复习——题型13：赏析诗中关键字词 【考点解读·细讲】 一、什么是“炼字”？——从概念到本质 炼字，又称“炼词”，是诗人根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表达情意的一种创作手法。古人作诗讲求“吟安一个字，捻断数茎须”“两句三年得，一吟双泪流”，可见炼字之不易，更可见诗人之精神。 炼字题之所以成为高考高频考点，是因为它最能体现诗歌鉴赏的核心素养——你是否能品味出语言的美。炼字题考查的是学生对语言的敏感度、对语境的把握能力以及对诗人情感的洞察力。从应试角度看，炼字题也是最容易拿满分的题型，因为它的答题框架是固定的，采分点是明确的。 二、炼字的考查类型——不同词性的表达效果 根据搜索结果，高考炼字题主要考查以下几种词性，每一类都有其独特的表达效果： 词性 表达效果 答题关键词 示例 动词 使诗歌富有动态之美，生动传神，写活画面，传递感情 “生动传神”“富有动态”“一字传神” “春风又绿江南岸” 形容词 化抽象为具体，变无形为有形，从形、声、色、光等角度描写事物特点 “突出特征”“营造氛围”“体现意境” “大漠孤烟直，长河落日圆” 副词/虚词 疏通文气、开合呼应、悠扬婉曲，显示语气、强化情感 “加强语气”“突出程度”“强化情感” “犹抱琵琶半遮面” 叠词 增强语言的韵律感，起强调作用，使读者有身临其境之感 “音韵和谐”“增强节奏感”“强化情感” “寻寻觅觅，冷冷清清” 数量词 高度概括，夸张渲染，能产生丰富隽永的诗情 “具体真实”“符合情境”“夸张渲染” “一去二三里，烟村四五家” 拟声词 使诗词生动形象，使读者有身临其境之感 “如闻其声”“如临其境” “嘈嘈切切错杂弹” 颜色词 增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情 “色彩鲜明”“画面感强”“烘托情感” “红豆生南国，春来发几枝” 三、炼字的“四个维度”赏析法 赏析字词时不能把字词孤立起来分析，要注意题目要求，把其置于具体的语境中，结合全诗的结构、意境、情感分析其表达效果。根据搜索结果，可从以下四个维度展开分析： 赏析维度 具体内容 答题切入点 词语意义维度 字不离句，句不离篇。先解释字词本义，再结合诗歌分析其语境义 “本义为……，在诗中指……” 形象意境维度 该字词描绘了怎样的形象、意境，将字词所展现的画面描绘出来 “生动描绘了……的画面” 手法效果维度 指出字词的特点和所用手法（特别是修辞手法），结合具体内容分析其艺术效果 “运用了……的手法，写出了……” 主旨情感维度 任何字词都与作者的情感紧密相连，将该字词与作者的情感结合起来分析 “表达了诗人……的情感” 四、诗眼赏析——炼字的最高境界 “诗眼”是炼字的最高境界。根据搜索结果，诗眼分为两类： 类型 定义 示例 诗中眼 表现为一首诗的内容或思想的凝聚点，揭示诗的主旨 “愁”字是《虞美人》的诗眼 句中眼 局部的诗眼，是诗中最精练传神的字或词 “闹”字是“红杏枝头春意闹”的句眼 答题时要准确找到诗眼字或诗句，结合所在诗句分析诗眼的表达作用，明确答题方向：该诗眼有无修辞或描写手法，对相关意象或意境的作用，对诗人感情表达的作用。 【常见问法速览】 根据搜索结果，炼字题的主要提问方式有以下几种： 提问类型 常见表述 答题侧重 常规设问 赏析某句中XX字的妙处。 释含义+描景象+析效果 比较设问 某字在另一个版本为某字，你认为哪个更好？ 先判优劣，再析原字妙处，最后析替换字的不足 诗眼设问 这首诗的诗眼是哪个字？为什么？ 找准诗眼+分析作用+情感指向 自选设问 哪个字用得最好？请赏析。 从诗中找出最传神的字，按常规步骤赏析 变式设问 某字历来为人称道，你认为好在哪里？ 按“释含义→描景象→析效果”三步作答 【方法指导·三步法】 根据搜索结果，炼字题的答题框架可以概括为“三步法”： 第一步：释含义（+明手法） 解释该字在句中的含义（本义+语境义），同时点明词性（动词/形容词/副词/叠词等），若有修辞手法或词类活用，也需一并指出。如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，是形容词活用为动词，意为“使……变绿”。 注意：不是字典义，而是语境义。比如“春风又绿江南岸”的“绿”，字典义是“绿色”，但在诗句中是“吹绿”的意思。 第二步：描景象（+入语境） 把该字放入原句中，展开联想，生动形象地描述该字所展现的画面、情境。这一步要结合诗句的具体内容，不能空泛。描述时要突出该字的表达作用，让人感受到这个字“好在哪”。 这一步的关键是“见字见画”——让阅卷老师感受到，你不仅认识这个字，还能通过这个字“看”到诗中的场景。 第三步：析效果（+达情感） 分析该字对意境、情感、主旨的作用，以及在语言表达上的效果（传神、凝练、生动、一字传神）。具体包括： 1　 对刻画形象的作用 2　 对营造意境的作用 3　 对表达情感的作用 4　 对诗歌结构的作用（如有） 万能答题模板： “XX”字（词）的意思是（本义），在诗中指______（语境义），运用了______（手法/词类活用），生动传神地描绘了______（画面/景象），营造了______（意境/氛围），表达了诗人______（情感/主旨），达到了______（艺术效果）的表达效果。 特别注意——换字题的答题逻辑： 若为换字题（如“有人认为某字更好，你认为呢”），答题逻辑如下： 1.明确表态：认为原字更好（或不能换） 2.分析原字妙处：按“释含义→描景象→析效果”三步完整分析 3.分析替换字不足：替换字虽然也能表达基本意思，但无法体现原字的精妙之处（如动态感、色彩感、情感色彩等），因此不能替换 【例题精讲·互动式表格梳理】 下面以一道高考真题（课外宋词，非绝句，难度较大）为例，用填写式表格带您一步步完成解题过程。表格中划线部分（加粗处）为空格，请您先尝试自行填写，再核对答案。 例题： 阅读下面这首宋词，完成问题。 浣溪沙 李清照 淡荡春光寒食天，玉炉沉水袅残烟。梦回山枕隐花钿。 海燕未来人斗草，江梅已过柳生绵。黄昏疏雨湿秋千。 【注】 ①寒食：节令名，清明前一二日。②沉水：即沉香，一种名贵香料。③山枕：两端隆起如山形的枕头。④花钿：古代妇女的首饰。⑤斗草：一种古代民间游戏。⑥绵：柳絮。 问题： 请赏析末句“黄昏疏雨湿秋千”中“湿”字的妙处。（6分） 审题步骤 具体操作（请您填写） 第一步：释含义+明词性 “湿”字本义是______，在句中为______，意为______。 词性特点：______。 第二步：描景象+入语境 描绘画面：黄昏时分， ，秋千被 。 结合上下句：上句写 的斗草游戏和 的江梅，末句以“湿秋千”收束，画面由 。 第三步：析效果+达情感 ① 形象层面：“湿”字写出秋千被雨水淋湿后的 ，生动传神地写出了 。 ② 意境层面：这一字营造了 的氛围，与上文的______形成______。 ③ 情感层面：通过“湿”字，表达了词人______的情感。 整合答案 【巩固练习·独立完成】 阅读下面这首宋词，完成问题。 踏莎行·郴州旅舍 秦 观 雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？ 【注】 ①此词作于秦观被贬郴州时期。②津渡：渡口。③桃源：指陶渊明笔下的桃花源。④可堪：哪堪，怎堪。⑤驿寄梅花：引用陆凯寄赠范晔的诗“折梅逢驿使，寄与陇头人”。⑥鱼传尺素：引用古乐府诗“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”。⑦郴江：水名，在郴州境内。⑧幸自：本来是。 问题： 请赏析“可堪孤馆闭春寒”一句中“闭”字的妙处。（6分） 【提示】 析含义：“闭”字本义是什么？在句中是什么意思？词性如何？ 描景象：“孤馆”是什么样的环境？“闭”字写出了怎样的空间感？结合“春寒”“杜鹃声”“斜阳暮”等意象，整体营造了怎样的画面？ 析效果： 从“孤馆”与“闭”的关系看——“闭”字写出馆舍的什么状态？对表现词人的处境有何作用？ 从“春寒”与“闭”的关系看——“闭”字不是人主动关门，而是春寒“闭”馆，这是一种什么手法（拟人/移情）？有何效果？ 从情感表达看——“闭”字与“可堪”呼应，表达了词人怎样的情感？ 知人论世：秦观被贬郴州，远离朝廷和亲友。“孤馆闭春寒”正是其人生处境的写照。 请按照“释含义→描景象→析效果”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 【参考答案】（请独立完成后再核对） 一、【例题精讲·互动式表格梳理】参考答案 第一步：释含义+明词性 “湿”字本义是沾湿、浸湿，在句中为动词，意为打湿、淋湿。 词性特点：形容词活用为动词，赋予静态的画面以动态感，使秋千被雨水淋湿的过程更具画面感和时间感。 第二步：描景象+入语境 描绘画面：黄昏时分，细雨霏霏，庭院中的秋千被雨水淋湿，孤零零地立在暮色中。 结合上下句：上句写热闹的斗草游戏和凋零的江梅、飘飞的柳絮，末句以“湿秋千”收束，画面由热闹转为冷清，由白天的游戏活动转入黄昏的寂静，形成鲜明的反差。 第三步：析效果+达情感 ① 形象层面：“湿”字写出秋千被雨水淋湿后的冰冷、沉重、无人问津的状态，生动传神地写出了秋千在雨中孤独静立的画面，赋予秋千以人格化的孤寂感。 ② 意境层面：这一字营造了寂寞清冷、萧瑟凄迷的氛围，与上文的斗草游戏、江梅飘香形成由热闹到冷清的对比，暗示了春光的流逝和欢乐的短暂。 ③ 情感层面：通过“湿”字，表达了词人惜春伤时、对春光易逝的深深惋惜，以及由喧闹归于孤寂的淡淡哀愁。“湿”字既是景语，也是情语，景中含情，情景交融，余韵悠长。 二、【巩固练习】参考答案（高阶版） 完整答案示例： 第一步：释含义+明词性 “闭”字本义是关闭、封闭，在句中为动词，意为幽闭、困锁。词性上，“闭”字在此处并非人主动关门，而是“春寒”将“孤馆”封闭起来，将无形的“春寒”拟人化，赋予其动作性和主动感，使抽象的寒冷变得具体可感。 第二步：描景象+入语境 描绘画面：孤独的驿馆被料峭的春寒所包围、封锁，词人独处其中，门外是凄厉的杜鹃声和黯淡的斜阳暮色，整个空间被寒意和孤寂所填满，仿佛与世隔绝。 从全词的语境来看，“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”三句写词人眺望远方，但楼台被迷雾遮蔽、渡口在月色中迷失、桃花源无处可寻——空间的阻隔已经令人绝望。紧接着“可堪孤馆闭春寒”一句，将视野从远方拉回当下的居所——“孤馆”是词人唯一的栖身之所，却被“春寒”幽闭，连最后一点容身之处也被寒意包围，空间的压迫感和孤独感层层递进。 第三步：析效果+达情感 ① 形象层面：“闭”字写活了“春寒”的主动性和侵略性——不是词人自己把门关上，而是春寒如无形的牢笼将馆舍“封锁”起来，将词人困在其中。这一字与“孤馆”的“孤”相呼应，共同强化了空间的封闭感和主人公的孤独感。一个“闭”字，将无形的春寒化为有形的囚笼，使抽象的孤独变得触手可及。 ② 意境层面：“闭”字与“孤馆”“春寒”“杜鹃声”“斜阳暮”等意象组合在一起，共同营造了凄冷孤寂、与世隔绝的意境。春寒是“闭”的，馆舍是“孤”的，杜鹃声是凄厉的，斜阳是“暮”的——所有意象都指向同一个方向：封闭、寒冷、孤独、绝望。这正是秦观被贬郴州后的真实处境的写照——他被政治的风暴“闭”在了这个远离朝廷、远离亲友的边远之地。 ③ 手法层面：“闭”字运用了拟人和移情的手法。将“春寒”拟人化，赋予其封闭的动作；同时，词人将自己的孤独感投射到春寒之上，仿佛天地之间的寒意都是为了封锁他、困住他而存在的。这种“以我观物，故物皆著我之色彩”的移情手法，使景物描写充满了主观情感色彩，达到了情景交融的艺术境界。 ④ 情感层面：通过“闭”字，表达了词人身陷困厄的孤寂与苦闷、对前途的绝望与迷茫。秦观被贬郴州，远离朝廷和亲友，政治前途渺茫，人生陷入低谷。“孤馆闭春寒”正是这种处境的诗化写照——他就像被春寒封闭在孤馆中的旅人，无法挣脱命运的囚笼。 【知识延伸一】炼字题的阅卷采分点与五大易错点 一、阅卷老师到底在看什么？ 根据搜索结果，很多同学答炼字题习惯写“这个字生动形象地写出了……，表达了诗人……的情感”。这句话本身没问题，问题在于中间的省略号往往是空的——你根本没写出“生动形象地写出了什么”。阅卷老师看到这种“套话答案”，直接扣分。 阅卷老师的采分点是固定的，通常有三个： 采分点 具体内容 常见问题 解释字义 这个字在诗句中是什么意思。注意，不是字典义，而是语境义 很多同学只写字典义，忽略语境义 点明手法，描摹景象 把这个字放回原句中，用自己的话描绘出诗句呈现的画面，如果用到手法也要点出来 要么不写，要么写得空洞，这是最严重的丢分点 点明情感/效果 这个字传达了什么情感，或者营造了什么意境 只写“表达了情感”却不具体说是什么情感 三个采分点，缺一个扣一分或两分。这就是为什么你觉得自己写得挺好，分数却不高——因为你可能只写了其中一两个点。 二、五大易错点 根据搜索结果和高考阅卷经验，考生在解答炼字题时常见的失误有： 常见失误 具体表现 正确做法 只释字义，不析效果 只解释字词的含义，不分析其对情感、意境的作用 必须完整包含“释含义→描景象→析效果”三步 忽略手法 没有点出词类活用或修辞手法 炼动词往往伴随拟人、比喻等手法，需一并点出 脱离语境 孤立地分析字词，不结合全诗 字词必须放在具体的诗句和全诗的语境中分析 描景象过于平淡 用翻译代替描绘，缺乏画面感 展开想象，用优美的语言还原画面 换字题逻辑混乱 没有明确表态，或分析替换字时逻辑不清 先表态（不能换），再分析原字妙处，最后指出替换字的不足 三、避坑提醒 不要孤立地谈字，一定要结合诗句和全诗的情感、意境。 不要只说“生动形象”，要具体说出“怎么生动”“形象在哪里”。 【知识延伸二】经典炼字案例对比分析 案例一：王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中的“绿”字 据记载，王安石最初用“到”字，后改为“过”“入”“满”等十余字，最终定为“绿”字。为什么“绿”字最好？ 备选字 表达效果 不足 到 只说明春风来临的事实 平淡无奇，没有画面感 过 写出春风经过的动态 但“过”后离开，难以表达春意长驻之感 入 写出春风进入的状态 仍显生硬，缺少生机 满 写出春意充盈 过于直白，缺少诗意 绿（最终选） 形容词活用为动词，既写出春风吹拂的过程，又写出江南大地由枯转绿的变化，画面感极强 一字而兼色彩、动态、生机三者，最富表现力 案例二：宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”中的“闹”字 王国维在《人间词话》中盛赞“闹”字：“着一‘闹’字，而境界全出。”为什么？ “闹”字运用了通感（又称“移觉”）的手法——将视觉转化为听觉。红杏盛开本是视觉形象，但“闹”字让人仿佛听到了花开的声音、蜂蝶飞舞的喧闹，将无声的画面写成了有声的热闹景象。一个“闹”字，写出了春天的生机盎然、繁花似锦，使静景具有了动态美和声音美，这正是王国维所说的“境界全出”。 【知识延伸三】高考炼字题真题示范 真题示例一（2024年全国甲卷） 原诗：吕本中《次韵钱逊叔泛舟虹桥》 诗句：“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低” 问题：请赏析“软”“低”二字的艺术效果。 答题示范： ① “软”字本义是柔软，在诗中形容“斜风”——风怎么可能是“软”的？诗人运用了通感手法，将触觉（软）移用来写风的感觉，生动地写出了春风的轻柔、和煦、让人感到舒适的特点。 ② “低”字写“夕照”——夕阳的光线低垂、渐渐黯淡，既写出了时间的推移（从白天到黄昏），又暗示了诗人流连忘返的心情。 ③ 两字共同营造了柔和、静谧、温馨的暮春黄昏氛围，表达了诗人对眼前美景的沉醉与留恋。 真题示例二（2022年高考） 原诗：岑参《早上五盘岭》 诗句：“江回两崖斗，日隐群峰攒” 问题：请赏析“斗”“攒”两字的妙处。 答题示范： ① “斗”字，描写了两岸崖石耸峙对峙，犹如两兽相斗，运用了拟人手法，化静为动，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。 ② “攒”字，描写群峰相连、重峦叠嶂，仿佛聚拢在一起，刻画了峰峦密集、重叠、拥挤之态。 ③ 两字共同写出了五盘岭山势的险峻、峰峦的密集，为下文“此行为知己，不觉蜀道难”做了铺垫，以景之险反衬诗人赴任之决心。 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $