《民间故事》整本书阅读交流汇报课作业设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文《民间故事》整本书阅读交流课作业设计方案，针对五年级学生喜爱民间故事但理解不深、创编能力待提升的特点，采用分层设计思路，设基础必做、提升选做、拓展挑战三级作业，结合课内外读写练与学科融合，兼顾全体学生。 通过多样化练习提升学习效果，基础作业的阅读记录卡、亲子复述培养语言运用能力，提升作业的思维导图梳理情节、四格连环画图文结合发展思维能力与审美创造，拓展作业的故事创编、家乡故事寻访增强文化自信。评价按基础、提升、拓展分项打分，综合等级评定，科学有效。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级上册第三单元快乐读书吧整本书阅读交流课《民间故事》作业设计 课程基本信息 主备人 马玉娟 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 高段 版本章节 作业设计 课标要求 依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第二学段整本书阅读任务群要求，引导学生坚持自主阅读，养成良好阅读习惯；能用自己喜欢的方式讲述民间故事大意，梳理故事起因、经过、结果；感受民间故事丰富想象与人文内涵，体会故事中勤劳、善良、勇敢、正义等传统美德；初步感知民间故事口耳相传、情节夸张、寄托美好愿望的文体特点；积累生动语言，尝试创意表达，增强对中华优秀传统文化的认同感与文化自信。 教材分析 本课为四年级上册第三单元快乐读书吧配套整本书阅读交流课，以《中国民间故事》为核心阅读书目，紧密衔接单元精读课文《猎人海力布》《牛郎织女》，实现课内阅读与整本书阅读联动，落实单元语文要素。 学情分析 本节课面向四年级学生。学生平时喜爱民间故事，已完成《中国民间故事》整本书阅读，能梳理情节、分辨人物善恶，也乐于参与课堂游戏互动。但学生阅读大多停留在了解故事内容的层面，难以体会故事蕴含的风土人情；对民间故事口口相传、版本不断演变的特点理解不深；接触外国民间故事较少，跨文化对比能力不足，故事创编与语言表达能力也有待提升。课堂将借助游戏、图片、对比阅读等方式，由浅入深引导学生探究学习。 作业设计思路 紧扣新课标、教材要求与四年级学情，落实 “双减” 理念，采用分层设计、课内外结合、读写练结合、学科融合的思路，分为基础必做、提升选做、拓展挑战三个层级，兼顾全体学生，做到因材施教。 作业设计内容 一、基础必做题（全体学生完成，侧重理解与积累） 1. 1.完善《民间故事阅读记录卡》内容包含：故事名称、主要人物、关键情节、人物品质、阅读感悟（感悟不少于 50 字）。 2. 2..亲子共读分享：把今天课堂交流的民间故事，完整复述给爸爸妈妈听，请家长简单记录孩子讲述情况。 3. 简答思考：结合阅读说一说，民间故事和我们平时读的普通短文有什么不一样？（写出 1—2 点即可） 二、提升选做题（中等及以上学生选做，侧重梳理与审美） 1. 故事思维导图：挑选 1 个经典民间故事（如《田螺姑娘》 、《孟姜女》），绘制简易思维导图，梳理起因 — 经过 — 高潮 — 结局完整情节。 2. 人物归类整理：从书中选出 5 位主要人物，按照 “善良助人、勤劳朴实、机智勇敢、善恶对立” 进行分类，并为每个人物写一句简短评价。 3. 图文结合：为喜欢的民间故事绘制四格连环画，配上简短文字说明画面内容。 三、拓展挑战题（学有余力学生选做，侧重探究与创意） 1. 1.故事创编：对熟悉的民间故事进行小小改编 / 续写，更换结局或增加新情节，字数 150 字左右。 2. 2.文化实践：向长辈寻访一则家乡民间小故事，用文字记录下来，做成 “家乡民间故事小卡片”。 四、附加实践长作业（单元周期作业，自愿参与） 开展 “民间故事小小传承人” 活动：收集 6—8 个不同地域的民间故事，制作班级民间故事合集小报。 四、作业评价标准 1. 基础作业（50 分）：书写工整、内容完整、复述通顺，酌情打分。 2. 提升作业（30 分）：思维导图逻辑清晰、分类合理、连环画图文对应。 3. 拓展作业（20 分）：探究有思考、创编有新意、实践内容真实完整。 4. 综合评价：结合课堂表现、作业完成质量、参与态度综合评定等级（A/B/C） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $